《景陽岡》說課稿
1、為什么要用“景陽岡”為題？“武松打虎”也是可以的呀？其實景陽崗是一個特定環境，事情的發展和“岡”緊密相關，武松的英雄本色也靠此“岡”來體現：岡下飲酒——酒后上岡——岡上打虎——挨下岡來。
2、既然打虎是從上岡之后開始的？為什么前面還要寫上飲酒？上岡？最后“挨”下岡去？其實這些都體現了武松的豪爽好強英勇無畏。
3、《水滸傳》中李逵也打虎，為什么武松打虎會廣為流傳？武松赤手空拳，遇見虎是毫無防備的，還喝了酒。而李逵則有備而來的。既讓學生了解了歷史人物、歷史情節，又進一步感受了武松大智大勇的形象。
以上問題的質疑和點撥，環環相扣，極大地調動學生的學習積極性，使學生的思維得到發散，進一步感受武松的大智大勇，豪爽好強，處世不驚，并激發對名著的閱讀興趣。而 “打虎”部分則是課堂的高潮，還是抓住武松的英雄本色展開研究，以幾個表示動作的詞語生發展開：
“揪……按……提……打”表現了武松的力量超人，還有“武松雙手掄起哨棒，……把那樹連枝帶葉打了下來。……把那條哨棒折成兩截……”也是充滿氣勢和力量的語句，可以通過自個兒讀讀第11自然段，要求讀出動作詞——師讀“大蟲”生讀“武松”，隨機提示“情況緊急，武松動作要快、有力”——學生自由結對朗讀 ——請自認為讀得好的兩對比賽朗讀等形式來精讀體會。
而武松三次“閃”則表現其機智勝人的一面，抓住這三個“閃”，再和“躲”作比較，加上這是一只非比尋常的吊睛白額大蟲，更能體現出武松的以退為進，有勇有謀的英雄本色，學生可以通過自由讀——討論交流——帶著自己獨特理解讀：“閃”似乎帶來一陣風，當時情況緊急地讀；“閃”是消耗大蟲體力的，以守為攻伺機反撲地讀等等。允許學生不同的朗讀，只要理解到武松的“機智”或“機敏”。我相信，那是的課堂，一定會真正煥發出生命的活力。
所以，我把此課時的主要教學目標定為：通過精讀課文，體會武松沉著機智，英勇無畏的精神。方法是：先質疑，把問題作為切入點來調動學生主動學習的愿望，并爭當學習的主人。然后通過不同形式的朗讀，來領會、感悟人物特點，把握文章的中心。
至于單元目標，我覺得可以滲透在全文學習中，然后在第三課時的復述中鞏固練習。同時課前也需做些準備，比如了解以下《水滸傳》，對武松等108好漢有大致了解，知道什么是“吊睛白額大蟲”等。