司馬遷發憤寫《史記》
背景資料：
我國歷史上偉大的史學家和文學家司馬遷，生長在西漢武帝時代，曾任太史令，因為為李陵降匈奴一事辯護而觸怒漢武帝，遭受腐刑。被刑后，他忍受了肉體上和精神上的巨大痛苦，發憤完成了五十二萬余字的歷史巨著——《史記》，全書包括十二"本紀"，三十"世家"，七十"列傳"，十"表"，八 "書"，共五個部分，是中國第一部紀傳體通史，展示了從傳說中的黃帝到西漢武帝時代的三千年的歷史畫卷。魯迅稱之為“史家之絕唱，無韻之《離騷》。”
教材分析：
這是一篇立志的歷史人物故事。講漢代史官司馬遷在遭到殘酷的刑罰之后，不忘父親囑托，忍辱負重，耗費13年時間，寫成輝煌巨著《史記》的事。文章語言簡潔明了，脈絡清晰分明，是一篇能夠讓學生充分感情朗讀，深情感悟，激情想象，動情練說練寫的好文章。課文共4個自然段。第一自然段寫司馬遷受父親影響，努力學習歷史。第二自然段寫司馬遷牢記父親臨終前的囑托，每天認真整理史料。第三自然段寫橫禍降臨，司馬遷忍辱寫史。第四自然段寫司馬遷用畢生心血寫成了輝煌巨著—史記。讀懂二三自然段，理解那些地方突出表現了司馬遷發憤寫《史記》是教學的重點。
教學方法：
《語文課程標準》中指出：“閱讀是學生的個性行為，應讓學生在主動、積極的思維和情感活動中，加深對文章的理解和體驗，從而讓他們有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”依據這一理念，我嘗試圍繞課題中“發憤”一詞，通過抓重點詞句，引導學生反復誦讀品味，感受“飛來橫禍”對司馬遷造成的殘酷的身心傷害，繼而感受他“悲憤交加”的內心情感，以及他“盡力克制自己”，忍辱負重，發憤寫《史記》的超人意志力。引導學生正確面對前進道路中的挫折。
目標預設：
1、正確、流利地朗讀課文，復述課文。
2、學會本課6個生字。認識兩個多音字。理解由生字組成的詞語。
3、在理解、品味語言文字的過程中，感受司馬遷牢記父親囑托、忍辱負重、發憤著書的精神。
教學重點難點：
領悟司馬遷受宮刑后悲憤交加的心情。在理解、品味語言文字的過程中，感受司馬遷牢記父親囑托、忍辱負重、發憤著書的精神。
教學過程：
一、理解課題 初步感知
1、你知道司馬遷嗎？交流資料。
板書《史記》，你知道這是一部什么樣的作品嗎？交流資料。
板書：發憤。課題中有一個詞是“發憤”，課前有沒有誰查過工具書？“發憤”是什么意思？（振作起來，努力地去做。）比較“發憤”和“發奮”。
2、司馬遷在發憤寫《史記》之前就已經開始寫《史記》了嗎？司馬遷既然已經寫了《史記》，作者為什么要強調“發憤”寫《史記》呢？這就是我們本節課要著重解決的問題。請同學們輕聲讀課文，讀準生字的字音，難讀的地方多讀幾遍。讀后借用課文的內容具體地說說在課文中“發憤”是什么意思？指什么事情？
預設答案1：面對橫禍、挫折、苦難，他沒有沉淪下去，消沉下去，而是選擇了忍辱負重，堅強地活下去，以更加飽滿的熱情投入了《史記》的寫作，最終完成了這部輝煌的巨著，這就是發憤；