一、對句子的理解1、白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。這段話是全文體現借物喻人的典型句子。...

【形近字組詞】撫（撫摸）介（介紹）茫（蒼茫）洪（洪水）扶（攙扶）價（評價）芒（光芒）烘（烘托）疆（邊疆）辨（辨析）埋（埋怨）晣（清晣）韁（韁繩）辯（辯論）理（道理）析（分析）挺（挺撥）廷（宮廷）【近義詞】清晣──清楚表白...

一、由情景導入，適時展示目標出示課題后，師：預習了課文，你知道文章主要講什么嗎生：主要講一位邊疆建設者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊。...

教學目標：1、知識與技能：熟讀課文，理解課文內容。2、過程與方法：能分析課文的結構，歸納課文中心。情感態度與價值觀：加強學生自主學習的能力，培養學生正確學習文章的方法。教學重點：理解課文內容。...

【指導思想和理論依據】葉老說：作者思有路，遵路識斯真，遵循文本結構文章的思路與特點，并整合學生學習的需求，就有利于最大限度地發揮文本資源、學生主體和教師主導的作用。...

一.根據課文填空。1.車窗外是茫茫的 ，沒有 ，沒有 ，也沒有 。天和地的界限并不那么 ，都是 。茫茫的意思是 ，從茫茫可以看出戈壁 的特點；從沒有沒有也沒有可以看出戈壁 到了極點；天和地渾黃一體說明戈壁氣候 。...

【教學目的】1.學會生字新詞；會用“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……”“總是……”造句2.理解課文內容，了解白楊的特點和爸爸的心理；教育學生服從祖國需要，勇于戰勝困難。3.學習本課借物喻人的寫法。...

【設計理念】1、語文課程的工具性要求閱讀教學必須抓住“學習語言”這一根本。只有抓住“語言”這一本體，才能讓新課標的先進理念得以充分落實。2、語文課程的人文性要求教學要構筑學生的精神家園。...

【教學設計的依據】一、重、難點確定的依據1、從編者的編排意圖上看，本組導讀中明確指出，訓練的重點是“練習概括中心思想”，并且強調要在“從內容中體會思想”理解課文的基礎上進行。...

學習目標學會5個生字。理解重點段落，體會思想感情。有感情的朗讀課文。體會作者借物喻理的表達方法。了解白楊樹的特點，從而體會爸爸服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的思想感情以及他對下一代的希望。...

《白楊》是一篇借物喻人的課文，文章通過一位邊疆建設者在旅途中向子女介紹茫茫戈壁灘上的白楊樹這件事，贊揚了邊疆建設者扎根邊疆，建設邊疆的遠大志向和無私奉獻的精神。文章寓意深刻，耐人尋味。...

教學目標1、掌握“無邊無垠、坦蕩如砥”等字詞。2、有感情地朗讀課文。3、理解象征手法和白楊樹的象征意義。理解白楊樹的象征意義與象征手法。朗讀法、討論法、圈點勾畫法、啟發式教學法。錄音機、投影儀。...

目的要求1、抓住重點詞、句、段理解課文內容，體會作者表達的思想感情。2、學習邊境戰士哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻的好品質。3、練習概括課文的中心思想，學習作者是怎樣圍繞中心選擇材料的。4、學會本科生字、詞，有感情的朗讀課文。...

一、看拼音寫詞語gé bìjiè xiàn qīng xī jiè shào（） （） （） （）xīn jiāng fǔ mōxiàn rùbiǎo bái（）（） （）（）二、組詞疆（）析（）渾（）介（）辯（）僵（）晰（）揮（）階（）辨（）三、先寫出下列詞語的近義...

《語文課程標準》指出：閱讀是個性化的閱讀，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。...