評價，讓課堂活起來---聽賀誠老師《難忘的一課》有感（通用17篇）

評價，讓課堂活起來---聽賀誠老師《難忘的一課》有感 篇1

　　10月29日，我參加了“浙江新課改”小學語文課堂教學研討活動，有幸聆聽了賀誠老師執教的《難忘的一課》，賀老師精妙的教育教學藝術上我們深為嘆服，尤其是他評價學生的藝術，更是耐人品味。現采擷其中的精彩片段，與大家分享。

　　師：“我是中國人，我愛中國！”這句話一共出現了幾次？

　　生：三次。

　　師：三次在不同的情況下出現，聯系起來更能體會到那濃濃的愛國之情。

　　第一次：年輕的老師一筆一畫、認真吃力地在黑板上寫著：“我是中國人，我愛中國！”

　　師：第一次出現在哪里？它是怎樣出現的？你讀懂了什么？你可以讀一讀，劃一劃，想一想。

　　（生自讀理解句子）

　　師：誰來讀一讀？

　　（一生讀）

　　師：我覺得他還沒把那種濃濃的愛國之情讀出來。誰能再讀？

　　（又一生讀，前半句讀得語速梢快，有力）

　　師：哎呀，不錯！前面的“我是中國人”讀得很堅定。誰再來讀？（第三個學生讀，比第二個稍有進步）

　　師：真好！（不住地含笑點頭）

　　（第四個學生讀，強調“一筆一畫”）

　　師：越讀越好了！我聽出來了，這么簡單的字卻要一筆一畫寫得很艱難，可見他是懷著一顆愛國之心。一個年輕老師，他從沒學過漢語，現在卻教漢語，所以寫得很艱難。從艱難看出認真，從認真看出愛國。

　　第二次：他和孩子們一起，一遍又一遍地讀著：“我是中國人，我愛中國！”

　　（指名一生讀，“大聲地”讀得較重，后面的話卻比較輕）

　　師：老師注意到她強調了三個字“大聲地”，但可惜的是后面大聲說的內容她卻讀得反而輕了。這樣是“大聲地讀”嗎？你再來一遍好嗎？

　　（該生再讀時就把握得比較好）

　　師：進步真快！相信你再多讀讀，一定還會讀得更好。

　　（再請一生讀，突出“又”）

　　師：真好！“一遍又一遍”，從“又”字我聽出你很有感觸啊。那愛國之情就在大家心中一次又一次地涌動著呀。

　　（第三個學生讀，感情平平）

　　師：也不錯。看似平淡，但他覺得這樣“一遍又一遍地讀”，包含著對祖國的愛。

　　（舉手的學生十分踴躍。第四個學生讀，讀得很干脆。）

　　師：啊，這種擲地有聲的朗讀被他讀出來了！

　　（學生一個個高舉著手，爭著朗讀，課堂氣氛十分活躍。第五個學生讀，突出最后“中國”兩字。）

　　師：（高興地）真好啊！像你有這樣好的朗讀素養，說不定今后是個朗誦家呢。（大家笑）你們不信？我們再來聽一遍。（該生再次自信地朗讀）

　　第三次：我緊緊握住那中國臺灣教師的手，激動著重復了“我是中國人，我愛中國！”這句話。

　　（幾乎全體學生都舉起了手，爭先恐后地想朗讀第三句話）

　　師：大家都想讀呀？那就一起來讀讀吧。

　　（全體學生飽含深情地朗讀這句話）

　　師：你們讀得真好！我被這種深厚的愛國情意深深感動了。

　　……

　　曾在一本教學雜志上看到過這樣一段話：“評價，應該是一束賞識學生的靈光，充滿關愛和呵護，真誠地賞識每一位學生的點滴進步，真誠地呵護每一位學生的成長。通過評價，明確前進的方向，滲透學習的策略，傳遞人文的關懷。評價，應該是一腔感悟學習的情懷。”今天，賀老師的課，讓我領略到了“評價”的魅力。品味賀老師的評價語言，充滿了對孩子的獨特感悟的呵護，充滿了對孩子發自內心的欣賞。賀老師的評價，不流于空洞，而是適當、具體、切實，在這樣的語言激勵下，孩子們敢于發言、樂于表達、熱情高漲、思維活躍，課堂真正活起來了。

評價，讓課堂活起來---聽賀誠老師《難忘的一課》有感 篇2

　　教學目標：

　　知識目標：了解中國臺灣被侵略的背景知識。            

　　能力目標：認識新的生字，理解詞語的意思。

　　理解課文，有感情的朗讀課文。

　　情感目標：體會中國臺灣人民強烈的愛國主義精神和真摯的民族自尊精神。

　　培養學生愛國意識，樹立學生民族自豪感。

　　三、教學重點：

　　有感情地朗讀課文，了解主要內容，體會其中的思想感情。

　　理解“我是中國人，我愛中國”這句話所表達的思想感情。

　　四、教學難點：感受中國臺灣人民強烈的民族精神、深厚的愛國情意。

　　五、課前準備：

　　1、讓學生收集中國臺灣被侵略、收復的相關歷史知識。（中國臺灣自古以來就是中國的領土，中日甲午戰爭以后，1895年被日本侵占，1945年抗日戰爭勝利后歸還中國。中國臺灣被日本整整統治了50年。這篇課文講的就是中國臺灣收復后的事情。）

　　2、讓學生摘抄愛國英雄的故事。

　　3、準備國歌的音樂。

　　六、教學過程：

　　（一）課文導入：同學們，你們有最難忘的一節課嗎？那節課為什么會使你們難忘呢？今天，我們學習《難忘的一課》，看看作者為什么說這一節課讓他終生難忘。

　　（二）學習生字

　　閩南語     諸葛亮

　　詞語意思：

　　光復：收復。本文指抗日戰爭勝利后，中國臺灣被收復。

　　真摯：本課指師生的感情真誠懇切，發自內心。

　　濃厚：色彩、意識、氣氛重。

　　（三）引入課文

　　1、熟讀全文，了解課文大概講了什么內容。（課文大概內容是抗日戰爭勝利后，“我”在中國臺灣的一所鄉村小學里，見到的師生共同學習祖國語言文字的動人情景。）

　　2、找出這件事情發生的時間、地點、人物、事件。

　　時間：抗日戰爭勝利后不久      地點：高雄一個鄉村的學校里

　　人物：“我”、老師、學生      事件：我看一位老師給學生上國文課

　　3、了解文章結構，給課文分為四部分，分小組朗讀，概括出大意。

　　（1）“我”在抗日戰爭勝利后的一天來到高雄市郊的一所鄉村小學。

　　（2）“我”在小學里見到師生共同認真學習祖國語言文字的動人情景

　　（3）“我”在禮堂參觀中國偉人像，很受感動。

　　（4）“我”對在這所學校的所見所聞的總的感受。 

　　4、“我是中國人，我愛中國”這句話在文中出現了幾次？（3次）

　　5、男生、女生比賽找出3次分別出現在什么地方？情景是怎樣體現的？

　　第一次：老師一筆一劃認真吃力的寫在黑板上。（體現了老師對祖國的愛。）

　　第二次：同學們嚴肅認真、富有感情、認真地、大聲地、一遍一遍地讀。（體現了學生強烈的，濃厚的愛國熱情。）

　　第三次：看了中國偉人照之后，我內心的激動。

　　6、3次出現這句話，“我”的心情是怎樣的？

　　第一次：我被這情景吸引住了，懷著崇高的敬意走進課室。

　　第二次：很感動。

　　第三次：我眼睛濕潤了，很激動。

　　（說明作者也有強烈的民族精神和濃厚的愛國感情）

　　7、作者看了中國偉人照后心里有什么感受？

　　看了偉人像，作者的感情進一步升華，他“緊緊地握著”年輕教師的手，想向他表達一下自己當時的心情，感到一時間千言萬語也不能表達出自己的強烈感情，所以用反問句“還有什么別的話比這句最簡單的話更足以表達我這時的全部感情呢”，肯定、強調自己此時的全部感情，表達了“我”對祖國的無比熱愛。

　　七、拓展延伸：讓同學們聽國歌，談談他們的感想。培養愛國情操與民族自豪感。

　　八、作業布置：

　　1、有感情的朗讀課文，體會文章表達的感情。

　　2、將收集的愛國故事講給同學聽。

　　《難忘的一課》教學反思

　　本課我主要是采用：導入入情──自學悟情──讀議動情──總結釋情的課堂結構，從而完成本節課的學習任務：

　　1、了解課文所講的故事，并從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。

　　2、知道課文哪些內容圍繞所要表達的思想感情詳寫。學習這種表達中心思想的寫法。

　　3、學會本課生字、新詞，積累常用詞語。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　在導入入情的教學環節中，由于特定的歷史與現實存在天然的溝壑，學生一時難以走進課文、進入主題。因此，首先通過讓學生欣賞中國臺灣美麗的風光，了解中國臺灣有關歷史，其目的是就是為了彌補他們對中國臺灣感知的不足，同時調動學生的感情，為全文的學習定下一個感情的基調。在隨后的自學悟情教學中，緊緊圍繞“我是中國人，我愛中國”這一貫穿全文的主線，深入領悟情感，展開聽說讀寫的訓練。“我是中國人，我愛中國”分別在課文的三個不同的場景中反復出現，形成課文思想感情的主旋律，挈領全文。雖然是初讀，整體感知課文，但這句話已經給大家留下了比較深刻的印象。在學生看來，讀這句話只要盡量讀出感情就行了，而實際上這句話每次出現時讀法是不同的。安排學生先讀，然后老師激疑，形成懸念，有利于激發學生探究的欲望，有利于引導學生潛心會文，披文入情。讀議動情，抓住“怎么讀──為什么──悟真情”這三個主要環節，理解感悟。最后總結釋情，結合當前情況，進一步進行愛國主義教育。

評價，讓課堂活起來---聽賀誠老師《難忘的一課》有感 篇3

　　《難忘的一課》是小學語文第11冊第七組課文中的自讀課文，本單元作品強調讀后寫出自己的感想，也就是要寫讀后感，此處轉錄幾例，有詳有略，繁簡不同，希望對同學們有一定的啟發作用。

