《桂花雨》教學(xué)片段賞與課后啟示
三、走出文本，開拓視界。
師：好，最后咱們走出這讓琦君永生難忘的桂花雨說說你有什么收獲？（板書走出）
生：我認(rèn)識(shí)了一位非常愛自己故鄉(xiāng)的人。
生：學(xué)完這篇課文，我也要象琦君那樣記住自己的故鄉(xiāng)，還有自己童年一些難忘的事。
生：我了解了搖花樂，我也要去嘗試一下。
生：我不是浦城人，但學(xué)完這課以后，我知道了桂花可以做好多糕餅。
生：我們要象琦君那樣有愛心。
師：對(duì)，用仁厚的胸懷去包容周圍的一切。
生：要學(xué)會(huì)在寫作的時(shí)候把自己的感情也溶進(jìn)去，做到＂句中有情＂。
師：啊，你是從寫法的角度來談的，非常了不起。好了，孩子們這節(jié)課咱們就上到這，課后你們?cè)偃タ纯从嘘P(guān)琦君的其他作品，寫寫讀后感，有興趣的還可以把你想象到的桂花雨的畫面畫下來。下課！
生：老師再見。
課后啟示——課堂就是生活
一直以來有這樣的說法：把課堂引向生活，把課堂和生活聯(lián)系在一起等等，諸如此類。那是不是說課堂與生活就是兩個(gè)完全不同的東西？課堂就是那個(gè)在特定的地點(diǎn)，特定的時(shí)間，有特定的人，所謂特定的教具、學(xué)具輔助，總之，在一種特殊環(huán)境、特殊氣氛之下的產(chǎn)物。這如許多的＂特殊＂讓許多上課者與聽課者對(duì)課堂似乎有了一些過高的期待，把它看成是一個(gè)束之高閣的東西，而一些不盡如人意的課堂往往讓上課者難堪，聽課者無奈甚至反感。一種很奇怪的思想讓我們以同樣奇怪的心態(tài)進(jìn)入課堂，那種心態(tài)和你在大街上與他人閑聊的心態(tài)不同，與在家看電視的心情不同，只要走出課堂許多人都有一種如釋重負(fù)的感覺。作為教育工作者，我們有責(zé)任讓自己和孩子的心靈在課堂上得到解放，獲得自由。簡(jiǎn)言之，課堂就是生活，而老師，就是陪著孩子生活成長(zhǎng)的那個(gè)人。
首先，精彩的課文是生活的縮寫。如《桂花雨》就是記錄了作者童年時(shí)代的一些經(jīng)歷，如父母的與人為善，美麗的鄉(xiāng)村風(fēng)景，淳樸的民風(fēng)……當(dāng)這樣的生活圖卷，作者的悲憫情懷，呈現(xiàn)在孩子眼前的時(shí)候，對(duì)作品的直接造訪和叩問就是一種極大的幸福。這些好的文章好比一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的地方，師生相約共同朝那個(gè)目的地出發(fā)，這是個(gè)美麗的約會(huì)，而且注定到那之后，每個(gè)人都會(huì)有一次與眾不同的體驗(yàn)。
其次，教師在課堂上扮演著生活中不同的角色。當(dāng)交流體會(huì)時(shí)，教師就是和學(xué)生一樣的閱讀者，一起談閱讀的體會(huì)交換不同的見解；當(dāng)學(xué)生的理解有偏頗的時(shí)候，教師就是閱歷比他們更豐富的師長(zhǎng)，糾正他們的錯(cuò)處；當(dāng)學(xué)生的見解非常高明之時(shí)，教師可以謙虛地當(dāng)他們的學(xué)生，向他們討教；當(dāng)學(xué)生傷心沮喪時(shí)，教師應(yīng)該象父母親人一樣鼓勵(lì)他安慰他；當(dāng)大家開心時(shí)，可以象同伴朋友一樣談笑，玩耍……這樣的課堂會(huì)讓師生之間都獲得一種最溫馨的關(guān)懷——靈魂的喚醒、心靈的充實(shí)、精神的重塑、思想的升華和美化。
最后，教師引領(lǐng)著學(xué)生在課堂中學(xué)會(huì)生活。課堂上有太多的教育資源了，正如生活無法被設(shè)計(jì)一樣，課堂上會(huì)出現(xiàn)什么誰也無法預(yù)知。如在交流時(shí)，學(xué)會(huì)謙虛地傾聽，學(xué)會(huì)自信地表達(dá)；在他人表現(xiàn)勝過自己時(shí)，學(xué)會(huì)欣賞他人，學(xué)會(huì)喝彩；遇到好文章時(shí)，學(xué)會(huì)感動(dòng)，學(xué)會(huì)關(guān)心他人的命運(yùn)；有收獲的時(shí)候，學(xué)會(huì)分享；遇到難題時(shí)，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)求助；與同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)，學(xué)會(huì)諒解；出現(xiàn)失敗時(shí)，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會(huì)反省，學(xué)會(huì)隨，學(xué)會(huì)樂觀……