這兒，原來是一座村莊
2.匯報學習本課后的收獲（1）思想方面（2）寫作方面（3）其他
[反復誦讀，是學習詩的傳統(tǒng)方法，也是讓學生在反復誦讀中，體會詩的主題的有效方法。學后及時反思及時梳理自己的閱讀收獲又培養(yǎng)了學生整理總結的好習慣]
六、拓展延伸，親歷“變化”
1.近幾年來我們國家也發(fā)生了許多變化，都有哪些變化呢？（找生談）如:為什么會在中國北京舉行奧運會，與多個國家建立良好的外交關系，“神州六號”成功返航等。
2.改革開放以來我們的家鄉(xiāng)也發(fā)生了很大的變化，誰能談一談家鄉(xiāng)的變化？（課件出示靈武近幾年興建的羊絨工業(yè)園區(qū)、鄉(xiāng)村道路建設、城市建設等剪影）[將閱讀向課外延伸，與學生的生活實際緊密結合，再次拉近學生與文本的距離，與作者的感情產生共鳴]
七、總結全文，升華“變化”
深圳是在什么情況下發(fā)生變化的呢？（播放：《春天的故事》）。歌中唱的是鄧小平及其改革開放政策。如果沒有鄧小平同志，沒有改革開放，也許深圳甚至其他城市，還停留在貧窮落后階段呢。讓我們一些來唱這首歌。
[從中再次讓學生了解改革開放的總設計師鄧小平同志的豐功偉績。]
八、作業(yè)布置
1.把詩歌中你認為優(yōu)美的詞語和句子摘抄下來。
2.以“家鄉(xiāng)的變化”為題，寫一篇習作‘
3.以“家鄉(xiāng)的變化”或“祖國的變化”或“ 的變化”為主題辦一期手抄報。（2、3題可任選一題做）
教學反思：
《這兒，原來是一座村莊》一文在教學時運用變序策略，緊扣“變化”，讓學生讀書尋找，探究體會，整體深化，延伸實踐，從而巧妙地突破了教材的重、難點。在學生的學習方式上采用“置疑—梳理—導讀—釋疑”的運行機制，使主體與主導相協(xié)調，使得教學效果顯著。