《巨人的花園》第二課時教學設計（通用16篇）

《巨人的花園》第二課時教學設計 篇1

　　學習目標

　　1、積累“隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

　　3、讀懂課文，明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀的感受。

　　4、能運用文本中的春天美景語言進行遷移練筆。

　　教學重點：理解小男孩用什么提醒巨人的。

　　教學難點：巨人從小男孩的眼神里讀懂了什么？明白了什么？

　　教具準備：小黑板   伴奏音樂

　　教學過程：

　　一   回顧舊知,積累詞語。

　　1 這節課我們繼續走進巨人的花園，這是一座美麗的花園，春天（鮮花盛開），夏天（綠樹成陰），秋天（鮮果飄香），冬天（白雪一片）。可是自從巨人砌起一堵厚厚的圍墻，從此這里（狂風大作）、（雪花飛舞）、（鮮花凋謝）、（樹葉飄落）、（冰雪覆蓋）、（北風呼嘯）、（隆冬來臨）、（寒風刺骨）……

　　2  詞語積累熏陶：看，同樣描寫冬天，可以有這么多詞語可以用呢。平時好詞好句的積累是非常重要的。

　　3  引入新課：巨人的花園為什么會有這么大的變化？（生自由說）我們都明白了，可是巨人明白嗎？自讀第8，9自然段。

　　二   探究原因，體會心境。

　　（一）體會小男孩的提醒

　　1 巨人是怎么明白的？

　　出示：“喂！你趕快滾出去！”小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。

　　2指名讀第一句話：此時，巨人還沒有明白過來，是誰讓他明白的？（小男孩）小男孩讓巨人明白了，文中用了哪個詞？（提醒）

　　3 小男孩用什么提醒巨人？“凝視”什么意思？課文雖然沒有寫小男孩說了什么，我們卻能在他凝視的眼睛里讀出千言萬語。小男孩，來，把你想說的話都說出來吧。學生說心里話。

　　4（這一切巨人是否明白？這一段那句話里你看出來了？）巨人在小男孩的眼睛里讀到了什么？（讀到了溫情，讀到了愛）所以，“不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。”

　　5 小男孩還用什么提醒了？（手）讀這個句子：這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。

　　6 多神奇的小男孩啊，他會用眼睛說話， 用手招喚春天。我們一起通過朗讀來感受一下。

　　（二）體會巨人的醒悟。

　　1 出示：“噢！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天就永遠被我趕走了。謝謝你！”

　　2 巨人明白了什么？

　　巨人明白了沒有孩子的地方就沒有春天。

　　巨人明白了喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！（巨人的任性，冷酷表現在哪里？：一次次趕走孩子，一次次訓斥孩子，砌圍墻，豎“禁止入內：的告示牌。）

　　3 他從心里不接納孩子，不喜歡別人分享他的花園。

　　4 朗讀指導：

　　巨人終于明白了，他不禁抱住了那個孩子。誰來朗讀這一段，把巨人終于明白了

　　的語氣讀出來。

　　你認為巨人當時為什么會去抱住那個男孩的？

　　巨人醒悟了，他不禁抱住了那個男孩。用醒悟的語氣讀

　　巨人被孩子感動了，他不禁抱住了那個孩子……

　　巨人回想過去覺得很后悔，他不禁抱住了那個孩子……

　　巨人冷酷的心融化了，他不禁抱住了那個孩子……

　　巨人為自己醒悟而激動，他不禁抱住了那個孩子……

　　5 帶著你自己的感受有感情地朗讀這一段。

　　三  走出心墻，感受快樂。

　　1 巨人終于走出了心墻，我們一起幫助巨人來拆除這圍墻，幫他一起擦去寒冷，孤獨，冬天，冷漠……齊讀第10自然段。

　　2 拆掉這座自私冷酷的圍墻，讓春天走進花園，讓笑聲走進花園，讓歡樂走進花園，讓友誼走進花園，這時候奇跡出現了。（音樂起）閉上眼睛，教師配樂朗讀：

　　這里，柳樹舒展開了黃綠嫩葉的枝條，在微微的春風中輕柔地拂動，就像一群群身著綠裝的仙女在翩翩起舞。紅得如火的木棉花，粉得如霞的芍藥花，白得如玉的月季花競相開放。一陣陣沁人心肺的花香引來了許許多多的小蜜蜂，嗡嗡嗡地邊歌邊舞。加上課文最后一段。

　　3 讓我們一起走進巨人的花園，看45頁的圖畫，此時此刻，你的心情怎樣？你看到了什么？你仿佛聽到了什么？來，用我們的筆把這座充滿了友誼和歡笑，充滿溫暖快樂的花園寫下來。

　　4 學生交流習作。

　　四  總結全文，升華主題。

　　1  讀了這個童話故事，你有什么感受？

　　2  小結：通過這個故事，我們明白了“快樂需要和別人分享”的道理。一個懂得和別人分享快樂的人，才是最幸福的人。正所謂：出示   “你有一個快樂，我有一個快樂，分享后就是兩個快樂；你有一個痛苦，我有一個痛苦，分享后就只有半個痛苦。”老師真誠的希望大家每天都快樂，每天都能體會到與別人分享快樂的幸福！

　　五   回歸文本，朗讀背誦。

　　這篇童話語言優美、道理深刻，現在把自己喜歡的句子或者段落再讀一讀，試著背一背，一會老師再給大家一個展示的機會。同桌之間互相交流一下。指名背誦。

　　板書設計：

　　9.巨人的花園

　　分享

　　冬────────────春

　　（孩子）

《巨人的花園》第二課時教學設計 篇2

　　【學習目標】

　　1、積累“隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

　　3、讀懂課文，明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀的感受。

　　4、能運用文本中的春天美景語言進行遷移練筆。

　　【教學過程】

　　一、談話導入，回顧美景

　　這節課我們繼續走進巨人的花園，這是一座美麗的花園，春天（鮮花盛開），夏天（綠樹成陰），秋天（鮮果飄香），冬天（白雪一片），可是自從巨人砌起一堵厚厚的圍墻，花園里的一切就發生了變化。同學們，就讓我們認認真真地，用心地去讀一讀6～11自然段，一邊讀一邊思考，花園會怎樣變化呢？把有關的詞句畫起來，好，開始自由讀

　　二、走進心墻，感受孤獨

　　1、學生讀文。

　　2、學生交流花園產生的變化。

　　3、出示：

　　春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。　

　　⑴　好好讀一讀，你會有自己的感受。

　　⑵　多美麗的春天呀，但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天……生接讀。

　　⑶　把這樣的畫面定格在腦海里，再去讀這段話，你一定會有別樣的感受。再請學生讀文，齊讀。

　　4、此時巨人怎樣呢：

　　〔巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”〕

　　⑴　學生讀文，體會巨人的孤獨寒冷。

　　⑵　讓我們用朗讀表現出當時的畫面。

　　⑶　多么鮮明的對比呀，一墻之隔，兩個世界，一念之差，天壤之別。這一堵墻，圍住了孩子的腳步，也圍住了……

　　（也圍住了春天，圍住了友誼，圍住了溫暖，圍住了歡笑，只留下了寒冷、孤獨、冬天、冷漠，根據學生歸納，根據學生反饋板書）

　　5、引讀第7段，在引讀中品讀：

　　⑴　生活在冰冷的花園里的巨人是那么寒冷，那么孤獨，那么冷清，但是他不知道為什么，就這樣過了一天又一天。有一天早晨……

　　⑵　孩子們，巨人為什么這么激動？

　　巨人是好幾個月沒看過春天了，他是多么激動呀，誰來讀。巨人盼了好久才盼來春天，他是多么激動呀，朗讀指導。

　　⑶　指導讀巨人態度的句子，體會巨人的自私冷酷。

　　⑷　你把“又”字讀得這么突出，你一定有自己的感受。是呀，一個“又”字將巨人又關進了冰冷的世界。

　　⑸　可是巨人還不明白呢，你瞧，他還不解地看看四周，他突然發現桃樹底下還站著個小男孩，他還是大聲叱責……

　　6、探究原因：

　　⑴　你們都明白了，可是巨人明白嗎？趕快讀讀8、9兩段。

　　⑵　出示句子：

　　“喂！你趕快滾出去！”小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。　

　　⑶　巨人是怎么明白的：

　　課文雖然沒有寫小男孩說了什么，我們卻能在他凝視的眼睛里讀出千言萬語。小男孩，來，把你想說的話都說出來吧。學生說心里話。這一切巨人是否明白？

　　⑷　巨人終于明白了：

　　出示巨人后悔的語句：

　　“噢！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天就永遠被我趕走了。謝謝你！”　

　　巨人醒悟了，他不禁抱住了那個孩子……

　　巨人被孩子感動了，他不禁抱住了那個孩子……

　　巨人回想過去覺得很后悔，他不禁抱住了那個孩子……

　　巨人冷酷的心融化了，他不禁抱住了那個孩子……

　　巨人為自己醒悟而激動，他不禁抱住了那個孩子……

　　三、走出心墻，感受快樂

　　1、巨人終于走出心墻，我們一起幫助巨人來拆除這座墻，請學生擦墻，一起擦去了寒冷、孤獨、冬天、冷漠……

　　2、拆掉這座自私冷酷的圍墻，讓春天走進花園，讓笑聲走進花園，讓歡樂走進花園，讓友誼走進花園，這時候奇跡出現了。（音樂起）閉上眼睛，我們一起走進巨人的花園，此時此刻，你的心情怎樣？你看到了什么？你聽到了什么？

　　3、學生交流想像的花園。

　　4、來，用我們的筆把這座充滿了友誼和歡笑，充滿溫暖快樂的花園寫下來。

　　5、學生交流習作。

　　四、認識作者，拓展閱讀

　　介紹代表作，引讀閱讀。

　　五、作業超市

　　（第一題必做，其余選一題）

　　1、積累文中的詞句。把故事講給家人聽。

　　2、讀《拇指姑娘》，發揮自己的想像，把巨人的大寫具體。

　　3、看課文插圖，寫一個片斷。

　　4、幾個人合作，編成課本劇演一演。

《巨人的花園》第二課時教學設計 篇3

　　【能力目標】

　　通過多種形式讀課文，理清作者思路，把握人物，理解主題。

　　品味課文生動、形象、準確的語言。

　　【情感目標】

　　培養學生自主、合作、探究學習的能力。

　　喚起學生的情感體驗，激勵學生成為一個有愛心的人。

　　【教學重點】

　　引導學生了解故事內容，激發閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

　　【教學難點】

　　體會這篇童話在表達上的突出特點。

　　【課前準備】

　　多媒體。（制作動畫片）

　　【教學過程】

　　一、想象展開

　　1、師：同學們，首先老師要進行一項調查，你們喜歡童話作家嗎？喜歡的同學請舉手。

　　2、師：誰來談一談喜歡童話作家的原因？

　　（學生回答）

　　3、給學生機會，讓其充分闡述。

　　4、師：既然同學們這么喜歡童話作家，老師就讓你們嘗試一下當童話作家的感覺，一份想象快餐送給你們，（多媒體出示）面對這幅卡通圖畫，發揮你們的想象力，構思一個美麗的故事吧！

　　5、發揮學生想像能力，只要說得得當就給以肯定。

　　6、師：你有著豐富的想象力和善良純潔的心靈，才會想象出這么動人的童話故事，你比故事中的小孩更出色！

　　7、指名另一名同學來編故事。

　　8、師：思路清晰，構思獨特，你已具備童話作家的基本素質，如果有一天你成為童話作家，老師一定不會意外！

　　二、合作探究

　　1、師：同學們的想象力讓老師折服，那就讓我們帶著這非凡的想象力再次走進王爾德的童話故事《巨人的花園》吧！（媒體出示課題及作者）（板書課題：9、巨人的花園）通過上節課的學習，同學們成功的收獲了字詞，了解了故事內容，那么在本節課你會不會滿載而歸呢？請同學們快速朗讀課文，找出你感興趣的問題，或者是你不理解的內容，并記錄在紙上。（媒體出示“認真讀書吧，你會從書中發現很多的奧秒！”）開始！