　　1.《難忘的一課》讀后感

　　課文《難忘的一課》講的是抗日戰爭勝利以后，作者在中國臺灣的一所鄉村小學，親眼看到教師教孩子們學習祖國文字的感人情景。以及在學校里看到有關祖國歷史文化的人物畫像等。“我是中國人，我愛中國”的朗讀聲一遍又一遍地激蕩著作者的心靈。這是多么強烈的民族精神，多少深厚的愛國情啊！日本帝國主義占領了中國臺灣五十年，在五十年中強制中國臺灣學校教日本的語言，想把中國臺灣變成日本。可是侵略者野蠻的行徑，永遠改變不了臺灣同胞火熱的愛國心。

　　地理教師教過我們：中國臺灣是祖國最大的島嶼，是東海之上的一顆璀璨的明珠。那里資源豐富，景色迷人。那里有波光粼粼，水清如鏡的日月潭；那里有滿目蒼翠，鳥語花香的阿里山；那里有高聳入云，終年積雪的玉山；那里還有勤勞樸實，熱情好客的少數民族——高山族。

　　記得老師跟我們講過，民族英雄鄭成功的故事。荷蘭殖民統治者，侵占了中國臺灣。是明朝將領鄭成功率領軍隊，千帆竟發奔向中國臺灣，與中國臺灣民眾一道把荷蘭侵略者趕出了中國臺灣，解救了受苦受難的臺灣同胞，實現了祖國的重新統一。

　　由于近代歷史的原因，小小的中國臺灣海峽成了阻隔兩岸同胞想見的屏障；小小的海峽成了兩岸親人不能跨越的鴻溝。兩岸的親人只能隔海相望，望穿秋水，肝腸寸斷！可是海峽又怎能隔斷兩岸同胞心中的那座橋呢？

　　日歷又翻開了新的一頁，走進嶄新的新世紀。春回大地，生機盎然。在祖國的改革開放的浪潮中，祖國建設日新日異，在這大好形勢之下，它猶如時代的春燕，在中國臺灣海峽上空來回傳播著春天的信息。兩岸同胞撥開海峽中的迷霧，看到了燦爛的陽光，看到了兩岸和平統一的美好前景。心中的祖國把兩岸人民的心更加地緊緊連在一起，祖國的繁榮興盛把兩岸同胞心緊緊地連在一起，過去的一切將煙消云散。親人相會的時刻將很快到來。 難忘的一課 課文原文

　　讀了《難忘的一課》這篇課文，我清楚地知道兩岸同胞都是炎黃子孫，都是骨肉相連的親兄弟，親姐妹。都屬于我們偉大的中華民族。實現祖國的重新統一是我們炎黃子孫的共同責任。

　　我有這樣的一個愿望：就是努力學習，掌握好文化科學知識，長大后當一名橋梁工程師。在中國臺灣海峽之間建起一座雄偉的大橋，將大陸與中國臺灣島連在一起，把兩岸同胞的心緊緊地連在一起。

　　2.《難忘的一課》讀后感

　　在中國臺灣“光復”以后，本課文的作者在中國臺灣找到了在輪船上的工作。

　　有次，輪船停在了中國臺灣的高雄港口。作者不去市區，而選擇了走向郊外，作者在郊外不知道走了有多遠，發現了一所小學，白色的圍墻，門外栽著一排樹。

　　作者走進校園，顯然很安靜，他走近一間教室，走到窗外，見到了一位年輕的教室正在教孩子學習文字。他在黑板上很吃力地寫到：我是中國人，我愛中國。

　　接著，他又用不太標準的國語一遍又一遍地讀。我被著動人的情景吸引住了。他從后門走進教室，坐在最后的一排，根著老師一起大聲地讀著。

　　最后，老師和同學非得要帶作者去他們學校的小禮堂去參觀。

　　到了后，老師對作者說：“這里，以前是畫著日本人的畫，現在‘光復’后，就掛上中國人的畫。”作者聽后在墻壁上看了看畫，上面有孔子，諸葛亮，鄭成功，還有孫中山。

　　作者在那一瞬間，眼眶不覺濕潤了。

　　我想在作者心里，這個郊外里的鄉村學校永遠在他心里或者在中國人的心里，永遠都是一片神圣的學校和禮堂或者是神圣的土地。

　　說不定今后又有一天，碰巧輪船又停留在了高雄港口，那作者又可以再次去那個學校跟那位教師溝通和去參觀一下小禮堂，說不定下次還會又增加許多中國歷代偉人的畫啊。我想作者也一定想天天到那所學校，跟著那些可愛的孩子們和年輕的老師一起學習中國人的文字和國語，作者也應該是這樣盼望的吧。

　　3.《難忘的一課》讀后感

　　讀了《難忘的一課》這篇課文，我感到無比的憤怒，憤怒當時清政府懦弱腐敗，憤怒日本人的厚顏無恥。

　　《難忘的一課》寫了關于中國臺灣收復后，一位年輕的中國臺灣教師認真教孩子們學習祖國文字，還帶作者在學校禮堂參觀中國歷代偉人像的情景。你們可知道中國臺灣是我國第一大島。中國臺灣島是個美麗而富饒的島嶼，曾經被人們稱作魚米之鄉和蝴蝶之國。　難忘的一課 課文指導　但是由于清政府腐敗無能在1895年被迫簽訂了喪權辱國的不平等條約《馬關條約》，將中國臺灣割讓給了日本，從此，中國臺灣被日本整整統治了50年啊！

　　這幫可惡的日本人，拼命地奴化中國臺灣人民，而且不讓中國臺灣人民學習自己祖國的語言，這是多么無恥啊！這種生活怎們能讓愛國的中國臺灣人民忍受得了！松花江小姑娘的故事就是一個鐵的證明。那位小姑娘看到在中國臺灣的土地上不能學國語感到非常難過，就偷偷召集同村孩子學國語，結果被日本人發現，日本人軟硬兼施，阻止孩子們學國語，松花江小姑娘寧死不屈，最后跳下了松花江。

　　如果我是當時的將軍，我拼了老命也不讓你們的陰謀得逞。你們憑什么不讓我們說國語啊！你們這批野蠻的畜生！不過讓我欣慰的是在抗日戰場上，在毛澤東同志正確的指揮路線指引下，成功地打擊了日本侵略者的氣焰，取得了八年抗戰的勝利！不僅如此，還在1945年收復了中國臺灣，中國臺灣人民終于揚眉吐氣，又重新學習國語，從《難忘的一課》中已經領悟了中國臺灣人民學習國語的熱快樂閱讀網情，也領悟到中國臺灣人民的愛國情懷。更讓我感到欣慰的是，經過中國人民的共同努力下，香港，澳門，紛紛回歸了祖國，我相信中國臺灣也會很快回到祖國的懷抱。

　　4.《難忘的一課》讀后感

　　今天，讀了《難忘的一課》，我被中國臺灣人民濃濃的愛國之情感動了。

　　《難忘的一課》講的是抗日戰爭勝利后的一天，一位中國大陸船員在離高雄港口不遠的一所鄉村小學里，看見一位年輕的老師正在教孩子們學習國語，他被感動了，也坐下來和同學們一起學習。讀到這兒，我也被深深感動了！是啊，中國臺灣自從1895年以后就被日本侵占了。在被侵占期間，日本人不準中國臺灣人民學習國文，講國語。而今，人們終于又可以與祖國的語言親密接觸了，這是多么難得的事，多么值得珍惜的事呀！

　　當讀到船員跟著老師去參觀禮堂，看到了里面重新掛上了中國人民自己的偉人像時，我想到，中國臺灣是中國的一部分，中國臺灣人民永遠忘不了祖國的語言和偉人，永遠忘不了海峽兩岸的骨肉親情。

　　現在，中國臺灣一些分子，妄想將中國臺灣從祖國的懷抱中分裂出來，但我想：“海外華僑不會答應，中國人民不會答應，中國臺灣人民也不會答應！” 難忘的一課參考答案

　　海上升明月，天涯共此時。中國臺灣人民和大陸人民都是炎黃子孫，讓我們海峽兩岸人民攜起手來，共建一個繁榮富強的中國吧！（仙游縣實驗小學五年一班 蔣浩）

評價，讓課堂活起來---聽賀誠老師《難忘的一課》有感 篇4

　　【教材內容】

　　《難忘的一課》人教版新教材五年級語文第九冊第7單元第23課（需1課時）。

　　【教材分析】

　　這是篇略讀課文，按照事情發展的順序，講述了抗日戰爭勝利以后，作者在中國臺灣的一所鄉村小學，見到一位年輕的中國臺灣教師認真教孩子們學習祖國文字的動人情景，以及在學校禮堂里參觀中國歷代偉人像的深切感受，表達了中國臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神。

