11、司馬遷發憤寫《史記》
教學要求：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借教材，進行聽說讀寫訓練
3、在理解、品味語言文字的過程中，感受司馬遷牢記父親囑托、忍辱負重、發憤著書的精神。
教學重點：在理解、品味語言文字的過程中，感受司馬遷牢記父親囑托、忍辱負重、發憤著書的精神。
教學難點：領悟司馬遷受宮刑后悲憤交加的心情。
教具準備：課件及補充讀本
教學過程：
一、抓住“發憤”，談話導入。
1、同學們，今天，我們繼續學習第11課（出示課題），齊讀課題。
2、“發憤”？（振作起來，努力去做。）再讀，讀出態度的堅決、意志的堅定。
3、司馬遷為什么要“發憤”寫史記？又是怎樣“發憤”寫史記的？他究竟經受了一場怎樣的災難？請大家打開課本快速默讀課文第三自然段，思考這個問題。
二、感受“悲憤”，走進人物內心。
1、司馬遷到底經受了一場怎樣的災難？用書上的一個詞說就是 “飛來橫禍”。理解。
2、教師介紹：當時，漢朝和匈奴進行著大規模的戰爭，飛將軍李廣的孫子李陵，深入敵方幾千里，終因糧盡矢絕，被迫投降了匈奴。司馬遷挺身而出，仗義執言，犯顏極諫，引得漢武帝勃然大怒，因而遭受了——酷刑——“酷刑”？
3、據史書記載，司馬遷受的可是當時最慘無人道、最滅絕人性的腐刑，從此，司馬遷就失去了男人的尊嚴，與那些半人半妖太監為伍了，它帶給受刑者的，不僅是肉體上的巨大傷害，更使其心靈蒙受了永遠的恥辱，使一個原本頂天立地的男子漢再也不能昂首挺胸地活著！所以，司馬遷——悲憤交加，幾次想——血濺墻頭，了此殘生。
4、理解“悲憤交加”：他悲的是什么？憤的是什么？
你能理解司馬遷此時的感受嗎？用你的心去讀，你能讀出司馬遷此時的想法。
指名讀、評讀：我聽出了司馬遷內心的痛苦、絕望；我感受到他的悲傷與憤怒
5、過渡：背負著痛苦與恥辱的重壓，面臨著生與死的抉擇，后來的司馬遷是這樣想的——“我一定要活下去！我一定要寫完這部史書！”
a、（指名讀）你讀出了什么？從哪里感受到的？（態度堅決，決心之大）
b、讓我們一起堅定地讀讀這句話。
6、從開始的悲憤交加，到后來發憤（手指課題）著書，司馬遷的內心為什么會發生如此大的變化？是什么原因、什么力量讓他忍辱負重地活下去，并堅持寫完52萬字的輝煌巨著《史記》的呢？板書：忍辱負重
三、解讀“發憤”，探尋生命價值。
1、請同學們仔細默讀課文，想一想，都有哪些原因，試著用一兩句話來概括。
2、現在我們開始全班交流。誰先來說？
（1）黃河的養育、英雄的影響
黃河水養育了他，給了他熏陶，英雄的故事啟迪了他，使他深深地愛上了歷史。司馬遷從小聽了許多英雄故事，他可能聽了哪些故事？周文王被拘禁，寫成《周易》；孔子周游列國被困，編成《春秋》；屈原遭放逐，寫成《離騷》；左丘明眼睛失明，有《國語》傳世；孫臏被剜掉膝蓋骨，編著了《兵法》；韓非被囚于秦，有《說難》、《孤憤》傳世，英雄的品質激勵著他，英雄的精神鼓舞著他。使他能夠忍辱負重，從逆境中站起來，寫完《史記》