　　2、學生一邊讀書，一邊將不懂的問題寫下來。

　　3、教師到學生中，與學生一起探討。

　　4、師：同學們不僅想象力豐富，而且善于思索，把你們的問題提出來，看誰的更精彩。

　　（學生提出不懂的問題，教師此時不必回答。）

　　5、師：同學們的問題提的很深入，很有研究價值，老師將你們的問題歸納一下，共有這幾方面：

　　多媒體展示：

　　⑴　為什么巨人不愿與大家共享花園的美？

　　⑵　為什么春天要離開巨人的花園？

　　⑶　為什么后來春天又回到了巨人的花園？

　　⑷　這個童話故事告訴我們一個什么道理？　

　　6、下面你們帶著這些問題再把課文大聲的朗讀一遍，開始！

　　7、我們一起來思考第一個問題：為什么巨人不愿與大家共享花園的美？

　　（孩子在花園里亂蹦亂跳，會踩壞綠茵，會折斷花枝，會破壞花園的美，他就不能欣賞花園的美了；我自己的花園憑什么讓你們玩耍……）

　　巨人想得如此自私，怪不得他這樣粗暴地把孩子們趕跑了，你能讀出他的冷酷無情嗎？（媒體出示）（學生讀“這是我的花園，我不準任何人在里面玩！”自由讀、指名讀、齊讀。）

　　他的自私導致了什么后果呢？

　　（師板書：自私時風狂雪飛）

　　8、那為什么春天要離開巨人的花園？

　　（師適當引導：是巨人剝奪了孩子們的歡樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥。）

　　9、巨人知道自己的任性和冷酷導致的不幸后果了嗎？（知道）你怎么知道的？（學生回答）是呀，他經孩子的提醒終于醒悟了，他明白了什么？（沒有孩子的地方就沒有春天。）

　　10、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我們從哪些地方能感受到？（他把圍墻推倒，把禁止孩子們到花園里來玩的牌子也摘了。把花園給了孩子們）所以春天又回到了巨人的花園！（師板書：無私時花開遍地）

　　三、品讀感悟

　　我們一起把最后一自然段齊讀一遍！（生齊讀）巨人現在高興嗎？（高興）他的幸福來源于什么？（寬容、善良，愿與別人共享美好的東西。）（師板書：與人共享快樂）這也是這個童話故事要告訴我們的一個道理！

　　是呀，巨人變得不再自私無情，他學會了給予、奉獻。他想讓更多的人分享到他的幸福，還送給大家兩句話，我們一起來看看！

　　（媒體出示，生讀。）

　　四、心靈感悟

　　愛使花園發生了巨大的變化，能和大家一起分享的快樂

　　才是真正的快樂。我們一起來欣賞這首《愛的奉獻》吧！

　　（師播放歌曲《愛的奉獻》）

　　五、拓展延伸

　　推薦：我們從童話中可以得到更多的寶物，王爾德寫的很多童話與《巨人的花園》一起編印成一本書，書名就叫《巨人的花園》，請同學們課后認真讀一讀，也可以互相推薦好的童話故事，希望大家會獲得更多。

　　六、布置作業

　　抄寫本課的新詞。

　　【板書設計】

　　自私時　　風狂雪飛

　　巨人的花園　　　　　　　　　　　與人共享快樂

　　無私時　　花開遍地　

《巨人的花園》第二課時教學設計 篇4

　　【教學目標】

　　1、通過閱讀課文，鞏固生字讀音等基礎知識。

　　2、學習、積累描寫巨人的花園的景色和巨人心理活動的句、段，理解巨人的花園變化的原因。

　　3、在體會花園的變化中體會巨人的心理變化，發展朗讀、感悟、體驗、想象等學習能力。

　　4、明白“快樂應該和大家分享”等道理，愿意和同學交流自己的閱讀感受。

　　【教學重點】

　　通過重點語句的學習，發展朗讀、感悟、體驗、想象等學習能力。

　　【教學難點】

　　明白“快樂應該和大家分享”等道理。

　　【教學過程】

　　一、回顧課文內容，明確重點句段

　　1、這節課我們來繼續學習童話故事──《巨人的花園》，上節課老師為大家布置了個作業，畫一畫描寫花園景象的語句，請自己快速讀讀課文，一會把這幾個句子讀給大家聽聽。

　　2、讀后分別朗讀。

　　3、集中讀讀這幾句話，看看你發現了什么？

　　4、小結，交代學習目的：

　　這節課我們就以這些句段為線索，深入的學習課文，體會文中所蘊涵的道理。

　　二、學習重點句段，朗讀、理解、感悟

　　1、學習第1自然段：

　　自己讀讀第一自然段，一會要講一講感受。（出示中間一句）抓重點詞語來理解：鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、白雪一片，展開想象，會是什么樣？這段話中的一個詞語準確的概括了當時花園的景象（板書：漂亮）；這段話先概括了花園的景色很漂亮，然后按著春夏秋冬的順序分別敘述，這叫總分的寫法，以后在閱讀或寫作的時候可以借鑒。一起來看看這美麗的花園吧（圖片）；如此美麗的景色真應該讓它留在我們的記憶里，來，讓我們結合畫面，試著背誦一下！

　　2、學習第6自然段：

　　引發讀──體會讀──教給讀──深入讀。

　　這美麗的花園，成了孩子們的樂園，一天，巨人回來了，他趕走了小朋友，還砌起了高高的圍墻，從此，花園里的景色發生了變化，讀讀第6自然段，邊讀把自己印象深刻的句子畫一畫。把畫的句子給小組內的同學讀一讀，說說自己的感受。朗讀；讀懂了什么，用自己的話講講，說感受；再有感情的朗讀。

　　（花園荒涼──讀出對比的感覺 春天的明媚、欣欣向榮 冬天的寒冷）

　　（巨人孤單、可憐、無助、向往春天、疑惑。）

　　這段話中既寫了寒冷的冬天，也寫了欣欣向榮的春天，而且也包含了巨人復雜的情感，我們來一起把這段話完整的讀一遍。

　　3、學習7、8、自然段：

　　7、8、自然段中還有幾處描寫花園景象的句子，已經出示在大屏幕上了，自己練習著把這幾句話讀好。

　　出示句子：

　　好幾個月沒見過這么明媚的陽光了。巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進來的。

　　（快樂、美好）

　　與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

　　（與上句形成對比，美麗的景色瞬間消失，花園又是荒涼一片。）

　　這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。

　　（神奇，點明此為童話特點）

　　花園景色變化的原因是什么呢？讀讀這兩個自然段找描寫巨人態度變化的句子。

　　出示句子：

　　可是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

　　“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。　

　　（主要體現：發脾氣、叱責在聲音和語氣上的區別）

　　花朵開放了，巨人也醒悟了，他明白了什么呢？看看書，說一說。

　　巨人明白了沒有孩子的地方就沒有春天，你明白了什么？

　　4、學習第10段：

　　巨人從男孩的眼神中讀出了溫情、讀出了愛，心理受到了震撼，他終于認識到了自己的錯誤，于是，他立刻拆除了圍墻，把花園給了孩子們，他拆掉的僅僅是一堵墻嗎？

　　三、總結學習過程，提升思想認識

　　通過對重點段的學習，我們明白了“快樂需要和別人分享”這個意義深遠的道理。一個懂得和別人分享快樂的人，才是最幸福的人。正所謂：你有一個快樂，我有一個快樂，分享后就是兩個快樂；你有一個痛苦，我有一個痛苦，分享后就只有半個痛苦。老師真誠的希望大家每天都快樂，每天都能體會到與別人分享快樂的幸福！

　　四、再次回歸文本，朗讀背誦句段

　　這篇童話語言優美、道理深刻，現在把自己喜歡的句子或者段落再讀一讀，試著背一背，一會老師再給大家一個展示的機會。同桌之間互相交流一下。指名背誦。

　　五、布置作業、課外延伸

　　出示：

　　童話是深受兒童喜愛的一種文學體裁。通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育。一般故事情節神奇曲折，生動淺顯，多采用夸張、擬人、象征等表現手法。　

　　1、摘抄自己喜歡的詞句、段落。

　　2、集自己喜歡的中外童話認真讀讀，再與其他的同學交換閱讀：

　　希望大家在閱讀童話的過程中不僅要讀懂故事情節，更要讀出人物的特征，品味出文章中蘊涵的美好的思想。

《巨人的花園》第二課時教學設計 篇5

　　【學習目標】

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、能根據課文描寫想象畫面，體會“快樂應當和大家分享”的道理。

　　3、抄寫喜歡的句子。

　　【教學重、難點】

　　根據課文描寫想象畫面，體會“快樂應當和大家分享”的道理。

　　【課前準備】

　　1、讓學生回顧自己讀過的童話故事，再次閱讀自己感興趣的童話故事。

　　2、課文教學錄音帶或與課文相協調的音樂。

　　3、生詞卡片。

　　【教學過程】

　　一、復述故事，研究問題

　　1、請同學講一下這個故事。

　　2、引導學生根據課文，就上節課提出的“巨人拆除圍墻前的表現和花園里的情境”這個問題，找出文中相應的句子或段落來回答。

　　3、有感情地讀這些句子或段落，邊讀邊想象：從這些段落或句子中，你仿佛看到了什么，聽到了什么，有什么感受？

　　二、小組朗讀，交流感受

　　1、小組分角色自讀課文。

　　2、小組交流朗讀體會，交流對課文中一些含義深刻句子的理解。

　　3、基于對課文認識的加深，再讀課文。

　　三、總結交流，揭示道理

　　1、學生匯報閱讀感受，可以是朗讀方面的，可以是小組交流討論過的含義深刻的句子，也可以是自己讀童話后想到的事情。交流的時候老師要注意小結和引導。

　　（重點是像“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被趕走了。”等含義深刻的句段。）

　　2、播放錄音或配樂范讀，引導學生邊聽邊想像邊思考這個童話說了個什么道理。

　　教師總結：是，阿！任性、冷酷的心喚來的是寒冬；善良、寬容的心帶來的是春天。“快樂應該和大家分享”（板書）。

　　四、再讀課文，感受特點

　　1、自讀課后“資料袋”，談談讀后了解了些什么。

　　2、采用自己喜歡的方式再讀全文，從這篇課文印證“資料袋”中說的童話的特點。

　　3、讀后，可以與同學合作表演片斷，還可以抄寫自己最喜歡的詞、句。

　　五、安排作業

　　1、生字詞書寫。

　　2、布置學生開展“綜合性學習”活動。

《巨人的花園》第二課時教學設計 篇6

　　【教材分析】

　　這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，就在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒之墻外。從此，花園里花不開，鳥不語，一片荒涼，只有雪、霜、北風、雹在花園做客。一天，孩子們從圍墻爬進來，春天也就跟著孩子們來了，花園里立刻變得生機勃勃。當巨人看到這一幅奇特而又可愛的景象時，他的心被觸動了:當他看到小男孩因無法挨到樹枝而急得哭起來時，他的心軟了，十分后悔自己先前的舉動。最終，巨人拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到:和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

　　【學情分析】

　　四年級學生已經接觸了不少童話，但是他們并未掌握感悟童話中真善美的方法。所以教師在教學中，要引導學生通過對比句子，體會人物的形象美，感悟童話的內涵。

　　1.在講授新課時，要放手讓學生獨立閱讀，運用已習得的方法學習生字，理解詞語，了解課文的基本內容。在學生獨立閱讀的基礎上，抓住人物態度的變化、感覺的變化和花園景色的變化，通過朗讀、想象等方法感悟童話所揭示的道理，體會課文表達上的特點。

　　2.引導學生體會童話所揭示的道理，應主要采用朗讀和想象的方法，緊緊抓住巨人的表現與花園里的不同的景色展開教學。

　　【教學目標】

　　1.認識“碩、允”等8個生字，會寫“碩、允”等11個字，正確讀寫“柔嫩、豐碩”等13個詞語。

　　2.朗讀課文，理解課文內容，在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達方法的選擇等方面的特點；明白快樂應當和大家分享的道理。

　　3.想象畫面，從超常的人物與離奇的情節中感受童話故事的奇妙。

　　【教學重難點】

　　1.理解課文內容，想象畫面，感受童話的神奇。

　　2.體會這篇童話在表達上的突出特點。

　　【教學策略】

　　1.字詞教學

　　本課生字較多，有些字易受方言發音干擾而讀錯，要提醒學生借助漢語拼音字典弄清字音。本課要求會寫的11個字，大都筆畫繁多，要讓學生仔細觀察字形，準確識記并書寫。

　　2.閱讀理解

　　本課教學主要采用朗讀和想象的方法，在充分朗讀和想象的基礎上，組織學生討論讀后有什么體會或發現。

　　3.表達運用

　　讓學生在明白了童話所揭示的道理之后，深入揣摩課文中自己喜歡的部分。形式上不拘一格，如果對故事情節感興趣，可以與同學合作讀一讀、演一演、議一議。在充分交流的基礎上，引導學生把自己喜歡的句子抄寫下來。

