《14＊通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)實(shí)錄

從哪些詞可以讓你感到我受益了呢？
從“突然”這一個(gè)詞，此時(shí)作者想起了父親說過的那句話（生讀），因此他想到了要自己設(shè)計(jì)、制作和出售時(shí)裝。最終結(jié)果如何呢？——（生讀答從此，一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來。）也就是我的事業(yè)最終走向了——（成功——板書）
b：“半路上，我猛然停住腳步，心想：這種毛衣雖然需要特殊技能，但在巴黎，一定還會(huì)有別的婦女會(huì)織的。”
抓住“猛然停住腳步”追問學(xué)生此時(shí)我不停住腳步，從這條路一直往下走，結(jié)果會(huì)怎樣？在這關(guān)鍵時(shí)刻，我猛然想起父親說過的話（生讀——選擇了另一條路試試）并板書。
c：“這回該從哪兒找到一條出路呢？看來，我的時(shí)裝展不得不推遲了——不然，就只有展出未縫成的衣服了。對(duì)呀！我為什么不可以搞一個(gè)不是成衣的時(shí)裝展呢？”
師問：當(dāng)時(shí)，我面臨選擇，面臨著怎樣的選擇呢？（生依書而答）此時(shí)，我又想起了父親的話（生讀那句話），最后也通向了成功！
③師：如果此時(shí)你就是文中的小作者，在人生的道路上，父親的教導(dǎo)讓我自己取得了一個(gè)又一個(gè)的成功，你會(huì)對(duì)著我或著父親說些什么呢？
a生想象后進(jìn)行同桌間的交流
b指名生答后讓生反復(fù)讀這句話，并把自己的感情用朗讀來表達(dá)。
c全班齊讀
（設(shè)計(jì)意圖：這部分的教學(xué)體現(xiàn)出了略讀課的教學(xué)特點(diǎn)，體現(xiàn)出了“指導(dǎo)——自主”背景下教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。）
四、拓展延伸，回歸生活。
師：父親的教導(dǎo)，不僅讓文中的作者一生受用不盡，相信也給了我們?cè)S多啟迪。現(xiàn)在請(qǐng)你們想想我們平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活，在這其中我們肯定也遇到了不少的困難，也戰(zhàn)勝過不少困難，請(qǐng)大家把自己在克服困難時(shí)感受最深的、最想說的一句話寫下來，以“朋友——”
1、讓學(xué)生把自己在克服困難時(shí)感覺最深的，最想說的一句話寫下來。（寫完后，用朗讀把它送給你本小組內(nèi)的同學(xué)）
2、請(qǐng)幾位上臺(tái)用幻燈展示并有感情朗讀。（師讓臺(tái)上的孩子用朗讀把它送給在場(chǎng)的師生）
（設(shè)計(jì)意圖：這部分體現(xiàn)了語文教學(xué)的聽、說、讀、寫的有效結(jié)合。）
五、總結(jié)
師：是啊，在以后的學(xué)習(xí)、生活道路上，只要我們一看到這句話，我們就會(huì)充滿勇氣和力量，不斷地去戰(zhàn)勝困難，走向成功。朋友們，愿快樂與成功能伴隨著我們一生！最后，讓我們永遠(yuǎn)地記住這位偉大的父親給我的教導(dǎo)！（生再讀課題）
六、作業(yè)
向?qū)W生推薦《鋼鐵是怎樣練成的》。
（設(shè)計(jì)意圖：這樣的作業(yè)體現(xiàn)出了略讀課的教學(xué)特點(diǎn)，體現(xiàn)了語文教學(xué)通過教學(xué)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，拓展學(xué)生的語文閱讀面，加深語文底蘊(yùn)。）
七、板書設(shè)計(jì)
14＊通往廣場(chǎng)的路不止一條
試試另一條路→成功