《通往廣場的路不止一條》教學(xué)反思
《通往廣場的路不止一條》教學(xué)反思
《通往廣場的路不止一條》這篇課是美國的作家伊爾莎·斯奇培爾莉?qū)懙囊黄挥姓芾恚龑?dǎo)人生，讓人終身受益的文章。
文中“通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。”這句話給了我們?nèi)松鷺O大的啟示。這是父親帶女兒登上教堂塔頂后對女兒說的話。前一句，是父親設(shè)法讓女兒看到的事實(shí)──條條道路通羅馬；后一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。這兩句話看似直白，卻含義深刻。父親接下來講的話“假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試！”就是對這兩句話的補(bǔ)述。當(dāng)一條路走不通的時候，千萬不能灰心，首先要有決定去走另一條路的信心和勇氣，這不僅是一種積極的生活態(tài)度，也是一種辯證的思維方式。另一條路也許不那么直接，但幾經(jīng)周折，還是能夠到達(dá)你想要去的地方；而且還完全有可能找到比原先更快地到達(dá)目的地的捷徑。
那作者所走的是一條怎樣的路呢？我預(yù)設(shè)了這樣的問題，讓學(xué)生再次讀課文，帶著問題邊讀邊思，學(xué)生可以根據(jù)自己的閱讀想到的，也可以是從文中找到的詞語，我根據(jù)學(xué)生的回答適當(dāng)加以引導(dǎo)，關(guān)注到課文中的關(guān)鍵詞。“我”后來所舉的兩個例子，完全可以充分說明這一點(diǎn)。要是因?yàn)橐粭l路不通，你不再去走第二條，那么你就永遠(yuǎn)到達(dá)不了目的地。人在這條路不通，走那條路；如走那條再不通，可走另一條路，只有不斷探索，才能逐步接近目標(biāo)，最后走向成功的。
“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”是對建構(gòu)主義思想的形象寫照。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是多元化的，事物的復(fù)雜性、學(xué)生的差異性，使每個學(xué)生對知識意義的建構(gòu)是不同的。新課程改革所倡導(dǎo)的語文教學(xué)，強(qiáng)調(diào)閱讀是學(xué)生的個性行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。因此，教學(xué)中要創(chuàng)造學(xué)生與文本對話的機(jī)會，從而達(dá)到不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識和理解課文的境界。
《通往廣場的路不止一條》教學(xué)反思
今天只是剛剛定了個初稿，在五（2）班簡單過了一下教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，感覺還有許多地方需要推敲和斟酌。
第一，時間不夠。造成這一問題的原因之一是教學(xué)容量太大。在一課時中既要梳理主要內(nèi)容，概括段意，又要完成近千字的文章的研讀，學(xué)生“吃不下”，所以這一次試教沒有很好地完成教學(xué)內(nèi)容。原因之二是課堂教學(xué)無效時間太多。比如,理解詞語教學(xué)浪費(fèi)了較多的時間，導(dǎo)致預(yù)定的步驟在單位時間內(nèi)沒有完成。
第二，對含義深刻的句子理解不是很到位。造成這一問題的原因主要是老師點(diǎn)撥不夠，對學(xué)生的指導(dǎo)和點(diǎn)撥還有點(diǎn)流于形式，導(dǎo)致學(xué)生對語言文字的理解還欠透徹。
第三，閱讀與習(xí)作方面指導(dǎo)聯(lián)系不緊密，有點(diǎn)脫節(jié)。
根據(jù)這些情況，我打算把這一篇文章的教學(xué)分成兩課時，第一課時主要解決讀準(zhǔn)字音，讀通課文，概括主要內(nèi)容，完成第一自然段的教學(xué)這些任務(wù)；第二課時則重點(diǎn)研讀文章中含義深刻的句子，并對課題做進(jìn)一步的解讀，讓學(xué)生從中尋求對自身的啟發(fā)；適時聯(lián)系閱讀進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)。