要學好 勤動腦（精選3篇）

要學好 勤動腦 篇1

　　教學目標

　　認知：

　　1.知道一些學習勤于動腦的格言、故事。

　　2.知道學習是否動腦筋，具有不同的學習效果。

　　3.能舉例說明動腦筋、講究學習方法對學好功課的作用。

　　情感：

　　敬佩學習上愛動腦筋的同學，并愿意向他們學習。

　　行為：

　　1.學習時動腦筋思考。

　　2.對學習中或生活中不明白的東西有好奇心，能提出問題。

　　3.學習時注意發現和采用好的學習方法。

　　教學建議

　　教材分析

　　本課是根據課程標準三至五年級“勤奮學習”德目中的有關要求編寫的。

　　學會思考是素質教育的重要內容之一，我們強調教育要以學生為主體，就是要引導他們以積極主動的態度對待學習，在學習時善于開動腦筋思考問題，而不是死記硬背。當然培養學生勤于思考的學習習慣不可能通過一節品德課來實現，需要在學習過程中逐步培養。本課的教育目的就是給學生一些要勤于思考的意識，告訴學生學習時勤于思考的好處，使學生產生愿意思考問題的愿望，平時注意培養自己愛動腦筋的好習慣。

　　現在的獨生子女一個普遍的弱點就是依賴性比較強，這不僅表現在生活方面，也表現在學習方面，有的同學習慣于家長陪讀，學習時懶得思考，遇到問題總希望父母給自己解出答案，即使是一些學習較好的同學，也只是滿足于老師怎么講，就怎么做，不能對所學的知識多問幾個為什么。因此很有必要對學生進行勤于動腦的教育。

　　本課的教學要點是：知道學習時勤于動腦有助于更深入、更牢固地學好知識和提高學習效率。學習時要多動腦筋，多提問題，注意采用好的學習方法。

　　教法建議

　　1.由于學生年齡所限，對動腦筋的好處還不能從道理上完全搞懂，因此教學時要通過事例、故事，從感性材料入手，通過對事例。故事的分析讓學生提高認識。

　　2.要注意結合學生的思想實際和行為實際，通過學生的親身感受和正反事例的比較，讓學生認識勤于動腦的好處和學習時不動腦筋的害處。并在提高認識的基礎上，給學生以適當的行為指導。

　　教學設計示例

　　第七課

　　教學目標

　　認知：

　　1.知道一些學習勤于動腦的格言、故事。

　　2.知道學習動不動腦筋，會有不同的學習效果。

　　3.能舉例說明動腦筋、講究學習方法對學好功課的作用。

　　情感：

　　敬佩學習上愛動腦筋的同學，并愿意向他們學習。

　　行為：

　　1.學習時動腦筋思考。

　　2.對學習中或生活中不明白的東西有好奇心，能提出問題。

　　3.學習時注意發現和采用好的學習方法。

　　教學重點：使學生知道學習應該動腦筋。

　　教學難點：使學生懂得動腦筋、講究學習方法對學好功課的作用。

　　教學過程

　　一、想一想，初步感知。

　　1.師：同學們，最近老師在想一個問題，你們愿意和我一起來想一想嗎？

　　2.出示：想一想，老師布置造句作業 ，小芳把書上的例句抄了下來，小紅模仿老師的示范句式，小蘭則經過自己的獨立思考造出句子。照這樣學習下去，你認為誰的學習效果會更好？

