《通往廣場的路不止一條》教學反思

　　1、能正確認讀并書寫四個生字和一個多音字，能結合文本語境理解“星羅棋布”、“絡繹不絕”、“大喜過望”等重要詞語的意思。
　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦父親教導“我”的話。
　　3、能聯系課文內容和生活實際，領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，感悟作者的人生態度。同時初步懂得自己以后如何去面對困難挫折，樹立積極奮進的學習、生活態度。
　　【教學重點】　　聯系上下文，引導學生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在文中和現實生活中的含義。
　　【教學難點】　　鏈接生活中發生的“遇到困難，如何選擇其它方式克服困難”的事例，深刻理解題目的含義。
　　【教學準備】　　多媒體課件。
　　【課時安排】　　1課時。
　　【教學流程】
　　一、質疑激趣，導入新課
　　1、提出話題，思考通往之路：
　　同學們，老師想請大家來思考一個問題：從你家里出發來學校，你知道可以走那條路嗎？
　　看來，從家到學校的路不止──（一條）
　　板書：
　　路不止一條
　　越是中心的地方，通向它的路就越──（多）
　　2、今天，我們來學習一篇新課文。
　　補充板書：
　　通往廣場的路不止一條
　　齊讀課題。
　　自以為比較自然又有新意的導入在課堂實踐中碰壁。學生看地圖的能力比較欠缺，而且學生過多的注意到了地圖中的地名，分散了注意力，對這一設計意圖沒有理解，以致于課堂導入比較拖沓。
　　二、自讀課文，整體感知
　　學生自由讀課文，讀準字音，讀通課文，邊讀邊思考：課文講了哪幾件事？
　　交流。
　　（若學生概括有困難，則提示引導說說文章講了哪幾個具體事例，再連接上下文，疏通主要內容。）　　實踐證明：在學生預習不是很充分的情況下，要求學生概括意思難度很大，并且容易讓學生產生畏懼心理，使學生在下幾個環節的學習中處于消極非興奮狀態。
　　三、自主研讀第一段，理解題目的表層意思
　　1、理解“路多”：
　　師：在風和日麗的一天，父親帶著我來到羅馬郊外的一個小鎮，爬上教堂高高的塔頂望著整個羅馬城。誰來讀讀描寫我看到的情景的句子？
　　（腳底下，星羅棋布的村莊環抱著羅馬，如蛛網般交*的街道，一條條通往城市廣場。）
　　師：誰能用自己的話來說說看到的景象？
　　（學生有困難時，出示廣場圖，輔助學生說，伺機點撥理解“星羅棋布”、“環抱”。）
　　師：其實，用更簡潔的一句話說，就是──通往廣場的路不止一條。
　　（讀出路多）
　　師；用古羅馬的一句諺語來說就是“條條大路通羅馬”。
　　指導朗讀：讀出通向廣場的路的“多”。
　　2、父親帶我爬上塔頂，僅僅是讓我看通往廣場的路嗎？
　　出示：
　　“通往廣場的路不止一條。生活也是一樣，假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！”
　　⑴　說清意思：
　　師：父親的話包含了豐富的意思，你能做一做父親的代言人，把意思說得更清楚些嗎？
　　⑵　指導不同語氣朗讀。
　　（和藹的；語重心長的；）
　　四、理性品讀二、三段，從事例中深入理解題意