　　【學情分析】

　　引導學生抓住課文的主線，聯系時代背景，用心感受字里行間包含的民族精神和愛國熱情。

　　【教學目標】

　　1、了解課文所講的故事，并從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。

　　2、知道課文哪些內容圍繞所要表達的思想感情詳寫。學習這種表達中心思想的寫法。

　　3、學會本課生字、新詞。積累常用詞語。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　【教學理念】

　　讓學生在朗讀中加深感悟，把理解出的內容和體會出的感情通過朗讀表達出來，從而受到愛國主義情感的陶冶與感染。

　　【教學重點】

　　有感情地朗讀課文，了解主要內容，體會其中的思想感情，并學習課文表達中心的寫法。

　　【教學難點】

　　課文中三次出現“我是中國人，我愛中國！”理解“我”每一次的感受。

　　【教學過程】

　　一、課前談話，激發興趣，引入課文

　　審題：難忘的一課。

　　設問：誰給作者上的難忘的一課呢？這難忘的一課的內容是什么呢？為什么這么令人難忘呢？這些問題大家想不想知道啊？請大家趕快打開課文。

　　二、范讀課文，初識文意

　　老師范讀，學生初步了解課文內容。說一說講了一件什么事？

　　（一位船員在一所普通的鄉村小學上了一節令他終生難忘的語文課。）

　　三、學生自學生字、詞和課文

　　1、按生字表自學生字：

　　要求讀準字音，記清字形。查字典并結合課文理解詞語。讀課后詞語。

　　2、讀通課文，思考：

　　故事發生在什么時候？什么地方？

　　四、檢查掌握情況

　　1、字音：

　　指名拼讀，直讀生字，注意糾正。

　　2、字形：

　　說說易錯的字，易錯的地方。

　　如：“葛”注意筆順，與“藹”區別。“崇”與“祟”的區別。

　　3、詞義：

　　結合課文理解。

　　4、讀課后“讀讀寫寫”的詞語，不理解的提出來，大家討論。

　　5、指名讀課文，回答剛才的問題。

　　五、朗讀課文，說說這個故事的發生、發展和結果

　　再問：難忘的一課是什么內容？

　　（我是中國人，我愛中國！”）

　　那么這句話在課文中出現了幾次？請你劃出來，并讀一讀。

　　六、復習提問，引入本課時

　　學生提出不明白的問題：

　　1、誰來說說“難忘的一課”是怎樣的一個故事？

　　（注意說明時間、地點。）

　　那么這節“難忘的一課”是什么內容？

　　“我是中國人，我愛中國！”這句話在課文中出現了幾次？（3次）

　　2、三次出現在什么地方？請同學們朗讀課文劃出來：

　　請同學自己讀一讀這句話出現的地方？怎樣出現的要讀出來。

　　七、讀講第一次出現

　　1、指名讀出這句話出現的地方。

　　2、問：老師是怎樣寫的？

　　（一筆一畫，認真吃力。）

　　從這“一筆一畫”、“認真吃力”你看出什么？是怎樣體會的？說明什么？“我”這時是怎樣的感受？

　　（“光復”不久，老師就把自己剛剛學會的祖國文字教給學生，體現了對祖國的愛。）

　　3、有感情地朗讀課文（3～5自然段），體會其中的思想感情。

　　八、讀講第二次出現

　　1、自己朗讀第二次出現的地方。

　　2、問：他們是怎樣朗讀的？劃出這些詞語：

　　（嚴肅認真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍。）

　　3、談談你的體會，你的理解：

　　重點理解：“好像每個字，每個音，都發自他們火熱的真摯的心。”

　　“火熱的真摯的心”指的是什么？

　　（強烈的、深厚的愛國之情。）

　　4、“我”這時有什么的感受？（感動。）

　　5、進行感情朗讀訓練。

　　九、按剛才學法學習第三次出現

　　1、指名讀。

　　2、思考：

　　“我”是怎樣說的？為什么“激動”？

　　3、“我”這時是怎樣的感受？

　　（激動，被這種強烈的民族精神，深厚的愛國情意所深深感動。）

　　4、理解最后兩句話的含義：

　　問：“我”這時的全部感情是什么？

　　（濃烈的愛國情意，強烈的民族自豪感，民族精神。）

　　5、朗讀訓練。

　　十、朗讀全文，總結提高

　　1、說說課文表達了怎樣的思想感情？（中心思想）

　　（表達了中國臺灣人民及作者的強烈的民族精神和深厚的愛國情意。）

　　2、圍繞這個中心，課文哪些內容寫得比較詳細？為什么要這樣安排？

　　（為了突出中心。）

　　3、朗讀三次出現的“我是中國人，我愛中國”所在的句子，體會思想感情。

　　十一、總結深化

　　“一國兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門于1999年12月20日回歸祖國。我想，中國臺灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因為我們都是中國人。

評價，讓課堂活起來---聽賀誠老師《難忘的一課》有感 篇5

　　教學內容：

　　義務教育課程標準實驗教材五年級語文上冊第23課《難忘的一課》

　　學習目標：

　　1、認識課文中的生字，積累部分常用詞語。

　　2、了解課文中所講的故事，并從中體會中國臺灣人民強烈的民族精神和深厚的愛國情意。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　1、引導學生聯系時代背景，理解“我是中國人，我愛中國”這句話所表達的思想感情。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　1、課文中三次出現“我是中國人，我愛中國！”，理解“我”每一次的感受。

　　2、在朗讀中加深感悟，把理解出的意思和體會出的感情通過朗讀表達出來。

　　課前準備：

　　1、錄音機、課文朗讀磁帶、歌曲《我的中國心》。

　　2、將文中部分重點句子寫在小黑板上。

　　3、讓學生提前搜集與本文相關的歷史資料。

　　教學時間：

　　一個課時

　　教學過程：

　　一、導入新課，初知文意：

　　1、板書課題“難忘的一課”，學生針對課題質疑。（老師將有價值的問題出示在黑板上。）

　　2、請學生用自己喜歡的讀書方式自讀課文，同時思考上面所提出的問題。

　　3、解決所提出的問題，然后概括出課文的主要內容。

　　二、自讀自悟，交流探究：

　　1、出示自學提示：

　　（1）小聲讀課文，思考：“我是中國人，我愛中國！”這句話在文章中出現了幾次？分別在什么地方？請在讀文過程中將其劃出來。

　　（2）再讀課文，想一想：“我是中國人，我愛中國！”這句話每次是在什么情況下出現的？表達了怎樣的情感？

　　2、學生自學，交流體會：（依照學生回答，老師適時點撥）

　　（1）探究、理解第一次出現這句話的情節：

　　引導學生重點透過“一筆一畫、認真、吃力、重新學習、不太熟練”等詞語來理解，談談自己從中體會到了什么。（讓學生結合課前收集到的歷史資料輔助理解）

　　（2）品讀、感悟第二次出現這句話的情節：

　　你從“悄悄地、大聲地、整齊地、一遍又一遍、沒有感到意外、起勁”等詞組中體會到了什么？

　　（3）交流、體會第三次出現這句話的情節：

　　①這句話是在什么情況下出現的？

　　②我們學校有偉人像嗎？

　　③從禮堂里換偉人像你體會出了什么？

　　④小黑板出示“還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達我此時的全部感情 呢？”這句話。此時的全部感情指什么？（愛國熱情和民族精神）

　　⑤將這句話換一種說法，比較表達效果。

　　3、指導感情朗讀：

　　（1）同桌兩個人互相讀，然后相互評價；

　　（2）將自認為讀得最好的段落讀給大家聽，老師及時進行鼓勵、評價；

　　（3）聽錄音再次把握感情基調，挑選部分段落賽讀。

　　（4）再次朗讀“我是中國人，我愛中國！”所在的句子。

　　四、總結全文，升華情感：

　　1、學完了本文，你覺得這一課為什么使作者難忘？

　　2、小結：作者難忘的是一顆顆深厚的愛國心，一片片對祖國無比赤誠的愛！世界上什么都可以選擇，唯獨不能選擇的是你的母親、你的祖國。一個人無論走多遠，卻永遠走不出母親心靈的廣場。相信我們都會牢記“我是中國人，我愛中國！”

　　3、播放歌曲《我的中國心》。

　　五、拓展延伸：

　　1、課下閱讀詩歌《鄉愁》、《七子之歌》等。

　　2、了解中國臺灣目前的局勢，嘗試寫一寫自己的一些看法。

評價，讓課堂活起來---聽賀誠老師《難忘的一課》有感 篇6

　　教學目標：

　　1.學會本課生字新詞。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文主要內容，理清文章線索。

　　3.抓住“我是中國人，我愛中國”這句話，體會作者思想感情。

　　教學重點:

　　1.了解課文主要內容，理解作者的每一次感受。

　　2.引導學生抓住課文的主線，聯系時代背景，感受中國臺灣人民強烈的民族精神和深厚的愛國情意。

　　教學難點:

　　課文中三次出現“我是中國人，我愛中國!”理解“我”每一次的感受。 教學過程:

　　(一)談話導入：

　　(板書課題)

　　(二)出示學習目標

　　1.學會本課生字新詞。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文主要內容，理清文章線索。

　　3.抓住“我是中國人，我愛中國”這句話，體會作者思想感情。

　　(三)學習課文：

　　1.自學指導(一)：

　　(1)自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　(2)邊讀邊思考：課文講了一件什么事?

　　出示自學檢測一：認識生字詞。

　　2.自學指導(二)：

　　(1)“我是中國人，我愛中國!”這句話在文中出現了幾次，分別在什么地方出現?

　　(2)每次出現表達了作者怎樣的思想感情?

　　(四)全文小結：

　　(五)布置作業

評價，讓課堂活起來---聽賀誠老師《難忘的一課》有感 篇7

　　一.引入:一次遭遇的驚險，一次游歷的新奇，一次病危復生的慶幸；老友的重逢，殊榮的獲得，大禍的降臨，都可以說是個人難忘的。但是課文中“我”難忘的并非個人的事，而是一種崇高的回歸，神圣的呼喚，偉大的使命，事情不過是一堂普通的語文課。“我”先是隨意而看，看了就被深深吸引，最后是熱淚盈眶。我為什么如此激動，這一堂課為什么如此難忘？這是我們要學習的。

　　（看書。）

　　二、講讀第一部分（第1～12節）

　　1、“我”看到了什么動人的情景被吸引住了？指名讀第1～12節。

　　2、討論：

　　（時、地、人、事） 寫讀“我是中國人，我愛中國！”

　　3、述：我也在教你們寫，教你們讀，出示小黑板（第3～6節）的語言文字，讀祖國的語言這情景是感動人的呢？要了解這一點，必須懂得“吃力、認真、光復”等詞語所含的意思。

　　（圖畫。）

　　4、從哪看了教師寫字看吃力？

　　（一筆一畫。）

　　述：九個字是一筆一畫寫的。“一筆一畫”寫得快還是慢？寫得輕還是費勁？字的動作是按最小的單位“一”進行的，一筆，再一筆，第三筆……當然慢而費勁，像小孩子初學寫字那樣吃力。這是寫祖國的語言文字。 

