（北師大版）五年級語文上冊教案 黃河象
（2）從“甚至連很難發現的舌骨也保存著，連三四厘米長的末端趾骨也沒有失掉”這句話 ，結合重點詞語“甚至連…..也…..”體會它保存完整的特點，并仿照課文的句式說一句話。
5.觀察象化石的圖片，用自己的語言描述骨架的樣子。
6.指導朗讀，帶著驚奇稱贊的語氣來讀句子。一邊讀，一邊想想想化石的樣子，體會象化石高大完整的特點。
7.課內質疑：（出示課件化石圖）面對著如此高大完整的黃河象化石，你有什么疑問嗎？
四、自主學習，感知推想的依據
1.教師過渡：古代黃河象的化石能夠這樣完整地保存下來，在象化石的發現史上是罕見的，那么它是怎樣被發現、挖掘出來的呢？
2.請快速、輕聲地朗讀最后兩個自然段，想想化石是如何被發現的？找出答案。
3.出示句子：從“立即”、“ 在考古工作者的指揮下”這些詞語你能體會到什么？
4.黃河象化石被挖掘出來時是什么樣子的，請從文中找出有關語句。
5.教師出示句子，生齊讀這句話：
“化石全露出來了，人們可以清楚地看到一頭大象的骨架，它斜斜地站在沙土里，腳踩著礫石。”
抓重點詞語：斜站沙土 腳踩礫石。
6.從它的姿態，人們做出了怎樣的推斷？（ 失足落水）板書 ： 斜斜 站立 沒被移過 （體會推想的合理性、科學性。）
7.你知道這頭大象為什么取名為“黃河象”了吧？指導朗讀這一段。（體會時間的久遠，變化的巨大，讀出神奇的感覺。）
五、合作探究，感悟形成的過程
1.過渡：從化石出土時的樣子可以推斷出象大象是失足落水的，而且死后沒有被移動過，由此科學家還想象出了一個美麗而又悲壯的故事，為我們推想了黃河象化石的來歷，你們想知道嗎？
（1）提問：什么是推想？
（2）了解“推想”：對于發生在幾百萬年前事，我們現代人根本不可能親眼看見，也不可能找到現成的資料查詢，人們只能根據一些歷史性的東西來進行想象、假設。這就是推想。那么，科學家是根據什么來想象、假設黃河象化石的來歷的？
2.科學家從哪幾步推想了黃河象化石的來歷?
討論得出四層：
（1）當時的時間、氣候和地理環境。
（2）黃河象怎樣來到小河邊。
（3）老象失足落水的情景。
（4）黃河象是怎樣變成化石的。
3.教師：科學家根據黃河象化石被挖掘出來時的樣子，推想了化石的來歷，下邊，我們就來看看科學家是怎樣來推想化石的形成過程的。（學習第2～7自然段）
4.根據讀書要求讀課文，出示學習的目標，小組合作交流。
（1）用你喜歡的方式讀一讀。
（2）對這個故事，你讀懂了什么？還有什么不明白？你想問什么？請準備好，在小組內交流。
5.小組推薦代表匯報學習成果。小組合作，表演大象當時陷進淤泥里的情景 。
6.出示動畫圖片，為動畫片配音，講述化石形成的過程。
（教師強調在復述的過程中要把時間，地點，人物，事情的起因，經過及結果說清楚。）
（1）指名說出故事中最生動的一幕，出示課件讀句子。
（2）提問：為什么要說是橢圓形的石頭？
教師：課文中還有許多細致描寫的句子，你能找出來，談談你的體會嗎？（指導學生找出作者合理想象的細節，體會作者豐富、合理的想象力。）
7.小結：可見推想不是憑空的想象，而是以事實為依據，進行合情合理的想象，這樣才能使人信服。