《景陽岡》教學實錄
新課標的提出實現了幾個轉向。一是改變了過去單一的書本學習，正在向大語文學習轉向；二是改變了分段，歸納段意，分析句段間聯系，概括中心思想等過于細化的閱讀教學，向整體把握和感悟轉向；三是改變了過多的內容理解、分析，向語言的積累和運用轉向；四是改變了閱讀知識的注入，向掌握閱讀方法和提高閱讀能力轉向。并且鼓勵學生在大量的閱讀實踐中，獨立思考，學會讀書。強調老師發揮創造性，靈活多樣的教學。新大綱在遵循語文學習規律，引導正確的閱讀方向，向培養高素質、適應現代信息社會人才的方向跨進了一大步。
《景陽岡》是人教版小語第十冊的一篇獨立閱讀課文。全文按事情發展順序記敘了武松打虎經過，表現了豪放、勇武、機敏的英雄性格。因此學習目標確定為能進行簡單復述和體會人物性格特點這樣兩項。
就文章內容本身來說，學生是很容易接受的，畢竟武松打虎的故事早已家喻戶曉。但如果像過去那樣，通過一遍遍的讀和繁瑣的提問回答來進行教學，必然使學生產生閱讀厭煩情緒。為了進一步激發學生的閱讀興趣，我采用了“為武松寫簡歷找工作”的形式，讓它貫穿整個教學過程，把讀書變成學生自主的行為，自讀自悟，并在其中結合寫的訓練，從而更好的感知文章內容和人物特點。
為了使“寫推薦書”這一形式更容易讓學生接受，課前我設計了五分鐘的口語交際活動：“保安公司和保險公司招聘會”。要求四名同學分別扮演用人單位和求職者，簡要介紹自己的特長、事跡等，并且適時滲透“求職簡歷”概念。
一、切題導入，把握結構
師：都讀過課文了吧？
今天咱們學一篇很有意思的課文，你肯定喜歡。
看我寫課題：景陽崗。
生：“崗”寫錯了。
師：沒錯呀，那你幫我改改吧。
（學生上臺修改“岡”）
師：這兩個字有什么區別？
生：一個是山岡，一個是崗位。
師：你很會用自己的方法來記憶，這是用組詞的方法來區分，我還有個辦法也能很容易區分開它們，信不信？
師：你看我畫：這個像什么？（山岡）這個像什么？（崗樓）
這回你能記住嗎？有時候畫圖也比較容易幫助記憶。學習就是這樣，用你喜歡的方法去記就很容易記住它。
師：剛才不小心寫錯了，這回聽好，可不會再說錯了，注意聽我說：題目既然叫景陽岡，那么這是一篇寫山水風光的文章。
生：錯了。
師：怎么又錯了？
生：這好像是寫事的文章。
師：寫了什么事呢？
生：武松喝酒、打虎的事
師：是在一個地方嗎？
生：還有上岡、下岡。
（適時板書：喝酒──上岡──打虎──下岡。）
師：你能把我這板書連起來說一下嗎？這就是文章的──主要內容，它始終圍繞景陽岡這個地名來寫，所以用一個地名作題目，明白了嗎？
師：認識武松嗎？
生：他是古典小說《水滸傳》里的人物，很勇猛。
師：除了武松，那里面還介紹了一百零七位英雄好漢替天行道、除暴安良的事跡，每一位英雄好漢都有自己的特點，還有不同的綽號，比如鼓上蚤、小李廣、黑旋風、花和尚等等，武松有綽號嗎？
生：行者。
師：如果有時間你還可以到山東梁山去旅游，親眼看看當年的聚義廳。
師：還說武松，知道他來景陽岡前后的事嗎？小時候他和哥哥相依為命，后來外出學藝回來找哥哥，結果途經景陽岡遇到了老虎，后來呢？他就到陽谷縣作了縣衙的捕頭，相當于現在的刑警隊長。知道他是怎么當上捕頭的嗎？