《口語交際·習作三》教學設計
【教學目標】
1、讓學生在交際中學會怎樣動之以情、曉之以理地勸說別人，了解規勸語言的特點，體會養成良好的行為習慣的重要性。
2、讓學生學會寫發言稿，體會發言稿在生活中的作用。
3、繼續引導學生練習把自己的意思表達具體清楚，把句子寫通順。
【教學重點】讓學生了解規勸語言的特點，體會養成良好的行為習慣的重要性。
【教學難點】學會根據具體情景、具體需要寫發言稿。
【課時安排】三課時。
【教學過程】
第一課時
（口語交際）
一、創設情景、激發勸說欲望
1、學生表演。
2、提出問題：這個模擬表演為什么穎沒有說服爺爺?
3、讓學生回憶被別人勸說的事情，思考自己是怎樣接受別人意見的。
4、師根據學生的回答做出總結：在勸說別人時，以理壓人、說軟話求人都不大可能奏效，要曉之以理，動之以情，讓對方心服口服。另外，勸說還要注意對象、場合、方式方法。
二、交流、體會勸說語言特點
1、小組交流：
假如你是穎，你會怎么勸說爺爺？在小組內討論、表演。
2、全班交流：
把每個小組的方法進行交流，比較，說說哪種說法更容易奏效，體會勸說的藝術。
三、拓展、運用
1、小組交流：
師：剛才大家幫穎解決了難題，可是生活中還有很多類似的問題。如：爸爸煙癮很大、媽媽多次勸爸爸戒煙，可他就是不聽；走在大街上，好朋友把果皮隨手亂丟，其實不遠處就有果皮箱；劇院里，大家都在靜靜地看戲，可身旁的兩個人就是說個沒完沒了；鄰居的大哥哥一放學就玩電子游戲，顧不上吃飯，既影響學習，又傷身體……遇到類似的情況我們應該勸說別人。請大家在小組內交流一下，先說說你打算針對什么事進行勸說，再商量一下怎樣勸說會更有效。
2、模擬表演：
請若干小組上講臺進行模擬表演。
3、全班評議：
讓學生評一評誰的勸說效果好，為什么好？
第二課時
（習作）一、了解發言稿
1、課前讓學生收集發言稿，如：班委競選發言稿、班隊會發言稿等，課堂上讓學生在全班朗誦自己所收集的發言稿。
2、師在全班朗誦課前搜集到的發言稿：
如：開學典禮上校長的發言、值周老師的發言新生入隊時新生代表的發言，教師節表彰的先進教師的發言，廠長任職時的任職演說。以此調動起學生的經驗積累，使學生從感性上了解發言稿，體會到發言稿的作用。
二、明確發言稿的寫作特點
1、請寫過發言稿的學生講一講他們在寫某一發言稿的時候要寫進哪些內容？
�。ㄈ纾簽楦傔x準備的發言稿，要講清楚為什么競選這個崗位，自己有哪些優勢，如果競選成功怎樣為同學服務。）
2、師舉例講一講在寫某一發言稿的時候要寫進哪些內容。
3、請學生根據以上例子歸納總結發言稿的寫作特點：發言稿的內容要根據具體需要、具體環境而定。（師予以幫助）
三、嘗試習作
1、讓學生根據習作提示自己選擇寫作情景。
2、明確習作要求：
⑴ 內容具體、適合當時需要。
⑵ 感情真實。
�、恰≌Z句通順。
3、學生根據自選情景寫作。
四、評改、交流
1、全班學生互評互改：
評價方向：不必拘泥于字數多少，以符合當時的發言要求為評價標準，以發言稿內容是否具體、語言是否通順為評價重點。