　　【教學準備】

　　1.預習提綱：完成課文預習作業。

　　2.準備資料：多媒體課件。

　　【教學課時】

　　2課時

　　第1課時

　　【課時目標】

　　1.認識“碩、允”等8個生字，會寫“碩、允”等11個字，正確讀寫“柔嫩、豐碩”等13個詞語。

　　2.正確流利地朗讀課文，初步了解課文內容。

　　【教學過程】

　　板塊一

　　導入課題，解題趣

　　1.板書課題，揭題導入。

　　（1）師導入：今天我們要學習的課文是一篇童話，題目是《巨人的花園》。

　　（2）課件出示：巨人的花園。

　　2.簡介作者，齊讀課題。（出示課件）

　　奧斯卡·王爾德（1854—1900），19世紀后期英國作家、詩人、劇作家，唯美主義的代表人物。他在英國文學史上具有特殊的地位，被譽為“才子和戲劇家”。

　　主要作品：《道林·格雷的畫像》《快樂王子》《石榴屋》等。

　　（1）師介紹作者，引導：從中你獲取了哪些信息？

　　（2）生齊讀課題，交流回答。

　　3.看題觀圖，初識巨人。

　　（1）師：這個課題很有意思，一讀就知道這是一篇童話，你是從哪個詞語知道的？說說你的理由。

　　（2）生交流。（預設：巨人）

　　（3）師引導：你想象中的巨人是什么樣子的？

　　（4）課件出示巨人圖片。

　　①師引導：這就是巨人。把他跟他身邊的孩子比一比，你發現了什么？

　　②預設：太超常了。

　　③師小結：童話中的人物就是這樣的奇妙。（板書：奇妙）

　　【設計意圖】這節課一開始就將閱讀焦點指向了“文體”，因為讓學生了解文章體裁是溝通學生語感和意境的樞紐。所以本次課我從情趣基調入手，用“巨人”這個形象帶領學生進入“童話之境”，從而讓學生對童話中的奇妙人物有初步的印象。

　　板塊二

　　學習字詞，析詞趣

　　1.初讀課文，學習生字新詞，初步了解故事內容。

　　（1）師引導：《巨人的花園》講了一個怎樣的故事呢？讓我們走進花園去瞧瞧吧！

　　（2）讀故事的過程中應該注意什么呢？（出示課件）

　　課件出示：

　　l

　　自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　l

　　想一想：故事的主人公是誰？他給你留下了怎樣的印象？

　　①師指名讀閱讀要求，并指導：讀童話可不能像讀普通課文一樣，而是要像講故事一樣讀。邊讀邊思考以上問題，還要想辦法認識不會讀的字詞。

　　②生自由讀課文，邊讀邊思考，圈出文中的生字新詞。

　　2.學習生字新詞。

　　（1）學習要求認識的字和要求會寫的字。

　　會認的字：碩(shuò)

　　允(yǔn)

　　砌(qì)

　　覆(fù)

　　嘯(xiào)

　　縷(lü)

　　摟(lǒu)

　　頰(jiá)

　　會寫的字：碩(shuò)

　　允(yǔn)

　　砌(qì)

　　牌(pái)

　　禁(jìn)

　　懲(chénɡ)

　　蹤(zōnɡ)

　　嘯(xiào)

　　私(sī)

　　頰(jiá)

　　拆(chāi)

　　①師指名認讀，相機正音：“碩、拆”讀翹舌音，不要讀成平舌音；“允”讀“yǔn”，不要讀成“yǒnɡ”；“砌”讀“qì”，不要讀成“qiè”；“頰”讀“jiá”，不要讀成“xiá”。

　　②生開火車認讀后，全班齊讀。

　　③指導寫生字。

　　師引導：說說通過自學你掌握了哪些生字，與大家交流交流記憶方法。

　　④師引導生觀察字形，明確字的結構、筆畫、筆順，示范寫字，并指導書寫。

　　（2）詞語歸類。（課件出示三組生詞）

　　叱責

　　北風呼嘯

　　快樂歡叫

　　自私

　　冰雹瘋鬧

　　增添春意

　　臉頰

　　小鳥歌唱

　　立刻逃走

　　拆除

　　桃花盛開

　　景象可愛

　　①生自由讀詞,邊讀邊想：這三組詞在課文中分別是描寫什么的?

　　②師指名讀詞并交流這三組詞。

　　③師小結：這三組詞在課文中分別描寫的是巨人、花園、孩子。

　　④師指導讀詞：邊讀邊想象詞語描繪的畫面,注意讀出詞語的味道。

　　⑤師指名讀后全班齊讀。

　　【設計意圖】讀詞亦需“語境感”。詞語歸類中的三組詞語分別指向巨人、花園、孩子，這種詞語上的運用妙在其營造的語境,讓學生的語感和境感在誦讀中得到了融合。

　　板塊三

　　初識人物，感文趣

　　1.師引導思考：故事的主人公是誰呀？（預設：巨人）他給你留下了怎樣的印象？你是從文中的哪些語句中讀出來的？

　　2.生交流,師引導生用上“開始、后來、最后”等詞，概括地說一說。

　　示例1：巨人給我留下了自私的印象。我是從巨人突然回來，見到孩子時的樣子看出來的。

　　示例2：巨人給我留下的印象是知錯能改，我是從一開始巨人把孩子們趕走，然后明白了有孩子們的地方就有春天，最后和孩子們一起在花園里玩這些情節中感受到的。

　　3.師小結:這位同學用上了“一開始……然后……最后……”這樣的詞語，一下子把故事大意都說清楚了。看來,抓住主人公的形象,的確是了解童話內容的一個好方法。明明是同一個巨人，同學們卻讀出了不同的感受,說明大家都在認真思考，用心體會。初讀課文時巨人給我們留下了不同的印象。

　　【設計意圖】就課程而言,寫法決定讀法,讀法決定教法。《巨人的花園》是篇童話，在感知環節將“文體意識”融入其中,授之以漁，讓學生懂得抓住主人公形象是了解童話內容的一個好方法。

　　第2課時

　　【課時目標】

　　1.想象畫面，從超常的人物與離奇的情節中感受童話故事的奇妙。

　　2.聯系生活，合理想象，明白“沒有孩子的地方就沒有春天”的道理，并和同學交流閱讀后的感受。

　　【教學過程】

　　板塊一

　　想象意境，品意趣

　　1.導入新課。

　　師：上節課，我們走進了童話的王國，感受到了童話中奇妙的世界。這節課，我們將繼續走進《巨人的花園》，進行一次心靈的旅行。

　　2.品讀故事開頭，結合原文，體會巨人的孤獨。

　　（1）師引導：通過上節課的學習，我們知道了巨人的花園以前是一個漂亮的大花園。初步感知了故事的主人公巨人的形象，有的同學讀出了自私，有的同學讀出了知錯能改。這到底是一個怎樣的巨人呢?我們得細細地讀讀這個童話才能知道，下面讓我們先來看看故事的開頭。

　　（2）課件出示孩子們在巨人的花園里玩耍時的圖片。

　　①師引導：這是孩子們在巨人的花園里玩耍時的情景，你看到了什么？你仿佛聽到了什么？（板書：孩子）

　　②預設：我看到了孩子們在巨人的花園里快樂地奔跑，愉快地玩耍，我仿佛聽到了他們歡樂的笑聲，聽到了小鳥悅耳的歌聲。

　　（3）引導體會巨人的形象。

　　①師引導：孩子們在花園里盡情地歡笑，盡情地奔跑，那巨人在哪里呢?

　　②師指名回答。（預設：他離家去看朋友）

　　③師引導：他在那兒住了多久？

　　預設：他離家去看朋友，在那里一住就是七年。

　　④師引導：讀到這，巨人給你留下了怎樣的印象?

　　（預設：巨人害怕孤獨）（板書:怕孤獨）

　　3.讀第3～5自然段，感知巨人形象。

　　（1）師引導：有一天，巨人回來了，看見孩子們正在花園玩。巨人是怎么說、怎么做的？請默讀第3～5自然段，圈畫關鍵詞句。

　　（2）課件出示：

　　“你們在這兒做什么？”他叱責道。孩子們嚇得跑開了。

　　“我自己的花園就是我自己的花園，”巨人自言自語道，“這是隨便什么人都懂得的。除了我自己以外，我不允許任何人在這里玩。”于是他在花園的四周砌了一道高墻，掛出一塊布告牌：

　　禁止入內

　　違者重懲

　　（3）師指名交流，相機引導：你看到了一個怎樣的巨人？

　　（4）示例1：一個自私的巨人。

　　示例2：一個脾氣暴躁的巨人。

　　（5）指導朗讀。

　　①師指名讀第4自然段，指導讀出“叱責”的語氣。

　　②師指名讀第5自然段，指導讀出“自言自語”的語氣。

　　③師引導評價：聽了他的朗讀，你的眼前出現了一個怎樣的巨人？

　　4.朗讀課文，感受巨人的花園的變化。

　　（1）朗讀第6～15自然段，邊讀邊想象畫面，并思考：巨人的花園發生了哪些變化？

　　（2）師引導生交流。

　　①師：（課件出示第7自然段）巨人的花園是怎樣的景象，能用一句話說一說嗎？（預設：巨人的花園，仍舊是冬天的景象）能用一個詞語說說嗎？（預設：凄涼）

　　②師生合作朗讀。師讀第1句，生齊讀第2句。女生讀第3句；男生讀后面部分。

　　③師引讀第8自然段，生齊讀第9自然段。（出示課件）

　　課件出示：

　　可是春天始終沒有來，夏天也沒有來。秋天給每個花園帶來了金色果實，但巨人的花園卻什么也沒有。

　　①（課件出示第10～11自然段）師：巨人的花園是怎樣的景象？巨人聽到了什么？看到了什么？

　　②生交流，師相機指導朗讀。

　　③小組討論：巨人的花園為什么出現了這么奇特、可愛的景象？

　　④師指名交流。

　　【設計意圖】刪繁就簡，以巨人說的話為語言訓練和文本涵泳的突破點，引導學生比較，從而體會課文表達的思想感情。通過看似不經意的師生情境對話，讓“想象的角度增加、廣度開闊、精度提升”。更重要的是把握“想象的溫度”,把學生帶入洋溢著趣味的童話中,感受童話故事情節的奇妙,又一次了解童話文體特點。

　　板塊二

　　語言實踐，說醒悟

　　1.出示圖片，引導質疑。

　　（1）師：更奇妙的還在后面呢!（課件出示巨人與孩子們一起玩耍的圖片）

　　（2）師引導生看圖：此時的巨人在干什么？

　　（3）示例：巨人和孩子們在花園里歡快地玩耍。

　　（4）師引導質疑：看到眼前的情景，結合我們前面讀到的內容，你有什么疑問嗎？

　　（5）預設：之前巨人還那么生氣，現在巨人為什么和孩子們和好了呢？

　　2.品讀故事結果,語言實踐,體會巨人的醒悟過程。

　　（1）師指導：請自由朗讀第12～15自然段，并思考：巨人有什么轉變？用橫線畫出寫巨人語言、動作、心理活動的句子。

　　（2）師引導交流：巨人是怎么說、怎么做的？

　　（3）課件出示第12自然段。

　　①師指名朗讀。

　　②師提問：春天為什么不到這兒來了？你明白嗎？請聯系上下文說一說。

　　（4）課件出示第13自然段。

　　課件出示：

　　他輕輕地走下樓，靜悄悄地打開前門，走進花園里。孩子們看見他，非常害怕，立刻逃走了。花園里又出現了冬天的景象。

　　巨人悄悄地走到他后面，輕輕抱起他，放到樹枝上。這棵樹馬上開花了，小鳥們也飛來歌唱。

　　別的孩子看見巨人不再像先前那樣兇狠了，也都跑了回來。春天也跟著一起回來了。

　　①師生合作朗讀。師讀每行的前面部分，生接讀后面一句。

　　②師引導：讀了這一部分，你有什么發現？（預設：故事神奇；春天同孩子們在一起）

　　（5）小練筆。

　　師引導：看著這奇妙的一切，巨人終于明白了。他明白了什么呢？請寫下來。

　　課件出示：

　　小練筆：

　　巨人終于明白，___________________________________________________________________

　　_____________________________________________________________________________________。

　　b.生完成練筆后，師指名交流。

　　示例1：沒有孩子的地方，鮮花凋謝；有孩子的地方，鮮花盛開。

　　示例2：有孩子的地方鮮花盛開，桃樹綻出綠芽，到處草翠花開；沒有孩子的地方鮮花凋謝，到處都被冰雪覆蓋。

　　⑤師引導：用對比的手法，讓我們感受到巨人是真的明白了，他那顆冰冷的心開始變得溫暖了，你們說的這些，用書上的一句話說，就是——（出示課件）

　　師：我們還可以怎么說？

　　預設：我的花園里，孩子們是最美麗的花。

　　⑥師小結：不管怎么說道理就是一個,那就是——孩子就是春天。（板書:孩子是春天）明白了這個道理之后,巨人變了,他不再孤獨,變得快樂；不再自私,變得寬容。

　　【設計意圖】學生經由情境感知進入意境領悟，進而遷升至與巨人心靈契合的心境感悟。這一閱讀境界的提升亦是學生言語境界、言語情懷的重新構建。

　　板塊三

　　總結拓展，寫童話

　　1.想象圍墻拆除后的景象。

　　（1）師引導：巨人終于醒悟了，他拆掉了圍墻，迎來了春天……你看到了怎樣的畫面？

　　（2）生自由交流，想象拆掉圍墻后花園里的美景。

　　（3）課件出示巨人和孩子們一起玩耍的圖片。

　　（4）師引導生想象巨人把花園分享給孩子們后，他的生活會有怎樣的變化。

　　①師引導：巨人把花園和孩子們分享后，他還那樣孤獨寂寞嗎？

　　②預設：巨人不再孤獨，因為有了孩子們的陪伴。

　　③猜猜巨人陪孩子們做了哪些游戲。

　　示例1：巨人陪孩子們做捉迷藏的游戲，讓孩子們藏在他的身后。

　　示例2：巨人讓孩子們爬到他的身上，抱著他的脖子，坐在他的肚子上滑滑梯。

　　2.生齊讀14、15自然段，感受他們的幸福。

　　（1）師引導：巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比幸福和快樂。（課件出示段落）

　　（2）生有感情地齊讀14、15自然段。

　　3.結合生活，領悟童話中的道理。

　　（1）師引導：巨人懂得了與孩子們一起分享，所以他變得快樂了，他的花園變得四季如春了。這是多么美好的畫面啊！這種美好的畫面，我們不僅在童話世界里能夠看到，而且在生活中也能看到。你們在生活中有與人分享帶來快樂的小故事嗎？（生自由交流）

