我和祖父的園子第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
愛(ài) 之 園
教后反思:
在大家關(guān)心的目光里,我于4于22日參加泰州市課堂教學(xué)比賽,執(zhí)教了《我和祖父的園子》這一課,取得了較好的效果。這精致的課堂凝聚著周主任、沙主任、以及大家的智慧,我和孩子們一樣在姜堰小語(yǔ)的園子里快樂(lè)、自由地呼吸著、成長(zhǎng)著!痛苦并快樂(lè)著的磨課經(jīng)歷,讓我在文本解讀、教學(xué)設(shè)計(jì)、細(xì)節(jié)打磨方面又向前邁出了一步。
一、關(guān)注自由與關(guān)注語(yǔ)言表達(dá)并重。
舞蹈家鄧肯有一句名言:最自由的身體里蘊(yùn)藏著最高的智慧。文本中大量詩(shī)意的景物與事件的抒寫,彰顯著自然、自由的意義。五年級(jí)的學(xué)生能夠讀出字里行間流淌的自由情愫,重要的是要引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者如何表達(dá)這種情緒的。在教學(xué)中,抓住兩處景物描寫,讓學(xué)生在朗讀想象質(zhì)疑,賞讀體悟情趣的基礎(chǔ)上,聯(lián)系上下文揣摩兩處景物描寫的異同,滲透借物抒情的表達(dá)方法。教學(xué)時(shí)自然流暢,不著痕跡。
二、關(guān)注人物個(gè)性與人物關(guān)系并重
“我”與祖父不是永遠(yuǎn)交叉的兩條平行線,祖父智者般地帶領(lǐng)一個(gè)好奇的孩童觸摸未知的世界。是祖父庇佑著她那稚嫩的心靈,點(diǎn)燃她爛漫自由的夢(mèng)想,啟蒙她的文學(xué)之夢(mèng)。在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生默讀3—12自然段,找出表現(xiàn)我自由調(diào)皮的事件,在細(xì)讀體味中,感受“我”的無(wú)憂無(wú)慮。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考:是誰(shuí)給了我自由?學(xué)生凝神靜氣地默讀3—12自然段中描寫祖父的細(xì)節(jié),咀嚼中明白祖父是給我自由力量的賜予者。祖父守衛(wèi)并呵護(hù)著這顆種子的生長(zhǎng),而“我”的血液里流淌著祖父的智慧和品格。教學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際深入淺出,不過(guò)分架空拔高!
三、關(guān)注課本節(jié)選與小說(shuō)全景并重
在課文節(jié)選的文字中,我們看到了一個(gè)自由自在的蕭紅,縱觀自傳體小說(shuō)《呼蘭河傳》中蕭紅的一生來(lái)看,我們可以看到她用畢生的能量捍衛(wèi)自由。在教學(xué)的最后,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合蕭紅人生的歷程,回憶童年的美好生活在她生命中的影響,溫情的后園在她一生中的精神寄托。既還原了小說(shuō)的真實(shí)原型,有為學(xué)生課后閱讀《呼蘭河傳》做了鋪墊,點(diǎn)到為止,不喧賓奪主。
課畢,回憶,反思。祖父關(guān)愛(ài)的園子給蕭紅以生命的韌性,這何嘗不是我們的課堂教學(xué)需要帶給學(xué)生的呢?作為學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的我,在一些教學(xué)細(xì)節(jié)上還缺少一些耐心與等待,好在我有一股勤學(xué)之勁、一群良師益友、一個(gè)凝聚力強(qiáng)的團(tuán)隊(duì),相信我會(huì)走得更從容!