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要學好 勤動腦

要學好 勤動腦

教學目標 

認知:
1.知道一些學習勤于動腦的格言、故事。
2.知道學習是否動腦筋,具有不同的學習效果。
3.能舉例說明動腦筋、講究學習方法對學好功課的作用。

情感:
敬佩學習上愛動腦筋的同學,并愿意向他們學習。

行為:
1.學習時動腦筋思考。
2.對學習中或生活中不明白的東西有好奇心,能提出問題。
3.學習時注意發現和采用好的學習方法。


教學建議

教材分析

本課是根據課程標準三至五年級“勤奮學習”德目中的有關要求編寫的。
學會思考是素質教育的重要內容之一,我們強調教育要以學生為主體,就是要引導他們以積極主動的態度對待學習,在學習時善于開動腦筋思考問題,而不是死記硬背。當然培養學生勤于思考的學習習慣不可能通過一節品德課來實現,需要在學習過程中逐步培養。本課的教育目的就是給學生一些要勤于思考的意識,告訴學生學習時勤于思考的好處,使學生產生愿意思考問題的愿望,平時注意培養自己愛動腦筋的好習慣。
現在的獨生子女一個普遍的弱點就是依賴性比較強,這不僅表現在生活方面,也表現在學習方面,有的同學習慣于家長陪讀,學習時懶得思考,遇到問題總希望父母給自己解出答案,即使是一些學習較好的同學,也只是滿足于老師怎么講,就怎么做,不能對所學的知識多問幾個為什么。因此很有必要對學生進行勤于動腦的教育。
本課的教學要點是:知道學習時勤于動腦有助于更深入、更牢固地學好知識和提高學習效率。學習時要多動腦筋,多提問題,注意采用好的學習方法。

教法建議

1.由于學生年齡所限,對動腦筋的好處還不能從道理上完全搞懂,因此教學時要通過事例、故事,從感性材料入手,通過對事例。故事的分析讓學生提高認識。
2.要注意結合學生的思想實際和行為實際,通過學生的親身感受和正反事例的比較,讓學生認識勤于動腦的好處和學習時不動腦筋的害處。并在提高認識的基礎上,給學生以適當的行為指導。

 

教學設計示例

第七課

教學目標 
認知:
1.知道一些學習勤于動腦的格言、故事。
2.知道學習動不動腦筋,會有不同的學習效果。
3.能舉例說明動腦筋、講究學習方法對學好功課的作用。
情感:
敬佩學習上愛動腦筋的同學,并愿意向他們學習。
行為:
1.學習時動腦筋思考。
2.對學習中或生活中不明白的東西有好奇心,能提出問題。
3.學習時注意發現和采用好的學習方法。
教學重點:使學生知道學習應該動腦筋。
教學難點 :使學生懂得動腦筋、講究學習方法對學好功課的作用。

教學過程 


一、想一想,初步感知。
1.師:同學們,最近老師在想一個問題,你們愿意和我一起來想一想嗎?
2.出示:想一想,老師布置造句作業 ,小芳把書上的例句抄了下來,小紅模仿老師的示范句式,小蘭則經過自己的獨立思考造出句子。照這樣學習下去,你認為誰的學習效果會更好?
(討論、交流。)
3.師小結:是啊!小蘭能獨立思考,所以她的學習效果會更好。


二、讀名言,揭示課題。
1.偉大的科學家愛因斯坦曾說過這樣一句話:學習知識要善于思考,思考,再思考。我就是靠這個方法成為科學家的。
--愛因斯坦
2.讀讀,說說格言的含義。
師小結:思考,思考,再思考,說的就是勤動腦。愛因斯坦就是靠這個辦法成了世界聞名的科學家,所以我們說要學好就要勤動腦。
板書:七
3.齊讀課題:


三、講故事,明白道理。
師:今天,老師給你們講一位從小愛動腦、“快速計算法”的發明者史豐收的故事。
1.投影一:師述故事(4~6小節)。
2.聽后問:
(1)讀數和寫數是從前往后,而運算是從后往前,這是學習數學時,大家都知道的,但為什么史豐收要對此提出問題?
(學習時,他雖然弄清了書本中和老師講的知識,但他更能積極開動腦筋,獨立思考,所以他才能發現問題,提出問題。)
(2)善于思考,善于提問,這對他的學習有什么好處?
(討論、交流。)
(3)師小結:所以,我們在學習和生活中也要像史豐收那樣,做到勤動腦,善于多想多問。
板書:多想多問最重要
師:當史豐收一時找不到滿意的答案時,他又是怎么做的呢?我們繼續聽故事。
3.投影二,師述故事(7、8、9節)。
4.提問:
(1)當史豐收一時找不到答案時,他有沒有放棄?
板書:遇到問題不怕難
(2)他的成功之處在哪里?
師小結:在學習中,不但要勤動腦,還要注重學習方法,善于用巧妙的靈活的辦法解決問題。
板書:學習方法要巧妙
5.師總結:聽了史豐收的故事,我們知道了學習時勤動腦有助于更深入、更牢固地學好知識和提高學習效率。學習時要多動腦筋,多提問題,注意采用好的學習方法。正因為史豐收在學習時做到了這些,所以他才能發明“快速計算法”。古往今來,這樣的例子還有很多很多,你們能不能說出幾個?


四、樹榜樣,加深認識。
講講古今中外有關勤于動腦的故事。
(例:魯班發明鋸,瓦特發明蒸汽機等。) 音頻“戴震問師”下載


五、選一選,議一議,指導行為。
1.選一選:
遇到下面情況,你會選哪種做法?為什么?
做一道數學題時,你看了幾遍,還是無從下筆,這時你會……
(1)請父母幫忙做,然后把答案抄上。
(2)先不做,看看同學怎么做的。
(3)請教父母,按他們的解題思路,自己獨立完成。
(4)開動腦筋,試用各種不同的方法解題。
(討論、交流。)
2.議一議:
下面的說法和做法對不對?為什么?
(1)小雨說:“只要把課本和老師課堂上講的記住了,學習就能取得好成績”
(2)小波做完作業 自己不檢查,總喜歡找成績好的同學對答案。一旦發現自己的答案和別人的不同,就趕快擦掉,把別人的按上。
(討論、交流。)
(都不對。第一種是死記硬背的現象,即老師怎么講,就怎么記,只求記住,不求搞懂。這樣學的知識,很難舉一反三,融會貫通。第二種是學習時自己不動腦筋、不獨立思考,而是跟著別人跑,這樣不可能真正學懂知識。)

六、樹立榜樣,落實行為。
1.結合自己的學習情況,說說學習時勤于動腦的好處。
2.請班上學習時勤于動腦的同學談談學習方法。

七、完“活動”欄目教學。
師總結:通過今天的學習,我們明白了在學習中要學好就要做到勤動腦,養成多想多問的好習慣,這就是:(齊讀課題板書)。

板書設計 

多想多問最重要
勤學多思境界高
遇到問題不怕難
學習方法要巧妙

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