愛因斯坦與小女孩

第三課時
　　一、聽寫
　　蓬亂納悶  踱步  冷不丁  衣衫不整
　　蓄著  溫柔  穿戴  手把手  一塌糊涂
　　結合聽寫情況，指導正確書寫。
　　二、討論
　　愛因斯坦是不是“最偉大的人”?為什么?
　　1.書面準備發言提綱。
　　2.組織討論。
　　小結：愛因斯坦是一個最偉大的人。他不把時間花在穿戴、布置房間和收拾東西上，而是把精力完完全全地放在搞科學研究上。
　　三、研究將反問句改為陳述句
　　1.用小黑板(或用幻燈片)揭示下列句子：
　　(1)這個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢?
　　(2)穿衣服還不會呢，怎么談得上偉大?
　　(3)這還不簡單!
　　l提問：這些都是反問句，能換一個說法嗎?
　　筍生回答后小結：(1)上述三句可分別改為：①這個連衣服也不整齊的人，不可能是“最偉大的人”。②穿衣服還不會呢，談不上偉大。③這很簡單!(2)反問句改為陳述句的一般做法是：
　　原句意思是肯定的，要改成否定；原句字面意思是否定的，要改成肯定。學生如果對“肯定”、“否定”的意思不理解，可以先舉例講—講“肯定”表示承認正面的；“否定”表示否認反面的。
　　四、研究寫對話的形式
　　1.小黑板揭示下面的內容，提問：這兩段話都是寫人物對話，形式上有什么不同?
　　1)他沖小姑娘做了個鬼臉：“你說得對，我是不會對付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我。”“這還不簡單!”女孩將平日媽媽教給她的穿戴要領一口氣說了出來。“能記住嗎?”她問。“也許能。”
    (2)父親說：“你們愛吃花生嗎?”
    我們爭著答應：“愛!”
    “誰能把花生的好處說出來?”
    姐姐說：“花生的味兒美。”
    哥哥說：“花生可以榨油。”
    我說：“花生的價錢便宜，誰都可以買來吃，都喜歡吃。這就是它的好處。”
2.討論后小結：這兩段話都是寫人物對話的。在形式上的不同點是：(1)把兩個人說的話連著寫；(2)各個人說的話獨立成自然段。
五、  總結升華。
1、  朗讀你認為寫得很精彩的句子，體會其寫法。
2、  討論交流：你覺得愛因斯坦是不是一個“最偉大的人”。
六、  語文實踐活動：《名人的故事》
板書：
             愛 因 斯 坦      與     小 女 孩  
相 撞
                            相 遇
                            相 邀
                            相 處
  （謙遜 平易近人  關愛孩子）      （天真活潑）