《草原》說課稿
四、教學程序
本課的教學,我力求把美貫穿于整個教學過程當中。目的是為了讓學生感受草原自然美的同時，培養(yǎng)學生的審美能力。整個教學程序我設計了6個環(huán)節(jié)：
聲像感知,激情導入——讓學生期待美
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圖文結合，創(chuàng)設情境——讓學生發(fā)現(xiàn)美
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自讀品味，展開想象——讓學生感受美
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自主探究,合作交流——讓學生感悟美
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突破重點，體會情深——升華美
整體回顧，拓展遷移——讓美得到延伸
1、聲像感知,激情導入——讓學生期待美
興趣是最好的老師,也是推動學生學習進步的重要條件。在本課的導入中，我將充分的利用多媒體的感官刺激作用來啟動學生的認知傾向,在新課導入時,我設計了這樣一個環(huán)節(jié):
“同學們，今天老師把吉祥三寶一家?guī)У搅宋覀兊恼n堂上，吉祥三寶他們想帶大家一起去神游他們美麗的家鄉(xiāng)。”此時，我將會播放《吉祥三寶》的視頻聲象，讓學生對吉祥三寶的家鄉(xiāng)內(nèi)蒙古大草原充滿了期待和幻想，這時我會在黑板上板書課題“草原”。
設計意圖：激發(fā)學生的興趣和求知欲望，從而更好的帶著學生神游美麗的大草原。
2、圖文結合，創(chuàng)設情境——讓學生發(fā)現(xiàn)美
在第一自然段的學習當中，我將會利用多媒體課件向?qū)W生展示草原美麗景觀的圖片，讓學生初步感知和發(fā)現(xiàn)草原的自然美，學生由情創(chuàng)意，觸景生情，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。
對于文中重點的語句，我將會出示與之相應的圖片，由于圖片的顏色鮮艷，形象突出，學生可以更加容易的接受和理解，例如文中的其中一個重點句子，“那些小丘的線條是那么柔美，就象只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”在這句話的學習中，我將引導學生重點抓住“渲染”和“勾勒”進行理解，并讓學生動手畫畫。
設計意圖：為了讓學生結合圖象，更好的理解詞語的意思，并體會到小丘線條的優(yōu)美。
3、自讀品味，展開想象，讓學生感受美
小學各年級的閱讀，都要重視朗讀，讓學生充分的讀，在讀中思考，在讀中感悟。因此在本課的教學中，我將采取小組讀，齊讀，自讀，指名讀等形式，以讀代講，讓學生在朗朗的讀書聲中，讀出形象，讀出感情，讀出內(nèi)涵，在學生讀的過程中，我將會配上與之相應的背景音樂，學生在優(yōu)美的音樂聲邊讀邊想，邊讀邊勾畫出草原美麗，恬靜的景色
設計意圖：讓學生更加真切的走進大草原，從中感受草原的自然美和人情美。
4、自主探究,合作交流，讓學生感悟美
每個學生的閱讀感受都是不一樣的,我們必須尊重學生個性化的閱讀需求。因此,在這個環(huán)節(jié)上,我設計了自主探究,合作交流,小組匯報的學習方式,在第二部分的學習中,我將會放手讓學生學習他們最喜歡的部分,小組之間進行交流,并匯報你覺得最能體現(xiàn)蒙古同胞人情好客的句子,并說出自己的感受。
設計意圖：主要是引導學生自主自發(fā)的學習,培養(yǎng)學生之間的交流合作精神,從而實現(xiàn)學生與學生，文本，教師之間的交流對話，同時也提高學生語言表達能力。
5、突破重點，體會情深，升華美
俗話說：“畫龍貴在點睛。”，在這個環(huán)節(jié)上，我將引導學生緊緊的抓住“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”這一點題之句，讓學生反復誦讀，在讀中揣摩體會蒙漢兩族人民的深厚友情，學生在朗朗的讀書聲中，情感得到升華，把蒙漢情升華為民族情。