學(xué)習(xí)課標(biāo) 解讀文本（鞋匠的兒子）

上好一課的基礎(chǔ)上什么？是教師在課前對文本的深入解讀。教師對文本的深入解讀，要為教學(xué)服務(wù)，要為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。然后才能根據(jù)學(xué)生的可接受水平，設(shè)計具體的教學(xué)，繼而在課堂上轉(zhuǎn)化為可以操作的教學(xué)行為。
       如何進(jìn)行高年級的文本的，首先要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，教材的解讀不同于文學(xué)鑒賞。它要依據(jù)一定的目標(biāo)，有一定的導(dǎo)向。這個目標(biāo)、導(dǎo)向就是課程標(biāo)準(zhǔn)在第三學(xué)段的目標(biāo)。“《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》就提出了11條要求。概括其中針對閱讀理解的內(nèi)容，主要有三項：第一是“能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語的感情色彩”；“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達(dá)效果。”第二是“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。”第三是 “閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。
      我們依據(jù)一定的目標(biāo)解讀教材，教學(xué)時方向性才強(qiáng)，才更有利于教學(xué)的教，學(xué)生的學(xué)。

       高段的教學(xué)，需要和第四學(xué)段接軌，需滲透主題單元的意識。本單元是一組寫人的文章，中間暗含著愛人、愛家、愛國的主題，但本單元的最后一課《鞋匠的兒子》，是否與本單元的主題相背離。仔細(xì)分析，這一課是對前三課愛人、愛家、愛國的補(bǔ)充。因為一個人，不僅要愛人、愛家、愛國，還要襟懷坦蕩、仁愛正義、寬容大度。這樣才是一個完整的人，真正的人，偉大的人。否則，這個單元就顯得單薄許多。
讀文先讀題。課文為什么要用鞋匠的兒子作題目哪？鞋匠在一般人的眼中，是卑微的職業(yè)，常被人看不起。林肯當(dāng)選為總統(tǒng)，他的地位與鞋匠的地位差別很大。所以，林肯的對手拿林肯是鞋匠的兒子來羞辱林肯就不難理解了。但在讀文中我發(fā)現(xiàn)，鞋匠的地位雖然卑微，但鞋匠的品格、鞋匠的精神，卻是偉大的。雖然林肯在說父親，其實林肯真正是在說自己：雖然我的出身卑微，我會以我的行為證明我的人格、品質(zhì)、精神是偉大的。所以，他能贏得對手的尊重、敬佩。這是否是課文題目的真正意義哪。
     《鞋匠的兒子》是一篇寫人的文章。作者所寫的林肯隨談不上婦孺皆知，也是有著鼎鼎大名。作為總統(tǒng)，林肯的性格一定是豐富多彩的，也有著迷人的人格魅力。能夠反映林肯個性、人格、品質(zhì)的實例一定很多，作者為什么要選取文中的兩件哪？如果從寫人的角度講，這兩件事最能表現(xiàn)林肯人格魅力。這是兩個典型的事例。這兩個事例是如何表現(xiàn)林肯的個人魅力的，我想，還是應(yīng)該從傳統(tǒng)的人物的語言、動作、神態(tài)幾個方面入手，進(jìn)行細(xì)致的分析。這就落實了課程標(biāo)準(zhǔn)高段的一個重要目標(biāo)：“能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語的感情色彩”；“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達(dá)效果。”。
       這一課作者寫的最多的是人物的語言。讀了林肯三處的語言描寫，不能不佩服林肯是一位出色的演說家。他的三處語言，非常有特點(diǎn)，而且層層遞進(jìn)，直抵聽者的內(nèi)心。為了更好的體會三處語言描寫，我們可以把目光拉到當(dāng)時林肯面對議員譏諷的場面中，還原文章描寫的語境。