　　5、教師領著學生讀國語吃力不吃力？從哪兒看出來的？

　　學生分析：　⑴　領讀國語不是一步到位，先用福建南京的土話，方言讀讓學生認字；然后再用普通話讀，幫學生練音。

　　⑵　“一遍又一遍”也用“一……一……”的詞語結構，讀的遍數多而費勁，很吃力。我們讀讀看。齊讀，我是一個中國人……

　　述：由于讀得不熟練，讀不快，讀不你，于是就一遍又一遍地想盡力讀準、讀好。

　　6、教師為什么寫中文讀國語那么吃力？學生討論：

　　⑴　日本統計時代，不許講國語，寫中文，教師寫是初學。還有別的原因嗎？從教學態度上想想？

　　⑵　教得很認真。認真寫，一筆一畫，端端正正；認真讀，一遍又一遍，把音讀準。

　　結：這樣認真的寫，認真的讀，給學生樹一個好樣子，又是重新學習不久，所以很吃力。

　　7、中國臺灣教師為什么選這樣一句話來認真地教學生讀和寫呢？

　　學生分析：

　　（插話）：“光復”的光，有光榮、光明的含義。被日本強占了50年的中國臺灣，現在光榮地回到了祖國的懷抱，從黑暗走向光明，這“光復”中含著中國人民熱烈振奮的心情。

　　述：中國臺灣光復，人心振奮。在中國臺灣回歸中國的大潮中，作為中國臺灣教師，他接受祖國神圣的召喚，他們偉大的使命是要讓中國臺灣的孩子認識自己是（指板書：中國人），他要讓中國臺灣孩子懂得要（愛中國），他要讓中國臺灣孩子學會祖國的語言文字。所以要挑選這樣一句話來教孩子讀，教孩子寫。

　　述：“我”看到的就是這樣一幅中國臺灣教師讓中國臺灣孩子的思想感情回歸到祖國的動人情景。我們一齊來讀一讀這動人的情景。

　　（齊讀“校園……一遍又一遍”。）

　　8、教師是這樣教，中國臺灣孩子怎樣學的呢？指名讀（孩子們也是……的心。）

　　評、析：（態度“嚴肅”而不隨便；認真而不馬虎，而富有感情，發自內心。）

　　9、述：我被這動人的情景吸引住了，懷著崇高的敬意，悄悄地從后門進來坐在最后一排空位上，也大聲地、整齊地，一遍又一遍地朗讀：“我……！”一個陌生從外面進來，會引起驚訝的，可是沒有，我大聲地跟著孩子們念，并沒有使他們感到意外，而是一道沉浸在朗讀中，融化在“我是中國人的”感情之中。

　　三、講讀課文第二部分（第13～17節）

　　1、述：下課后，教師一定要領“我”去看他們的小禮堂，看著看著“我”禁不住熱淚盈眶，中國臺灣人民有多么強烈的民族精神，多么深厚的愛國熱情啊！（多么……多么……）

　　“我”為什么這么激動，看到了什么？指名讀（13～15節）。

　　2、掛，出示15節，為什么掛上“孔子、鄭成功、孫中山、諸葛亮”這四幅偉人像？，他們是什么人（小組討論）？這些偉人具有我倍華民族什么精神？小組討論（練說）　　　　討論：

　　孔子　　　偉大的教育家　　　不在師表

　　鄭成功　　偉大的愛國將領　　堅強不屈

　　孫中山　　偉大的革命家　　　愛國愛民

　　諸葛亮　　偉大的軍事家　　　足智多謀

　　述：這些偉人正代表了我們中華民族的精神，誰能把這些偉人的精神結合起來，說說我們民族是怎樣一個民族？

　　（我們的中華民族是……偉大民族。）

　　（我們中華民族是一個文化歷史悠久的，具有光榮的愛國傳統的，聰明勇敢的偉大民族。）

　　3、中國臺灣教師把這些偉人畫像陳掛在禮堂上的目的是什么？

　　（讓孩子們知道中華民族是誕生孔子、鄭成功、孫中山、諸葛亮偉大人物的民族，做一個中國人是值得自豪的。這個禮堂在中國臺灣教師的精心設計下，充滿了強烈的民族精神的氣氛。）

　　4、從掛偉人的畫像中，又怎樣看出中國臺灣教師愛國情意十分深厚呢？輕讀15節：

　　討論　⑴　中國偉人像取代日本偉人像（這是從行為上看出的）。

　　⑵　“中國偉人”前面加上“我們”，后面加上“自己”，光榮、親切、自豪的感情。

　　提示：（自己讀讀看，是什么情感？用怎樣的詞語表達，是不是一咱愛國的情意？）

　　齊讀這一句（“這里原來畫的……自己的偉人。”）

　　5、指黑板，這些中國偉人像是買的，現在的嗎？（畫上的）什么時候畫上的？（新畫上的）也就是什么時候畫上的？（一“光復”時趕畫的）

　　述：他們特地挑選了能代表中華民族各方面精神的杰出人物，抒發中國人的光榮和自豪，當他們一筆一畫地畫著一個個偉人時，心中充滿了崇敬祖國之情，邊傳說中諸葛亮身穿八卦衣也想到了。

　　把日本偉人像取下來，換上我們中國自己偉人的像；中國偉人像是特地精心設計和一筆一筆趕畫出來的。這一連串的做法，這一連串做法中包含的思想感情，加上這小禮堂散發出來的中國文化特有的氣氛，使那里充滿了中國臺灣人民回歸祖國的強烈的民族精神與深厚的愛國情意。我怎能不感動得眼睛濕潤了呢？

　　6、看了這一切，我被激發出怎樣的感情呢？齊讀最后兩節：

　　述：說什么話也不能表達“我”的情意，千言萬語也說不清“我”胸中激蕩的感情，而只有那句：“我是中國人，我愛中國！”能足以表達我的全部感情。是啊，我是一個中國人！現在我更清楚知道我是一個中國人，是一個中國人就應該怎樣呢？就應該愛自己的祖國啊！祖國需要我工作，我全力以赴地投入；祖國需要我戰斗，我出生入死地戰斗；祖國需要我犧牲，我將奮不顧身地奉獻出我的生命。中國臺灣教師、學生強烈的民族精神，深厚的愛國情意喚醒了的覺悟，點燃了我的熱情， “我是中國人，我愛中國！”讓我們大家共同讀這一句簡單而樸實的充滿真理的話：“我……！”

　　四、總結

　　述：這篇文章感人至深，“我是中國人，我愛中國！”出現過三次。分別在什么情況下出現的？討論。

　　（指板書）結：第一次是中國臺灣教師教孩子愛祖國，第二次是學生在教師的指導下明白了愛祖國，第三次是我被激發起愛祖國的情感，祖國把中國臺灣教師、孩子、 “我”連接在愛祖國的情意波濤中，這是一種崇高的回歸，神圣的呼喚，偉大的使命。這就是一所鄉間小學普通的語文課，使我“難忘”的原因。

　　中國臺灣，現在在美國的阻撓下，還未能回歸，一些賣國分子在搞，破壞祖國的統一，這是我們不能容忍的。我們和中國臺灣人民都盼望奮斗目標祖國早日統一。

　　【板書設計】23、難忘的一課

　　一筆一畫──寫　強烈的民族精神

　　我是中國人　一遍一遍──讀　深厚的愛國情意

　　我愛中國！ 　激動地──說

評價，讓課堂活起來---聽賀誠老師《難忘的一課》有感 篇8

　　同學們，你們聽過這樣的一首歌嗎？（唱“七子之歌－澳門”）這首歌唱的是誰回到了祖國母親的懷抱？

　　香港和澳門都已經回到了祖國母親的懷抱，還有哪位游子沒有回家呢？（中國臺灣）

　　對于中國臺灣你了解有多少呢？

　　經過同學們的描述，老師仿佛看到了一個千瘡百孔，歷盡滄桑在外的游子，下面我們共同來欣賞中國臺灣的美麗風光。（課件演示中國臺灣風光）

　　看過了中國臺灣的美麗風光，此時此刻就讓我們帶著對中國臺灣人民的思念和牽掛，穿過時光隧道來到六十二年前在中國臺灣的鄉村小學，共同上一堂“難忘的一課”。

　　請同學們齊讀課題，讀完后你想知道什么呢？

　　有這么多問題，請同學們馬上打開書，自由閱讀課文。

　　初讀課文后，誰能把課文多次出現的句子找出來，給大家讀一讀，一共出現了幾次？

　　為什么這位老師寫這些字時，那么吃力？同學們別著急回答，讓我們先來寫一寫這句話。

　　師：你寫的時候吃力嗎？

　　那么為什么這位中國臺灣的老師寫起來那么吃力呢？

　　這位老師又是怎樣教的呢？他們在讀這句話時為什么那么嚴肅認真呢？同桌之間討論一下。他們讀這句時是那么認真嚴肅，體現出他們的強烈愛國之情。

　　師：同學們，不甘被奴役的中國臺灣人，沒有忘記自己的祖國，更沒有忘記祖國的語言文字，雖然寫得那么吃力，但他們還是一筆一畫的寫。

　　誰能帶著火熱而真摯的感情讀一讀這句話。

　　師：這是第一次出現的這句話，那么第二次這句話出現在什么情況下？

　　師：誰愿意給大家讀一讀第二次出現“我是中國人，我愛中國”這一段？

　　師：我們看到教室里老師這樣認真，這樣富有感情的讀這句話，有誰能不被吸引，有誰能不會被感動，又有誰不會為中國臺灣人民的這種感情而產生敬意呢？于是我情不自焚地走進教室里，跟孩子們怎么樣？

　　師：船員、老師和孩子們在共同讀這句話時中國臺灣的孩子們為什么一點也沒有感到意外？請前后桌之間討論一下？吉林省教育社區

　　師：是啊，不用吃驚，也不用介紹共同的民族語言，就證明了我們都是中國人，就像歌中唱的那樣“我的祖先早已把我的一切烙上中國印，無論何時，無論何地，心中一樣親。”請同學們再讀這句話。

　　師：大家跟著中國臺灣老師，沒有吃驚，沒有意外，是大聲地整齊的，一遍一遍的讀，請同學們也這樣大聲的整齊的一遍又一遍的讀。

　　師：同學們此時的您心情怎樣呢？

　　師：面對此情此景，有誰能不感動呢？還有誰能不為中國臺灣人民的這種感情產生敬意呢？那么在這篇課文中還有哪些情景掀起了你情感的波瀾？

　　師：老師讀到這也是非常的感動，同學們聽老師為大家讀這一部分。

　　1、在這段話中提到了幾個我們熟悉的名字？

　　2、你知道他們嗎？我們來看大屏幕，看這位慈祥的老人就是孔子，誰能給大家介紹一下他；這位是智慧的化身諸葛亮，誰來談談你對他的了解；這位是民族英雄鄭成功，誰能講講鄭成功；這位是革命的先行者孫中山，誰知道他的事跡呢？