　　（2）師小結：是啊，快樂就是與人分享，快樂就是給別人送去溫暖與關愛。雖然現實生活中的美好瞬間沒有童話那樣神奇，但同樣也會帶給人許多欣喜。正如詩人布朗寧所說：“把愛拿走，我們的地球就變成一座墳墓。”希望人人都獻出一點愛，讓世界變得更美好。（音頻播放《讓世界充滿愛》)

　　4.完成練筆，感受童話的魅力。

　　（1）師引導：讀完這個故事，我們仿佛和巨人同悲同喜。孩子們，你們愿意成為童話中的一員嗎？下面就讓我們繼續把這個故事寫下去吧。

　　（2）課件出示小練筆要求。

　　課件出示：

　　小練筆：發揮想象，把孩子們在巨人的花園里盡情玩耍的情景寫下來。

　　（3）生發揮想象，自由進行小練筆。

　　（4）師指名交流，全班評議。

　　5.拓展閱讀，激發興趣。

　　師指導：王爾德的童話故事，語言華麗唯美，情節純真生動。細細地研讀，你可以從這些童話中體會到人間的冷暖，領悟到人生的哲理。課下同學們可以去圖書室閱讀這些優秀的童話故事。

　　【設計意圖】聯系生活實際，說出自己的親身經歷，與人分享的快樂種子才會在學生的心中生根、發芽、開花。拓展練習的設計，讓學生在輕松愉快的閱讀實踐中學習語文知識，獲得情感體驗。

　　【板書設計】

　　【教學反思】

　　本課教學的關注點在于欣賞語言，欣賞童話的表達方式，學習和積累童話知識。

　　1.讓朗讀成為學生閱讀學習的重要手段。

　　讓學生在自由的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學生的心靈都為之一顫，為他們點燃心中的一盞明燈，讓他們學有所獲。

　　2.引導學生整體感知文本，側重認知性閱讀。

　　初讀課文，認識這個美麗的花園。在課堂的開始我就以這個美麗的花園為切入點引入課文。通過欣賞圖片，使學生對這個美麗的花園印象深刻。

　　3.抓住重點，品讀感悟。

　　這一塊的閱讀，需要抓住重點，品讀感悟。通過多層次、多形式的反復品讀、揣摩感悟，促進學生多元發展。體會花園的變化，與前面美麗的情景形成鮮明的對比。體會巨人的態度，通過自行朗讀感悟，揣摩巨人的心理，因為描寫巨人自私的語句是文章朗讀評論的重點。

　　4.拓展想象的空間。

　　如巨人趕走孩子們的時候是怎么想的，會有什么樣的表情，作者沒有寫出來。這時我就安排學生說一說、寫一寫，既加深了學生對文本的理解，又訓練了他們的語言表達能力。通過前期一系列的對比感悟，再出示重點句，學生對重點句的理解也就水到渠成了。類文鏈接

　　這節課的教學，也讓我深深地體會到春天就在小朋友的眼睛里，春天就在孩子們的心中，有孩子的地方就有春天！

《巨人的花園》第二課時教學設計 篇7

　　學習目標：

　　1，認識溢，允等8個生字，會寫允，墻等12個生字，正確讀寫綠樹成蔭，鮮果飄香，隆冬等19個詞語。

　　有感情地朗讀課文，根據課試內容想象畫面。

　　體會快樂應當和大家分享的道理。

　　抄寫喜歡的句子。

　　教學重點：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化

　　教學難點：體會這篇童話在表達上的突出特點

　　課前準備：

　　讓學生回顧自己讀過的童話故事，再次閱讀自己感興趣的童話故事。

　　鮮花怒放的圖片及課文相協調的音樂。

　　第二課時

　　一、復述故事，研究問題

　　1、請生講一下這個故事，交流感受。

　　2、用你自己最喜歡的方式讀讀這個童話故事，劃劃給自己留下含義深刻的句子。

　　3、集體交流，互談感受。

　　二、提煉主線，品讀感悟

　　1、老師和你們一樣，對一句話很有感觸，出示：喚來寒冬，是我那顆任性，冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！

　　引導體會：句子的我指誰（巨人）巨人的冷冷酷，任性你從哪些詞句中能感受到

　　2、學生研讀，作記號。

　　3、自由交流，朗讀體會：

　　a誰允許你們來這兒玩的！都滾出去！

　　體會：你能把巨人的話說得更明白些嗎（我不允許你們來這兒玩）巨人說這句話時他是怎樣想的（孩子在花園里亂蹦亂跳，會踩壞綠茵，會折斷花枝，會破壞花園的美，我就不能欣賞花園的美了；我自己的花園園憑什么讓你們玩耍……）

　　指導朗讀：巨人想得如此自私，怪不得他這樣生氣，你能讀出他的冷酷無情嗎（自由讀，指名讀，范讀，齊讀）。

　　b……砌起圍墻，豎起一塊禁止入內的告示牌。（巨人把自己與孩子，與社會隔絕開了，讓自己欣賞花園的美。他難道不冷酷嗎）

　　c好容易才盼來春天，他們又來胡鬧，滾出去。（指導朗讀：蒙在鼓里的巨人他不沒有弄明白春天又來到花園里的原因，竟把帶來春意的孩子再次趕走。還訓斥他們。你能把他的無情讀出來嗎）

　　d喂！你趕快滾出去！巨人大聲叱責。（巨人為孩子的再次到來而生氣，雖也為孩子逃竄后花的又一次冷清不解。但更為一個小男孩的不聽訓斥而憤怒。你能讀好他的大聲叱責嗎）

　　e師小結：從巨人的言行舉止中我們感受到了他的任性。冷酷。（出示冬景圖）看著圖，你還明白了什么（是巨人剝奪了孩子的歡樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥）。

　　f巨人知道自己的任性和冷酷導致的不增后果了嗎是呀，他經孩子的提醒終于醒悟了，他明白了什么（沒有孩子的地方就沒有春天。）出示春光圖，看著圖你能說說自己的想法嗎（引導生明白有孩子的地方充滿了孩子天真爛漫的歡聲笑語，洋溢著生機和活力，給人以蓬勃的朝氣）。

　　g巨人明白孩子給春天帶來了生機和活力，他為以前的任性和冷酷而后悔，對小男孩充滿了感激。你能讀好這句話嗎出示：喚來寒冬的，是我那顆任性，冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！

　　h醒悟后的巨人不再冷酷任性，我們從哪些地方能感受到（立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們，還和孩子們同嬉戲共玩耍。）

　　i（出示春光圖）看啊！他們玩得多開心，你們能向人們描述這幅幸福的畫面嗎（學生自由敘述）

　　三、總結全文，拓展延伸。

　　1、巨人獲得了幸福，他的幸福來源于什么（寬容，善良，愿意與別人共享美好的東西）

　　2、是呀，巨人變得不再自私無情。他學會了給予，奉獻。他想讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，特意想請小朋友幫忙，幫他寫塊告示牌。

　　3、小組交流，合作寫告示牌。

　　4、集體反饋，交流。

　　教學反思：

　　我教學的課文是人教版第七冊第九課的巨人的花園。這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事。本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節，揭示道理。

　　在教學中，我本打算能過三個句子的感悟來讓學生體會巨人的冷酷，任性，再通過春景圖和冬景圖用的對比創設情境讓學生明白幸福的來源是寬容，善良，愿意與別人共享美好的東西。但在教學中，我忽略了學生主體性的拓展，提出的問題瑣碎過小，價值不大，應該引導學生通過自主讀課文質疑，討論，探究，這樣可以得到更大的訓練。對于朗讀的訓練，有老師提出朗讀應以美文為主題，而我這節課是訓練的朗讀內容是巨人的冷酷話語，強調節器的方向應是真善美，可以請一個生來讀，教師統一引導正確的思想價值觀，這樣的方式可能會取得更好的效果。

《巨人的花園》第二課時教學設計 篇8

　　[教學目標]

　　1.會認8個生字，會寫“溢、允、墻、牌”4個生字，逐層理解“洋溢”詞語的意思。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀1—6自然段，緊扣“花園的變化”這一主線，抓住詞語的理解、積累與運用，通過讀、思、用來學習文章對比的表達特點，感受童話的美麗。

　　3.明白“沒有孩子的地方就沒有春天”這個道理。

　　教學重點

　　了解巨人的花園景色的變化過程，初步認識對比的表達手法。

　　教學難點

　　明白“沒有孩子的地方就沒有春天”這個道理。

　　教學流程

　　第一課時

　　一、激趣導入，揭示課題

　　導入：孩子們喜歡讀童話嗎？能說說你讀過哪些童話？童話總能以它動人的故事、優美的語言把我們帶入美好的境界，讓我們受到真善美的熏陶。這節課我們就再來學習一篇童話故事。看老師板書課題注意第一個字的筆順。這是一個怎樣的花園呢？來，走進課文去瞧瞧！注意：讀準字音，讀通句子，邊讀邊想。（大聲自由讀1—6自然段）

　　二、整體感知、梳理詞語

　　1、這是一個怎樣的花園？ 用一個詞或者一句話來簡單說說。用心讀了才能提煉出這樣的詞句，真好！這些都是我們對花園的初印象。

　　出示：

　　課文向我們講述的是在( )中，（ ）和（ ）之間發生的故事。

　　看大屏。

　　2、出示詞語：訓斥 北風呼嘯 洋溢歡樂

　　冷酷 鮮花凋謝 增添春意

　　叱責 綻出綠芽 歡快喧鬧

　　拆除 草翠花開 紛紛逃竄

　　開火車讀詞語，看看誰的讀音準確，聲音響亮。觀察一下這三組詞語在課文中分別是描寫什么的？

　　指名分組讀詞。第三組詞語重點理解“洋溢”。

　　1 這有一個詞洋溢歡樂，洋溢是什么意思呢？先看看這個溢字，出示

　　溢（水在碗里流出來的圖）

　　最早呀！古人就是用這種圖形表示它的。從這我們就知道溢就是：（水滿的流出來了）洋在這里也是多、滿的意思。出示洋溢。洋溢就是（充滿）。這個詞在課文中是什么意思呢？我們來讀讀相關的句子，出示：

　　花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

　　這句話中是什么滿出來了？（孩子們歡樂的笑聲）是笑聲洋溢出來了。

　　要真正理解洋溢這個詞，光讀這一句還不夠，還得把前幾句連起來讀一讀。

　　出示：

　　從前，一個小村子里有一座漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。

　　真好！孩子們的笑聲洋溢在（鮮花盛開）的春天，洋溢在（綠樹成陰）的夏天，洋溢在（鮮果飄香）的秋天，洋溢在（白雪一片）的冬天。難怪課文里說：出示課件

　　花園里常年洋溢著孩子們歡樂的'笑聲。

　　出示：溢

　　溢字是我們本課的生字，要寫好這個字需要注意那一筆呢？（左窄右寬、最下面一橫寫長一些，托住上部。）

　　三、 重點品讀，感悟語言

　　（一）感悟漂亮、積累詞語

　　出示句子：從前，一個小村子里有座漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。

　　作者僅僅用了四個詞語就把花園寫如此美麗，四季分明了，你能再用一些優美的詞語來形容花園春夏秋冬的景象嗎？

　　指名說后出示：

　　春：鮮花盛開、萬紫千紅、爭奇斗艷

　　夏：綠樹成陰、郁郁蔥蔥、翠色欲流

　　秋：鮮果飄香、果實累累、秋高氣爽

　　冬：白雪一片、白雪皚皚、雪花飛舞

　　（二）想象畫面、內化運用

　　請選擇一個你喜歡的季節，用上一些四字詞語來說一句話。課件出示

　　春天的花園：鮮花盛開、萬紫千紅、爭奇斗艷

　　夏天的花園：綠樹成陰、郁郁蔥蔥、翠色欲流

　　秋天的花園：鮮果飄香、果實累累、秋高氣爽

　　冬天的花園：白雪一片、白雪皚皚、雪花飛舞

　　（二）感悟荒涼、理解對比

　　1.在這美景如畫的花園中，在這輕松愉快的氛圍里，任誰都想在這樣的環境中一直生活下去！可是：出示

　　不久，北風呼嘯，隆冬來臨，刺骨的寒風吹起雪花。

　　花園變了！同學們端起書自由讀一讀第六自然段。誰有信心通過你的朗讀，向大家呈現花園的變化？指明讀。（讀的真好，有感情有意境）

　　你仿佛看到了一個怎樣的花園？（板書：荒涼）隨機當學生說出村子里面和花園里的不同，總結板書：對比。當學生沒有孩子的地方就沒有春天。就板書：孩子、春天。

　　此時村子里又是怎樣的情景？（指名讀）

　　出示：春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。

　　③男女生對比讀，出示

　　春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。

　　巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。

　　想想你又有什么新的發現？

　　作答：美麗的村子與冷清的花園形成多么鮮明的對比，作者在這里采用了對比的手法，（板書：對比）

　　（三）感悟神奇、了解變化

　　面對這樣的景象巨人很是困惑呀！出示：

　　他裹著毯子，還在瑟瑟發抖。他想：“今年春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”

