五年級語文月光曲教案學案
1、自讀，交流：故事發生的時間、地點，人物和事情。思考：貝多芬聽到兄妹倆的談話以后，可能是怎樣想的？又是怎樣做的？
2、劃出描寫兄妹倆聽著貝多芬先生彈奏樂曲時看到的景象。思考：哪些是皮鞋匠看到的，哪些是他想到的？
3、帶著這個問題先自己閱讀2到7自然段：（1）在貝多芬創作月光曲的故事中貝多芬為盲姑娘彈了幾首曲子？
（2）貝多芬認識盲姑娘嗎？一位音樂家為什么會給不認識的盲姑娘彈完一曲，還要彈一曲呢？
4、體會《月光曲》創作的動因
貝多芬彈奏的第二曲是什么曲子？貝多芬創作《月光曲》還有其它因素影響嗎？
5、鑒賞《月光曲》
6、品讀：作者是通過兄妹的聯想來展示的。下面我們練習有感情地朗讀這一個自然段
教學程序設計
教材處理設計
師生互動設計
4、了解人物心境 走進茅屋，引起同情；遇見知音，非常激動；環境清幽，創作名曲。
5、貝多芬彈的是什么？他彈的和他看到的有什么關系？皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了什么？他為什么會有這樣的感覺？分辨事物和聯想。
6、作曲需要靈感，靈感又來自于情感。是什么原因讓貝多芬創作了這首舉世聞名的《月光曲》呢？再讀課文，在文中標上批注。
組塊四、拓展延伸，推薦作品。
1、音樂欣賞《賽馬》，說說自己想象到的畫面。
2、課外閱讀《小音樂家揚科》
細細品讀《月光曲》這篇課文，我們也不難感悟到作者在字里行間所要表達的思想感情。如：當貝多芬聽到盲姑娘兄妹倆的對話而推門進屋時，當盲姑娘激動地認出貝多芬，貝多芬再次為她彈曲時，讓學生想象：“當時貝多芬是怎么想的，是什么驅使他進屋并再次為盲姑娘彈曲？”當課文最后講到兄妹倆久久地被曲聲陶醉時，讓學生練說：“假如你就是兄妹倆中的一個，當你從陶醉中回過神來時，你會對著貝多芬遠去的身影激動地說些什么呢？”通過以上的幾次想象練說，使學生充分感受到貝多芬悄然而來，又悄然而去，給兄妹倆帶來的是一次美妙的藝術享受和一片溫馨的人間之愛，更讓學生感受到了這位大音樂家博大的同情心和高尚的情懷。
【生字全解】
重點指導：
恬靜（tián）美妙（miǎo）陶醉（zuì）
【詞語全解】
理解：
斷斷續續：時斷時續，本文指琴聲不連貫。
陶醉：很滿意地沉浸在某種境界或思想活動中。 1、聽音樂，想一想： 盲姑娘靜靜地聽著，仿佛看到（ �。�。 我靜靜地聽著，仿佛看到（ �。�。 2、讀讀下面人物的語言, 想想應分別讀出怎樣的語氣. （選擇正確的序號填在括號里） a、充滿同情、愛意、遺憾、內疚 b、迫切 c、誠懇、熱情 d、體諒、安慰 ①一個姑娘說：“這首曲子多難彈啊！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！”（ �。� ②一個男的說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮�！保ā 。� ③姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”（ ） �、茇惗喾艺f：“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的。”（ ）
板書設計 月亮升起——輕幽、舒緩 月亮升高——漸速、有力 月亮照耀——高昂、激蕩
課后反思
本教學設計重在讀和悟上，教學時要給學生充足的時間去讀，去討論，由于學生在知識、思想感情、意境等方面與貝多芬時代有一定距離，設計時注重充分發揮學生想象能力，去說，感悟文章的意境雋永，文質兼美，受到美的熏陶。此外，領會人物形象的人格魅力，品味《月光曲》藝術魅力，感受生動文字的畫面美麗，是設計者在教學細節中適度穿插的。