　　（討論、交流。）

　　3.師小結：是啊！小蘭能獨立思考，所以她的學習效果會更好。

　　二、讀名言，揭示課題。

　　1.偉大的科學家愛因斯坦曾說過這樣一句話：學習知識要善于思考，思考，再思考。我就是靠這個方法成為科學家的。

　　--愛因斯坦

　　2.讀讀，說說格言的含義。

　　師小結：思考，思考，再思考，說的就是勤動腦。愛因斯坦就是靠這個辦法成了世界聞名的科學家，所以我們說要學好就要勤動腦。

　　板書：七

　　3.齊讀課題：

　　三、講故事，明白道理。

　　師：今天，老師給你們講一位從小愛動腦、“快速計算法”的發明者史豐收的故事。

　　1.投影一：師述故事（4～6小節）。

　　2.聽后問：

　　（1）讀數和寫數是從前往后，而運算是從后往前，這是學習數學時，大家都知道的，但為什么史豐收要對此提出問題？

　　（學習時，他雖然弄清了書本中和老師講的知識，但他更能積極開動腦筋，獨立思考，所以他才能發現問題，提出問題。）

　　（2）善于思考，善于提問，這對他的學習有什么好處？

　　（討論、交流。）

　　（3）師小結：所以，我們在學習和生活中也要像史豐收那樣，做到勤動腦，善于多想多問。

　　板書：多想多問最重要

　　師：當史豐收一時找不到滿意的答案時，他又是怎么做的呢？我們繼續聽故事。

　　3.投影二，師述故事（7、8、9節）。

　　4.提問：

　　（1）當史豐收一時找不到答案時，他有沒有放棄？

　　板書：遇到問題不怕難

　　（2）他的成功之處在哪里？

　　師小結：在學習中，不但要勤動腦，還要注重學習方法，善于用巧妙的靈活的辦法解決問題。

　　板書：學習方法要巧妙

　　5.師總結：聽了史豐收的故事，我們知道了學習時勤動腦有助于更深入、更牢固地學好知識和提高學習效率。學習時要多動腦筋，多提問題，注意采用好的學習方法。正因為史豐收在學習時做到了這些，所以他才能發明“快速計算法”。古往今來，這樣的例子還有很多很多，你們能不能說出幾個？

　　四、樹榜樣，加深認識。

　　講講古今中外有關勤于動腦的故事。

　　（例：魯班發明鋸，瓦特發明蒸汽機等。） 音頻“戴震問師”下載

　　五、選一選，議一議，指導行為。

　　1.選一選：

　　遇到下面情況，你會選哪種做法？為什么？

　　做一道數學題時，你看了幾遍，還是無從下筆，這時你會……

　　（1）請父母幫忙做，然后把答案抄上。

　　（2）先不做，看看同學怎么做的。

　　（3）請教父母，按他們的解題思路，自己獨立完成。

　　（4）開動腦筋，試用各種不同的方法解題。

　　（討論、交流。）

　　2.議一議：

　　下面的說法和做法對不對？為什么？

　　（1）小雨說：“只要把課本和老師課堂上講的記住了，學習就能取得好成績”

　　（2）小波做完作業 自己不檢查，總喜歡找成績好的同學對答案。一旦發現自己的答案和別人的不同，就趕快擦掉，把別人的按上。

　　（討論、交流。）

　　（都不對。第一種是死記硬背的現象，即老師怎么講，就怎么記，只求記住，不求搞懂。這樣學的知識，很難舉一反三，融會貫通。第二種是學習時自己不動腦筋、不獨立思考，而是跟著別人跑，這樣不可能真正學懂知識。）

　　六、樹立榜樣，落實行為。

　　1.結合自己的學習情況，說說學習時勤于動腦的好處。

　　2.請班上學習時勤于動腦的同學談談學習方法。

　　七、完“活動”欄目教學。

　　師總結：通過今天的學習，我們明白了在學習中要學好就要做到勤動腦，養成多想多問的好習慣，這就是：（齊讀課題板書）。

　　板書設計

　　七

　　多想多問最重要

　　勤學多思境界高

　　遇到問題不怕難

　　學習方法要巧妙

要學好 勤動腦 篇2

　　教學目標 

　　認知：

　　1.知道一些學習勤于動腦的格言、故事。

　　2.知道學習是否動腦筋，具有不同的學習效果。

　　3.能舉例說明動腦筋、講究學習方法對學好功課的作用。

　　情感：

　　敬佩學習上愛動腦筋的同學，并愿意向他們學習。

　　行為：

　　1.學習時動腦筋思考。

　　2.對學習中或生活中不明白的東西有好奇心，能提出問題。

　　3.學習時注意發現和采用好的學習方法。

　　教學建議

　　教材分析

　　本課是根據課程標準三至五年級“勤奮學習”德目中的有關要求編寫的。

　　學會思考是素質教育的重要內容之一，我們強調教育要以學生為主體，就是要引導他們以積極主動的態度對待學習，在學習時善于開動腦筋思考問題，而不是死記硬背。當然培養學生勤于思考的學習習慣不可能通過一節品德課來實現，需要在學習過程中逐步培養。本課的教育目的就是給學生一些要勤于思考的意識，告訴學生學習時勤于思考的好處，使學生產生愿意思考問題的愿望，平時注意培養自己愛動腦筋的好習慣。

　　現在的獨生子女一個普遍的弱點就是依賴性比較強，這不僅表現在生活方面，也表現在學習方面，有的同學習慣于家長陪讀，學習時懶得思考，遇到問題總希望父母給自己解出答案，即使是一些學習較好的同學，也只是滿足于老師怎么講，就怎么做，不能對所學的知識多問幾個為什么。因此很有必要對學生進行勤于動腦的教育。