　　巨人他不懂：同是一個花園怎么就由美麗園變成了荒涼園了？巨人不懂，你們懂嗎？

　　找找看，巨人都做了些什么才會這樣？快速的畫出相關的句子。學生匯報。

　　課件出示

　　沒有孩子的地方就沒有春天。

　　這句話意思不變還可以怎么說？不管我們怎么說，道理就只有一個：孩子就是春天。板書：孩子、春天。

　　所以就有了這樣的一幕，（播放巨人和孩子們快樂玩耍的圖片）

　　這是一個變化的花園，這是一個奇妙的童話，怎樣才能把這個故事講好呢？就讓我們下節課再次走進《巨人的花園》

　　五、作業小超市

　　1.選擇文中你最感興趣的描寫花園的詞語或句子，積累在自己的摘錄本上。

　　2.把《巨人的花園》這個故事講給父母聽，閱讀原著。

　　六、板書：

　　巨人的花園

　　美麗 荒涼

　　對比

　　孩子 春天

　　第二課時：

　　板塊一、以舊帶新：這是一個怎樣的花園。是什么引起了花園的變化？

　　板塊二、整體感知人物。這是一個怎樣的巨人，他給你留下了怎樣的印象？

　　板塊三、品讀人物語言。感受人物情緒態度的變化。體會童話語言的魅力。

　　板塊四、提煉精華：總結文章的寫作手法，文章都那里運用了對比？總結童話的特點。

　　板塊五、抓住人物語言，體會人物的說話的心情和態度，把故事講生動。

　　教學反思：

　　本次上課，通過自己的教學實踐，四年組老師的建議，聽課同事專家的建議，做了深刻的反思：我的預設中主要主要以下幾點做的較好：

　　1、本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節、揭示道理。結合課文內容上對比的特點，在教學時，我以“花園的變化”為主線，采用整體感知、詞語梳理，在教學中抓住“洋溢”這個詞由字、詞、句、段進行逐步的理解教學。抓住美麗園進行詞語的積累，進行四字詞語的積累和運用練說練寫，夯實語用的練習。

　　2、花園里墻里墻外的景象對比，美麗園和荒涼園的對比。?本課教學還有一個要點是透過朗讀呈現畫面，再由畫面來激活文字！這在“美麗園”的教學中“洋溢”一詞的理解時，實際上也是在探索孩子們的最近發展區，發展發展言語，促進想象。作為四年級的學生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對童話的濃厚興趣使本篇課文具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引多少孩子，得靠教師的精心引導，因為孩子們畢竟沒有真正掌握閱讀童話的技巧。

　　3、小練筆的訓練發展了孩子文字表達運用的能力。第二課時我進行了小練筆的講評抓了人物的語言，這樣的訓練很有效果，對于提高孩子的言語能力、寫作能力都可稱為扎實的基礎工程。

　　除了上述幾點做的較好，還有以下幾方面需要改進：

　　第一點：就是顧專家指出寫話訓練放在課中不恰當，顯得突兀。我自己也認識到練筆放在課中的確不合適，整節課有點被破壞的感覺，如果把這個練筆改成說話的練習就舒服多了，也能有更多的時間抓好“荒涼園”發現對比，感受花園的變化。這對于突出重難點都會更有幫助。

　　第二點：過于謹慎，擔心會錯。所以預設過于呆板不夠放手，如果課始就大膽放手，讓學生自由說說對花園的初印象，在由學生的回答生成提煉本課的重點：花園的變化。美麗園、荒涼園、神奇園、快樂園。然后按照這樣的主線深入到花園的景色變化中，學生每找到一處指導讀，讀中感悟理解運用相結合。那樣課堂少了框架，多了生成，既能達到教學目標又會很精彩。所以下次要大膽放手。

《巨人的花園》第二課時教學設計 篇9

　　【教學目標】

　　1、緊扣“花園的變化”這一主線，抓住詞語的理解、積累與運用，通過朗讀感悟童話表達上的特點，感受童話的美麗。

　　2、聯系生活，合理想象，明白快樂應該和大家分享的道理，并愿意和大家一起交流閱讀后的感受。

　　【教學重難難點】

　　想象畫面，通過對比閱讀體會巨人在行動上和心理上的變化，體會這篇童話在表達上的突出點。

　　【教學流程】

　　一、導入，激趣

　　1、孩子們喜歡讀童話吧！能說說你讀過哪些童話？哪個童話給你留下的印象最深？童話總能給我們受到真善美的熏陶。

　　2、今天讓我們一起讀一讀英國著名作家王爾德的《巨人的花園》。

　　（讀課題）

　　3、據說，王爾德給兒子講《巨人的花園》時，竟然情不自禁地哭了起來。兒子問他為什么哭？你想知道為什么嗎？那就去讀讀《巨人的花園》吧!

　　二、初讀，感知

　　1、自由地認真地讀課文，讀準字音，把課文讀通順。

　　2、巨人的花園它有一個怎樣的變化？

　　3、檢查：

　　讀詞：綠樹成陰　陽光明媚　草翠花開　鮮花盛開　鮮果飄香……

　　北風呼嘯　寒風刺骨　狂風大作　鮮花凋謝　冰雪覆蓋……

　　訓斥　叱責　任性　冷酷

　　讀文：誰愿意來讀課文，其他同學邊聽邊找，文章中哪幾句話讓你感受到巨人的花園在變化，把它劃出來。

　　三、品讀，感受“花園的變化”

　　1、讀得很通順的，能交流一下，你從哪幾句話中感受到巨人的花園在變化：

　　第一次出現三句話：

　　出示：

　　⑴　花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

　　（洋溢你能給它換個詞嗎？）

　　⑵　與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

　　⑶　這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。

　　2、我們請一個同學來讀一讀這三句話，你的腦海里會浮現出了怎樣的畫面呢？哪句話讓你的腦海里出現這樣的畫面：

　　⑴　是的，這是一座美麗的花園。

　　出示：

　　那里，春天，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。　

　　指導朗讀：

　　①　誰來試一試，把大家一起帶入美麗的花園。

　　②　“鮮果飄香”，我看到了果樹上掛滿了香甜可口的果子。

　　③　“鮮花盛開”春色滿園，到處都是鳥語花香。

　　④　多美的花園，讓我們一起去享受花園的美麗。

　　是呀！這樣的花園才會常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

　　你的腦海里還浮現出怎樣的畫面？

　　（北風呼嘯 寒風刺骨 雪花紛飛……）

　　讀了“……”這句話，我的腦海里浮現出……（能這樣說嗎？）

　　⑵　巨人的花園仍然是冬天：

　　出示：

　　但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。他想：“今天的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”　

　　朗讀指導：

　　①　多么寒冷的冬天呀！

　　②　多么荒涼的花園呀！

　　③　多么孤獨的巨人呀！

　　是呀！巨人的花園仍然是冬天，北風呼嘯 寒風刺骨 冰雪覆蓋好冷的冬天呀！

　　⑶　讀了這句話，我的腦海里出現的畫面像電影似的，剎那間發生著變化？你呢？

　　（這男孩真神秘！巨人的花園真奇怪呀！）

　　3、三句話，三個不同的畫面，講述了巨人的花園的神奇變化。讓我們再來讀一讀這三句話：

　　⑴　你有什么問題想提？

　　哪個問題值得我們來研究一下呢？

　　⑵　讓我們一起來研究一下巨人的花園為什么會有這樣大的變化呢？

　　（都是巨人把孩子們趕出去的原因，巨人太兇惡。）

　　⑶　

　　①　巨人怎么趕的？你從哪些句子中感受到的，能從文章中找出句子來讀一讀嗎？

　　出示：

　　他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

　　可是他又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

　　“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。　

　　②　指導朗讀：

　　誰來做做巨人？你能讓自己演出一個怎樣的巨人？

　　你表演得真好？能給大家一些秘訣嗎？

　　（抓住提示語來體會巨人的心情。從巨人的話中去體會一下。）

　　老師讀提示語，學生齊讀巨人的話。

　　面對可愛的孩子就這么“滾出去！滾出去！”的大聲叱責，這就是一顆任性、冷酷的心呀！只有這樣的人才會使花園天天狂風大作，冰雪覆蓋。

　　⑷

　　①　再讀讀課文，巨人的花園還會有變化嗎？哪里？為什么會有這樣的變化？

　　最后，巨人為什么會有變化？

　　（是那個小男孩讓巨人巨人明白了，沒有孩子的地方就沒有春天。喚來寒冬的是他那顆任性、冷酷的心。）

　　出示：

　　只有一個小男孩沒有拔腿就跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。（　　）不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。　

　　②　讀句子，他那會說話的眼睛凝視著巨人。在說什么呢？竟然讓任性、冷酷的巨人心里感到火辣辣的。你能聯系上下文，把小男孩的眼睛在說的話寫一寫嗎？

　　（練習在最后）

　　你一個人獨守花園，難道不寂寞嗎？

　　獨享美景，不讓別人分享，你能擁有快樂嗎？

　　與人交往吧！與人分享吧！你會獲得快樂的？

　　③　交流。

　　⑸　小結：

　　出示：

　　沒有孩子的地方就沒有春天。

　　喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！

　　任性、冷酷的心喚來的是寒冬，那么喚來春天，應該擁有一顆怎樣的心呢？　

　　（熱情、善良、愿意與人分享，才會真正的快樂。）

　　四、結課

　　巨人在小男孩的善良和溫和的感染下，他用善良、寬容使他的花園從此又春意盎然、洋溢著孩子們的歡聲笑語，又成了他們的樂園。讓我們一起去感受他們的快樂吧！讀最后一段。

　　五、板書設計

　　巨人的花園

　　春暖花開　天寒地凍

　　百花齊放　寒風刺骨

　　陽光明媚　荒　　涼

　　……　……

　　六、感悟和積累

　　（課內練習）

　　1、我記住了文章中的八個好詞。

　　2、我知道小男孩的眼睛會說……

　　只有一個小男孩沒有拔腿就跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人，他的眼睛在說：“　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。”不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。

《巨人的花園》第二課時教學設計 篇10

　　一、教學目標

　　1、通過邊讀邊感悟，理解課文內容，懂得美好的東西應該與別人共同分享。

　　2、認識本課12個會認字，能正確規范地寫好6個字。

　　3、培養學生的閱讀能力，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點

　　運用多種識字方法進行識字，掌握6個字的正確書寫。

　　三、教學難點

　　通過學習課文，使學生懂得美好的東西應該與別人共同分享。

　　四、教學準備

　　電腦課件、生字生詞卡片。

　　五、教學過程

　　（一）課題導入，進入情境。

　　同學們，今天我們一起來學習一篇新的課文，題目是什么呀？（巨人的花園）。

　　（二）初讀課文，了解內容。

　　1、自由讀文，借助拼音認讀生字，標出自然段。

　　2、出示電腦課件，認讀生字。（單人讀、集體讀）

　　3、請同學讀全文，進一步熟悉課文，要求讀準字音，讀通順。

　　（三）細讀全文，邊讀邊感悟。

　　1、閱讀思考，請學生想一想：

　　（1）巨人不讓小孩來花園玩，他做了什么？請一個同學讀讀第1、2自然段。

　　（巨人把孩子們趕跑了，又沿著花園壘了一道圍墻。）

　　（2）小孩子不來花園后，花園什么樣？請一個同學讀讀第三自然段。

　　（花園里，鳥兒不愿唱歌，樹木也不肯開花，陪伴巨人的還是那厚厚的積雪。）

　　（3）孩子們來到花園后，花園又是什么樣呢？請同學們讀讀第四自然段。

　　（孩子們走到哪里，哪里就開出鮮艷的花朵，鳥兒也唱起動聽的歌。）

　　2、練習有感情地朗讀讀文。

　　（1）請同學們用自己的語言說說花園里有孩子玩和沒有孩子玩時景色有什么不同。

　　（花園里沒有孩子玩時，鳥兒都不愿唱歌，樹木也不肯開花，陪伴巨人的還是那厚厚的'積雪。而有孩子玩時孩子們走到哪里，哪里就開出鮮艷的花朵，鳥兒也唱起動聽的歌。）

　　（2）請同學們自己先練習讀讀花園里沒有孩子玩時景色的句子。然后讀給全班同學聽。

　　①尤其是“春天到了，到處都是鮮花和小草。”讀這句話時可以請學生先說說他所見到的春天的景色，也可以請同學們欣賞一段描寫春天景色的錄像。讓學生在此基礎上練習朗讀，讀出春天的美麗。

