《黃山奇松》第二課時教學設計（精選15篇）

《黃山奇松》第二課時教學設計 篇1

　　（一）迎客松

　　1、師：誰來告訴大家，讓你感受到黃山松奇的詞句是哪些？（指名說）

　　2、師：很好。那就讓我們先來看看這句話吧！

　　出示句一:迎客松姿態優美，枝干遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。

　　1）師：誰愿意來讀這句話。（指名讀、齊讀）

　　2）師：讀了這句話，你感受到迎客松的什么？

　　3）師：怎么奇呢？你能具體說說嗎？（板書：姿態優美枝干遒勁郁郁蒼蒼）

　　4）師：“枝干遒勁”是什么意思？（迎客松的枝干雄健有力）

　　5）師：（出示實物：一叢松樹枝干）你們看這一叢枝干能用“枝干遒勁”形容嗎？為什么？（因為

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二自然段。

　　2、理解課文內容，體會黃山奇松的奇美，培養熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　教學重難點：

　　1、理解課文內容，體會黃山奇松的奇美，背誦課文第二自然段。

　　2、理解“飽經風霜”。

　　教學準備：學生熟讀課文；教師黃山奇松課件；一叢松樹枝干。

　　教學過程：

　　一、抓住題眼，導入新課

　　1、今天我們繼續學習第16課。板書課題：黃山奇松（“奇”用紅筆寫）學生讀。

　　2、說說你有什么發現？猜猜老師為什么用紅筆寫？“奇”是什么意思？

　　3、現在讓我們打開課本，走進神奇的黃山感受奇特、美麗的黃山奇松吧！

　　二、品讀感悟，體會黃山松的奇美

　　1、作者以生動的筆墨描寫了黃山松的奇，請你輕聲地讀讀課文第二段，想想你從哪些詞句中感受到黃山松的奇？

　　自由輕聲讀課文第二段。

　　2、最好的觀松處就是——

　　（玉屏樓）

　　（1）、課文哪句話告訴大家？（指名學生說齊讀）

　　（2）、作者主要描寫玉屏樓前看到的哪些奇松？（指名學生說）

　　板書：迎客松陪客松送客松

　　“遒勁”應該是剛勁有力，很難折斷，而這一叢枝干很弱小，一折即斷。）

　　（3）、你是怎么理解“郁郁蒼蒼”的？能給它換一個詞嗎？（郁郁蔥蔥）

　　（4）、“飽經風霜”你對這個詞是怎么理解的？（形容經歷過很多艱難困苦。）

　　（5）、請同學們發揮想象，說說迎客松在高高的懸崖上可能會經歷哪些艱難困苦？（風吹、雨打、烈日暴曬、干旱……）它的枝干會是什么樣的呢？（樹皮變得開裂，斑駁）

　　（6）、是呀，迎客松已經在高高的懸崖上生長了一千多年了，經歷過許許多多的艱難困苦。而它的葉卻是怎樣的呢？（仍是那么郁郁蒼蒼，充滿生機）它的生命力是怎樣的？（那么的頑強。）這是多么頑強的生命力呀！這是多么奇特的迎客松呀！讓我們一起再讀一讀吧！

