《景陽岡》教學實錄
師：現代人怎么找工作？剛才我們還模仿了呢？
生：拿求職簡歷去應聘。
師：當時很多人知道了他的英勇事跡，紛紛幫他寫求職簡歷，介紹他的特長，為他推薦工作，咱們也幫他寫一份求職簡歷吧。
（運用對話手段，在較短時間內整體把握了文章的大致結構，自然導入“求職簡歷”的寫作，并以這種形式引導回歸課文促進閱讀。）
二、重點導讀，岡上打虎
師：我剛才發給你的紙就是簡歷，第一項填什么呢？誰的簡歷？
生：“姓名”：武松。
師：武松是哪的人？
書上有一句話說：我是清和縣人，這條景陽岡──少說也走了一二十遭。
生：清和縣。
師：說一個人家鄉在哪，那叫他的──“籍貫”。你們家戶口本上也有這一項。
師：接下來呢，該寫什么了？
生：主要特長和事跡。
師：這一欄就寫“主要事跡”吧，既然是“武松”這個名字，那該用第幾人稱來寫呢？
生：第一人稱。
師：用一段話表現出他的英勇來。選黑板上哪一件事？
生：打虎。
師：要寫清過程吧？自己讀一讀，想一想當時怎么打的虎？應該怎么讀。
（學生默讀略）
師：分角色讀一讀吧，老虎厲害不厲害？那就讓男生讀老虎，女生讀武松，看看老虎怎樣，武松又怎樣。一人一句對讀。邊讀邊畫出描寫武松動作的詞和句子。
適時板書：描寫武松動作的詞： 撲──閃、掀──閃、剪──閃。
師：剛才這一段誰比較厲害？（老虎）
接下來這一段我想請左邊這兩組讀老虎，右邊這兩組讀武松，看看這回誰厲害？
適時板書：描寫武松動作的詞：
兜──掄、劈 撲──跳、退 搭──揪、按 掙──按、踢
師：剛才這一段誰比較厲害？（勢均力敵）
接下來誰占上風了？那就讓男生讀武松，女生讀老虎。
適時板書：描寫武松動作的詞： 沒力──揪打、不動──棒打。
師：女生怎么沒聲音了？
生：因為被打死了。
師：怎么樣，想起來當時怎么打的了嗎？看看當時的情景吧（播放打虎片段視頻）
師：整個打虎過程可分為幾部分？
這三個階段可以說是從防守轉向相持再進行反攻，你寫主要事跡的時候，也可以注意開始先寫虎的兇猛，再寫我如何拼力相持，最后寫我越戰越勇，制服老虎。可以用書上的好詞、好句，也可以用自己的話來寫，注意一定要表現出武松的英勇。還要注意語言要簡潔，聽懂了嗎？開始寫吧。
（教師巡視，隨時選好的句子、段落讀給大家，開啟思路。）
（學生寫作略）
師：其實剛才我們是進行了一次縮寫練習，記住縮寫的方法了嗎：結構清晰、人物鮮明、語言簡潔（板書）。
（這是本課重點段落，通過一默讀、二對讀、三視覺感知的方法引導學生理解打虎過程，并積累體現英勇的好詞，三種不同對讀較好表現了打虎的三個階段。還進行了片段縮寫練習，實現眼、口、手、腦共同發展。這種隨機進行的小練筆，使理解運用相得益彰。理解是運用的基礎，運用又深化了理解，二者水乳交融，互動互促。）
三、自讀課文，合作交流
師：我們剛才寫的這段主要事跡充分表現出了武松的勇，但是這樣容易讓人感覺武松是個有勇無謀的人，不太合適。一個人能正確認識自己，了解自己的優缺點也是有勇有謀的表現，介紹一下武松的優缺點吧。