　　②在讀到“巨人的花園里，鳥兒不愿唱歌，樹木也不肯開花，陪伴巨人的還是那厚厚的積雪。”這句話時可以請學生想象一下當時的情景，然后再請同學們練習朗讀。

　　③請學生通過朗讀進一步體會出當時的荒涼，巨人原來一點都不快樂的心情。

　　（3）請同學們再讀讀花園里有孩子玩時景色的句子。

　　①請同學們想象一下當孩子再次來到花園時，花園什么樣。

　　②然后請同學們練習有感情地朗讀。

　　（4）最后可以請同學們對比讀，進一步體會里有孩子時的美麗與沒有孩子時的荒涼。

　　3、請同學讀讀5、6自然段。

　　（1）想想最后又怎樣了。

　　（巨人被深深地感動了，他推倒了圍墻，而且請孩子們到花園來玩。）

　　（2）請一位同學讀讀巨人最后所說的那句話。

　　（“我有許多美麗的花。可是你們才是最美麗的。”）

　　（3）說說你對這句話的理解。

　　（巨人終于明白美好的東西應該與別人共同分享。）

　　4、請同學們說說：你喜歡這個巨人嗎？為什么？

　　（四）有感情地朗讀全文。

　　可采取分組讀、師生共讀等方式。

　　板書設計

　　巨人的花園

　　趕跑孩子壘圍墻請回孩子推倒圍墻

　　鳥不唱歌動聽的歌

　　樹木不開花鮮艷的花

　　厚厚的積雪

　　共同分享

《巨人的花園》第二課時教學設計 篇11

　　一、導入

　　1、小游戲

　　師：小朋友們，你們喜歡童話嗎？

　　那咱們來玩個和童話有關的小游戲――――看圖片猜猜猜。請你認真看圖片，然后猜一猜，這是來自哪篇童話？ （ ）

　　2、師：看來大家是多么喜歡、了解童話啊！童話伴隨著我們成長。童話、孩子，孩子、童話，是那么緊緊地聯結在一起，一句話，這個世界是因為有了孩子才有了童話，沒有孩子的地方就沒有童話。

　　（出示：沒有孩子的地方就沒有童話。）

　　生讀

　　2、揭題：

　　師：今天，讓我們一起走進英國著名童話作家王爾德的《巨人的花園》

　　（板書課題，學生齊讀）

　　二、粗讀感知

　　1、師：這是王爾德童話中最優美、最富有詩意的一篇。據說，王爾德給兒子講《巨人的花園》時，竟然情不自禁地哭了起來。兒子問他為什么哭了，王爾德說，明媚的春天，可愛的孩子，是多么美呀！我是為真正美好的事物感動、流淚。

　　接下來，請小朋友自由讀一讀這篇感人的童話，把課文讀通讀順，讀準生字詞。讀完后找一找，課文中哪句話使你感受最深，最讓你感動，請你用筆畫出來

　　（生自讀，師巡視）

　　2、檢查朗讀情況，糾正字音

　　師：看來這篇童話把大家深深地吸引住了，小朋友們讀得真認真，現在老師想聽聽小朋友有沒有把課文讀通讀順，哪一組愿意來讀？

　　（生開火車讀課文，師隨機點評正音）

　　3、交流感受：

　　師：你愿意把你感受最深的句子和大家分享嗎？

　　（生讀文中句子）

　　師：剛才老師特地留意了一下，發現同學們劃找的句子主要集中在這三句。（點擊出現）

　　巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。

　　他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你的提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”

　　巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比幸福。

　　師：同學們，你們知道嗎？從你們找出的句子中，藏著幾個多次出現的關鍵詞，請你馬上用敏銳的眼睛去搜索，看誰能在第一時間告訴我，是哪幾個詞？

　　（生：孩子、春天）（隨機詞語在句中變色）

　　師：是孩子，是春天！有了孩子的提醒，春天留住了，有了孩子的相伴，巨人幸福了。難怪巨人終于明白―― （生齊說：沒有孩子的地方就沒有春天。）

　　師：（板書這句話）反過來，也就是說，有孩子的地方――

　　（生齊說：就有春天）

　　三、品讀感悟

　　（一）讀有孩子和沒有孩子時花園的前后變化的句子

　　1、師：在文中，孩子和春天是那么緊緊地聯結在一起。接下來，請一二大組到文中去找當花園里有了孩子時，是怎樣的一派春色的句子。請三四大組找當花園沒有孩子時又是怎樣的句子。

　　2、生劃找，交流（主要共有四處，重點指導朗讀） 先交流沒有孩子時

　　① 生：但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。他想：

　　“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀”

　　師：沒有了孩子，巨人的花園仍然是――（生接說：冬天）你從哪里看出來的？

　　（生：狂風大作，雪花飛舞，瑟瑟發抖）（根據學生的回答板書）

　　師：（播放課件）狂風呼呼地刮著，鵝毛般的大雪下個不停，巨人的花園里冷得像冰窖，真冷啊！你來讀一讀。 （生讀）

　　師：瑟瑟發抖是什么樣的？誰上來表演一下。

　　（生演）

　　師：大家看到了，在嚴寒中，巨人的身體中顫抖，那他的聲音呢？

　　（生：也在顫抖）

　　師：誰來讀讀巨人想說的話？

　　（最好學生能加上動作讀，抽2－3人讀）

　　師：請男孩子齊讀，可以加上動作。

　　（男孩子讀）

　　師：還從哪里看出“沒有孩子的地方就沒有春天”

　　② 生：與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

　　師：你從哪看出沒有春天？

　　（生：鮮花凋謝，樹葉飄落，冰雪覆蓋）

　　師：對，這兒有個生字“覆”筆畫比較多，請大家看老師在黑板上寫一遍。請在本子上寫兩個。

　　（生寫字，師巡視）

　　師：來，大家一起來讀這句話。

　　交流有孩子時

　　師：還有別的發現嗎？

　　① 生：他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進來。好幾個月沒見過這么明媚的陽光了。巨人激動地跑到花園里，他看

　　到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。

　　師：哦，春天來了，春天在哪里？讓我們一起和巨人找春天吧！請大家自由讀讀這段話。

　　（生讀）

　　師：小朋友，你和巨人一起找到春天了嗎？春天在哪里？（采訪學生） （生：春天在孩子們的歡笑里，在明媚的陽光里｛能把‘明媚的陽光’改成四個嗎？陽光明媚｝在草翠花開里）〔師板書：陽光明媚、草翠花開〕

　　師：春天來了，這樣美麗的景色巨人有多長時間沒見過？

　　（好幾個月）

　　師：好幾個月哪，如今看到陽光明媚，草翠花開，巨人的心情怎樣？

　　（激動、興奮、充滿驚喜）

　　師：請你帶著這些感情自己來讀一讀這段話。（生自由讀）

　　（點名讀）

　　師：讀得多好呀，老師也聽出來了，當人激動、興奮時，聲音也響了，語速也快了，來，我們都來感受巨人的喜悅吧！一起，讀――

　　（全班齊讀） 師：還有誰找到文中哪里也能看出有孩子的地方就有春天？

　　② 生：這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開除許多美麗的花朵。

　　師：這小男孩分明是個魔術師！他變出了什么？

　　（生：綻出綠芽、開出美麗的花朵）

　　〔師板書：綻出綠芽、開出花朵〕

　　師：多神奇呀，誰來讀讀這句話？

　　（生讀）

　　師：孩子，具有多么神奇的力量啊！沒有孩子的地方就沒有春天，有孩子的地方才有春天。來，大家一起讀讀這些詞語。

　　（生齊讀黑板上的詞語）

　　（二）品讀巨人態度了的前后變化

　　1、 師：到底是什么原因使花園時而是陽光明媚、鳥語花香的春天、時而是寒風凜冽、大雪紛飛的冬天？巨人

　　他做了些什么？

　　（學生交流：（1）巨人一次次地斥責孩子們。

　　師：巨人是怎么斥責孩子們的？找出他的訓斥孩子們的話。

　　生：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

　　“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

　　“喂！你趕快滾出去！”

　　（根據學生的回答分別出示這些句子）

　　師：聽，滾出去！滾出去！巨人每次在訓斥孩子們時，心里可能是怎么想的？他說話的時候可能是什

　　么樣子的？

　　（參見教參P60）

　　師：聽聽，這可真是一個―――

　　生：這真是一個自私、沒有愛心、脾氣暴躁、任性、冷漠無情的巨人。

　　（2）師：巨人除了訓斥孩子他還做了什么事？

　　（砌墻，豎牌子，不許孩子們進來）

　　【1、 2兩部分順序可能倒置，當學生先說1，由1到2；如果學生先說2，再到二，重點學習1的內容】 師：是呀，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，他砌起了圍墻，一次次地趕走孩子，也一次次地趕走了美麗的春天。這堵砌在花園里的圍墻，不也正是巨人砌在自己心靈里的一堵墻嗎？

　　如果你是這些孩子中的一個，面對著他的斥責，你想對他說些什么？

　　（參考教參P61）

　　2、 師：經過孩子的提醒，最后巨人終于明白了―――

　　（根據學生回答出示巨人的一段話：

　　師：任性、冷酷的心喚來的是寒冬，那么，要喚來春天，就該擁有一顆怎樣的心呢？

　　（生：寬容、善良、愿意與別人分享美好的東西 ）

　　3、 美讀最后一個自然段。

　　（1）師：巨人醒悟之后，他變得不再自私無情，他學會了寬容、給予。從此他的花園里又是春意盎然，充滿了歡聲笑語，它又成了孩子們的樂園。（出示畫面，配上歡快的音樂）瞧，他們相處得多和諧，玩得多開心呢！讓咱們隨著孩子們的歡笑聲一起快樂地讀一讀最后一個自然段。（配樂朗讀）

　　（2）想像說話：

　　師：你能想象此時的花園會是一番怎樣的景象嗎？景如何？人又如何？（機動）

　　四、寫話、拓展閱讀，深化認識

　　1、寫話訓練：巨人和孩子們在一起，是多么快樂，多么幸福，為了讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園

　　的美麗，巨人特意相請大家幫忙，幫他寫一塊告示牌插在花園門口。你們愿意幫助他嗎？最好能寫一段話，可以描繪花園的美景來吸引孩子，也可以用上黑板上的詞語寫一寫有了孩子們的到來，花園不再怎么樣了；還可以寫巨人的心里想法，表達對孩子們的歉意。寫完四人小組交流。（出示這段話）

　　2、集體交流

　　3、拓展閱讀。《學會分享》

　　板書：

　　沒有孩子的地方就沒有春天

　　陽光明媚 狂風大作

　　草翠花開 雪花飛舞

　　綻出綠芽 瑟瑟發抖

　　開出花朵 鮮花凋謝

　　樹葉飄落

　　冰雪覆蓋

《巨人的花園》第二課時教學設計 篇12

　　一、緊扣特點說教材。

　　1、教材分析。

　　走進第七冊第三組語文，就是走進“中外童話”專題。

　　教學時，既要充分利用教材中提供的優秀童話，也要有效地利用學生已經閱讀過的童話，還要引導學生閱讀更多的童話，并在大量閱讀、建立感性認識的基礎上，通過討論、交流，引導學生體會童話特點。

　　《巨人的花園》是第三組的第一篇精讀課文。課文的作者是英國作家王爾德。文章描述了孩子們在巨人的花園里玩得開心，花園一年四季美麗如畫；然而當巨人回來時，勃然大怒，趕走了孩子，砌起了圍墻，花園被籠罩在冰天雪地中，從此花不開，鳥不語；當孩子們偷偷地鉆進花園游戲時，花園又是一片春意；巨人一再驅趕，花園又被冰雪覆蓋；最后在一位小男孩的啟發下，巨人醒悟了拆除了圍墻，把花園給了孩子們，花園于是又春意盎然，巨人再次回到了漂亮的花園和孩子們中間。這篇童話告訴我們：快樂應該和大家分享！

