威尼斯的小艇教學設計與反思
生：（默讀，圈畫）（師巡視）
師：同學們都很會讀書，一定有不少體會吧！誰來說說。（不一定按課文順序）。
生：我覺得寫小艇的“形狀”（樣子）（課件），我是從①小艇又窄又深，像獨木船，行動輕快、靈活——能成為重要交通工具。②船艙舒適、講究——適合人乘坐。說明它是“重要的交通工具”。（2、3自然段）。
師：你真會體會，我們再來感受一下，齊讀2、3自然段。
生：讀。
師：誰再來說說。
生：我認為課文中寫“船夫駕駛技術特別好”。為什么船夫駕駛技術特別好？我是從①是“熟能生巧”——人不離船，手不離漿。②船夫駕艇“操縱自如，擠進擠出，船速極快”——適合作為重要交通工具。（第4自然）。
師：你讀讀這一自然段。
生：讀。
師：這自然段中的“操縱自如”，你是怎樣理解的？
生：“不管……總能”、“而且……還能”。
師：這個同學體會得很好，誰再說說。
生：讀“商人……禱告”。這些內容更能說明它是重要的交通工具。
師：你是怎樣體會出來的？
生：（引用課文說）
師：除了課文上說的，①還有哪些人也要坐小艇做交通工具去工作、學習？（市長、醫生、學生、老師……）。②青年婦女乘坐小艇干什么去了？（看戲、走親戚、購物……）；
師：威尼斯這個地方的人都得坐船才能外出，又不管做什么工作都需要船，所以是重要的交通工具，大家再齊讀這一段的內容。
生：讀。
師：同學們讀得挺不錯，老師也想讀一讀，行嗎？（行）好，老師讀課文，大家邊聽邊看屏幕（出示課件）想像課文描寫的畫面，待會兒交流你看到什么景象，好嗎？
師：范讀（第5自然段）。
師：誰說說，你看到了什么？
生：我好像看到了繁忙的景象。
生：我好像看到了熱鬧的景象。
生：我好像看到了喧鬧的景象（充滿生機）。
師：現在同學們就把這種繁忙、熱鬧的景象，讀出來，誰來試試。
生：指名讀。
師：你是讀順課文了，但老師還聽不出那繁忙熱鬧的景象，誰再來讀一讀，你來。
生：讀。
師：這老師聽出來了，真的繁忙，熱鬧極了。全班同學試一試。
生：齊讀。
師：是阿！什么人都得坐船才能外出，不論干什么工作都需要船。小艇與人們生活關系十分密切，確實是重要的交通工具。哎啊！老師有個疑問，請同學們討論一下，課文的最后自然段是寫“威尼斯的夜景”能不能說明“小艇是重要的交通工具”？請同學們以學習小組為單位讀書討論，待會兒交流，看誰最聰明，好嗎？
生：讀書，討論。
師：同學們討論得很熱烈，一定有不少收獲的，誰來說說。
生：最后自然段，也是圍繞“小艇是重要的交通工具”寫的。因為，晚上，當小艇一停泊，威尼斯就靜寂了，說明小艇是重要的交通工具。
生：我也認為小艇是重要的交通工具。因為小艇消失了，威尼期也沉靜了。
師：同學們真行！體會得很好。大家把最后自然段齊讀一遍，感受那沉靜夜景吧！
生：讀。
師：我們把5、6自然段合起來讀一讀。
生：讀。
四、照應前文——回歸