《童年的發現》第二課時課堂實錄
生：我認為他是一個善于提問，敢于提問的人。
師：從哪里知道的？
生：我從當老師的講解讓他們不太理解的時候，他接連提了三個問題：為什么人在生長的時候就要飛呢？人怎么會是鳥呢？人究竟是怎么來的呢？知道的》
師：真會讀書，還有想說的嗎？
生：我認為他是一個非常善于探索的人。
師：有自己的見解，說說你的理由。
生：為了弄清楚人是怎么來的這個問題，他想得著了迷，抓來一條魚他也要翻來覆去的看個究竟，恨不得從魚身上發現什么；
師：太有才了，讀書就應該這么讀，從課文里歸納出來，然后又回到課文里去。
生：我認為他是一個很富有想象力的人。
師：何以見得？
生：因為他從畫地圖聯想到了人的變化過程，并且把每個階段分了時間折合成月正好是九個月，他是這么想象的：“這就跟畫地圖差不多。。。。。。正好九個月”。他的這種奇思妙想讓我佩服得五體投地。
師：非常不錯！還有想說的嗎？
生：我認為他是一個風趣幽默，非常樂觀的人。
師：理由呢？
生：因為在六年級的一節生物課上，當老師的講解與他的發現一樣時，他高興得情不自禁的笑出了聲，當老師把他叫出去站在走廊上時，他還在想幸虧老師沒有容他解釋。。。。。。笑塌房子。他把自己的發現與世界上重大的發明與發現等量齊觀，想了一個自我安穩的理由：世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。都站在教室外了，他還有那樣的想法，說明他樂觀，幽默。
師：分析得不錯，第二個問題——作者是個怎樣的孩子？知道了嗎？
生：知道了！（老師相機擦去第二個問號）
師：誰能把這個問題總結起來說一說？
生：我認為作者是一位渴求知識，敢于提問，非常善于探索，很富有想象力的人。
生：我認為作者不僅是一位渴求知識，敢于提問，善于探索的人，而且是一位很富有想象力，風趣幽默，樂觀向上的人。
生：我認為課文最后一句話非常有意思。我想請同學們跟著我一起把這個句子讀一讀。
生：齊讀句子“世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”
師：老師也認為這是課文里的點睛之句，需要我們好好地體會體會它的意思。
師：理解句子的方法很多，回憶一下，我們學過哪些？你打算用哪種方法來理解？