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《竊讀記》教學設計2(實錄)

《竊讀記》教學設計2(實錄)



    幻燈出示:我很快樂,也很懼怕──這種竊讀的滋味!

    齊讀句子。

    師:作者快樂的是什么,懼怕的是什么 聯(lián)系上下文,好好想想。

    生考慮大概3秒。

    生:作者快樂的是她總算找到了想看的書,懼怕的是擔心被書店老板發(fā)現(xiàn),會把她趕出去。

    師:他說得對嗎?

    生齊答:對!

    師:此時此刻,我們無法親身感受到那種竊讀的滋味,但是,作者筆下的文字是鮮活的,這些文字會告訴我們作者的心情。先讓我們在1~4自然段中去找找作者竊讀時的快樂吧!

  2、學習1~4自然段:

    師:讀讀這些文字,體會作者動作和心理活動的語句,你能否感受到作者竊讀時的快樂 學生自己學習,師巡視。

  3、交流:

    結合找出的語句說說自己的體會。

    師提醒交流規(guī)范一點:

    我從這些語句感受到了作者的快樂,讀語句,說理由。

    交流句段一:

    生1:我從這些語句中感受到了作者的快樂,!它在這里,原來不在昨天的地方了。因為他找到了想看的書,所以心中是很快樂的。

    師:你說得真好!這句話中有一個字最真實表現(xiàn)了作者當時極度的快樂,可以用驚喜來表達。

    生齊說:。

    師:是的,這是作者看到了她心愛的書時的驚喜,是與老朋友重逢般的驚喜,就這樣讀。

    齊讀句子。

    出示句子:

    在一排排花花綠綠的書里,我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書。從頭來,再找一遍。。∷谶@里,原來不在昨天的地方了。

    從這句話中,你感受到了作者竊讀的快樂,還感受到了什么?

    生:還感受到了作者尋找書時候急切的心情。

    師:就帶著這種尋書的急切和找到的快樂,讀這句話。

    學生自己練習讀。

    指名讀。

    出示句段:

    我跨進店門,暗喜沒人注意。我踮著腳尖,從大人的腋下鉆過去。喲,把短發(fā)弄亂了,沒關系,我總算擠到里邊來了。在一排排花花綠綠的書里,我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書。從頭來,再找一遍。!它在這里,原來不在昨天的地方了。

    師:其實在這段文字中,作者的動作描寫是很精彩的,找找動詞。

    師和學生一起找到動詞,用記號表示出來:

   。ǹ纭□凇°@ 擠)

    師:再注意一下一個細節(jié)描寫,“喲,把短發(fā)弄亂了,沒關系”體會一下這些動作和這個細節(jié),你體會到了什么?

    生:我體會到了作者心中很急切。

    生:我體會到了作者已經(jīng)顧不上去理頭發(fā)了,一般情況下,女孩子很注意自己的形象,而她卻不在乎這些了。

    師:一個不顧惜自己的形象也要讀書的孩子。

    生:我體會到了作者非常愛讀書。

    齊讀這段話。

    交流句段二:

    生:我從這句話感受到了作者竊讀時的快樂,急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀著。作者急切想讀到這本書,我可以感受到她的快樂。

    師:這句話,誰再來說說體會?

    生:我從“像一匹餓狼”和“貪婪”感受到作者讀書的急切,她帶著快樂的心情讀到了這本書。

    師:大家有沒有這種體會呢?當你捧著心愛的書,讀著讀著,你也許會忘記──(生接:吃飯);你也許會忘記──(生接:睡覺);你也許會忘記任何煩惱,這時候的你快樂嗎?

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