秋天的懷念
13,因此,這33年的懷念里,也是他和疾病搏斗的33個年頭.現在,他完全超越了一般生存的"好好活"的生命層面,已經超越到了一種漠視和超然的境界.這深深的懷念,讓她懂得,好好活,不僅僅有堅韌的意志,而是把打擊當作別開生面的游歷,當作一種人生的另一種享受——他對好好活又有了進一步的理解,那就是——活著就是一種幸運,活著要懂得滿足.
14,介紹史鐵生的近況:由于尿毒癥,造成腎衰竭,經常發高燒,有好幾次昏迷,但他依然平靜淡然的看待這一切,現在一個星期都要透析兩次.但他依然在——好好兒地活著.他用筆代替他的雙腿寫出自己怎樣"好好活"的,所以我推薦幾本他的書:《我與地壇》《病隙碎筆》《務虛筆記》
15,對于史鐵生的"好好活",我們是憐憫嗎 感到他活得痛苦嗎 那究竟是什么 (對著黑板"苦"字說——是佩服,是敬重,也是敬仰——他活出了境界.活出了生命的高貴.在報紙上看到史鐵生和世界長跑冠軍劉易斯的合影.身體衰弱的史鐵生雖然連站也站不起來,但他的靈魂卻在無羈地奔跑著,跑得跟劉易斯一樣快,甚至比劉易斯還快.我想,如果說"好好活"是對母親的回報,母親一定會含笑九泉的.
16,那么,這回面對"秋天的懷念",在你心中,又會是一幅什么樣的情景 請同學展開想象的翅膀……(想象,母親推著他看到了菊花……自己用腳踩扁一個楊樹花……)
讀出思考
1,課文的學習已經結束.這個故事的確感動了我們.我們一起跟著史鐵生的情感世界走了一趟,經歷他和他母親別樣的人生.一般情況下,我們的讀書,讀到此程度,總會說,史鐵生和他母親真偉大,活出了自己的性格和尊嚴.讀書到此也完全可以.但我還要問你們,他們的故事感人,跟我們自身有關系嗎 (讓學生暢所欲言)
2,史鐵生寫這篇文章的目的肯定不是讓你知道,你看我多了不起,他肯定不是讓你們宣傳他母親是多么了不起,所以,當我們走進秋天的故事——讀出了書中的味道的時候,我們還要走出"懷念"——"讀出思考"(課件呈梯狀把這倆層次遞升)那么,這思考究竟是什么
關于活著:世界本來就是不完美的.不是有這樣的缺憾就有那樣的痛苦.世界上有看得見的痛苦打擊,也有看不見的痛苦人打擊.身體的局限我們這輩子也改變不了,可以改變的是我們的心理局限——史鐵生在無法彌補的身體缺憾中找到另一種生命延展.
6,因此,透過史鐵生的和兄妹的"我倆要好好活",經過我們的思考,課文的"倆"應該改成"們".這句話應該說是"我們在一起要好好活……"(板書)
7,這里的"們"會指誰呢 是誰,你就說成你和誰,你想和誰,說你就和誰說,比如:"我和家人要好好活……"
8,就要離開課堂.如果現在回過頭來再看課題——你心中最終留下的是什么
9,如果你對"好好活"體悟到了特別的味道,讀出了屬于你的思考,到那時,你一定能想起竇老師和你討論的這個話題,更希望你能想起史鐵生,想起他的這篇《秋天的懷念》.
10,人生的道路多么漫長,我們要好好活,有了這樣的思考,更需要用人生的腳步丈量,無論怎樣,我們為什么要好好活,我們應該怎樣好好活,我們好好活出個什么樣,這是應該是伴隨我們一生思考和體驗的問題.
11.讓我們懷著對生命的敬重再次朗讀課題——秋天的懷念.(下課)
板書:
秋天的懷念
娘倆
(苦) 我倆 好好兒活
我們