《白楊》課堂實錄
師：（點頭）你已經談出了自己的體會，你真棒！還有沒有描寫白楊樹的句子？
生：妹妹說的那句話“你看它多直！” 通過這句話，我體會到白楊樹非常直。
生：“為什么它這么直，長得這么高”從這句話中我不僅找出了它直的特點，而且我還發現白楊樹很高大。
生：（沒舉手站起來搶著說）“那不是樹，那是大傘！”傘是很直的。從中我體會到了白楊樹很直。
師：（笑）有一個既概括出它高又概括出它直的詞語，誰發現了？
（生齊）：高大挺秀。
師：（指坐在最前面的一學生）請你把“高大挺秀”寫到黑板上。（學生沒把高大挺秀與前面的白楊對齊，師指導他重新寫好。）
師：高大挺秀僅僅寫出白楊樹直、高大的特點嗎？
生：還寫出了白楊樹非常秀麗，非常美。
師：誰還有不同的體會？
生：我從不管……也不動搖。這句話中體會到白楊樹生命力頑強。
（教師出示投影）
師：你的體會真好。把你的體會通過朗讀表達出來。
（生讀課文）
師：（指著大屏幕）你還從爸爸其他的話中，體會到白楊樹的特點？
生：哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。白楊樹不像別的樹只能在好的環境中生長，它就是在沙漠里也能生長。
師：這樣一種生命力頑強的樹，用什么樣的感情朗讀好這句話。
生：敬佩、贊揚。
（學生朗讀這句話）
此環節教學時間為10分鐘
師：白楊樹高大挺秀、生命力頑強，你能不能結合第一自然段來體會白楊樹的特點？
生：我從圖上看到，白楊樹生長在荒涼的土地上，我感到白楊樹為大戈壁增添了色彩。
師：你的想象力很豐富，結合圖片展開想象，你們能不能結合語言文字談出你的體會呢？
生：白楊樹在這種環境中依然高大挺秀，不軟弱，也不動搖。我體會到了白楊樹生命力頑強。
師：你體會得真好。誰能把這種荒涼的感受朗讀出來呢？
（生讀第一自然段）
師：寫白楊為什么要寫荒涼的大戈壁呢？
生：這樣寫更表現了白楊樹頑強。它能為新疆建設做出自己的貢獻？
師：環境描寫有什么作用呢？
生：這樣寫更襯托了白楊樹不怕自然環境的惡劣，生命力頑強。
師：對了，環境描寫的襯托作用，就是本文寫法上的一個特點。
此環節教學時間為2分30秒
師：多么了不起的白楊，在如此惡劣的環境中都能生長得如此高大挺秀。你們想不想親眼看一看這高大挺秀的白楊？
生齊：想。
（師邊放錄像邊朗讀）
師：看完錄像，你們的體會一定更深了，請你再練習讀爸爸的話。通過朗讀把你的體會表達出來。
（生練習朗讀后指名朗讀。）
師：誰能評價一下她的朗讀？
生：我覺得她讀出了對白楊樹的贊美。
師：你有沒有這種感情？
生：（自豪地）有。
師：那就把你的感情讀出來吧！（指該生朗讀）
師：這么好的語言，讓我們把它記在心里，咱們試著背一背，好嗎？背不下來，可以看一看投影。
（學生練習背誦）
師：大多數同學都背下來了。咱們并沒有刻意背誦，怎么就背下來了。
生：（頗為自得）因為我們已經讀過很多遍了。
師：（欣慰地）對，熟讀就能成誦。
此環節教學時間為5分鐘
師：同學們可真能干，白楊樹的特點你知道了嗎？
生：知道了。
師：讓我們師生合作分角色朗讀這段對話吧。
（師生合作分角色朗讀。）
此環節教學時間為2分鐘