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評價,讓課堂活起來---聽賀誠老師《難忘的一課》有感

評價,讓課堂活起來---聽賀誠老師《難忘的一課》有感

10月29日,我參加了“浙江新課改”小學(xué)語文課堂教學(xué)研討活動,有幸聆聽了賀誠老師執(zhí)教的《難忘的一課》,賀老師精妙的教育教學(xué)藝術(shù)上我們深為嘆服,尤其是他評價學(xué)生的藝術(shù),更是耐人品味。現(xiàn)采擷其中的精彩片段,與大家分享。
師:“我是中國人,我愛中國!”這句話一共出現(xiàn)了幾次?
生:三次。
師:三次在不同的情況下出現(xiàn),聯(lián)系起來更能體會到那濃濃的愛國之情。
第一次:年輕的老師一筆一畫、認(rèn)真吃力地在黑板上寫著:“我是中國人,我愛中國!”
師:第一次出現(xiàn)在哪里?它是怎樣出現(xiàn)的?你讀懂了什么?你可以讀一讀,劃一劃,想一想。
(生自讀理解句子)
師:誰來讀一讀?
(一生讀)
師:我覺得他還沒把那種濃濃的愛國之情讀出來。誰能再讀?
(又一生讀,前半句讀得語速梢快,有力)
師:哎呀,不錯!前面的“我是中國人”讀得很堅定。誰再來讀?(第三個學(xué)生讀,比第二個稍有進步)
師:真好!(不住地含笑點頭)
(第四個學(xué)生讀,強調(diào)“一筆一畫”)
師:越讀越好了!我聽出來了,這么簡單的字卻要一筆一畫寫得很艱難,可見他是懷著一顆愛國之心。一個年輕老師,他從沒學(xué)過漢語,現(xiàn)在卻教漢語,所以寫得很艱難。從艱難看出認(rèn)真,從認(rèn)真看出愛國。
第二次:他和孩子們一起,一遍又一遍地讀著:“我是中國人,我愛中國!”
(指名一生讀,“大聲地”讀得較重,后面的話卻比較輕)
師:老師注意到她強調(diào)了三個字“大聲地”,但可惜的是后面大聲說的內(nèi)容她卻讀得反而輕了。這樣是“大聲地讀”嗎?你再來一遍好嗎?
(該生再讀時就把握得比較好)
師:進步真快!相信你再多讀讀,一定還會讀得更好。
(再請一生讀,突出“又”)
師:真好!“一遍又一遍”,從“又”字我聽出你很有感觸啊。那愛國之情就在大家心中一次又一次地涌動著呀。
(第三個學(xué)生讀,感情平平)
師:也不錯。看似平淡,但他覺得這樣“一遍又一遍地讀”,包含著對祖國的愛。
(舉手的學(xué)生十分踴躍。第四個學(xué)生讀,讀得很干脆。)
師:啊,這種擲地有聲的朗讀被他讀出來了!
(學(xué)生一個個高舉著手,爭著朗讀,課堂氣氛十分活躍。第五個學(xué)生讀,突出最后“中國”兩字。)
師:(高興地)真好啊!像你有這樣好的朗讀素養(yǎng),說不定今后是個朗誦家呢。(大家笑)你們不信?我們再來聽一遍。(該生再次自信地朗讀)
第三次:我緊緊握住那中國臺灣教師的手,激動著重復(fù)了“我是中國人,我愛中國!”這句話。
(幾乎全體學(xué)生都舉起了手,爭先恐后地想朗讀第三句話)
師:大家都想讀呀?那就一起來讀讀吧。
(全體學(xué)生飽含深情地朗讀這句話)
師:你們讀得真好!我被這種深厚的愛國情意深深感動了。
……
曾在一本教學(xué)雜志上看到過這樣一段話:“評價,應(yīng)該是一束賞識學(xué)生的靈光,充滿關(guān)愛和呵護,真誠地賞識每一位學(xué)生的點滴進步,真誠地呵護每一位學(xué)生的成長。通過評價,明確前進的方向,滲透學(xué)習(xí)的策略,傳遞人文的關(guān)懷。評價,應(yīng)該是一腔感悟?qū)W習(xí)的情懷。”今天,賀老師的課,讓我領(lǐng)略到了“評價”的魅力。品味賀老師的評價語言,充滿了對孩子的獨特感悟的呵護,充滿了對孩子發(fā)自內(nèi)心的欣賞。賀老師的評價,不流于空洞,而是適當(dāng)、具體、切實,在這樣的語言激勵下,孩子們敢于發(fā)言、樂于表達(dá)、熱情高漲、思維活躍,課堂真正活起來了。
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