　　師：此時凝視著畫面的這些偉人，我看同學們臉上露出了激動的神情，能告訴大家此時你的心情嗎？

　　是啊，這些都是我們民族的精英，國家的驕傲，就請你讀出蘊藏在心中的那份自豪吧？請同學們齊讀大屏幕的句子。

　　師：船員和中國臺灣老師就要分別了，就讓我們伴著思鄉曲，聽老師讀余光中的《鄉愁》這首詩。

　　看得出，此時此刻，同學們的心已經沸騰，是啊，中國臺灣就像一個游子，離開母親的懷抱太久了，我們在等著游子早日回到祖國母親的懷抱。此時，還有什么可以表達我們的那份心情呢？心里就只會涌出一句話“我是中國人，我愛中國”。

　　同學們，剛才我們共同走進了中國臺灣一所小學的課堂，通過上這節課，你能想到什么？

　　在這里我真誠的希望大家無論何時何地都不要忘記了老師給你們上的這一堂課，更不要忘了在這堂課里你記住的“我是中國人，我愛中國”，可以說，這是一堂人生感情課，當然也可以成為“難忘的一課”。

評價，讓課堂活起來---聽賀誠老師《難忘的一課》有感 篇9

　　【教學目標】

　　1、認識“閩、諸”2個字。

　　2、了解課文所講的故事，從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　【教學過程】

　　一、自讀課題，激發情感

　　1、板書：

　　我是中國人，我愛中國！

　　同學們，誰能讀一讀板上的句子。

　　2、讀了這句話你有什么想法？

　　二、揭示課題，簡介背景

　　1、黑板上的話出自課文《難忘的一課》。今天我們就來學習這篇文章。

　　2、介紹文章背景。

　　三、初讀課文，掃請字詞障礙

　　1、自讀課文，標出不認識的字和不理解的詞。

　　2、借助工具書掃清字詞障礙。

　　四、再讀課文，深入感悟

　　1、課文著重寫了那幾個主要場面？

　　2、用自己喜歡的方式來讀這兩部分其中一部分。

　　3、匯報并說明原因。

　　4、出示句子“我是中國人，我愛祖國”這句在文章中出現幾次？每一次該用什么樣的語氣來讀？

　　5、出示最后一句設問句轉換成陳述句。

　　五、總結全文，了解詳略

　　《難忘的一課》中“一課”都包含哪些內容？文章哪一部分詳哪一部分略？

　　六、感情升華，讀寫結合

　　1、學完課文，你有什么想說的話？

　　2、以讀書筆記的形式，寫自己讀了這篇文章的感受。

評價，讓課堂活起來---聽賀誠老師《難忘的一課》有感 篇10

　　【教學目的】

　　1、理解課文內容，感受中國臺灣人民熱愛祖國的思想感情。

　　2、學習在敘事中表達思想感情的方法。

　　3、學會本課生字新詞。摘抄自己認為好的詞句。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　【教學重點】

　　理解文中三次出現“我是中國人，我愛中國”這句話所表達的思想感情。

　　【教學過程】

　　一、表演引入，激發學習興趣

　　1、表演展示時代背景：

　　中國臺灣自古以來就是中國的領土。中日甲午戰爭后，1895年中國臺灣被日本侵占，1945年抗日戰爭勝利后，才歸還中國。中國臺灣被日本整整統治了50年……

　　2、引入新課：

　　今天我們學習的課文寫的就是抗日戰爭勝利后，中國臺灣剛剛回到祖國懷抱時的事。

　　二、聽課文錄音，初知大意

　　故事發生在什么時候？什么地方？

　　（抗日戰爭勝利以后，中國臺灣高雄的一所鄉村小學。）

　　三、朗讀課文，找出重點

　　1、難忘的一課是什么內容？

　　我是中國人，我愛中國！

　　2、這句話在文中出現了幾次？用尺、筆在文中畫出來。

　　四、細讀課文，體會感情

　　1、學習第一次出現：

　　⑴　指名讀。（3、4節）

　　⑵　第一次出現在哪里？老師是怎樣寫的？

　　板書：

　　寫──一筆一畫。

　　說明什么？（他教得很認真，也很吃力。）

　　這是為什么呢？

　　（中國臺灣“光復”不久，不少教師也是重新學習祖國文字的。）

　　光復不久，老師就把自己剛剛學會的祖國文字教給學生，體現了什么？

　　⑶　“我”這時是怎樣的感受？

　　出示：

　　老師和孩子們都顯得那么嚴肅認真，而又那么富有感情。好象每個字，每個每個音，都發自他們火熱的真摯的心。　

　　⑷　有感情朗讀3～6節。

　　2、學習第二次出現：

　　⑴　自由讀。

　　⑵　第二次讀“我是中國人，我愛中國！”的時候，加上了誰？

　　⑶　“我被這動人的情景吸引住了。”

　　（“動人的情景”指的是什么，吸引住“我”的是師生們學習的內容，更是他們學習這句話時認真的態度和真摯的感情。）

　　⑷　他們是怎樣朗讀的？圈出這些詞語。

　　板書：

　　讀──一遍又一遍。

　　⑸　老師和孩子們發現了我，他們有什么反應？為什么？

　　看插圖，體會此情此景：

　　是因為大家都有共同的愛國之心，是愛祖國的思想感情使他們彼此親近，把他們連在了一起。

　　⑹　朗讀訓練。（7～12節）

　　2、按剛才的方法學習第三次出現：

　　⑴　指名度13～16節：

　　第三次是怎樣出現的？

　　⑵　“我”是怎樣說的？

　　板書：

　　“我”說──激動。

　　⑶　為什么激動？

　　（因為看到了我們中國自己的偉人像，上面有──）

　　你知道孔子、諸葛亮、鄭成功、孫中山嗎？

　　⑷　看到這一切，“我”的眼睛不覺濕潤了，被這種──所深深感動。

　　板書：

　　強烈的民族精神，深厚的愛國情意。

　　⑸　齊讀最后一節：

　　“我”這時的全部感情是什么？反問句的意思是什么？

　　（用了反問，就更加強調了只有“我是中國人，我愛中國！”這句話最能表達作者此時的全部感情。）

　　⑹　朗讀訓練。

　　五、總結

　　在日本帝國主義統治中國臺灣時期，中國人連自己祖國的語言文字都不準學，但是，不甘奴役的中國臺灣人民并沒有忘記祖國，沒有淡忘學習祖國的文字。所以，一旦“光復”，他們就認真地學習祖國的語言文字。

　　“一國兩制”的政策使香港于1997、7、1回到了祖國的懷抱，澳門也于1999年回歸了祖國。我想，中國臺灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因為我們都是中國人，我們擁有同一個母親──中華！

　　（歌曲：《我的媽媽叫中華》）

　　六、練習

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、把你認為寫得好的詞句抄下來。

　　3、課外閱讀《上下五千年》，了解我們祖國的歷史。

　　【板書設計】

　　23、難忘的一課

　　一筆一畫──寫

　　強烈的民族精神

　　我是中國人　一遍一遍──讀　深厚的愛國情意

　　我愛中國！

　　激動地──說

評價，讓課堂活起來---聽賀誠老師《難忘的一課》有感 篇11

　　（糾錯欄）

　　學習目標：

　　1、我能認識本課的生字新詞。

　　2、我能自己有感情的朗讀這篇課文。

　　3、我能從這篇課文中感受到作者的愛國情。

　　學習重點：從文中出現的三次“我是中國人，我愛中國”，感受作者對祖國的愛。

　　知識鏈接：

　　1、鄭成功收復臺灣：公元1661年3月，民族英雄鄭成功率兵25000人、戰艦近500艘，從福建廈門出發，經澎湖直抵中國臺灣西海岸，在中國臺灣人民的支持下，經過八個月激戰，擊敗荷蘭殖民者，迫使荷蘭侵略者掛起了白旗投降，被荷蘭侵占了三十八年之久的中國臺灣，終于回到了祖國的懷抱，完成了收復祖國寶島臺灣的民族偉業。三百多年來，鄭成功的愛國主義精神一直備受海峽兩岸人民的稱頌。

　　2、中國臺灣“光復”中國臺灣自古以來就是中國的領土。1894年日本侵略朝鮮并向中國挑釁引發“中日甲午戰爭”，由于清政府腐敗無能而遭到失敗，于1895年被迫簽訂了喪權辱國的不平等條約《馬關條約》，中國臺灣被割讓給了日本，被日本侵占整整統治了五十年！在日本帝國主義統治時期，他們采取軍事占領、經濟掠奪、奴化教育等種種手段奴役中國臺灣人民，直到1945年抗日戰爭勝利中國臺灣才歸還中國。

　　預習任務：

　　1、從文中積累一些好詞佳句并收集有關中國臺灣的一些資料

　　2、了解課文主要內容。

　　3、從文中出現的三次“我是中國人，我愛中國”，感受作者對祖國的愛。

　　自主、合作、探究：

　　1、想想課文主要講了一件什么事？

　　2、找出文中出現的三次“我是中國人，我愛中國”，談談自己從中體會到了什么？

　　3、再次朗讀課文，說說自己的感受。

　　我來闖關：

　　a、用心讀一讀下邊的句子，注意選出加點字的正確讀音，用“√”表示出來。

　　⑴　中國臺灣“光復”不久，不少教師也是重（chóng　zhòng）新學習祖國的文字。

　　⑵　接著，他先用閩（mǐng　mǐn）南語，然后又用還不大熟悉的國語，一遍一遍地讀。

　　⑶　我看到上面有孔子，有諸（zhū　zū）葛（gé　gě）亮，有鄭成功，還有孫中山。     b、課文字里行間飽含著濃濃的“情”，有些短語一定給你留下了深刻的印象，請補充完整：

　　（　　　）地握手　　　（　　　）的敬意

　　（　　　）地朗讀　　　（　　　）的情景

　　（　　　）的民族精神　（　　　）的愛國情誼

　　課文中這樣的短語還有很多，比如：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　c、讀了這篇課文我感受到了：                                               

