《難忘的一課》教學反思
四、略讀課文教學老師的位置
略讀課文的教學要老師少講，讓學生多講，多讀，多寫，多練，多展示。教師要處理好詳略的問題，在歸納總結的時候講，提升的時候講，在提學習要求時更要講明白、講透徹。但在具體教學中，我有些操之過急，自己講得過多，對于學生回答的評價形式也有些單一，我想請教的是課堂上我們該如何有效地進行評價？
《難忘的一課》教學反思3
（a）
本課我主要是采用：導入入情──自學悟情──讀議動情──總結釋情的課堂結構，從而完成本節課的學習任務：
1、了解課文所講的故事，并從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。
2、知道課文哪些內容圍繞所要表達的思想感情詳寫。學習這種表達中心思想的寫法。
3、學會本課生字、新詞，積累常用詞語。
4、有感情地朗讀課文。
在導入入情的教學環節中，由于特定的歷史與現實存在天然的溝壑，學生一時難以走進課文、進入主題。因此，首先通過讓學生欣賞中國臺灣美麗的風光，了解中國臺灣有關歷史，其目的是就是為了彌補他們對中國臺灣感知的不足，同時調動學生的感情，為全文的學習定下一個感情的基調。在隨后的自學悟情教學中，緊緊圍繞“我是中國人，我愛中國”這一貫穿全文的主線，深入領悟情感，展開聽說讀寫的訓練。“我是中國人，我愛中國”分別在課文的三個不同的場景中反復出現，形成課文思想感情的主旋律，挈領全文。雖然是初讀，整體感知課文，但這句話已經給大家留下了比較深刻的印象。在學生看來，讀這句話只要盡量讀出感情就行了，而實際上這句話每次出現時讀法是不同的。安排學生先讀，然后老師激疑，形成懸念，有利于激發學生探究的欲望，有利于引導學生潛心會文，披文入情。讀議動情，抓住“怎么讀──為什么──悟真情”這三個主要環節，理解感悟。最后總結釋情，結合當前情況，進一步進行愛國主義教育。
（b）
什么是重點句？重點句就是那些能突出文章中心的句子。《難忘的一課》是講抗日戰爭勝利以后，“我”在中國臺灣一所鄉村小學里見到的動人情景，表現了中國臺灣人民強烈的民族精神和深厚的愛國情意。課文的重點句有兩個： 1、三次出現的“我是中國人，我愛中國”。
2、“這是多么強烈的民族精神，多么深厚的愛國情意啊！”兩者互為表里，前者是后者的表現形式，后者是前者的深刻內涵。教學時當以此為紅線貫穿始終。
一、初讀課文，找出重點句
因課文內容與學生生活相距甚遠，所以教學應從介紹時代背景開始：那是一個偉大的歷史轉折時期，抗日戰爭勝利結束，日本宣布投降，被日本侵占50年之久的中國臺灣寶島歸還中國。本文寫的就是中國臺灣剛收復后的事。學生初讀課文后，可引導學生直奔重點句：“讀過文章后，你覺得哪句話印象最深？”學生不難找出那三個隔離反復的句子。這時教者可設問：“為什么我愛中國？”（因為我是中國人，所以我愛中國。）“表現了怎樣的思想感情？”（對祖國的熱愛之情；愛國主義的思想感情。）從而達到初知大意的目的。
二、披文入情，理解重點句
設問：“我是中國人，我愛中國！”這句話為什么反復多次？每次出現，作者都有怎樣的感受？然后引導學生根據問題的要求細讀課文。