草原說課稿
4、客人接到了，在蒙古包外，他們在一起干什么呢？我重點抓住：“握手再握手、笑了再笑”，通過帶上動作和表情反復讀這句話，使學生從這兩個“再”，感受到草原人的熱情。
5、緊接著我們到了哪里，他們又是怎樣招待客人的呢？請學生找出有關的句子讀一讀。我重點引導學生抓住：干部們向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們再回敬。引導說哪些向我們敬酒，怎么敬的?然后通過反復的讀這些喝酒的句子，體會出草原人的熱情好客。
6、當學生們交流喝奶茶、聚餐、摔跤時，我會相機播放課件上的活動圖片。通過這些活動同樣能反應出草原人的熱情好客。
（這樣的設計目的在于：利用農遠資料庫和網絡資源進行自主探究學習，增強視覺效果。自讀體悟，匯報交流，更大地激發學生的學習動力，促進學生的學習興趣；使學生在學習行為上更具主動性，互動性，創造性。著重體現了學生對問題深入全面的理解，語言表達能力的加強，思維條理性的提高。）
（五）、體會情感，總結全文。
1.是啊，草原的風景美，人情更美。草原人民的熱情己深深地感染我們每一個人。在蒙古包外依依惜別的時候，你最想說什么，做什么？
2.你們心中所有的千言萬語，概括起來就是：出示農遠課件：——“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”。
（這樣設計的目的在于：通過前面的探究，學生把自己的真實想法地表達出來，既是對課文的深層理解，也使學生對草原的風光美與人情美發出內心由衷的贊嘆，體會了客人們“何忍別”真實情感的流露，同時學生的情感也得到了升華。）
（六）、拓展創新，內化感悟
1.學生利用信息技術課上網閱讀草原相關文章，了解草原新貌。
2.課后以小組為單位，出一期關于“草原”的手抄報。
（這樣設計的目的在于：農村家庭很少有電腦，我讓學生充分利用本校網絡教室的作用，獲取更多的網絡信息資源，進行閱讀，養成自覺地在信息海洋中學習研究的習慣，從而激活創新思維，進一步培養探索新知的興趣。在辦手抄報的過程中不僅培養學生積累與表達結合的能力，而且培養了合作能力。）
五、說設計反思
本課教學設計意在突出：充分發揮農遠工程的作用，合理高效運用農遠資源。在教學過程中始終把學生當作學習的主人，教師則是學習活動的組織者、引導者。基于這樣的定位，我力求通過每一節語文課的自主學習促進學生語文素養的逐步提高。