《黃山奇松》第二課時教學設計
出示句三：如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。
（1）指名讀、齊讀。
（2）人們對它的評價怎么樣？（很高）你是從哪里看出來的？（“代表”“象征”）
5、迎客松小結：
（1）（課件展示迎客松）瞧！這就是黃山第一大名松迎客松。你喜歡嗎？
（2）看著這棵迎客松你想說些什么呢？
（3）同學們能通過朗讀把你對迎客松的喜愛和贊美之情以及它的神奇它的美讀出來嗎？（齊讀、誦讀）
（二）陪客松
過渡：剛才我們一起領略了迎客松的奇美，現在讓我們一起走進文本欣賞陪客松吧。誰來說說你覺得陪客松奇在哪兒？
出示句子：陪客松正對玉屏樓，如同一個綠色的巨人站在那兒，在陪同游人觀賞美麗的黃山風光。
1、指名讀一讀描寫陪客松的語句。
2、這句話運用了什么修辭手法呢？（比喻）把什么比作什么？
板書：綠色巨人陪同觀賞
3、在你印象中“巨人”是怎樣的？從“綠色的巨人”你體會到什么？（陪客松高大挺拔，蒼翠茂盛）
4、(多媒體出示陪客松圖片)，瞧！這就是陪客松，陪客松高大挺拔，真像一個正陪同游人觀賞黃山風光的綠色巨人啊！它的神奇之處就在這里，你能把它讀好嗎？（指名讀、齊讀）
（三）送客松
過渡：見過了迎客松和陪客松，最后我們去看看送客松。你覺得它的神奇之處在哪呢？
出示句子：送客松姿態獨特，枝干蟠曲，游人把它比作“天然盆景”。它向山下伸出長長的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告別。
1、指名讀、集體讀
2、它的神奇之處在哪呢？你能具體說說嗎？
姿態獨特，枝干蟠曲，就像“天然盆景”。
它向山下伸出長長的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告別”。
（板書：姿態獨特枝干斜伸天然盆景伸出“手臂”告別）
3、從“依依不舍”你體會它的什么？（熱情）
4、（出示送客松圖片）瞧！這就是送客松，多么奇特的送客松呀！你能把它的奇特美美地讀出來嗎？（指名讀、齊讀）
5、欣賞了玉屏樓前的三大名松，同學們能把第二自然段美美地背誦一遍嗎？
三、角色表演
師：欣賞完了玉屏樓前的三大名松，你覺得黃山松怎么樣？你喜歡嗎？請同學選擇一種你喜愛的黃山奇松，上臺來以導游的身份向大家介紹一下，在介紹時可以適當加上動作，或展開想象說些迎接或告別的話，其它同學要認真聽，覺得好的地方要夸夸他，覺得哪兒不足提出來幫助他。
四、總結
同學們，黃山集中了我國許多名山的特點，如泰山的雄偉，華山的險峻，峨眉山的秀麗。明代著名的旅行家徐霞客兩次游覽黃山后，發出這樣的感嘆，他說：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”,可見，黃山的風景的確令人著迷。同學們可以記下徐霞客的這句話，回去后還可以把黃山的奇松介紹給爸爸媽媽，說不定爸爸媽媽聽了你精彩的介紹后，寒假就能帶你到黃山去游玩呢！
五、布置作業
1、黃山奇松果然名副其實，但是老師心中仍然有個疑問，不知道同學們是否和我一樣——黃山奇松為什么會長得如此奇特，這樣形態各異呢？你從黃山奇松身上看到了什么呢?請同學們課后查閱資料，并跟同學討論討論。
2、當一次小導游，給爸爸媽媽介紹黃山奇松。
板書設計：
16、黃山奇松
迎客松姿態優美枝干遒勁郁郁蒼蒼枝干斜伸
陪客松綠色巨人陪同觀賞奇
送客松姿態獨特枝干蟠曲天然盆景伸出手臂