　　本課的教學要點是：知道學習時勤于動腦有助于更深入、更牢固地學好知識和提高學習效率。學習時要多動腦筋，多提問題，注意采用好的學習方法。

　　教法建議

　　1.由于學生年齡所限，對動腦筋的好處還不能從道理上完全搞懂，因此教學時要通過事例、故事，從感性材料入手，通過對事例。故事的分析讓學生提高認識。

　　2.要注意結合學生的思想實際和行為實際，通過學生的親身感受和正反事例的比較，讓學生認識勤于動腦的好處和學習時不動腦筋的害處。并在提高認識的基礎上，給學生以適當的行為指導。

　　教學設計示例

　　第七課

　　教學目標 

　　認知：

　　1.知道一些學習勤于動腦的格言、故事。

　　2.知道學習動不動腦筋，會有不同的學習效果。

　　3.能舉例說明動腦筋、講究學習方法對學好功課的作用。

　　情感：

　　敬佩學習上愛動腦筋的同學，并愿意向他們學習。

　　行為：

　　1.學習時動腦筋思考。

　　2.對學習中或生活中不明白的東西有好奇心，能提出問題。

　　3.學習時注意發現和采用好的學習方法。

　　教學重點：使學生知道學習應該動腦筋。

　　教學難點 ：使學生懂得動腦筋、講究學習方法對學好功課的作用。

　　教學過程 

　　一、想一想，初步感知。

　　1.師：同學們，最近老師在想一個問題，你們愿意和我一起來想一想嗎？

　　2.出示：想一想，老師布置造句作業 ，小芳把書上的例句抄了下來，小紅模仿老師的示范句式，小蘭則經過自己的獨立思考造出句子。照這樣學習下去，你認為誰的學習效果會更好？

　　（討論、交流。）

　　3.師小結：是啊！小蘭能獨立思考，所以她的學習效果會更好。

　　二、讀名言，揭示課題。

　　1.偉大的科學家愛因斯坦曾說過這樣一句話：學習知識要善于思考，思考，再思考。我就是靠這個方法成為科學家的。

　　--愛因斯坦

　　2.讀讀，說說格言的含義。

　　師小結：思考，思考，再思考，說的就是勤動腦。愛因斯坦就是靠這個辦法成了世界聞名的科學家，所以我們說要學好就要勤動腦。

　　板書：七

　　3.齊讀課題：

　　三、講故事，明白道理。

　　師：今天，老師給你們講一位從小愛動腦、“快速計算法”的發明者史豐收的故事。

　　1.投影一：師述故事（4～6小節）。

　　2.聽后問：

　　（1）讀數和寫數是從前往后，而運算是從后往前，這是學習數學時，大家都知道的，但為什么史豐收要對此提出問題？

　　（學習時，他雖然弄清了書本中和老師講的知識，但他更能積極開動腦筋，獨立思考，所以他才能發現問題，提出問題。）

　　（2）善于思考，善于提問，這對他的學習有什么好處？

　　（討論、交流。）

　　（3）師小結：所以，我們在學習和生活中也要像史豐收那樣，做到勤動腦，善于多想多問。

　　板書：多想多問最重要

　　師：當史豐收一時找不到滿意的答案時，他又是怎么做的呢？我們繼續聽故事。

　　3.投影二，師述故事（7、8、9節）。

　　4.提問：

　　（1）當史豐收一時找不到答案時，他有沒有放棄？

　　板書：遇到問題不怕難

　　（2）他的成功之處在哪里？

　　師小結：在學習中，不但要勤動腦，還要注重學習方法，善于用巧妙的靈活的辦法解決問題。

　　板書：學習方法要巧妙

　　5.師總結：聽了史豐收的故事，我們知道了學習時勤動腦有助于更深入、更牢固地學好知識和提高學習效率。學習時要多動腦筋，多提問題，注意采用好的學習方法。正因為史豐收在學習時做到了這些，所以他才能發明“快速計算法”。古往今來，這樣的例子還有很多很多，你們能不能說出幾個？

