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《竊讀記》教學設計

《竊讀記》教學設計


……
[設計意圖]年幼的林海音愛書也愛到了如癡如醉的境界,那欲罷不能、欲說還休的渴求,那內心交織的復雜情緒,既烙印著兒童的天真,也有著超出年齡的傷感。讓學生用味覺的“苦”“辣”“酸”“甜”去含英咀華,直接而直觀,個中滋味定能涌上心頭,體現了《語文課程標準》指出的“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”。有學生會抓住“餓得饑腸轆轆”體味其勞苦,有的會找“害怕被書店老板發現”后的辛辣,有的讀“我的腿真酸哪”品其酸,有的讀“合上書,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了”感悟讀書的甘甜。
如果說酸甜苦辣還只是感性的,表象的,讀懂作者心靈深處的一個“愛”字,則是深入其骨髓。“跨進店門,踮起腳尖,從大人腋下鉆過去,把短發弄亂了,沒關系。總算擠到里邊來了。”“急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀著。”……結合自己的切身體驗,學生能形成共鳴。
四、從“竊”中感悟人之尊嚴
師:學到這兒,我們知道作者是那么好讀書,在讀書中品嘗了酸甜苦辣。我有一個問題,作者為什么不把書買回家讀?
師:貧窮不是恥辱,放棄尊嚴才是恥辱。小女孩沒有錢,只能在“竊讀”中滿足對書籍的渴求,作者克服了一個又一個的困難。請大家抓住描寫人物心理、活動的重點詞句,一邊咀嚼一邊提出問題,加深理解。
預設問題:“我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書。從頭來,再找一遍。”(為什么小女孩用眼睛尋找而不用手去翻找?)
 “下雨時非常的高興,卻裝著皺起眉頭,不時望著街心,好像在說:“這雨,害得我回不去了。”(為什么小女孩要裝著皺起眉?她裝給誰看?)
 “我要把自己隱藏起來,有時我會貼在一個大人身邊,仿佛我是他的小妹妹或小女兒。”(為什么“貼”在大人身邊?“站”不行嗎?)
(這些問題與其是關于“自尊”和“高尚”的,不如說是被現實生活逼的,在現實困難和強烈渴望之間的無奈,屬于一個孩子式的機靈和狡猾。需要體會的不是“自尊”和“高尚”,如果需要引導,要思考的倒是:當一種愿望和愛好過于強烈的時候,我們往往會想方設法克服苦難,去努力實現和滿足自己的愿望。著強烈的愿望和愛好也許正是一個人成功或改變自己命運的開始,你,有這種強烈的愿望嗎?)
   ……
師:文中寫到了書店老板,你贊成老板的做法嗎?假如你是老板,面對一個酷愛讀書又買不起書的小女孩,你會怎樣做?展開想象,完成填空:
1.一本書觸著我的胳膊,輕輕地送到我面前:“請看吧,我多留了一天沒有賣。”店員在心中默默對小女孩說:“                     ”。
2.我接過書害羞得不知應當如何表示對他的感激,他卻若無其事地走開了。我想對他說:“                         ”。
出示句子,“記住,你是吃飯長大的,是讀書長大的,更是在愛里長大的。”結合自己的人生體悟,談談見解。
(這種言語實踐活動,是對文章留白的挖掘,是可取的。但應該著力于其他方面,比如對作者前面那種竊讀行為背后的復雜細膩,忐忑尷尬的的心理想象和揣摩。而不是著力在外圍的“疏離式”的評價)
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