司馬遷發憤 寫《史記》（第二課時實錄）
師：(圖畫，音樂)同學們，知道今天學習哪課嗎？生：司馬遷發憤寫史記
師：課文讀了嗎？讀了幾遍？
生：三遍，五遍，十遍……
師：讀了這么多遍的課文，有沒有回頭想過，什么叫“發憤”？
生：（舉手，未及發言）
師：先不要急著發言，一起讀！（課題為：司馬遷 寫史記）
師：再讀！（課題為：司馬遷發憤寫史記——“發憤”變得粗、大、斜、紅，并伴一聲摔碎玻璃的聲響）
師：不用舉手，憑你的直覺說。
生：發憤就是很堅決。
生：發憤就是很努力。
生：發憤就是決心做好一件事情。
生：發憤就是一定要完史記。
……
師：（指投影）看到這里的“發憤”了嗎？這樣寫是想表達我對它的理解，你想上來寫嗎？請。
生：（陸續有4個學生上黑板，根據各自的理解，寫出“發憤”）
師：（指 “發憤”）意志堅定地讀。
生：齊讀“發憤”
師：態度堅決地讀。
生：齊讀“發憤”
師：義無返顧地讀。
生：齊讀“發憤”
師：不顧一切地讀。
生：齊讀“發憤”
師：面對司馬遷的“發憤”，我們不禁要問……你們想問什么？
生：司馬遷為什么要發憤寫《史記》？
生：司馬遷是怎樣發憤寫《史記》的？
生：發憤的結果是什么？
師：《史記》在我國的歷史上有什么樣的價值？
（相機板書三個“？”。）
師：是的，知道了這些，我們對司馬遷這個人，對司馬遷發憤寫史記這件事，對司馬遷發憤寫出的這部著作，就會有更深的了解。
師：司馬遷為什么要“發憤”寫《史記》呢？請同學們快速瀏覽課文，找到有關內容，用一句話告訴我們。
生：受黃河文化的影響。
生：受父親的影響。
生：他想記錄2600年的歷史。
生：他牢記父親臨終囑托。
師：（出示父親說的話。）這就是父親臨終的囑托。同學們，用心去讀讀父親的話吧，想想父子分別的情形，掂掂臨終臨終囑托的份量。（自由讀）
師：同學們，當你用心去讀的時候，你就會看到一幅幅畫面。你看，僅一個“臨終之時”，就會讓我們想到許多許多……昏暗的油燈下，父親躺在病榻上，他老人家已經……。同學們，他老人家怎么樣了啊？
生：他老人家已經奄奄一息了。
生：他老人家已經快要死了。
生：他人家已經快要不行了。
生：他老家已經氣喘吁吁了。
師：這就是父親臨終之時的情形啊，你們再去讀這段話，特別關注畫橫線的部分。
（學生自由輕聲讀）
師：孩子們，你們看到了什么，聽到了什么，感受到了什么呀？
生：我看到父親拉著兒子的手，淚流滿面的說著話。
生：我聽到父親對兒子說，我死之后……
生：我覺得，這是父親最大的心愿，所以他要兒子千萬不要忘記。
師：同學們，把你的感受讀出來。（指讀）
生：讀。
師：淚流滿面，拉著兒子的手說。從中我們聽到了什么，失望？絕望？這里也有著父親滿心的……
生：希望啊。
生：讀。
師：我生平想要完成的史書啊。這是父親一輩子的愿望，現在成了他最后的愿望。
生：讀。
師：千萬不要忘記啊。孩子們，不要以為父親只是了自己。他想告訴我們，記住了歷史，就是記住了
我們的祖宗，記住了我們民族的根。人不能沒有根啦！