《綜合性學習•遨游漢字王國》的教學實驗與研究”結題報告
“小學語文《綜合性學習·遨游漢字王國》的教學實驗與研究”課題實驗結題報告
執筆：紹興市群賢小學 陳海港
一.引言
本校自2007年創辦以來，即在全校開展以“有效教學”學主要內容的教學實驗。確立了以人為本的實驗目標，即發揮學生自主學習的精神，激發學生個體性格，又弘揚教師生命價值和人格魅力。有這樣良好的教學背景，再有學校領導的重視與幫助，我們小組向學校提交了“小學語文《綜合性學習·遨游漢字王國》的教學實驗與研究”的實驗方案，并獲得立項。
在新課程標準改革之前，各學科課程自成體系，形成一個比較封閉的系統。學生在學習過程中，遇到實際問題無從下手。就語文學科而言，各個知識模塊之間相互孤立，不利于學生語文綜合素質的提高和學生個人綜合素質的全面發展，同時也與我校“有效教學”的理念相違背。
《新課程標準》5、6年級語文教材新內容中出現的《綜合性學習》單元，為破除孤立體系提供了契機。本課題研究主要是為了適應這一新內容，而對其教學過程展開實驗與研究，為下一階段較為全面的研究作準備
二.研究過程
（一）研究的主要階段
第一階段為07年6月課題立項前，這一階段是預研究立項的準備工作階段。主要工作包括了解在小學語文課中展開綜合性學習的歷史和國內處的研究狀況，作一些調查研究，建立課題實驗設想并撰寫研究方案和實施計劃。
第二階段為07年10月課題立項至08年6月，這一階段是初步探索實驗階段。主要工作包括組建研究組織，制定實施方案，開展初步的實驗工作。
第三價段為08年9至08年11月，這一階段是深入探索驗證階段。主要工作包括開展第二次實驗驗證。開展課題研究的研討活動。本階段進行資料收集和成果總結。
第四價段為2008年12月，這一階段為總結思考價段。主要工作包括進行數據處理、結果分析、撰寫課題研究報告等課題結題工作。
（二）研究的主要內容
研究的主要內容有這樣幾個方面：
1.個體與集體相結合。
“小學語文《綜合性學習·遨游漢字王國》的教學實驗與研究”中，我們認為小學生作為學習的主體地位不可動搖。在教學中，我們嘗試讓學主動參與，制定活動計劃，收集資料。然后進行集體匯總，集體進行分析。比如：我們組織了“字謎會”、 “漢字知識競賽”、“漢字內容小報評比”、“漢字小故事比賽”等活動。其間：計劃的制定、資料的收集、選手的訓練，都由學生全程參與，經學生集體討論才確定。
2.課內與課外相結合。
“小學語文《綜合性學習·遨游漢字王國》的教學實驗與研究”中，我們認為單一的教學模式無法激發學生的學習興趣。于是，我們采用課內與課處相結合的方式開展教學。比如：課內，我們舉行“班級辨論會”，觀看“漢字的起源”視頻；課外，我們組織學生找“街頭廣告錯誤用語”，參加“書法起源與歷史”講座。
3.采用對比性研究。
“小學語文《綜合性學習·遨游漢字王國》的教學實驗與研究”中，我們把年級組6個班級分成兩組。一組：由語文老師負責，只以班級為單位開展一系的綜合性活動；一組：以年級組為單位開展大集體的綜合性活動。兩組分別開展，實驗結束后進行數據分析與比對。
（三）研究的主要方法
1.課題組成員分工協作、形成合力，借用一切有利條件進行綜合性課題究研。
2.課題組結合語文課堂教學、集中時間進行實驗嘗試，并及時匯報交流，總結得失。