　　（7）、在我們的身邊也有許多的人或物他們也經歷過很多艱難困苦，飽經風霜，誰來用上“飽經風霜”這個詞說一說。（學生造句，指名說）

　　3、還有哪些詞句讓你感受到迎客松的奇呢？

　　出示句二：它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情的歡迎賓客的到來。

　　（1）集體讀

　　（2）這句話運用了哪些表現手法呢？（比喻、擬人）

　　（3）從這句話你感受到了什么呢？（奇）

　　（4）怎么奇呢？你能具體說說嗎？（板書：枝干斜伸）

　　（5）是啊！迎客松斜伸出去的手臂多像熱情好客的主人啊！

　　4、迎客松不愧為第一大奇松，它姿態優美奇特生命力頑強，你知道人們是怎么評價它的嗎？

　　出示句三：如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。

　　（1）指名讀、齊讀。

　　（2）人們對它的評價怎么樣？（很高）你是從哪里看出來的？（“代表”“象征”）

　　5、迎客松小結：

　　（1）（課件展示迎客松）瞧！這就是黃山第一大名松迎客松。你喜歡嗎？

　　（2）看著這棵迎客松你想說些什么呢？

　　（3）同學們能通過朗讀把你對迎客松的喜愛和贊美之情以及它的神奇它的美讀出來嗎？（齊讀、誦讀）

　　（二）陪客松

　　過渡：剛才我們一起領略了迎客松的奇美，現在讓我們一起走進文本欣賞陪客松吧。誰來說說你覺得陪客松奇在哪兒？

　　出示句子：陪客松正對玉屏樓，如同一個綠色的巨人站在那兒，在陪同游人觀賞美麗的黃山風光。

　　1、指名讀一讀描寫陪客松的語句。

　　2、這句話運用了什么修辭手法呢？（比喻）把什么比作什么？

　　板書：綠色巨人陪同觀賞

　　3、在你印象中“巨人”是怎樣的？從“綠色的巨人”你體會到什么？（陪客松高大挺拔，蒼翠茂盛）

　　4、(多媒體出示陪客松圖片)，瞧！這就是陪客松，陪客松高大挺拔，真像一個正陪同游人觀賞黃山風光的綠色巨人啊！它的神奇之處就在這里，你能把它讀好嗎？（指名讀、齊讀）

　　（三）送客松

　　過渡：見過了迎客松和陪客松，最后我們去看看送客松。你覺得它的神奇之處在哪呢？

　　出示句子：送客松姿態獨特，枝干蟠曲，游人把它比作“天然盆景”。它向山下伸出長長的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告別。

　　1、指名讀、集體讀

　　2、它的神奇之處在哪呢？你能具體說說嗎？

　　姿態獨特，枝干蟠曲，就像“天然盆景”。

　　它向山下伸出長長的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告別”。

　　（板書：姿態獨特枝干斜伸天然盆景伸出“手臂”告別）

　　3、從“依依不舍”你體會它的什么？（熱情）

　　4、（出示送客松圖片）瞧！這就是送客松，多么奇特的送客松呀！你能把它的奇特美美地讀出來嗎？（指名讀、齊讀）

　　5、欣賞了玉屏樓前的三大名松，同學們能把第二自然段美美地背誦一遍嗎？

　　三、角色表演

　　師：欣賞完了玉屏樓前的三大名松，你覺得黃山松怎么樣？你喜歡嗎？請同學選擇一種你喜愛的黃山奇松，上臺來以導游的身份向大家介紹一下，在介紹時可以適當加上動作，或展開想象說些迎接或告別的話，其它同學要認真聽，覺得好的地方要夸夸他，覺得哪兒不足提出來幫助他。

　　四、總結

　　同學們，黃山集中了我國許多名山的特點，如泰山的雄偉，華山的險峻，峨眉山的秀麗。明代著名的旅行家徐霞客兩次游覽黃山后，發出這樣的感嘆，他說：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”,可見，黃山的風景的確令人著迷。同學們可以記下徐霞客的這句話，回去后還可以把黃山的奇松介紹給爸爸媽媽，說不定爸爸媽媽聽了你精彩的介紹后，寒假就能帶你到黃山去游玩呢！

　　五、布置作業

　　1、黃山奇松果然名副其實，但是老師心中仍然有個疑問，不知道同學們是否和我一樣——黃山奇松為什么會長得如此奇特，這樣形態各異呢？你從黃山奇松身上看到了什么呢?請同學們課后查閱資料，并跟同學討論討論。

　　2、當一次小導游，給爸爸媽媽介紹黃山奇松。

　　板書設計：

　　16、黃山奇松

　　迎客松姿態優美枝干遒勁郁郁蒼蒼枝干斜伸

　　陪客松綠色巨人陪同觀賞奇

　　送客松姿態獨特枝干蟠曲天然盆景伸出手臂

《黃山奇松》第二課時教學設計 篇2

　　一、教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

　　2、通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內容，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　二、教學重點：指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇.

