《將相和》教學(xué)反思
《將相和》教學(xué)反思
江西省南昌市豫章路小學(xué) 劉玉榮
我先讓學(xué)生初讀課文,理清文章的思路,然后用小標(biāo)題概括三個(gè)故事,再說(shuō)出三個(gè)故事的聯(lián)系:藺相如完璧歸趙立了大功,趙王封他為上大夫;在澠池會(huì)上,他又立了大功,又封他為上,職位比廉頗高。廉頗不服氣,說(shuō)要給他個(gè)“下不了臺(tái)”,這就是將相不和的主要原因,完璧歸趙,澠池之會(huì)兩故事與負(fù)荊請(qǐng)罪存在因果關(guān)系。接下來(lái)學(xué)生讀如下一段話:
廉頗很不服氣,他對(duì)別人說(shuō):“我廉頗攻無(wú)不克,戰(zhàn)無(wú)不勝,立下許多大功。他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他。得給他個(gè)下不了臺(tái)!”
找出核心問(wèn)題:藺相如立功,藺相如是僅僅靠一張嘴嗎?
接下來(lái)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子說(shuō)明:藺相如立功,藺相如不僅僅是靠一張嘴。再讓學(xué)生朗讀和談體會(huì),從以上內(nèi)容可以看出藺相如不畏強(qiáng)暴。
然后小結(jié):藺相如真正靠的是不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢的愛(ài)國(guó)精神。他在用自己的生命保衛(wèi)國(guó)家和國(guó)家的尊嚴(yán)。
最后形成共識(shí):
家和萬(wàn)事興,國(guó)家也是同樣,一個(gè)國(guó)家既要有驍勇善戰(zhàn)的武將,又要有能言善變的文官,大家團(tuán)結(jié)一致,國(guó)家才能興旺發(fā)達(dá)。
看來(lái),“藺相如立功,藺相如是僅僅靠一張嘴嗎?”是本課的一個(gè)核心問(wèn)題,牽一發(fā)動(dòng)全身有價(jià)值的問(wèn)題。這堂課就圍繞這一問(wèn)題展開(kāi),使一篇內(nèi)容較長(zhǎng)的課文教學(xué)起來(lái)簡(jiǎn)單多了。
《將相和》教學(xué)反思
江西省南昌市上海路新村小學(xué) 彭玉媛
自己長(zhǎng)期教學(xué)了課文后,留下了許多的沉思,我也知道教學(xué)是一種缺憾的藝術(shù),正是在這不斷的反思中,教學(xué)才日趨成熟。
本課教學(xué),有以下幾處值得提倡之處:
一、“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”,“閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主。”
以我執(zhí)教的《將相和》為例談?wù)勗鯓又笇?dǎo)學(xué)生把課文“讀”懂的。
第二課時(shí)教學(xué),出示了廉頗的一段話“我廉頗攻無(wú)不克,戰(zhàn)無(wú)不勝,立下許多大功。他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我的頭上去了。我碰見(jiàn)他,得給他個(gè)下不了臺(tái)!”用這句話統(tǒng)領(lǐng)教學(xué),全課教學(xué)的思路清晰。
先讓學(xué)生自讀體會(huì)廉頗說(shuō)這句話時(shí)帶著什么樣的感情,應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀?生自讀后體會(huì)到第一句用驕傲的語(yǔ)氣讀,第二句用妒忌的語(yǔ)氣讀,第三句用不服氣的語(yǔ)氣讀。學(xué)生通過(guò)讀體會(huì)到了廉頗的想法后,問(wèn)學(xué)生:“藺相如立功,藺相如僅僅是靠一張嘴嗎?”
“那么我們就來(lái)看看藺相如的這張嘴說(shuō)出了哪些話,請(qǐng)快速讀課文第一個(gè)小故事《完璧歸趙》,第二個(gè)小故事《澠池之會(huì)》,用──畫(huà)出藺相如的語(yǔ)言來(lái),讀一讀體會(huì)體會(huì),讓我們用事實(shí)來(lái)說(shuō)服廉頗,讓他改變對(duì)藺相如的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。”
于是,學(xué)生們動(dòng)手在文中找出藺相如的語(yǔ)言,自由匯報(bào),體會(huì),理解人物的品質(zhì),最后回歸到廉頗也認(rèn)識(shí)到自已錯(cuò)了,從而負(fù)荊請(qǐng)罪。
“藺相如立功,藺相如僅僅是靠一張嘴嗎?”是一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的極有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。這么設(shè)計(jì),脫離了繁瑣的分析,給了學(xué)生自己動(dòng)手,動(dòng)腦,動(dòng)口的機(jī)會(huì),讓學(xué)生做了學(xué)習(xí)的主人。給學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間,讓學(xué)生在讀中理解,讀中體會(huì)情感,讀中沉淀閱讀的方法。可見(jiàn),閱讀教學(xué),第一是讀,第二是讀,第三是讀。我想,道理就在這里。
二、對(duì)文本進(jìn)行了加工處理,拓展了學(xué)生的思維