　　學習收獲：

　　知識延伸：

　　1、推薦閱讀：余光中的《鄉愁四韻》。

　　2、聽一聽《鼓浪嶼之歌》、《我的中國心》這些歌曲。

評價，讓課堂活起來---聽賀誠老師《難忘的一課》有感 篇12

　　一、激情導入，生自定學習目標

　　1、課前播放歌曲《我的中國心》。

　　2、師充滿激情地敘述：

　　一曲雄壯的中國心唱遍祖國大江南北，今天，我們就來學習一個不忘祖國的感人的故事，現在讓我們一起深清地呼喚它的名字。

　　3、生齊讀課題。

　　4、師：讀了課題，你最想知道什么？

　　二、檢查預習，質疑問難

　　1、快打開課本，用自己喜歡的方式讀讀課文，結合預習，看你能讀懂什么？把不懂的地方標出來。

　　2、師：誰告訴老師，你自己讀懂了什么？還有哪些不明白的問題？

　　⑴　生：作者走進教師，中國臺灣師生為什么沒感到意外？

　　師板書：

　　感到意外？

　　⑵　生：為什么老師寫字很吃力？

　　⑶　師：簡介當時的時代背景。

　　⑷　生：作者的眼睛為什么濕潤了？

　　師板書：

　　濕潤了？

　　⑸　生：我是中國人，我愛中國。在課文中為什么出現三次？每次有什么感受？

　　師板書：

　　三次？感受？

　　3、師：老師知道咱們班的同學不僅善于提問題，還能抓住主要問題，（師手指板書的問題）在這幾個問題中，哪一個是最主要的問題呢？

　　生：我是中國人，我愛中國。為什么出現三次？每次有什么感受？這個問題是主要問題。

　　師：（在三次？感受？前加“·”號）我是中國人，我愛中國。這句話貫穿全文，每一次的出現都伴隨這一段感人的故事，都表達著濃濃的情感，這節課讓我們抓住這個最主要的問題來領悟全文，大家有信心么？

　　三、自讀自悟

　　1、師：請同學們自由朗讀課文，把你感受最深的句子劃出來，想一想你的感受和體會，然后有感情地讀一讀。

　　2、生十分投入地讀句子，邊讀邊想邊劃。

　　四、交流點撥，突破難點

　　1、小組內交流：

　　（師適時提醒：小組長讓每個同學都說一說。）

　　2、集體交流：

　　⑴　生：我感受最深的是：他用粉筆在黑板上一筆一畫地寫著：“我是中國人，我愛中國”。他寫的那么認真……因為從這段話中我感受到了中國臺灣師生非常愛自己祖國的文字。

　　師：擊鍵出示相應的句子，問：對這段話的理解誰還有補充？

　　生：……

　　師：請你帶著自己的感受和體會讀讀這這段話好嗎？

　　生：有感情地朗讀。

　　師：繼續交流。

　　⑵　生：我感受最深的是7、8自然段，因為從這段話中我感受到了……

　　師：（擊鍵出示相應段落）對這段話的理解誰還想補充？

　　生：……

　　師：請你帶著自己的感受和體會讀讀這段話。

　　生：讀（讀得不到位）。

　　師：同學們，現在就讓我們跨越時空，一起來到光復不久的中國臺灣小學，你們就是那群學生，我就是那位年輕的中國臺灣教師，你們現在跟著我讀這句話。

　　（教師手指板書“我是中國人，我愛中國”這句話，有慢漸快教讀兩遍。）

　　師：同學們，雖然老師的國語講得不太熟練，但我還是一遍又一遍地教你們，知道老師是為什么嗎？

　　生：老師，你終于可以在課堂上教自己祖國的語言了，你心里感到非常自豪……

　　師：是呀，老師剛才是這么想的，也是這么讀的，剛才，你們也和老師一樣讀得那么富有感情，你們是怎樣想的？

　　生：……

　　師：現在就讓我們帶著此時的感受和體會一起讀讀這句話。

　　（師生有感情地讀。）

　　師：剛才，我們把自己當作中國臺灣師生，身臨其境地感受到了中國臺灣師生那濃濃的愛國情，讀到這里，老師有一個心得跟大家分享：我們在讀書時，把自己當作書中的人物來讀，這是一種很好的讀書方法。

　　師：繼續交流。

　　生：我感受最深的是第六自然段，因為……

　　師：（擊鍵出示相應的句子）你能通過朗讀把你感受讀出來嗎？

　　生：能！

　　（生非常自信地讀起來。）

　　師：大家評價一下，你認為他讀得怎樣？

　　生：非常好，因為從他的讀中我感受到了……

　　師：其他同學對他的朗讀滿意嗎？

　　生：滿意……

　　師：真了不起，這位同學的朗讀得到了這么多同學的認可，你能告訴大家，你是怎樣讀這句話的嗎？

　　生：我把自己當作書中的人物來讀……

　　師：這位同學很聰明，把剛才咱們的讀書方法馬上用到讀書中了。現在，想讀這段話的同學可直接站起來讀。

　　師：交流到這里，咱們來看課前的疑問：為什么沒感到意外？

　　生：……

　　（教師讓課前提出疑問的同學回答。）

　　師：是呀，他們都有一顆熾熱的愛國心，是愛國的思想感情使他們彼此接近，使他們融合在了一起。

　　生：我感受最深的是第15自然段，因為……

　　師：（擊鍵出示相應的段落）你能通過自己的朗讀把你的感受傳遞給大家嗎？（生自信地點點頭）其他同學注意認真聽，看從他的讀中你能聽出什么？

　　生：有感情地朗讀。

　　師：大家對他的朗讀滿意嗎？從他的讀中你聽出了什么？

　　生：……

　　師：剛才朗讀的同學，你對剛才幾位同學的回答滿意嗎？

　　生：滿意，但我還有補充……

　　師：是呀，日本帝國主義統治時期，他們不允許中國的孩子了解中國的偉人，妄圖使中華兒女永遠受他們的統治，而今天，我們終于可以掛上中國偉人的像了，這怎能不令作者感到自豪。

　　師：同學們了解文中的這些偉人嗎？誰結合著課前查閱的資料起來向大家介紹一下，想說的可以直接站起來說。

　　生：……

　　師：放課件（歷代偉人的像，邊放邊旁白：這歷代偉人畫像中，有大教育家孔子，有民族英雄鄭成功……偉人在他們心中生生不息，代代相傳）同學們，此時此刻，你想對中國臺灣師生說些什么？

　　生：……

　　師：交流到這里，我們來看這個問題。

　　師手指板書：　

　　濕潤了？

　　生：……

　　⑶　師：聽著中國臺灣師生那激勵的話語，看著我們祖國歷代偉人的像，作者的感情更濃了，感受更深了，他寫下了更為感人的語句，現在讓我們端起書，一起讀讀課文最后一個自然段。

　　生：齊讀。

　　師：讀了這段話你又有什么新的感受和體會？

　　生：……

　　師：“我是中國人，我愛中國”，這正是千千萬萬中華兒女的共同心聲，在這最簡單的九個字里卻包含著千言萬語訴不盡的情，有激動，有崇敬，更重要的是作者也是中國人，作者也深深的愛著自己的祖國，現在就讓我們跟著作者再一起重復著讀讀這句話。

　　生：“（師手指板書）充滿激情地重復讀。

　　師：交流到這里，現在誰弄懂了這個問題？

　　師手指板書：　

　　三次？感受？

　　生：……

　　師：第一次是作者看到中國臺灣師生認真學祖國文字的情景，此時的他感受到了中國臺灣師生的愛國情，第二次是作者不由自主地走進教室，跟中國臺灣師生一起學習，抒發了他的愛國情，第三次是自己被中國臺灣師生那種強烈的民族精神深深震撼了，從心底里抒發了全國人民的愛國情。

　　⑸　教師：交流到這里，同學們還有沒有不明白的問題？

　　五、整體回歸，課外延伸

　　1、師：速瀏覽課文，思考課題為什么稱為難忘的一課？

　　生：……

　　2、學完課文，同學們回去想干什么？

　　生：把自己感受最深的句子背過。

　　生：做讀書筆記。

　　生：寫一篇讀后感……

　　師：大家喜歡哪項就做哪項，有一項工作需要老師和同學們共同完成，回去繼續搜集祖國偉人的資料，并關注中國臺灣現在的發展，可以通過看書、看報、上網等辦法，下節閱讀課咱們來交流。

　　【板書設計】

　　23、難忘的一課

　　意外？　　中國臺灣師生

　　濕潤了？　我是中國人，我愛中國　作者

　　三次？　　感受？　全國人民

評價，讓課堂活起來---聽賀誠老師《難忘的一課》有感 篇13

　　一、對句子的理解

　　1、“我是中國人，我愛中國。”

　　這句話在文中三次出現。第一次是作者看見一位年輕的中國臺灣教師在教學生學習“我是中國人，我愛中國。”他一筆一畫地寫，很認真也很吃力；他先用閩南語，再用不太熟練的國語一遍一遍地讀，教得非常認真。為什么這位教師寫字很吃力，國語也不太熟練呢？這是日本侵略者的罪惡。在日本帝國主義統治中國臺灣的時期，中國人連自己祖國的語言文字都不準學，他們企圖讓中國人民忘掉自己的祖國。但是不甘被奴役的中國臺灣人民并沒有忘記祖國，沒有淡忘學習祖國的語言文字。所以，中國臺灣剛“光復”，師生們就懷著真摯的感情認真地學習祖國的語言文字。

　　第二次出現“我是中國人，我愛中國”，是作者走進教室跟師生一起讀這句話。吸引作者走進教室的是師生們學習的內容──“我是中國人，我愛中國”，更是他們學習這句話時的認真態度和真摯的愛國之心。老師、孩子們以及作者，都有共同的愛國之心，是共同的思想感情使他們彼此的心連在了一起，因而“誰也沒有感到意外”，而且“大家朗讀得更起勁了。”