　　三、教學難點：在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。

　　四、教學過程：

　　（一）、復習鞏固，引入情境。

　　1、同學們，這節課我們繼續學習《黃山奇松》這篇課文。通過上節課的學習，你們知道到了什么呢？

　　2、邊播放相關的圖片和音樂，邊述被譽為-----“天下第一奇山”，它以“四絕”-----奇松、怪石、云海、溫泉聞名于世。

　　3、而在這四絕中，人們對黃山松更是情有獨鐘。你有什么問題要問嗎？

　　4、再看看課文的題目，你能從哪個字中找到答案呢？（奇）你又有什么問題要問？

　　5、想尋找答案嗎？

　　（二）、創設情境，感受奇松。

　　1、創設情境：請大家把眼睛閉上，我們登上了去黃山的飛機，經過不到一個小時的飛行，我們來到了天下第一奇山——黃山。我們爬啊爬，終于來到了黃山最妙的觀松處——玉屏樓。請大家睜開眼睛，用自己喜歡的方式閱讀課文的第二自然段，你看到了哪些松樹，它們又奇在哪里呢？

　　2、學生交流討論，師相機板書：（迎客松、陪客松、送客松）

　　3、大家說得很好，這三種松的確都非常奇特。是的，黃山上的松太多了，它們千姿百態，形態各異。但是人們只要一提到黃山奇松，就不由地想起迎客松，迎客松就代表著黃山奇松。它還象征著整個黃山。既然它有這么大的魅力，那我們就一起去領略迎客松的風采，并從語言文字中來感受它的奇吧！

　　（三）、引讀迎客松，自學陪客松和送客松

　　1、出示迎客松的文字和圖片。

　　2、請同學們自讀這段文字，并結合邊上的圖，你能從哪些句子和詞語中感受到迎客松的“奇“呢？

　　3、學生交流討論能反映“奇“的句子及詞語。

　　（1）迎客松姿態優美，枝干遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。

　　黃山上尺把高的松樹都生長了幾十年，可想而知，這么高大的迎客松，不知經歷了多少烈日暴曬，多少風吹雨打，正如文中說它飽經風霜，但它卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。理解遒勁、飽經風霜的意思，讀好詞語，并讀出它的奇。（指名讀、齊讀）

　　（2）知道為什么叫它迎客松嗎？它的形態就如同好客的主人歡迎賓客的到來。這句話實際上就寫出迎客松的奇特所在。（指名讀、齊讀）

　　（3）黃山上的松有千千萬萬，為什么不選其他松，而偏偏選它，這足以看出它的奇特之處。（指名讀、齊讀）

　　（4）同學們，你們愿意將迎客松永遠留在自己的腦海里嗎？怎么辦？（指名說）下面，請同學們抓緊時間把這段話背下來，待會兒，咱們看看哪位同學能在最短的時間內記住寫迎客松的幾句話。

　　4、聽你們背誦，真是一種享受。

　　5、歸納學習迎客松的方法。

　　6、除了迎客松外，還有兩種松也十分奇特，下面就請同學們用剛才學習迎客松的方法學習另外兩種松，四人小組進行討論，然后把你較喜歡的一種介紹給大家。

　　7、學生介紹另兩種松，說出奇，并讀出奇，最后熟讀成誦。

　　8、同學們，玉屏樓真是一個觀松的好地方，我們站在上面已經看到了三棵奇松，我們一定被枝干遒勁的迎客松，形似巨人的陪客松，姿態獨特的送客松深深地吸引住，其實黃山還有許許多多形態各異的松樹，讓我們再去看看其他的松好不好？

　　（四）、觀看圖片及錄像、升化情感。

　　（出示第三自然段文字內容）

　　1、這段話主要講了黃山上還有許多許多千姿百態的奇松，文中的省略號更能說明黃山奇松形態多，你能仿照著再說幾種其他形態的松嗎？

　　2、觀看圖片及錄象。

　　（五）、再次創設情景，復述課文

　　1、黃山松和黃山渾然天成，美倫美奐，相信此刻，大家已經完全陶醉在這如詩如畫的景色之中了。可是回程的飛機已經在催我們登機了，我們只能依依不舍地向黃山松、向黃山告別。

