《“諾曼底”號遇難記》第二課時教學設計
2、這一切來得那么突然，那么猛烈！讓我們朗讀第2自然段，再來感受一下吧！
1、看平靜、優美的海面的課件集成，享受航海旅行的快樂。
2、看剪輯的撞船錄像，感受災難的到來。
3、齊讀第2自然段
1、“學之者不如知之者，知之者不如好之者也”，激發了學生的興趣，引起了學生的情感共鳴，那么，我們的語文課就開了一個好頭。多媒體利用了它鮮明可感的形象，悅耳動聽的聲音、綺麗多變的色彩、強化感知刺激，激發學生的積極性，促使他們集中精力去學習獲取知識，創造性地完成學習任務。多媒體給學生盡量創造一個思想與環境融為一體的氛圍。2、一幕幕緊急恐怖的畫面接踵而來，再加上一聲聲碰撞緊張的旋律把災難來臨時的情感方式、生活方式生動地再現了出來，刺激了學生的感官、激發了他們的情感，將學生的思想客觀化、理性化、圖像化了，課堂學習氣氛渲染出來了、情感也就成了最好的老師。
3、多媒體畫面的強烈對比將學生迅速帶入課文所創設的情境中，學生感知到了當時的“危急萬分”，就能“讀書有味”，“讀書入情”，此時，再讓學生讀一讀描寫這種場景的第二自然段，就可收到事半功倍的效果，而且，為領悟船長的情操——“讀書悟理”打下了基礎。
初感“指揮 ”鋪墊情感 1、是啊，頃刻間，我們所有的人都驚慌失措了。
這時，船長呢？自己讀一讀第3自然段，體會一下。
談談你們的體會呢。
2、你們都說出了自己的感受，能讀好船長的話嗎？自己先練一練。
誰來讀？
讓我們一起讀！
1、自由讀、體會。
沉著鎮定，臨危不懼；經驗豐富，鎮定果斷；指揮明確，下令清晰；信心十足，忘去自我。
2、練讀。
指名讀，并相機指導朗讀（注意 “吼”字，讀出船長的威嚴、果斷、堅定。）
齊讀第3自然段。
引讀第4、5自然段。
聲形并用
積淀情感1、黑暗中人們聽到的船長威嚴的、壓倒了一切呼號和嘈雜的鎮定、機智的指揮的語言，并不是每一個人都能讀好的，而這簡短有力的對話，又恰恰是樹立船長形象的關鍵所在，因而我們請一位電臺的男播音員朗讀了這一段對話，然后用左右聲道的變換、音色的處理、圖像的轉換模擬出船長、機械師、大副三個人對話的場景。
2、當學生通過對文章字、詞的分析，感受到船長字字句句的偉大力量，感受到船長的機智鎮定、忠于職守、履行做人之道的時候，我們從《泰坦尼克號》剪輯了一段船員帶領著乘客有序撤退的錄像，以及一段原聲音樂，隨著悲哀而又不乏希望的樂曲，船長指揮得當的成果直觀展示在學生的眼前，一種敬佩之情將被激起，為下一個課件的運用起到煽情、鋪墊的作用。1、就在這時，船長威嚴的聲音壓倒了一切呼號和嘈雜，黑暗中我們聽到一段簡短有力的對話：
自己好好地讀讀這段對話，細細地體味一下船長說的每一句話？
再與周圍同學一起練習著分角色讀讀呢？
剛才有的同學讀得不是很專注，現在，就把自己當作船長、機械師、大副，再練一練，細細體會一下。
誰來做威嚴的船長？機械師呢？大副呢？
乘客們，聽……黑暗中，船長威嚴的聲音壓倒了一切呼號和嘈雜。