《望月》教學實錄(第二課時)
設計理念閱讀教學的主要任務是通過語言文字來訓練閱讀能力、提高審美水平,它需要的是生命的律動,是本能的釋放,是鮮活的色彩,是個性的張揚!因此,本次閱讀教學策略從個性入手,充分挖掘教材的人文性,強調創新性,體現語文課堂的開放性。
體現人文性
《語文課程標準》告訴我們:“工具性與人文性的統一,是語文課程的基本特點。”課文《望月》又是一篇景美情深的散文,其中大量詩句的引用,又能成為向學生滲透傳統文化的良好契機,這本身就是一篇人文底蘊深厚的文章。同時在課堂交往中也充分體現人文性,努力構建綠色的課堂環境,即和諧、民主、平等、活躍、自然、寬松的教學環境,努力傾注人文關懷。
體現創新性
“創新,是一個民族不竭的動力。”本課教學除了充分體現新的課改理念、運用新的教學方式外,還力求有所獨創。同時,在課堂中充分挖掘學生的創新潛力,努力培養他們的創造能力。
體現開放性
本課教學真正體現了閱讀教學向課前和課后的開放,課堂不應束縛住學生,還應鼓勵、引領他們走向廣闊無邊的大課堂中,去觀察、體驗、積累、提升,享受自然、生活、社會的美。
第二課時課堂實錄與評析
師:天上只有一個月亮,可是每個人眼中都有一個月亮,而且個個不同,今天我們一起來欣賞孫麗宏筆下的月亮。上節課,我們已經欣賞了“江天月色圖”,都當了一回“小畫家”,把文字變成了一張張鮮活的畫,最后我們一致認為這幅最好。(師邊說邊出示)誰愿意當一回“小導游”,帶領我們領略美麗的月色?
生:(圍繞課文第二自然段說。)(師播放課件:江天月色圖,配樂。)
點評:看似平常的開場白,一下子拉近了學生與課文描寫內容的距離,利用學生自己創作的“江天月色圖”導入,有效激發學生的成就感,再利用擔當“小導游”的角色不露痕跡中復習了課文第二自然段,加強了對課文語言的反芻內化。
師:是啊,月亮是皎潔的,月色是迷人的,如此美好的月光叫醒了江輪上的一對旅人——“我”和小外甥,他們來到了甲板上,用你喜歡的方式讀3——12自然段,讀完后,談談你的感受。
生:(各自朗讀,師巡視指導。)(讀完后,生談感受。)
生:我覺得小外甥真聰明,會背那么多詩句,真了不起!
師:你很佩服他,是嗎?(生點頭)
生:我也很佩服他,他們說的幾句詩,我以前就不知道。
師:只要你平時多看多讀多積累,我相信你也會很棒的。
點評:好個“多讀多看多積累”,在學生迷惘之際給他們撥開云霧,“授之以魚”,更是“授之以漁”,不僅教給方法更激發興趣,一句激勵的話語,看似小節,其實是在培養學生的自信心。
生:課文中說“他眼睛一眨就是一句”,我讀了以后仿佛真的看見小外甥那雙炯炯有神的眼睛,就像天上的星星,透著靈氣。
師:你的感受也透著靈氣,你們也是聰明好學的,你們的眼睛也閃爍著智慧的光芒,我們平時也積累了不少詩句,我們來與他進行一場比賽,好不好?(學生聽后興致高昂。)現在,我們也來到了江輪甲板上,我們腳下就是滔滔的江水,我們頭頂上深藍的天空中有一輪金黃的圓月。
生:(情不自禁地抬頭,仿佛身臨其境。)
師:(師出示課件)莊元,(一學生名)我們來背詩好么,寫月亮的,我一句,你一句。