　　回到家中，親戚朋友要問了：你到黃山究竟看到了什么呢？如果我是你們的姐姐，從沒去過黃山，而且又對黃山松特別感興趣，你能不能當回小導游，向我介紹黃山奇松呢？

　　2、學生當小導游，介紹黃山奇松。

　　（六）、布置作業

　　仿照本文寫松的方法，把你印象最深的一種松，寫具體、生動。

　　板書設計：

　　20、黃山奇松

　　迎客松

　　陪客松

　　送客松

《黃山奇松》第二課時教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二小節。

　　2、理解課文內容，結合搜集的有關黃山松的資料，培養學生的審美情趣，激發學生對祖國河山的熱愛之情。

　　教學重點、難點：抓住語言文字，體會黃山奇松“奇”在哪里

　　課前準備：多媒體課件學生搜集相關資料

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　同學們，上節課我們一起初讀了第20課，并學習了課文的第1小節，知道山頂上、陡崖邊，處處都有黃山松瀟灑、挺秀的身影，使得人們對黃山奇松真是情有獨鐘。那么黃山松究竟奇在哪兒呢？引得人們對她如此偏愛，請大家打開課文，大聲地朗讀課文2、3兩小節，邊讀邊想，黃山松奇在哪里？

　　（邊說邊打出各種姿態的黃山松）

　　二、精讀課文2、3兩小節

　　1、學生自由讀2、3節，思考：黃山松奇在哪里？教師巡視。

　　2、共同討論：黃山松奇在哪里？

　　（1）你認為黃山松奇在哪里？引出第3節的學習或第二節的學習

　　你是從哪里知道黃山松的姿態非常多的？

　　過渡：是呀，黃山是那么的大，松樹是那么的多，姿態又是那么的奇，真是千姿百態啊！課文有選擇地向我們具體介紹了三大名松的神奇，這三大名松各自奇在哪里呢？請你再仔細地朗讀課文的第二小節。