　　四、樹榜樣，加深認識。

　　講講古今中外有關勤于動腦的故事。

　　（例：魯班發明鋸，瓦特發明蒸汽機等。） 音頻“戴震問師”下載

　　五、選一選，議一議，指導行為。

　　1.選一選：

　　遇到下面情況，你會選哪種做法？為什么？

　　做一道數學題時，你看了幾遍，還是無從下筆，這時你會……

　　（1）請父母幫忙做，然后把答案抄上。

　　（2）先不做，看看同學怎么做的。

　　（3）請教父母，按他們的解題思路，自己獨立完成。

　　（4）開動腦筋，試用各種不同的方法解題。

　　（討論、交流。）

　　2.議一議：

　　下面的說法和做法對不對？為什么？

　　（1）小雨說：“只要把課本和老師課堂上講的記住了，學習就能取得好成績”

　　（2）小波做完作業 自己不檢查，總喜歡找成績好的同學對答案。一旦發現自己的答案和別人的不同，就趕快擦掉，把別人的按上。

　　（討論、交流。）

　　（都不對。第一種是死記硬背的現象，即老師怎么講，就怎么記，只求記住，不求搞懂。這樣學的知識，很難舉一反三，融會貫通。第二種是學習時自己不動腦筋、不獨立思考，而是跟著別人跑，這樣不可能真正學懂知識。）

　　六、樹立榜樣，落實行為。

　　1.結合自己的學習情況，說說學習時勤于動腦的好處。

　　2.請班上學習時勤于動腦的同學談談學習方法。

　　七、完“活動”欄目教學。

　　師總結：通過今天的學習，我們明白了在學習中要學好就要做到勤動腦，養成多想多問的好習慣，這就是：（齊讀課題板書）。

　　板書設計 

　　七

　　多想多問最重要

　　勤學多思境界高

　　遇到問題不怕難

　　學習方法要巧妙

要學好 勤動腦 篇3

　　教學目標

　　認知：

　　1.知道一些學習勤于動腦的格言、故事。

　　2.知道學習是否動腦筋，具有不同的學習效果。

　　3.能舉例說明動腦筋、講究學習方法對學好功課的作用。

　　情感：

　　敬佩學習上愛動腦筋的同學，并愿意向他們學習。

　　行為：

　　1.學習時動腦筋思考。

　　2.對學習中或生活中不明白的東西有好奇心，能提出問題。

　　3.學習時注意發現和采用好的學習方法。

　　教學建議

　　教材分析

　　本課是根據課程標準三至五年級“勤奮學習”德目中的有關要求編寫的。

　　學會思考是素質教育的重要內容之一，我們強調教育要以學生為主體，就是要引導他們以積極主動的態度對待學習，在學習時善于開動腦筋思考問題，而不是死記硬背。當然培養學生勤于思考的學習習慣不可能通過一節品德課來實現，需要在學習過程中逐步培養。本課的教育目的就是給學生一些要勤于思考的意識，告訴學生學習時勤于思考的好處，使學生產生愿意思考問題的愿望，平時注意培養自己愛動腦筋的好習慣。

　　現在的獨生子女一個普遍的弱點就是依賴性比較強，這不僅表現在生活方面，也表現在學習方面，有的同學習慣于家長陪讀，學習時懶得思考，遇到問題總希望父母給自己解出答案，即使是一些學習較好的同學，也只是滿足于老師怎么講，就怎么做，不能對所學的知識多問幾個為什么。因此很有必要對學生進行勤于動腦的教育。

　　本課的教學要點是：知道學習時勤于動腦有助于更深入、更牢固地學好知識和提高學習效率。學習時要多動腦筋，多提問題，注意采用好的學習方法。

　　教法建議

　　1.由于學生年齡所限，對動腦筋的好處還不能從道理上完全搞懂，因此教學時要通過事例、故事，從感性材料入手，通過對事例。故事的分析讓學生提高認識。

　　2.要注意結合學生的思想實際和行為實際，通過學生的親身感受和正反事例的比較，讓學生認識勤于動腦的好處和學習時不動腦筋的害處。并在提高認識的基礎上，給學生以適當的行為指導。

　　教學設計示例

　　第七課

　　教學目標

　　認知：

　　1.知道一些學習勤于動腦的格言、故事。

　　2.知道學習動不動腦筋，會有不同的學習效果。

　　3.能舉例說明動腦筋、講究學習方法對學好功課的作用。

　　情感：

　　敬佩學習上愛動腦筋的同學，并愿意向他們學習。

　　行為：

　　1.學習時動腦筋思考。

　　2.對學習中或生活中不明白的東西有好奇心，能提出問題。

　　3.學習時注意發現和采用好的學習方法。

　　教學重點：使學生知道學習應該動腦筋。

　　教學難點：使學生懂得動腦筋、講究學習方法對學好功課的作用。

　　教學過程

　　一、想一想，初步感知。

　　1.師：同學們，最近老師在想一個問題，你們愿意和我一起來想一想嗎？

　　2.出示：想一想，老師布置造句作業 ，小芳把書上的例句抄了下來，小紅模仿老師的示范句式，小蘭則經過自己的獨立思考造出句子。照這樣學習下去，你認為誰的學習效果會更好？

