《少年閏土》第一課時教學設計
之三
浙江省臨海市杜橋鎮(zhèn)市場小學 鳳鈴
教學目標 ：
1、初步了解課文內(nèi)容，找出閏土與“我”所說的4個小故事；
2、學會“閏”字，并感受第1小節(jié)，的語言美；
3、能試背第1節(jié)。
重點（難點）：以讀為主，初步感知課文內(nèi)容，了解閏土是個機智勇敢的孩子。
課時板書：
少年閏土
雪地捕鳥
海邊拾貝
瓜地刺猹――――→印象 景： 美 （靜）
少年： 機智 勇敢 （動）
猹： 機靈
海邊看魚
教學過程 ：
一、直接導入 ，激發(fā)興趣。
1、介紹朋友：今天老師給同學們介紹一個新朋友，他叫閏土。板書：閏土
2、打招呼：與朋友初次見面，誰能與閏土打個招呼？指名說
（過渡：看來同學們都人會打招呼，想不想趕快了解我們的這位朋友？）
二、讀課文，感知人物形象并理清課文事件。
1、自由讀課文（初讀）
2、指名交流：你知道了什么？ （適時板書：“少年”）
（過渡：看來，我們對閏土的了解的……，問一下，閏土與我們以及文中的“我” 都談了哪些事情？）
3、快速讀課文：（1）用序號標出相應的事情。
（2）小組交流→小組反饋→歸納板書：
雪地捕鳥、海邊拾貝、瓜地刺猹、海邊看魚
（過渡：文中的“我”對哪件事印象最深刻？）
4、瀏覽課文，找出理由并與同桌交流→指名交流。
三、學習第一自然段
1、范讀：（配樂）（注意：大家要閉上眼睛，把耳朵調(diào)到最佳狀態(tài)，一邊聽，一邊在腦中想像，你都看到了什么，甚至還 會聽到什么？）
2、指名交流：看到什么了？
3、欣賞插圖，讀自己喜歡的句子。指名讀自己喜歡的句子，進行朗讀指導。也可分男女生讀 。并板書：
景 美景： 美
少年：機智 勇敢
猹： 機靈
4、試背這一自然段
點明動靜寫法 板書：動 靜
四、簡介作者
五、小結
這節(jié)課，我們與閏土初次見面，對這位朋友有了一定的了解，到下一節(jié)我們再與他繼續(xù)好好的交流。
六、作業(yè)
1、仿寫第一自然段的動靜寫法，根據(jù)《鋤禾》的投影一圖，寫一段話。
2、背誦第一自然段。
3、課外查找有關魯迅的作品，感興趣的可先一睹為快，也可相互交流。
（以上2、3兩題任選一題做）
設計理念：
一、注重“自主――合作――探究”的學習方式。在學生自己對課文內(nèi)容有了一定的看法之后，讓他們以小組形式進行交流，進而加深對文章的理解。
二、注重以讀為主。本節(jié)課采用較多形式的讀，其最終的目的，不僅是培養(yǎng)學生讀的能力，更是希望通過讀，使學生在讀中促理解，促感受，讓學生真正地與教材作者相互交流。
三、注重知識積累。讀一篇文章能讀懂是目的之一，但重要的是要把知識進行積累達到運用，因此，教學第一自然段，讓學生在讀→背→仿寫。就是在有意識地幫助學生學會對知識的積累，從而達到運用。
四、注重課內(nèi)外的知識的延伸。在課堂上學習一篇課文只是一篇。老師找的資料也不是包羅萬象，更重要的是要促動學生自己的興趣。這節(jié)課最后的網(wǎng)址，實際就是一種讓學生自己去尋找他要的東西，也是對課外的學習能力的一種培養(yǎng)。還有像一開始的打招呼也是一種形式。
總之，這節(jié)課中還有許多不足之處，還請各位老師多指教。
★附作者的簡介：
魯迅 （1881--1936）
中國現(xiàn)代偉大的文學家,思想家和革命家.浙江紹興人。選入小學課本的作品有：
1、《少年閏土》節(jié)選《故鄉(xiāng)》；
2、《在仙臺》節(jié)選《藤野先生》；
3、《經(jīng)顏黎明的信》。
主要作品簡介：
1、《狂人日記》是中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說。
2、小說：《藥》、《孔乙已》、《祝�！�、《傷逝》、《阿q正傳》。
3、雜文：《三閑集》、《且介亭雜文》。
課后感 2003.12.26
今天，教完了這節(jié)課，我覺得自己在這節(jié)課上的表現(xiàn)是不錯的，最起碼我沒有過多的怯場，教態(tài)也比較的自然。
現(xiàn)在想想，這節(jié)課我的設計應該來說是比較適合上第一課時，我的設計分以下幾個環(huán)節(jié)：直接導入 、初讀課文、細讀課文、學習第一自然段、簡介作者、小結、布置作業(yè) 。上完課后，我覺得自己在教學生朗讀上的水平還不夠，這應該是以后我努力的方向之一。
其二、我在聽完其他老師上的課后，自我認為有以下幾點應該是我今后學習的：
1、 在上課時，我的語速應適當?shù)芈稽c。
2、 在激發(fā)學生的情感方面應該注意要有一定的技巧，比如巾山小學的翁海涌老師在教學《賣火柴的小女孩》時，他在激發(fā)學生對資本主義社會的黑暗、人民的冷漠這一點上，他不是直接講，而是說“學到這里，我不僅為小女孩而感到鳴不平，有不平就要鳴，誰知道我為什么而不平？”翁老師這樣一說，學生紛紛舉手說：“小女孩的爸爸對她這樣不好，還要打她，我為她鳴不平”、“這個小男孩不該拿走她的最后一只拖鞋，我為小女孩而不平”、“街上的的人竟沒有一個人買火柴.......”這樣就在不知不覺中讓學生理解了課文。我想對學生的情感的激發(fā)，應該是建立在學生對課文充分了解的基礎上。而翁老師在學生找出相應的句子后，又進行朗讀的指導，在不知不覺中上學生理解了課文，這是多么的不容易。
3、 一定要多學習理論知識，理論知識是支撐我上課的設計框架，所以我一定要多學習。還有也要有機會多聽一些好課才行。這樣才能更好的充實自己。
總之，在教學的這條道路上，我應該不斷的深入學習、探索和研究，并加強和其他老師的溝通和交流。