　　（2）引出第二節的學習

　　迎客松（出示畫面及文字）

　　從“飽經風霜”一詞你體會到了什么？想象一下：迎客松已有一千多年的歷史了，在這一千多年里，迎客松經歷了哪些艱難困苦？她的表現又怎樣呢？請做下列的填空：

　　狂風來了，迎客松

　　暴雨來了，迎客松

　　電閃雷鳴，迎客松

　　經歷了一次又一次的狂風暴雨，經歷了一次又一次的電閃雷鳴，迎客松依然屹立在懸崖邊，依然郁郁蒼蒼，充滿生機，多么神奇呀！這句話該怎樣去讀呢？

　　這時，你又體會到了什么？

　　古樸蒼健的迎客松生命力是如此頑強，一叢遒勁青翠的枝干斜伸出去，人們又賦予她豐富的想象，齊讀第二句話。

　　正因為這樣，她現在已經成為整個黃山的代表了，讓我們一起用驕傲的語氣朗讀第三句話。

　　過渡：同學們很會讀課文，很愛動腦筋，那么你還從哪里讀出黃山松的神奇呢？

　　陪客松（出示畫面及文字）

　　她已有500多歲了，仍然以她高大的身姿風雨無阻地陪伴游客們欣賞黃山美麗的風光。

　　送客松（出示畫面及文字）

　　“枝干蟠曲”是什么意思？

　　誰知道盆景的制作過程？指名說一說。（出示一盆盆景）

　　人們把枝干蟠曲的送客松比作“天然盆景”，你體會到了什么？

　　蟠曲的枝干向山下伸去，人們又把她想象成人的手臂，在送游客們下山。

　　指名讀一讀寫“送客松”的句子。

　　小結：課文具體地向我們描述了黃山松的神奇，讓我們用有感情的朗讀課文第二小節，再次領略黃山松的神奇吧！

　　齊讀第二節，背誦第二節。

　　過渡：黃山松千姿百態，課文只給我們具體介紹了三大名松的神奇，同學們在課前也搜集了一些有關黃山松的資料，下面我們就一起來交流交流吧！

　　三、交流資料：

　　1、指名上臺介紹自己所搜集的資料，教師略作評點。

　　2、黃山真是無石不松，無松不奇呀！真乃絕中之絕，因此又有許多人在贊美她，誰來讀一讀你搜集到的文章。

　　3、指名上臺朗讀。

　　4、老師也搜集了一首贊美黃山松的詩，想和大家共同分享。

　　5、大屏幕出示《黃山松》，學生自由吟誦。

　　6、全班齊誦。

　　四、結束全文。

　　點評：這是一節課堂教學與課外拓展有機結合的課。1、執教者抓住“黃山奇松”的“奇”，設計問題引導學生讀文、勾畫、思考、對話，通過對“迎客松”“陪客松”“送客松”研讀，使學生體會到黃山奇松奇在姿態，奇在生命力。2、根據內容和目標較好地選擇了拓展點“奇松”，布置學生課外搜集資料在課內交流，通過對“鳳凰松”“雙龍松”“黑虎松”的品讀，使學生進一步體會到黃山奇松奇在姿態，奇在生長環境，奇在生命力，激發了學生對祖國河山的熱愛之情。3、教師是課程的建設者，憑據教材結合內容師生收集并整理資料，實現了課內外的溝通，加深了對課文的理解，使課本越讀越厚。

《黃山奇松》第二課時教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1、初讀課文，把握奇松特征。

　　2、精讀課文，感悟蘊含情誼。

　　3、品讀課文，表達贊美之情。

　　一、初探“奇”

　　1、齊讀課題，你最想知道什么？（黃山松奇在哪？）

　　2、閱讀課文，邊讀邊思考：黃山松奇在哪？生自由說

　　3、書中是如何概述黃山奇松的特點的？找出相關的語句。

　　（幻燈片）山頂上，陡崖邊，處處都有它們瀟灑、挺秀的身影。

　　黃山松千姿百態。它們或屹立，或斜出，或彎曲；或仰，或俯，或臥；有的狀如黑虎，有的形似孔雀……（加下劃線的詞語紅色出現）

　　誰來讀這兩句話？你們聽懂了什么？

　　二、再探“奇”

　　黃山無峰不石，無石不松，無松不奇。七十二峰，處處都有青松點染，如一支支神奇的畫筆，把五百里黃山抹上了生命的色彩。作者選擇了迎客、陪客、送客三大名松向我們做了詳細介紹。今天，我們來到曾被徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓，欣賞這三大名松。

　　1、（幻燈片）默讀第二小節：

　　用——劃出描寫迎客松的句子。

　　用～～劃出描寫陪客松的句子。

　　用┅┅劃出描寫送客松的句子。

　　2、（出示迎客松圖片）作者如何描寫迎客松的。

　　（幻燈片）迎客松姿態優美，枝干遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。（加下劃線的詞語飛入著重符號）

　　迎客松奇在哪？生根據內容談理解。把你們的理解讀進句中。

　　3、人們這樣評價這棵松：（生齊說）

　　（幻燈片）如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。（加下劃線的詞語紅色出現）

　　（師介紹）迎客松美得讓人稱奇，奇得讓人叫絕，堪稱黃山奇松的代表。迎客松的形象體現了黃山的奇美，體現了黃山勃勃的生機，體現了黃山面臨種種磨難所展現的頑強生命力。

　　4、再來看描寫迎客松的句子，應該有更深的感悟。誰再來讀一遍。

　　5、好客的迎客松不光熱情的迎來了賓客，還為賓客配了一位導游——綠色巨人陪客松，它可是一位稱職的導游，一邊陪同游人欣賞美麗的黃山風光，一邊為游客做詳細的介紹。想想，如果你是那位綠色巨人，你會介紹些什么呢？（生自由介紹）

　　6、在陪客松繪聲繪色的介紹下，游客們沉浸在黃山迤邐的風光中，不知不覺天色漸暗，黃山另一位好客的主人——送客松會把你送下山。送客松又是怎樣的英姿呢？（出示送客松圖片）