　　本文有三處對比描寫，即花園變化前后的對比、冬天性格的巨人和春天性格的孩子進行對比、巨人醒悟前后的言行對比，是課文顯著的寫作特點。

　　2、教學目標：

　　（1）認識7個生字，會寫6個生字，正確讀寫“允許”“洋溢”“鮮花盛開”等詞語。

　　（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，領會童話揭示的道理。

　　（3）體會童話在表達上的突出特點。

　　3、教學重點：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

　　教學難點：體會這篇童話故事所揭示的道理。

　　二、促進發展說教法。

　　遵循《語文課程標準》，根據教材特點、教學目標、重難點，結合學生年齡特點和身心發展規律，我選用的教法有：

　　1、以讀代講、以問促讀法。《語文課程標準》強調要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，有所感悟，培養語感，受到情感熏陶。

　　本課教學，我要預設好能促進學生認真讀書的問題，采取多種形式、各種層次的讀書方式，使學生在瑯瑯的讀書聲中悟情明理。

　　2、讀寫結合法。語文教學要以語言文字訓練為主線，指導學生正確理解和應用祖國的語言文字，使他們具有適應實際需要的寫作能力。

　　本課的教學，力求學生人人參與，緊扣課文的讀寫訓練點，培養學生的表達能力。

　　總之，教學有法，但教無定法，貴在得法。

　　三、培養能力說學法。

　　學無止境。學法是學生打開知識寶庫的金鑰匙。

　　要使學生真正成為學習的主人，必須把課堂這一大舞臺還給學生，教師應該注重學法的滲透。在本課的教學中，我滲透的學法有：

　　1、自主、合作、探究法。《語文課程標準》積極倡導自主、合作、探究的學習方式。本課教學，先讓學生采用適合自己的方式讀書，放手讓學生自主學習，再讓學生帶著自己的個性感悟在小組或全班交流，完成自主實踐、自行發現、自我構建的過程。

　　2、讀書、思考、感悟法。《語文課程標準》指出：學生應具有獨立閱讀的能力。因為閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的'分析代替學生的閱讀實踐。

　　四、循序漸進說程序。

　　這篇精讀課文，我安排2課時的教學時間。

　　第一課時激趣導入，初讀課文，檢查預習，學習生字新詞，掃除閱讀障礙；整體把握課文內容，理清文章條理；精讀第1——6自然段，對比花園變化前后的內容，初步感受對比的表達特點。

　　第二課時在第一課時的基礎上，繼續精讀課文第7——11自然段，理解課文內容，揭示童話蘊含的道理，進一步體會對比的表達特點。

　　下面說說第一課時的教學程序。

　　第一環節談話導入，走進文本。

　　1、談話導入：同學們，你們喜歡童話故事嗎？

　　你們平時讀過哪些童話故事？（設計的目的是讓學生口頭交流，有效地利用學生已經讀過的童話。）今天，老師帶著大家去游覽一座花園。

　　2、揭示課題并齊讀課題。

　　第二環節初讀課文，感知文本。

　　1、自讀課文，要求讀準字音，不認識的字讀一讀括號里的拼音；讀通課文，讀不通順的地方多讀幾遍。

　　2、指名分段朗讀課文，教師及時正音。讀后交流：課文主要講了什么？

　　3、檢查預習情況，打出多媒體屏幕，出示帶有生字的詞語，指名讀，開火車讀等，掃除閱讀障礙。緊接著，充分利用課件，指導學生書寫生字，比如“添”字的右下角有兩點，應該并列。

　　4、要求學生正確、流利地朗讀課文，然后說說：這篇童話先寫什么？再寫什么？最后寫什么？

　　第三環節細讀花園變化前后的內容，領悟文本。

　　1、以問促讀：巨人的花園美嗎？從哪里看出？認真讀讀課文的第1、2自然段。

　　（1）讓學生自由朗讀課文，一邊讀一邊想一邊畫出描寫巨人花園美麗的句子，同時一邊寫上自己的感受。

　　（2）指導有感情地朗讀：花園是如此之美，請同學們美美地讀一讀吧！范讀，個別讀，齊讀，讓學生在讀中明理悟情。

　　（3）讀寫結合：第一自然段中“那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。”一句寫出了花園一年四季的美麗，請同學們也模仿這樣的寫法，寫一寫自己生活的小區、可愛的校園、美麗的公園，等等。（設計意圖：從讀到寫，目的是遷移課文知識，培養學生表達能力。）

　　2、精讀第3——6自然段，對比花園變化的前與后。

　　（1）過渡：當花園的主人——巨人外出旅行歸來時，花園發生了哪些變化？

　　（2）導讀第3——6自然段。

　　給足學生讀書、思考、感悟的時間，讓學生帶著過渡語的設問，選擇自己喜歡的方式讀課文。

　　3——4分鐘后，讓學生在四人小組或全班交流。

　　（設計理念：突出學生才是學習的主人，讓學生通過動腦、動手、動口，促進學生的思維發展，提高學生的閱讀能力。）

　　（3）提示說話，接觸對比。

　　在提示語的引導下，學生進行說話訓練，既激發興趣，又接觸文本，還初步了解對比的寫作方法。

　　（4）對比朗讀，感受對比。

　　第四環節回歸整體升華文本。

　　設疑：同樣是花園，為什么會有這么大的變化？

　　通過解疑，讓學生明白：正是因為花園的主人——巨人的行為，使花園由美麗變得荒涼，巨人也由幸福跌到孤獨。（在質疑問難中，學生對“對比”又有了更進一步的了解。）

　　第五環節布置作業拓展文本。

　　1、繼續讀課文第7——11自然段，你讀懂了什么？

　　2、一邊讀書一邊想象畫面，從中你體會到什么？

　　以上作業為第二課時的教學做鋪墊。

　　最后說說板書設計：

　　一篇好的板書，就是一篇微型教案。它體現了教師的教路、學生的學路、作者的文路“三路”合一。本課時的板書力求達到以上的要求，既體現內容美，更體現形式美，是內容美和形式美的和諧統一。（板書：略）

《巨人的花園》第二課時教學設計 篇13

　　【設計特點】

　　根據本文表達運用對比這一顯著特點，在教學中也運用對比的朗讀感悟方式，以情導讀，以讀促悟。

　　【教學目標】

　　1、結合語境理解詞語的意思。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、體會文中主人公的性格特點及其心理變化，明白不要自私，要學會愛，快樂只有和大家一起分享了，才會真正快樂。

　　【教學重難點】

　　1、重點：

　　是想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

　　2、難點：

　　在悟讀中初步體會這篇童話在表達上的突出特點。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　1、師：大家喜歡讀童話故事嗎？今天就投你所好，我們來學習英國作家王爾德的一個有趣的童話。

　　2、揭題，齊讀。

　　二、初讀感知

　　1、檢查預習情況：

　　⑴　生字詞認讀：

　　洋溢　允許　喧鬧　破損　增添　訓斥　叱責　凋謝　臉頰　拆除

　　發脾氣　北風呼嘯　隆冬來臨　綻出綠芽

　　說說：你知道的詞語的意思。

　　⑵　重點句子：

　　巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。

　　換來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！

　　2、自由朗讀課文，注意讀準這些字詞，并思考：

　　你覺得故事中的這個花園怎么樣？為什么？

　　3、交流個體感悟。

　　（生的幾種可能：漂亮、神奇、變化多端）

　　三、品讀感悟

　　1、花園變化前后內容的對比讀：

　　⑴　具體說說花園的神奇變化。

　　⑵　學生自由交流。

　　⑶　根據提示，規范說話：

　　當巨人外出，孩子們玩耍時，花園；

　　而當巨人回來，禁止孩子們玩耍時，花園卻。

　　再當孩子們偷偷鉆進花園玩耍時，花園又；

　　而當巨人訓斥孩子們離開時，花園卻又。

　　⑷　隨機點撥對比朗讀：

　　①　描寫花園漂亮的語句，讀出花園的美。

　　②　描寫花園因為巨人的行為而變得寒冷、荒涼的語句。

　　③　描寫花園又有了春意的語句。

　　④　描寫花園又變成了冬天的語句。

　　⑸　師引：

　　這可真是一個神奇的花園啊！可是不知同學們想過沒有，同樣一個花園，為什么會有這么大的不同呢？

　　2、冬天性格的巨人和春天性格的孩子內容的對比讀：

　　⑴　學生各抒己見，說說原因。

　　⑵　點撥，梳理：

　　花園之所以有那么大的變化，是因為花園里人的不同。

　　⑶　隨機引導去感受體會巨人和孩子性格的不同。

　　⑷　巨人的性格：

　　①　師：當巨人面對孩子們一次一次地進入他的花園，態度是怎么樣的？認真讀課文，劃出有關語句。

　　②　交流，點撥：

　　態度：生氣。

　　相關語句：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

　　a、理解“四處逃散”，想象理解巨人嚇壞孩子們的情景畫面。

　　b、讀好這句話的語氣，正確把握巨人的生氣程度。

　　“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

　　a、理解“紛紛逃竄”，想象巨人傷害了可愛的孩子的情景場面。

　　b、正確把握此時巨人的生氣程度。

　　“喂！你趕快滾出去！”

　　理解“叱責”，想象此時此刻的巨人發怒的情景。

　　③　根據自己的理解，有感情朗讀這充分體現巨人性格的語句。

　　④　你覺得巨人是一個怎樣的人？

　　⑤　小結過渡：

　　這樣的性格就像一年四季中的冬天。那么孩子們呢？是怎樣的？

　　⑸　孩子們的性格：

　　①　結合課文，學著上述學法，找找，讀讀，品品，悟悟。

　　②　交流，暢談看法。

　　③　引導梳理：

　　孩子們有著春天般美好的性格，會給人帶來溫暖。

　　結合文中語句朗讀。

　　④　隨機理解重點句：

　　小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。

　　想象補白：小男孩會對巨人說些什么？

　　3、巨人醒悟前后的言行對比讀：

　　⑴　再一次朗讀感受巨人醒悟前的冷酷、無情。

　　⑵　找讀描寫巨人醒悟后言行的語句：

　　重點句：

　　巨人說：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！”

　　談談自己對這句話的理解。

　　⑶　梳理揭示寓意：

　　不要自私，要學會愛，快樂只有和大家一起分享了，才會真正快樂。

　　四、美讀小結

　　1、師引讀最后一小節：是的，從此以后，巨人的花園再也不變化了，它永遠成了孩子們的樂園。而巨人則和孩子們成了好朋友。瞧，他們多快樂！

　　2、齊讀最后一小節。

《巨人的花園》第二課時教學設計 篇14

　　幫助學生建立起對童話這種文學體裁的初步認識。《巨人的花園》是本單元的開篇課文，這課是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍砌起了圍墻，將孩子們拒之墻外。從此園里只有寒冷的冬天。后來，巨人在小男孩的啟示下，隨即拆除了圍墻，巨人也生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到：能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

　　《巨人的花園》的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節，提示道理。選編這篇課文的目的，一是讓學生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達方法的選擇等方面的特點；二是明白快樂應當和大家分享的道理。本課教學的重點是想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。教學難點是體會這篇童話在表達上的突出特點。我在教學中安排了扮演童話人物對話，想象畫面，推測主人翁的心理活動等，讓學生插上想象的翅膀，遨游童話的樂園。

　　[教學過程]

　　[片斷一]

　　師：巨人看見孩子們在花園里玩耍，大聲叱責，請把巨人叱責的話找出來讀一讀。

　　（生邊讀邊畫出巨人叱責孩子們的語句，文中主要有三句）

　　師：讀一讀這三句話，聯系上下文想一想：巨人說這些話的時候，心里可能是怎么想的？他說話的時候可能是什么樣子的？

　　生：巨人說：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”這時他可能瞪著眼睛，臉上通紅通紅的，雙手*著腰，心里想：這是我的花園！你們這些小家伙隨便進來，真討厭！

　　生：巨人說：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”這時候，比他剛回來時更煩，樣子更兇。巨人肯定在想：我孤獨地度過了漫長的寒冬，好不容易才盼來春天，你們這些小家伙又來了！這時，他可能攥著拳頭，唾沫飛出老遠。

　　生：“喂！你趕快滾出去！”巨人心里可能想，這是我的地方，我已經說了不讓你們進來，你還敢進來！巨人說不定已經邁開大步準備去教訓這個小男孩。

　　師：同學們想象力十分豐富，現在請幾個同學上來扮演巨人，下面的同學念其它部分。

　　生1：扮演巨人說這些話時雙手*腰，怒睜雙眼。

　　生2：扮演巨人說這些話時攥著拳頭，一臉兇相。

　　生3：扮演巨人說這些話時用手指著孩子，邁開雙腳，決定去教訓孩子。

　　師：看了以上的幾個同學扮演的巨人，說說你們認識了一個怎樣的巨人？

　　生：這個巨人太霸道了！

　　生：這個巨人好狠、好無情！

　　生：這個巨人真厲害啊！

　　……

　　【教學反思】

　　巨人見到孩子們到花園里去玩耍，大聲叱責，為了讓同學們弄明白巨人為什么叱責，怎樣叱責，教學時緊緊抓住巨人叱責的三句話展開學習，聯系上下文，讓學生想想巨人說這些話時心里是怎么樣想的，巨人說話時可能是什么樣子？不光讓學生說，還（盡情地展開學生想象的翅膀）讓學生把想象的情景模仿出來，學生通過語言、動作、神態把巨人這個童話人物的自私、霸道的形象淋漓盡致地表現出來，這樣生動形象的表演，既調動了學生學習童話的興趣，又讓學生理解了童話的內容。

　　[片斷二]

《巨人的花園》第二課時教學設計 篇15

　　教學目標

　　1、認識“碩、允”等8個生字，會寫“碩、允”等11個字，正確讀寫“柔嫩、豐碩”等13個詞語。

　　2、朗讀課文，理解課文內容，在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達方法的選擇等方面的特點；明白快樂應當和大家分享的道理。

　　3、想象畫面，從超常的人物與離奇的情節中感受童話故事的奇妙。

　　教學重難點

　　1、理解課文內容，想象畫面，感受童話的神奇。

　　2、體會這篇童話在表達上的突出特點。

　　教學準備

　　1、預習提綱：課文預習作業。

　　2、準備資料：多媒體課件。

　　教學課時2課時

　　第1課時

　　課時目標

　　1、認識“碩、允”等8個生字，會寫“碩、允”等11個字，正確讀寫“柔嫩、豐碩”等13個詞語。

　　2、正確流利地朗讀課文，初步了解課文內容。

　　教學過程

　　一、激發興趣,導入新課

　　1、你們喜歡哪些童話故事?為什么?

