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《天火之謎》教學(xué)片段設(shè)計與反思

《天火之謎》教學(xué)片段設(shè)計與反思

《天火之謎》教學(xué)片段設(shè)計與反思
案例:《天火之謎》第二部分(即2——5自然段)教學(xué)片段
師:仔細默讀課文第二部分,說說你覺得富蘭克林是個怎樣的人?你又是從那里知道的?
(生默讀后發(fā)言)
生(1):我覺得富蘭克林是個觀察力極強的科學(xué)家。因為他在別人對雷暴恐慌不已的時候,卻已經(jīng)注意到雷暴和靜電放電現(xiàn)象有相似之處。
生(2):我覺得富蘭克林是個不迷信的人,別人都以為雷暴是神靈的火焰,神圣不可侵犯,可他卻大膽的根據(jù)自己的推測進行實驗。
生(3):我覺得富蘭克林是個勇于探索科學(xué)奧秘的人。因為雷暴是一種十分可怕的東西,人們躲,還來不及,而他卻感于冒著被觸電的危險,用風(fēng)箏實驗揭開雷暴的秘密,這需要多大的勇氣啊!
生(4):我覺得富蘭克林是個很聰明的科學(xué)家,他精心設(shè)計了一個風(fēng)箏實驗,成功地捉住了“天電”。
……………
師:交流到這里,同學(xué)們肯定會被富蘭克林身上具有的優(yōu)秀品質(zhì)所感動,肯定會對風(fēng)箏實驗十分感興趣,那么,我們一起跟著這位勇于探索科學(xué)奧秘的科學(xué)家來研究一下這個實驗吧!
(同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣很濃)
師:既然這是個實驗,那么所需什么材料呢?請同學(xué)們自由朗讀第四自然段,在書上圈圈畫畫,找出實驗需要的材料。
(生讀課文,一會兒有同學(xué)交流)
生:做這個實驗需要一只風(fēng)箏、一根細鐵絲、麻繩、一段絲帶和一把銅鑰匙。
(學(xué)生邊說,教師邊繪制示意圖)
師:說得很完整,那么完成這個實驗還需要怎樣的天氣情況呢?
生:除了這些材料,還需要在天氣十分惡劣的情況下才能完成這個實驗。
師:能聯(lián)系課文說具體嗎?
生:要求天空烏云密布,雷電交加,并且過一會兒會下起滂沱大雨。
師:你讀書很仔細。那么富蘭克林是如何用上述材料,在那么惡劣的天氣中完成實驗的呢?請同學(xué)們仔細閱讀課文,聯(lián)系文中插圖,練說實驗原理。
(同學(xué)們都讀得很認真,有的同學(xué)臉上露出一副疑惑不解的樣子。)
師:同學(xué)們,對于風(fēng)箏實驗的原理,哪些地方你已經(jīng)弄明白了,哪些地方你還沒有弄明白,我們一起來討論討論。
生(1):我明白了鐵絲、麻繩和絲帶的作用。鐵絲是用來吸收云中天電的。麻繩被雨淋濕后能成為使電流通過的導(dǎo)體。絲帶能使富蘭克林放風(fēng)箏時用手攥住。可是我不明白為什么要在麻繩和絲帶的接頭處系上銅鑰匙?
生(2):我還不明白,麻繩被雨淋濕后會成為導(dǎo)體,絲帶淋濕后就不會成為導(dǎo)體嗎?
師:剛才兩個同學(xué)提出的問題很好,書上確實沒有作解釋,你們能否試著推想一下這兩個問題的答案呢?
(教室里格外安靜,同學(xué)們都在苦思冥想,不一會兒,有個同學(xué)舉手回答)
生:我從課文中“富蘭克林用手指靠近銅鑰匙,‘啪’的一聲,驟然閃現(xiàn)一道藍色的火花,他的手臂一陣發(fā)麻”,我可以推想出銅鑰匙的導(dǎo)電能力是很強的,他可以大量吸收天空中的“天電”,從而證實他的推論。剛才第二個同學(xué)提出的問題,我覺得麻繩被雨淋濕后會成為導(dǎo)體,絲帶淋濕后也會成為導(dǎo)體的,因為我從課外書中學(xué)到:雨水是一種可以導(dǎo)電的物質(zhì)。所以我想凡是被雨淋濕的物體都可以導(dǎo)電,只是導(dǎo)電能力大小不同,可能絲帶的導(dǎo)電能力差些。
(生剛說完,教室里立即響起了一片熱烈的掌聲)
師:剛才這位同學(xué)說得多有道理呀!從中我們不得不佩服富蘭克林那種勇于探索、敢于實驗的精神。下面,誰能對照老師的示意圖,完整地說說這個實驗的原理呢?給大家一些時間,做準備。
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