　　第三次出現，是作者在學校的禮堂里看到中國偉人畫像后激動地說了“我是中國人，我愛中國”這句話。這里又一次揭露了日本侵略者的罪惡，他們不許中國的孩子了解自己祖國歷史上的偉人，妄圖使中國永遠受日本的統治。“一定要領我去”、“中國自己的”這普普通通的幾個字，表達了中國臺灣人民為祖國歷史上有這么多偉人而無比自豪的思想感情。學校禮堂里的歷代中國偉人畫像中，有大教育家、思想家孔子，有足智多謀的諸葛亮，有民族英雄鄭成功，有革命先行者孫中山。看著聽著，此時此刻，作者為祖國歷代偉人像重新出現在學校而激動，為教師和孩子們強烈的民族精神、深厚的愛國情意而感動，所以眼睛濕潤了。“這是多么強烈的民族精神，多么濃厚的愛國情意啊”，這句話既是作者的感受，也揭示了課文的中心思想。

　　2、“還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達我此時的全部感情呢？”

　　這是一個反問句，“這句最簡單的話”即“我是中國人，我愛中國”。意思是說：沒有別的話比這句最簡單的話更能表達自己這時的全部感情了。用反問句說，就強調了只有“我是中國人，我愛中國”這句話最能表達作者此時的全部感情。

　　二、對詞語的理解

　　高雄：中國臺灣的一座港口城市。

　　閩南語：閩，福建省的簡稱。“閩南語”，福建南方的方言。

　　國語：指本國人民共同使用的語言。在我國指漢語普通話的舊稱。

　　光復：收復。本課指抗日戰爭勝利后，中國臺灣被收復。

　　真摯：本課指師生的感情真誠懇切，發自內心。

評價，讓課堂活起來---聽賀誠老師《難忘的一課》有感 篇14

　　【教學要求】

　　1、學習課文，理解課文內容，引導學生從具體的內容中體會中國臺灣人民強烈的民族精神，深厚的愛國情意。

　　2、在學習課文的過程中進行詞，句的訓練。

　　3、有感情地朗讀課文

　　【教學重點，關鍵】

　　學習課文，理解“我是中國人，我愛中國”這句話所表達的思想感情。

　　【課時計劃】　四十分鐘。

　　【教具準備】　多媒體課件，文字幻燈片。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　同學們，中國臺灣詩人余光中曾經寫過一首著名的詩歌《鄉愁》，贏得了很多人的共鳴，想聽嗎？師配樂朗誦《鄉愁》。你知道詩人寫出了對誰的思念嗎？指生回答。

　　說得真好！這首詩就是表達了中國臺灣游子的思念之情。我們今天要學<難忘的一課>，同樣表達了中國臺灣人民對祖國母親的一份深情。師板書課題。齊讀。課文主要寫了一件什么事呢？             打開書，請大家輕輕地讀讀課文。生自由讀文，師巡視。

　　二、檢查詞語

　　1、老師先檢查一下你們的自學情況，好嗎？課件出示詞語，指名讀，點指讀等。

　　（1）你們知道我國哪些地方使用閩南語？師相機評價：你的知識可真豐富。

　　（2）什么是光復呢？師相機評價：你了解的可真多啊！

　　2、誰能概括地講一講課文主要講了一件什么事？師相機評價：說得真簡練！

　　三、分析課文

　　1、文中有一句話反復出現，并貫穿全文，知道是哪一句嗎？指生回答，師相機板書并出示課件。齊讀。

　　2、這句話雜文中出現幾次呢？第一次出現在哪里？找出有關的句子讀一讀。指生回答，課件出示句子。

　　（1）從這句話中你體會到什么？根據學生回答，課件出示重點詞語的句子。如果讓你們寫這句話，感覺吃力嗎？為什么青年教師寫得吃力？

　　（2）是的，中國臺灣教師沒有忘記祖國，盡管寫得不熟練，但他寫得很認真。因為每一個字都飽含了他的愛國之情！同學們，祖國的文字最美，老師送大家一句話：寫方方正正中國字，做堂堂正正中國人！請大家在本子上一筆一劃、認認真真地寫這幾個字，把他們永遠銘刻在心中！幻燈展示幾個寫得好的同學的字，進行評價表揚。

　　3、第二次在什么情況下出現呢？快速瀏覽課文找一找吧。課件出示句子。

　　（1）從這句話中你讀懂了什么？能用你的朗讀表現出來嗎？

　　（2）是啊，整整五十年！中國臺灣人民多么渴望能說自己祖國的語言，多么渴望能學自己祖國的文化！他們盼這一天已經太久太久了，怎能不用心讀呢？請再讀讀這九個字，讀出自己的獨特感受來。誰來讀？指名讀。誰想讀就站去來讀。

　　（3）看著這飽含愛國情意的師生，聽著這飽含愛國情意的話語，作為一個熱血沸騰的中國人，假如此時你就站在窗外，你會怎樣做？

　　（4）大家同意嗎？是的，在那種愛國情意的感染下，我想任何一個愛國的中國人都會被感動、被吸引。我們都是中國人，就讓我們大聲地、整齊地、一遍又一遍地讀這句話！

　　（5）這幾個字，不僅是祖國的語言，祖國的文字，它更代表了中國人揚眉吐氣的尊嚴和作為中國人久違的自豪感啊！再讀。讓全世界都知道我是一名驕傲的中國人！再來！

　　（6）聽著如此激情澎湃的朗誦，“我”走進教室里，為什么誰也沒有感覺到以外呢？指名說。那就讓我們一起更加起勁的、更加充滿激情的再讀！

　　4、這個飽含濃濃愛國情意的句子第三次又出現在哪？你找到了嗎？課件出示。

　　（1）看到這句話，你從中知道了什么？

　　（2）“我”的心情為什么那樣激動？我聽到了什么？看到了什么？

　　（3）你了解這些偉人嗎？想說的可以直接站起來說。師相機評價：你們的課外知識太豐富了！這些偉人畫像中有大教育家孔子，有民族英雄鄭成功，有上知天文下知地理的諸葛亮，還有中國民主革命的先驅孫中山。偉人在他們心中生生不息，代代相傳。

　　（4）面對此情此景，作者發出了怎樣的感嘆？指生答，師板書。

　　（5）是啊，多么強烈的民族精神，多么深厚的愛國情意！此時此刻，沒有別的最簡單的話更能表達我這時的全部感情，所有的語言都化為了一句，那就是，生接讀。

　　（6）同學們，這僅僅是作者的心聲嗎？是的，讓我們帶著共同的心聲，一起說，學生齊說。

　　四、總結、

　　是啊，作為一個中國人，誰哦不愛自己的祖國！一個中國人，無論生在哪里，總是心系祖國，始終為自己是一個中國人而感到驕傲，始終為自己有一個強大的祖國而感到自豪！播放歌曲《我的中國心》，配祖國山河的圖片。

　　五、拓展

　　是的，這個中國印早已深深地烙在了我們每一個中國人的心中，每一個炎黃子孫都心向祖國！但是呢，由于一些原因，臺灣同胞還無法到大陸來。不過現在兩岸終于又通航了！咱們邀請中國臺灣的小朋友來做客，好嗎？課件出示拓展題。

　　六、板書設計：

　　23#  難忘的一課

　　我中國人，我愛中國

評價，讓課堂活起來---聽賀誠老師《難忘的一課》有感 篇15

　　【教學目標】

　　1、情感目標：

　　理解課文內容，感受中國臺灣人民強烈的民族精神、深厚的愛國情意。

　　2、能力目標：

　　體會“我是中國人，我愛中國！”三次在文中出現時作者的不同感受。

　　3、知識目標：

　　有感情地朗讀課文。理解課文內容。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　1、同學們，這節課我們繼續學習《難忘的一課》。讀了課題，你有什么感受？

　　2、“我是中國人，我愛中國！”這句話在文中共出現三次，每一次“我”都有怎樣的感受呢？

　　二、閱讀全文，體會作者的感受

　　認真地閱讀全文，從哪些地方可以體會到作者的這種感受，用筆劃出有關重點詞句。

　　三、討論交流

　　1、我們首先來看看當作者在窗外看到那位年輕的中國臺灣教師在教學生學習“我是中國人，我愛中國！”這句話時，作者感受到了什么？

　　（要求學生抓住文中重點詞句來講。）

　　2、我被這動人的情景吸引住了，便情不自禁地走進教室和師生們一起一遍一遍地朗讀著：“我是中國人，我愛中國！”這時，作者的感受又如何呢？

　　3、從文中的哪些地方可以體會到作者的這種感受呢？

　　（學生抓住重點詞句來講。）

　　過渡：共同的愛國心使我們更加親近了，下課后，我們進行親切的交談，那位年輕的中國臺灣教師還一定要領我去看一看他們的小禮堂。

　　4、聽著老師的話語，看著這些偉人像，作者的眼睛濕潤了，他的眼睛為什么濕潤了？

　　四、總結全文，深化中心

評價，讓課堂活起來---聽賀誠老師《難忘的一課》有感 篇16

　　【教學目標】

　　1、認識2個生字。

　　2、了解課文所講的故事,從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　【課前準備】

　　1、了解中國臺灣自古以來就是中國領土的歷史。

　　2、搜集日本在第二次世界大戰中對中國進行侵略的資料。

　　【教學過程】

　　一、激情導入,揭示課題

　　1、同學們，你們每天都在學校上課，哪一節課給你留下了深刻的印象？請你說一說是一節什么樣的課使你難忘。

　　2、是的，這些課會讓你終身難忘。今天所學課文的作者也有一堂難忘的課。

　　邊說邊板書：難忘的一課

　　今天，我們共同來了解這是一節怎樣的課，為什么會使作者終身難忘呢？會不會也讓你難忘呢？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、讀準字音，讀通句子，自己認為有難度的地方多讀幾遍，之后同桌互查。