　　2、說說看到課題你們想到了怎樣的畫面。(板書課題)齊讀課題。

　　二、檢查預習,掃清字詞障礙

　　1、出示詞語,學生認讀。

　　2、指名說說想提醒同學注意什么。(讀音、書寫)

　　指導書寫“允”和“添”:注意“允”下面是“兒”;“添”最后是兩個“丶”。

　　教師再次出示以上的生字、新詞,讓學生一起讀一讀,讀中鞏固對生字、新詞的掌握。

　　3、理解詞語的意思。可以結合生活進行理解,也可以結合語境進行理解。

　　重點理解“任性”“冷酷”的意思:體會詞語在文中的意思,說出自己的理解;說出他們的近義詞、反義詞;聯系生活實際,用詞語練習說一句話。

　　三、初讀課文,整體感知

　　1、快速瀏覽課文,用幾句簡短的話說說課文主要寫了什么。(巨人擁有一座漂亮的花園,但自私的他不準任何人進去,失去歡聲笑語的花園變得荒涼,直到有一天巨人從一個小男孩身上發現了“沒有孩子的地方就沒有春天”,于是巨人拆掉了圍墻,也最終收獲了幸福。)

　　2、課文是按照什么順序寫的?(按照事情發展的順序。)

　　3、分為三部分:巨人外出時;巨人回來后;巨人醒悟了。

　　4、巨人外出時和回來后花園各是什么樣子的?

　　(1)巨人外出時的花園是什么樣子的?

　　“春天鮮花盛開,夏天綠樹成蔭,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片。”(概括為:美麗、四季分明、風景宜人等。)

　　如果你們是那些孩子,在這樣的花園里面玩耍,會感覺如何呢?(幸福、快樂)

　　指導朗讀第1、2自然段。

　　(2)巨人回來后的花園是什么樣子的?

　　“不久,北風呼嘯,隆冬來臨,刺骨的寒風吹起雪花。”“天天狂風大作,雪花飛舞。”“鮮花凋謝,樹葉飄落,花園又被冰雪覆蓋了。”(概括為:荒涼。)

　　指導朗讀第3~7自然段。

　　四、課堂小結

　　后來,在巨人的花園里發生了巨大的變化,讓我們再來讀讀,說說你讀后的感受。帶著自己的理解讀課文,同桌間交流感受。

　　第2課時

　　課時目標

　　1、想象畫面，從超常的人物與離奇的情節中感受童話故事的奇妙。

　　2、聯系生活，合理想象，明白“沒有孩子的地方就沒有春天”的道理，并和同學交流閱讀后的`感受。

　　教學過程

　　一、復習導入

　　同學們,上節課我們了解到巨人的花園發生了巨大的變化。

　　從課文中找出寫花園漂亮、荒涼和成為孩子們的樂園的段落,想象畫面讀一讀。

　　二、抓住主線,品讀感悟

　　切入點:巨人的花園從漂亮變得荒涼的原因是什么?你能從課文中找到答案嗎?

　　學生交流,出示課文第9自然段的句子。

　　1、默讀課文,從文中找出表現巨人“任性”“冷酷”的句子,并練習讀一讀。

　　2、學生交流。

　　3、指導朗讀:

　　(1)引導學生想象巨人生氣、發脾氣的樣子,然后用對應的語氣讀巨人的話。

　　(2)教師創設情境,引導學生對比朗讀花園的漂亮與荒涼。

　　4、后來巨人的花園從滿目荒涼變成了孩子們的樂園,巨人也由原來的孤獨變得無比幸福,這要感謝誰呢?(小男孩)

　　5、課文中小男孩是如何提醒巨人的?(用他那會說話的眼睛凝視著巨人,在樹下伸出手觸發綠芽和鮮花。)

　　(1)如何理解“凝視”?

　　(2)想象小男孩用他會說話的眼睛跟巨人說了什么。

　　6、說說自己從故事中懂得了什么。

　　三、對比朗讀,體會寫法

　　1、借助板書,引導學生總結對比的寫法。

　　2、結合板書,朗讀文中多處對比。

　　四、拓展閱讀,喚起興趣

　　1、簡介作者王爾德。

　　2、課文與原文對比,喚起閱讀原文的興趣。

　　3、推薦閱讀《快樂王子》。

　　五、布置作業,發展能力

　　開展一次讀童話、講童話、編童話、演童話的綜合性學習活動。

《巨人的花園》第二課時教學設計 篇16

　　一、教學課題

　　魯教版第七冊《巨人的花園》

　　二、教學目標

　　1.認識生字，正確讀詞語

　　2.有感情的朗讀課文，能根據課文內容想象畫面

　　3.快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。

　　三、教材分析

　　《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。后來，在小男孩的啟發下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現出來。

　　四、教學方式

　　本節課主要通過預學、共學、延學三部分進行。學習這童話故事，在學生完成預習作業紙的情況下，一起共學花園的變化和巨人的變化，穿插朗讀、講解，體悟分享的道理。最后延學，推薦其他的童話故事給學生，實現更深層的閱讀。

　　五、教學方法

　　閱讀法、講授法、討論法、小組合作學習法

　　六、教學過程

　　（一）預學

　　師：同學們，有一個有趣的花園里發生著特殊的故事。你想去看看嗎？生：想

　　師：那我們這節課就一起走進——

　　生：《巨人的花園》

　　師生板書課題、齊讀課題

　　師：請拿出你的預習作業紙，我們通過這堂課的學習來檢驗你的預習成果。

　　（二）共學

　　1.尋找花園的變化

　　師：哪個小組想匯報一下，花園一開始是什么樣的？

　　小組1：我們小組認為，花園一開始是春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰、秋天鮮果飄香、冬天白雪一片。（出示課件）

　　師：通過這些詞語，你覺得這是一個______的花園？

　　生1：美麗的

　　生2：漂亮的

　　師：花園一直都這么漂亮嗎？

　　生：不是

　　師：哪個小組想匯報一下花園后來發生了什么變化？

　　小組1：我們小組認為，花園變得北風呼嘯、隆冬來臨

　　小組2：我們小組認為，還有狂風大作、雪花飛舞

　　師：你能有感情的.讀一讀這些詞語嗎？自己先練一練。你最喜歡這里面的哪個詞語？再描述一下，你仿佛看到了什么畫面？

　　生回答

　　師：通過這兩組詞的對比，我們能看出花園發生了巨大的______生：變化

　　師：那你知道花園為什么發生變化了呢？

　　生1：因為巨人把孩子們趕走了

　　生2：因為巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內”的告示牌師隨之在黑板上畫一面墻

　　師：你們看，就是因為這堵墻，讓花園從變成了冬天。所以說這堵墻把孩子們擋在了門外，也把______擋在了門外？

　　生：春天

　　師：所以說，“沒有孩子的地方就沒有春天”。這個時候，巨人發現這個道理了嗎？

　　生：沒有

　　師：接下來，我們再來看花園的第2次變化。哪個小組給我們匯報一下變化前的花園是什么樣子？

　　小組1：一縷陽光、草翠花開、增添春意

　　師：這么美的景色，你能通過自己的朗讀表現出來嗎？

　　出示句子，個人讀、指導讀、小組讀

　　師：這么美的春天，是誰又一次把它帶到花園里來的？

　　生：孩子們。

　　師：孩子們是怎么進到花園里的呢？

　　生：從花園的破損處鉆進來

　　師：是啊，隨著孩子們的鉆墻而入，春天也跟著鉆進來了。所以說，春天是跟____在一起的？

　　生1：孩子們

　　生2：歡笑

　　師：你喜歡這幅畫面嗎？

　　生：喜歡

　　師：那巨人喜歡孩子們來花園里玩嗎？

　　生：不喜歡

　　師：為什么？

　　生：好容易才盼來春天，你又來胡鬧。滾出去！

　　出示句子，個人讀、范讀、指導讀

　　師：巨人發脾氣之后，花園有了什么變化嗎?

　　小組：我們小組認為是這句話，與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

　　出示句子，小組讀、集體讀

　　2.尋找巨人的變化

　　師：在這篇課文中，巨人一共發過幾次脾氣呢？找出句子。

　　生找出答案，師出示句子，指導讀

　　師：從這三句話中，你有什么發現嗎？

　　生1：巨人很生氣，又發脾氣了，大聲叱責

　　生2：都是感嘆號

　　師：感嘆號起強調的作用，在這里增強了生氣的語氣。這說明巨人一次比一次更......

　　生：生氣

　　師：你能不能把巨人這三次不同的語氣讀出來？

　　生：（齊讀3句話，注意三次的強度）

　　師：老師聽出來了，一次比一次更生氣

　　師：因為巨人發脾氣了，春天又一次離開花園了。你們說，春天還會回來嗎？

　　生：會的

　　師：那句話可以說明呢？

　　生：小男孩一伸手......

　　師：哇，好神奇呀，小男孩一伸手，花園就發生變化了。

　　師：巨人看到這幅神奇的場景，終于明白了.....

　　生：噢，是這么回事呀。沒有孩子的地方就沒有春天。

　　師：巨人還說了什么？

　　生：換來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊......

　　師：從這句話中，你能體會到巨人________的感受？

　　生：后悔、內疚

　　師：通過男生的朗讀，老師聽出了巨人的懊悔

　　小男孩讓巨人明白了道理，還對巨人做了什么呢？

　　生：在臉頰上親了一下

　　師：巨人有什么感受呢？

　　生：溫暖、愉快

　　師：巨人最后是怎么做的呢？

　　生：拆墻

　　師：拆墻之后，巨人有什么變化？

　　生：巨人與小孩一起玩耍

　　師：拆墻之前，他們能在一起玩耍嗎？為什么？

　　生:1：不能。巨人想把花園占為己有

　　生2：巨人不想和小朋友分享

　　生3：巨人很自私

　　師：巨人拆除的是一堵普通的墻嗎？

　　生：不是

　　師：想一想巨人拆除的是一堵什么墻？拆除以后巨人得到了什么？小組1：一堵自私的墻

　　小組2：一堵巨人的心墻:

　　小組3：拆除以后得到了快樂、幸福；

　　小組4：學會了分享；

　　師：通過這節課學習，你懂了什么？

　　生1：懂得了要分享；

　　生2：懂得了傳遞快樂；

　　生3：懂得了要愛別人；

　　（三）延學

　　師：在原著的結尾，有一段話，請同學們自己閱讀。王爾德還有一篇童話叫《快樂王子》，課下一起去讀讀吧。

　　師：同學們，這篇童話故事中有很多優美的詞語和句子，你們可以摘抄到積累本上，以后寫作文的時候，就能用到了。

　　板書設計：

　　巨人的花園

　　自私、任酷——分享

　　分享的快樂才是真正的快樂

　　七、教學反思

　　本節課重點解決了兩個問題，一是花園的變化，二是巨人的變化，通過朗讀，讓學生更明朗地懂得分享的快樂才是真正的快樂。但本課的預習紙有些瑕疵，應該在預習紙上做說明：在書上畫出相關的句子，并挑出重點詞寫在預習紙上。“沒有孩子的地方就沒有春天。”這句話的朗讀應該反復出現。