　　（討論、交流。）

　　3.師小結：是啊！小蘭能獨立思考，所以她的學習效果會更好。

　　二、讀名言，揭示課題。

　　1.偉大的科學家愛因斯坦曾說過這樣一句話：學習知識要善于思考，思考，再思考。我就是靠這個方法成為科學家的。

　　--愛因斯坦

　　2.讀讀，說說格言的含義。

　　師小結：思考，思考，再思考，說的就是勤動腦。愛因斯坦就是靠這個辦法成了世界聞名的科學家，所以我們說要學好就要勤動腦。

　　板書：七

　　3.齊讀課題：

　　三、講故事，明白道理。

　　師：今天，老師給你們講一位從小愛動腦、“快速計算法”的發明者史豐收的故事。

　　1.投影一：師述故事（4～6小節）。

　　2.聽后問：

　　（1）讀數和寫數是從前往后，而運算是從后往前，這是學習數學時，大家都知道的，但為什么史豐收要對此提出問題？

　　（學習時，他雖然弄清了書本中和老師講的知識，但他更能積極開動腦筋，獨立思考，所以他才能發現問題，提出問題。）

　　（2）善于思考，善于提問，這對他的學習有什么好處？

　　（討論、交流。）

　　（3）師小結：所以，我們在學習和生活中也要像史豐收那樣，做到勤動腦，善于多想多問。

　　板書：多想多問最重要

　　師：當史豐收一時找不到滿意的答案時，他又是怎么做的呢？我們繼續聽故事。

　　3.投影二，師述故事（7、8、9節）。

　　4.提問：

　　（1）當史豐收一時找不到答案時，他有沒有放棄？

　　板書：遇到問題不怕難

　　（2）他的成功之處在哪里？

　　師小結：在學習中，不但要勤動腦，還要注重學習方法，善于用巧妙的靈活的辦法解決問題。

　　板書：學習方法要巧妙

　　5.師總結：聽了史豐收的故事，我們知道了學習時勤動腦有助于更深入、更牢固地學好知識和提高學習效率。學習時要多動腦筋，多提問題，注意采用好的學習方法。正因為史豐收在學習時做到了這些，所以他才能發明“快速計算法”。古往今來，這樣的例子還有很多很多，你們能不能說出幾個？

　　四、樹榜樣，加深認識。

　　講講古今中外有關勤于動腦的故事。

　　（例：魯班發明鋸，瓦特發明蒸汽機等。） 音頻“戴震問師”下載

　　五、選一選，議一議，指導行為。

　　1.選一選：

　　遇到下面情況，你會選哪種做法？為什么？

　　做一道數學題時，你看了幾遍，還是無從下筆，這時你會……

　　（1）請父母幫忙做，然后把答案抄上。

　　（2）先不做，看看同學怎么做的。

　　（3）請教父母，按他們的解題思路，自己獨立完成。

　　（4）開動腦筋，試用各種不同的方法解題。

　　（討論、交流。）

　　2.議一議：

　　下面的說法和做法對不對？為什么？

　　（1）小雨說：“只要把課本和老師課堂上講的記住了，學習就能取得好成績”

　　（2）小波做完作業 自己不檢查，總喜歡找成績好的同學對答案。一旦發現自己的答案和別人的不同，就趕快擦掉，把別人的按上。

　　（討論、交流。）

　　（都不對。第一種是死記硬背的現象，即老師怎么講，就怎么記，只求記住，不求搞懂。這樣學的知識，很難舉一反三，融會貫通。第二種是學習時自己不動腦筋、不獨立思考，而是跟著別人跑，這樣不可能真正學懂知識。）

　　六、樹立榜樣，落實行為。

　　1.結合自己的學習情況，說說學習時勤于動腦的好處。

　　2.請班上學習時勤于動腦的同學談談學習方法。

　　七、完“活動”欄目教學。

　　師總結：通過今天的學習，我們明白了在學習中要學好就要做到勤動腦，養成多想多問的好習慣，這就是：（齊讀課題板書）。

　　板書設計

　　七

　　多想多問最重要

　　勤學多思境界高

　　遇到問題不怕難

　　學習方法要巧妙