《去打開大自然綠色的課本》說課

考慮到“與孩子相處時，我們有必要考慮創造性問題。我們要尋找一些方法來鼓勵孩子學習或增強理解力。”詩歌的語言凝練、簡潔，跳躍性強。賞讀詩歌不能只滿足于理解字詞的意思，感知詩歌的主要內容，還要走進詩歌所描述的情境之中。這樣，才能和詩人一道，游覽名山大川，領略大自然無限的風光，對詩歌的理解才能不浮于表面，才能真正理解、領悟詩歌的內涵。我設計了第三個的問題，“在大自然綠色的課本里，我們用明亮的眼睛看到了什么？”學生依據課文詩歌中的內容，分別找出了“空氣、翠竹、松柏、果園、沃野鳴禽、野花、青山、綠水、云錦”等表示景物的詞語。點撥概括，適時指導朗讀：“大自然是什么樣的？大自然如此美麗、絢麗、神奇、多姿多彩……你能用朗讀表達出來嗎？讓我們身臨其境，也到美麗、絢麗、神奇、多姿多彩的大自然中去享受歡樂和溫馨。讓我們美美地讀一讀。

（三）總結激疑，賞讀課文。

這時要不失時機的進入第三個“總結激疑，賞讀課文”環節。

這里設計了三處激疑，實際就是圍繞學生在讀題之初提到的一些問題進行深入的滲透解決。讓學生更有主體意識，更有主動學習的意識。

第一處激疑賞讀：“大自然到底是什么顏色的？課題中為什么說是綠色的？”

“同學們用那么多美妙的詞語來概括形容大自然，我卻根據文題想說，大自然是綠色的。你同意嗎？大自然還有其他顏色嗎？讓我們用詩歌一般的語言來說一說。這個問題的設計是想讓學生超越課本，在用心思考、全面感悟大自然的同時，不但語言能力得到訓練，而且增強了對大自然的美的認識。進一步提出：那為什么詩歌題目中卻用到了“綠色”？要學生認識到綠色代表生命的顏色，大自然是充滿生命力，充滿希望的，從而激發學生對富有生命力的大自然的熱愛。

“生機勃勃的大自然啊，你讓我們怎能不熱愛。我們禁不住要走進您的懷抱，去體會您的美好了。讓我們齊讀課文，讀出大自然的美，讀出我們對大自然的無限熱愛。”

第二處激疑賞讀：“大自然這課本如何打開？打開大自然的方法有哪些？”
這個環節的設計也是從文本出發，讓學生在自學中明確“打開”就是“去呼吸、去發現、去描繪、聽一聽、攀登吧、前進吧”，祖國號召我們去打開大自然綠色的課本，也就是叫我們到大自然中聞、看、畫、聽、登、走。讓詩歌原來凝練、簡潔、跳躍性強的詞語，就變成了有聲有色、有形有味、有景有情、連貫性很強、立體的、鮮活的畫面，讓學生不知不覺地身臨其境，真的置身于大自然之中了。“讀萬卷書，行萬里路”，說得就是既要向課本學習，還要向自然學習，知識無處不在，關鍵要有一雙善于發現的眼睛，一顆勇于探索的心靈。我們一定會響應號召：到大自然中“去呼吸、去發現、去描繪、聽一聽、攀登吧、前進吧”，請同學帶著自己理解的感情去讀2—5節。師提醒語調熱烈、高昂、歡快，要蘊含興奮的心情和贊美的感情，再次分別叫喜歡讀2—5節的人站立起來齊讀。

第三次激疑賞讀：為什么把自然比作課本？

這一環節的設計是讓學生通過比較“自然”與“課本”的相同點，很容易地認識到大自然中蘊含著豐富的知識，大自然中隱藏著無數的秘密。同時，進一步提出“既然說大自然中有知識，那么，你覺得大自然是一本什么樣的課本？”擴展學生對大自然認識與感悟，更進一步地激發學生對大自然探索的好奇，對領略大自然神奇魅力的努力。