《桂花雨》說課
（三）自讀自悟，局部深究。
這一環(huán)節(jié)包括兩方面的內(nèi)容：一是體驗(yàn)快樂，二是感受鄉(xiāng)情，引導(dǎo)學(xué)生通過觀看插圖，經(jīng)歷智慧碰撞，在不同視角和不同個(gè)性的解讀中，豐富想象，形成畫面，使文中桂花樹的樣子，母親送桂花的情景，搖桂花的情景等畫面能真正地鮮活起來，文本的形象能真正實(shí)現(xiàn)立體化。
（四）走進(jìn)作者，升華情感
1、提出矛盾處，引發(fā)認(rèn)知沖突。
2、讀懂母親的話，體悟一份濃濃的鄉(xiāng)情。
3、出示琦君在另一部作品《煙愁》中的一段文字。
（五）拓展延伸
引導(dǎo)學(xué)生回憶一下童年的生活，有沒有不能忘懷的人和事呢？說給大家聽。使學(xué)生的生活與文本的內(nèi)容得到溝通，既即時(shí)鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，也使學(xué)生的心與課文融為一體。
五、說作業(yè)設(shè)計(jì)
1、寫一寫童年的趣事。
2、看看琦君的其他作品，選擇自己喜歡的文章讀一讀。
這兩項(xiàng)作業(yè)的設(shè)計(jì)使語文學(xué)習(xí)由課內(nèi)走向課外，由閱讀走向習(xí)作、并把讀、寫有機(jī)地結(jié)合在一起。
《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過自讀自悟和與同學(xué)交流，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”所表達(dá)的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
授課時(shí)數(shù)：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入、簡(jiǎn)介作家
今天老師給大家?guī)砹藥追鶊D片，我們一起來欣賞一下。
1、課件出示荷花、梅花的圖片，學(xué)生說出想起的有關(guān)詩句。
2、老師這還有一首古詩，詩中描寫的也是一種花，你知道是哪種花嗎？（課件出示古詩，學(xué)生讀，說出桂花）
3、（出示桂花圖）師：你們看到過桂花嗎？誰來說說，在與學(xué)生的交流中讓學(xué)生們初步了解桂花。
4、師：（課件出示作者簡(jiǎn)介）有這樣一位作家，名叫琦君，一生漂泊。她生于溫州，12歲隨父親來到杭州，32歲去了中國(guó)臺(tái)灣，60歲移居美國(guó)，84歲回故鄉(xiāng)溫州，就是這樣一位已近耄耋之年的老人，久久難忘家鄉(xiāng)的桂花，久久難忘和我們同學(xué)們一樣年齡時(shí)感受過的桂花雨。
5、師：今天，我們要一起走進(jìn)琦君的童年，去感受她所經(jīng)歷的奇妙的桂花雨。生齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、播放《桂花雨》的課文朗讀視頻，提出自學(xué)要求（想想桂花的什么讓作者久久難忘？請(qǐng)你選其中的一處用自己的話來說一說。），學(xué)生認(rèn)真看、聽。
師：想不想自己讀讀課文？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿起書，自由地、大聲地、認(rèn)真地朗讀課文。
2、交流，整體感知：
3、引出重點(diǎn)：
那么在這么多的難忘中哪個(gè)畫面在琦君的腦海中久久揮之不去，給我們?cè)谧耐瑢W(xué)也留下了深刻的印象？
4、初識(shí)桂花樹、聞桂花香。
的確，那是發(fā)生在金秋十月，桂花盛開的時(shí)候，滿樹的桂花金燦燦的，我們一起來看看。課件出示桂花樹，認(rèn)識(shí)桂花樹的樣子。
師：哪句話寫了桂花的香？生讀：桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
（ 1）通過個(gè)別讀——齊讀的形式初步感受花香。教師點(diǎn)撥讀好“沒有不”的停頓和“香飄十里”的濃濃花香。