學導式教學研討課《幸福在哪里》說課及反思
研討課教學反思
備已久的教學研討課今天完成了，總體來說，還不錯，但是還是有許多地方得進行反思。第一，運用學導式是第一次，真正把握還不得心應手。在教學中學生質疑和解疑上還沒放開，而且學生的質疑的水平還比較低，還沒有提出高質量的問題。第二是在課堂上教師自己也還放不開，在對學生的問題的梳理上還沒放開。應先讓學生自行解疑，小組內不能完成的再讓教師去幫助完成。第三是學生結合實際談體會時還很膚淺，教師的引導還不夠到位。第四是學生寫對幸�；騽趧拥母形驎r，還不敢大膽展示自己的感悟，學生的自信心還不足。感謝教師們對我提出的建議，我一定會在以后的教學中進行改進。
教學目標1、有感情地朗讀課文。2、通過朗讀、合作交流、拓展、多元的品味幸福。3、引導學生從身邊發現幸福、感受幸福。教學重難點感悟幸福的真正含義，引導學生在生活中尋找幸福。...
《幸福在哪里》是北師大版小學五年級下冊第五單元《勞動》中的一篇主體課文。是一篇童話故事。寫三個牧童把一口噴泉挖成一口泉井，得到了智慧女兒的祝福；然后通過各自的尋找、實踐。...
一、教材分析《幸福在哪里》是一篇童話故事。寫三個牧童把一口噴泉挖成一口泉井，得到了智慧女兒的祝福；然后通過各自的尋找、實踐。十年后，明白了幸福在哪里的真諦，告訴我們幸福就在有益于人類的勞動中的道理。...
一、說教材《幸福在哪里》是一篇童話故事。主要寫了三個牧童把一口噴泉挖成一口泉井得到了智慧女兒的祝福；十年后，通過他們自己的勞動，親身找到幸福的事，說明了幸福就在有益于人類的道理。...
教材分析《幸福在哪里》是一篇童話故事。主要寫了三個牧童把一口噴泉挖成一口泉井，得到了智慧女兒的祝福；十年后，通過他們自己的勞動，親身找到了幸福的事，說明了幸福就在有益于人類的勞動中的道理。...
一、談話導入1、出示小詩幸福是什么？我常常想……我問森林，森林說：“幸福就是不再聽到樹木被砍伐的聲音。”我問小草，小草說：“幸福就是為大自然增添一抹綠意�！蔽覇栁浵仯浵佌f： “幸福就是搬到一塊大糖果。...
在學習了杜朗口先進的教學經驗之后，我們中心校又結合洋思的教學經驗和本區所有中小學的實際情況，試推行了一種新的教學模式2＋5教學模式。下面是我采用本模式設計的一節語文課，愿與各位同行進行研討，望提寶貴意見。...
一.整體感知1.快速默讀課文,找出文中概括寫出寫出幸福的含義的句子,用波浪線劃出.2.齊讀這句,“幸福就在人類的勞動中”,該讀出怎樣的語氣(肯定.真誠)3.4.“領悟”是什么意思?他們是怎樣領悟到的?二.學習“十年前”的事.他們怎么去費勁1.他...
教學目標1、有感情地朗讀課文。2、通過朗讀、合作交流、拓展、多元的品味幸福。3、引導學生從身邊發現幸福、感受幸福。教學重難點感悟幸福的真正含義，引導學生在生活中尋找幸福。...
《幸福在哪里》是北師大版小學五年級下冊第五單元《勞動》中的一篇主體課文。是一篇童話故事。寫三個牧童把一口噴泉挖成一口泉井，得到了智慧女兒的祝福；然后通過各自的尋找、實踐。...
《幸福在哪里》是保加利亞作家埃林彼林的一篇童話故事。寫三個牧童把一口噴泉挖成一口泉井，得到了智慧女兒的祝福；然后通過各自的探索、實踐。十年后，明白了幸福在哪里的真諦，告訴我們幸福就在有益于人類的勞動中的道理。...
最近在學校上了一節公開課《幸福在哪里》，教學十多年了，在準備這節課的過程中，我對語文教學又有了新的感悟：語文課堂教學應該充滿語文味。全國著名特級教師王崧舟說：“語文味”就是守住語文本體的一畝三分地。...
教材分析《幸福在哪里》是一篇童話故事。主要寫了三個牧童把一口噴泉挖成一口泉井，得到了智慧女兒的祝福；十年后，通過他們自己的勞動，親身找到了幸福的事，說明了幸福就在有益于人類的勞動中的道理。...
教學目標：1.正確、流利、有感情地朗讀課文，領會童話中蘊含的深刻道理，理解幸福就在有意于人類的勞動中的含義，體會勞動的快樂，感受勞動的價值。2.結合閱讀學習文章對比手法的運用，體會其表達的特點及效果。...
教材分析《幸福在哪里》是一篇童話故事。寫三個牧童把一口噴泉挖成一口泉井，得到了智慧女兒的祝福；然后通過各自的尋找、實踐。十年后，明白了幸福在哪里的真諦，告訴我們幸福就在有益于人類的勞動中的道理。...