　　2、借助工具書或聯系上下文及生活實際等方法了解不懂的詞語，之后小組內交流。

　　3、讀讀想想：

　　文章講了一件什么事？你還有什么不懂的問題？深入閱讀，體會情感。

　　4、細讀課文，用“──”畫出“我是中國人，我愛中國。”在文章中出現了幾次？

　　5、再讀，想一想，每一次都是在什么情況下出現的？

　　6、三讀，結合自己的理解試著在旁邊做些批注。

　　7、全班交流、匯報、體會情感：

　　第一次，老師在黑板上一筆一畫地寫，寫得認真吃力，說明什么？

　　（“光復”不久，老師就把自己剛剛學會的祖國文字教給學生，體現了對祖國的愛。）之后練讀。

　　第二次，一遍一遍地讀，讀得嚴肅認真，說明了什么？

　　（表現出強烈的愛國之情。）之后練讀。

　　第三次，“我”激動地說，表明了什么？

　　（表達了我濃烈的愛國情意，強烈的民族自豪感和民族精神。）之后練讀。

　　三、朗讀全文,總結提高

　　1、你認為課文哪部分最令你感動，就練習讀哪一部分。

　　2、指名讀，全班評議，再讀。

　　3、全班齊讀，再次體會“我是中國人，我愛中國。”所表達的情感。

　　四、總結升華，情感延伸

　　1、“一國兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門于1999年12月20日回歸祖國。不久的將來，中國臺灣人民也一定會回到祖國的懷抱。因為我們都是中國人。

　　2、課文學完了，你最想說什么？

　　【板書設計】

　　23、難忘的一課

　　“我是中國人，我愛中國！”

　　認真、嚴肅、有感情

　　大聲、整齊、起勁

評價，讓課堂活起來---聽賀誠老師《難忘的一課》有感 篇17

　　一、教學目標

　　（一）理解課文內容，感受中國臺灣人民強烈的民族精神、深厚的愛國情意。

　　（二）了解課文哪些地方寫得詳細，哪些地方寫得簡略。

　　（三）練習用“真摯”、“意外”造句。

　　（四）有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點

　　（一）理解“我是中國人，我愛中國”這句話所表達的思想感情。

　　（二）體會課文哪些地方寫得詳細，哪些地方寫得簡略。

　　三、教學難點

　　感受中國臺灣人民強烈的民族精神、深厚的愛國情意。

　　四、教學過程

　　一 導入

　　上課前我有幾個問題要問大家：1997年是哪位游子回到了祖國母親的懷抱？1999年呢？至今還有哪位游子沒有回家？

　　板書課題，齊讀

　　二  學文

　　1、課前已經預習了，請大家在預習的基礎上快速瀏覽課文并找出故事發生的時間、地點、作者經歷了什么事情？

　　2、匯報

　　生：故事發生在抗日戰爭勝利后不久

　　師：文中還有那個短句也講到了故事發生的時間？

　　生：中國臺灣光復后不久

　　師：中國臺灣自古以來就是中國的一部分，清朝末年，由于清政府腐敗無能，把他給讓給了日本，直到1945年抗日戰爭勝利后，中國臺灣才被中國收復，這就是課文中的光復。

　　地點呢？

　　生：臺灣省高雄市郊區的一所鄉村小學里

　　師：發生了什么事情？

　　生：作者看見一個中國臺灣教師正在和他的學生一起學習國家的語言文字，他走進教室，跟著教師一起朗讀，并參觀了他們的禮堂。

　　師：時間地點事件都講清楚了，我請一位同學用一個通順的句子把它們聯貫起來，完整地概括課文內容？

　　文中反復出現的是哪兒句話？一起讀。一共出現了幾次？

　　是的，這僅僅只有9個字的話在文章中反復出現了3次。這是一重點句，下面我們就圍繞這句話體會文章思想感情。

　　3、體會思想感情

　　文章一開始交待了“我”的身份————船員

　　接下來，“我”走進校園，看見一所教室里，一位中國臺灣教師正在和他的學生學習祖 國的語言文字。

　　“我”看到這位老師是怎么教的？請同學們再讀課文，拿出筆標出重點詞句，想象你從中能體會到什么？

　　生匯報

　　出示：他用粉筆在黑板上一筆一畫的寫著：“我是中國人，我愛中國！”

　　為什么這位老師第一次寫‘我是中國人,我愛中國'時那么吃力?"聯系自己的預習情況和課文開頭部分,解決這個問題。為什么老師寫這些字時,那么吃力?別著急回答,我們現在每個人拿起筆來,寫一寫這句話。(師生共同寫這句話)!

　　師:為什么中國臺灣的老師卻吃力呢?誰來談談。

　　生:因為中國臺灣老師以前是學日文的,她沒有學過中文,可能剛學不久,寫起字來十分吃力。不像我們寫起來這么輕松,因為我們已經學過這些字了。可中國臺灣老師是重新學習祖國文字,所以寫起字來十分的吃力,但是很認真。

　　師：聽了他的發言,你理解了,還有沒有要給她講解的?解釋一下,她為什么一筆一畫,非常認真的寫。因為她寫這幾個字時,包含著她自己的感情,一種愛國之情,所以她要一筆一畫,非常的認真。

　　師:經過他的補充,相信你對這個問題又有了一定的認識。還想對她講?

　　生:日本人統治中國臺灣50年了,中國臺灣人民深受日本人的壓治，現在好不容易學中文了,所以剛開始學習時很吃力。回想起1937年一1945年日本人對中國人民的殺、掠、搶,尤其是南京大屠殺血流成河,可以想象，占領中國臺灣50年里,中國臺灣人民的苦難之深。日本經濟侵略,人權侵略,也進行文化侵略,逼著他們學日文。50年,現在終于“光復”了,他們的心里非常激動?雖然吃力,但他們是那樣認真。

　　你還找到了那些詞？

　　出示句子：老師和孩子們都顯得那么嚴肅認真，又那么富有感情。好象每個字、每個音，都發自他們火熱而真摯的心。

　　你是怎么理解的？能不能把你理解得讀出來？齊讀。

　　為什么老師和同學們在學習這句話的時候是那么嚴肅，認真，那么富有感情？

　　同學們，中國臺灣被日本人占領了整整50年，在這50年里，中國臺灣人民過得是怎么樣的生活呀！那時艱難困苦的日子，那時水深火熱的歲月。作為一個中國人，甚至連說中國話，寫中國字的權利也沒有。這種亡國奴的感覺是無比痛苦的。如今，中國臺灣光復了，中國臺灣人民終于可以用自己祖國的語言文字大聲地宣布，我是中國人，我愛中國。你說，他們能不嚴肅，能不認真，能不富有感情嗎？就請大家帶著這樣的感情讀好這兩句話，一起來。

　　我是中國人，我愛中國。是的，這每個字，每個音，都發自他們火熱而真摯的心。同學們，這一顆顆火熱而真摯的心其實就是什么樣的心呢？是的，是同學和老師們深深的愛國之心，那是真誠懇切沒有半點虛假的愛國之心，那是火一般滾燙，熊熊燃燒在心底的愛國之心呀！同學們，也請你們帶上這火熱而真摯的心讀好這兩句話。自己先試試，指名，齊讀。

　　師：你們了解老師的心，我看到大家讀的時候是那么嚴肅認真，富有感情，能不能告訴我，你當時在想什么？

　　生：我因為自己是中國人而驕傲！

　　好，剛才我們創設情境真切地感受了中國臺灣師生的愛國情義，創設情境，把自己當成課文里的人物是很好的學習語文的方法，下面請你們把自己當成作者，默讀7--9自然段，想想從這里你體會出什么？

　　生讀文

　　生：作者也很愛國

　　你從哪里看出來的？

　　生：懷著崇高的敬意，從后門悄悄的進去……大聲的、整齊的、一遍一遍地朗讀……

　　同學們，當陌生人進入我們的教室和老師同學們一起學習的時候，為什么他們一點也不感覺到意外？

　　因為我們都是中國人，因為我們都愛中國。我們的感情是一樣的，我們的心是相連的，此時此刻，沒有人會在意你是誰，我是誰，我們只有一個共同的名字叫中國人，我們只有一個共同的家，那就是中國。

　　生：都是炎黃子孫，此時的他們都是那么的激動，“我”也很激動，真是不用再說別的了，所以就沒有感到意外。

　　師：不用吃驚，共同的漢民族語言，就證明了我們都是中國人。就像張明敏歌中唱的那樣：“我的祖先早已把我的一切烙上中國印，無論何時，無論何地，心中一樣親。”同學們，再讀這句話。

　　生齊讀

　　課堂上，這樣動人的情景，下課了中國臺灣教師要求我一定去參觀他們的小禮堂

　　請一生讀13—16自然段，其他同學邊聽邊想象。

　　師：我們仿佛來到了小禮堂，首先聽到了老師的介紹：“這里原來畫的都是日本的偉人，現在光復了，畫上了我們中國自己的偉人”你聽出了什么？

　　生：他很愛國，很愛自己的偉人

　　師：偉人往往代表著一個民族的精神，這里原來畫的是日本的偉人，這是想用日本的民族精神來毀滅民族的精神，這是非常殘酷的精神統治，因為一個民族一旦失去了精神統治，就只能倫為亡國奴。

　　現在你再讀這句話，你讀出了什么？

　　生：老師很愛國很愛自己的偉人

　　生；讀出了中國臺灣教師的心聲和對日本人的仇恨

　　生；為中國偉人而自豪

　　師：好，我們一起來看看我們值得驕傲的中國偉人？哪位同學來介紹一下自己熟知的偉人？

　　師：在我們中國民族五千年光輝的歷史長河中，又何止這幾位偉人呢？看著他們，我的眼睛不僅濕潤了

　　在教室里，中國臺灣師生濃濃的愛國情誼感染了我；禮堂里，這種強烈的民族精神震撼著我，此時此刻，咱們該和中國臺灣師生告別了，你想對他們說些什么？

　　此時還有什么比這句話更能表達作者的感情呢？

　　師總結：

　　同學們，這堂課，相信你一定記住了“我是中國人，我愛中國”這句話。世界上什么都可以選擇，惟獨不能選擇的是你的母親、你的祖國。也許母親丑陋但你絕不能嫌棄，因為母親的周身血液化作了喂養你的甘甜乳汁；祖國貧窮，兒女絕不嫌棄，因為祖國的周身細胞鑄造了你做人的靈魂之軀。是呀!我們的國家并不富強，需要發展。我們要以積極的態度正視它，改變她，因為你是她的孩子。現在出國留學已成熱門，不過有一天，一旦你身在國外，請別忘了，老師和你們上的這堂課。

　　全體起立，就讓我們每一位在場的人永遠都記住這句話，大聲的說出來：“我是中國人，我愛中國！”（師生同讀）