《西門豹治鄴》第二課時教學設計
這一句也提到了“催”，這是對誰說的話？（眾官紳）你有什么體會？西門豹為什么這樣說？
這樣一“催”，達到效果了嗎？
⑵激情想象：漳河邊的老百姓們看到這場景，會說些什么呢？選擇你感興趣的角色寫一寫。
指名學生朗讀自己寫的角色。
三、學習課文第三部分
1、就這樣，西門豹破除了鄴地的迷信（板書：巧除迷信），同時也解開了老百姓精神上的枷鎖。人禍解決了，那么天災解決了嗎？課文寫到了嗎？（13自然段）齊讀最后一自然段，這一段哪些地方與開頭照應，這些照應進一步說明西門豹治鄴有功。（板書：開渠灌溉）
2、設想一下，鄴地從此會有些什么變化呢？（課件：豐收圖片）
3、評價：你覺得西門豹是個怎樣的人？（課件：文學常識）
四、回到整體，了解布局
1、快速地默讀一遍課文，看一看，同樣是治理，誰寫得詳細，誰寫得簡單？
2、結合時代背景理解詳略的安排。
“神”害難破，水利易修。老大爺說河伯是漳河的神。如果不先破除迷信，就沒人敢去開渠引水，所以我們要重點表現(xiàn)他敢于破除迷信。看來，文章布局的詳略，是根據(jù)中心來確定的。（板書：詳、略）
五、拓展延伸
結合生活實際談一談，你身邊有哪些迷信活動？你是如何看待的？
六、總結升華
這個故事距現(xiàn)在已經(jīng)兩千多年了，之所以流傳至今，就是因為在當時封建迷信那么流行的時代，西門豹敢于破除封建迷信，尊重科學。那么西門豹用什么計策來懲治他們的？在三十六計中叫什么計？（將計就計）還可以說：以其人之道還治其人之身。你能結合課文說說這兩句話的意思嗎？
⑴以迷信治迷迷破迷信。
⑵以巫婆、官紳為河伯娶媳婦辦法來懲治他們。
七、作業(yè)設計
以魏王身份寫一份通報，表彰西門豹的功績，號召官員們向他學習。
八、板書設計
西門豹治鄴——→ 天災 人禍
（開鑿灌溉） （巧除迷信）
略 詳