　　（幻燈片）送客松姿態獨特,枝干蟠曲,游人把它比作“天然盆景”。它向山下伸出長長的“手臂”,好像在跟游客依依不舍地告別。（加下劃線的詞語飛入著重符號）

　　送客松又奇在哪呢？生根據內容談理解。它會怎樣向游客告別呢？把你們的理解讀出來。

　　11、體味著黃山奇松的熱情，回味著令人流連忘返的美景，賓客心中熱情激蕩。

　　（幻燈片）黃山松真__啊,（奇）

　　怎不令人_______！（流連忘返、戀戀不舍、情有獨鐘等）“情有獨鐘”這個詞反應了什么？（反應了作者對黃山奇松喜愛至極點）帶著這種情感朗讀第二節。（配樂朗讀）

　　三、感悟情誼

　　黃山奇松盤根于危巖峭壁之中，挺立于峰崖絕壑之上，巨松高數丈，小松不盈尺，或雄壯挺拔，或婀娜多姿。

　　（幻燈片）它們裝點著黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。（加下劃線的詞語紅色出現）

　　從兩個更加你體會到什么？讀出對黃山奇松及黃山的滿腔喜愛與贊美之情。

　　四、小練筆

　　（出示黃山部分奇松圖片）

　　黃山除了迎客松、陪客松、送客松，還有臥龍松、倒掛松、團結松、龍爪松、探海松、孔雀松，黑虎松……應有盡有，而且千姿百態，各俱神韻。今天我們也用我們手中神奇的筆把我們喜歡的一棵松寫出來。（生完成小練筆，音樂伴奏）

《黃山奇松》第二課時教學設計 篇5

　　第一課時

　　【教學目標】

　　1、學會本課6個生字，理解部分新詞的意思。

　　2、指導學生正確、流利地朗讀課文。

　　3、整體感知課文內容，初步感受黃山松的奇美。

　　【教學重點】

　　指導學生正確、流利地朗讀課文。

　　【教學難點】

　　學會概括本課的主要內容。

　　【教學方法】

　　情景教學法，合作探究法等。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，揭題導入。

　　1、出示黃山圖片，師：面對這茫茫的云海，嶙峋的怪石，蒼翠的樹木，明代著名的地理學家、旅行家徐霞客曾有過這樣的感慨：（幻燈出示）

　　2、▲ 五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。----（明）徐霞客

　　3、通過前期的語文綜合性學習，你對黃山有哪些了解？生自由說，引入欣賞“黃山四絕”圖片，（點明：在四絕之中，人們對黃山奇松情有獨鐘。）

　　4、▲ 板書課題，指導讀題并質疑。

　　（你讀懂了什么？你還想知道些什么？）

　　今天我們就來一起領略一下黃山松的奇美。先掃清字詞障礙。

　　設計意圖：旨在引導學生通過前期的預習和自身生活知識的積累，有效帶動課堂學習興趣的激發。

　　二、合作探究，學習字詞。

　　1、出示生字：

　　譽 陡 屏 賓 屹 臥

　　①小組合作學習。

　　②提醒區別“賓”“屏”的讀音

　　2、指導寫字。

　　（1）出示生字投影。

　　（2）觀察，你認為哪個字最難寫？重點指導：臥、譽（引導分析筆順、結構等）

　　（3）師范寫，學生描紅。

　　（4）聽寫檢查，評講。

　　3、由詞入句，指導朗讀。

　　（幻燈出示）情有獨鐘 郁郁蒼蒼 姿態優美

　　飽經風霜 枝干遒勁 充滿生機

　　千姿百態 瀟灑挺秀 神奇秀美

　　①各形式讀，及時糾正。

　　②讀了這些詞語，你有什么發現嗎？

　　4、我們試著將詞語放回課文，一起來朗讀課文。

　　分節賽讀課文（及時正音，指導讀難讀的句子）。

　　設計意圖：高年級的生字教學以學生的自學為主體，生生之間的合作學習能有效地增強生字的記憶和運用。

　　三、通讀全文，整體感知。

　　1、生分段朗讀，初步感知課文的大意。

　　2、師指導朗讀。

　　3、生默讀課文，說說課文重點描寫了什么？（概括時要簡潔、準確，引導歸納大致內容）

　　師邊聽回答邊板書：

　　迎客松

　　陪客松

　　送客松

　　千姿百態

　　4、再讀課文。

　　四、聯系背誦，布置作業。

　　1、背誦自己最為喜歡的奇松文段。

　　2、有感情地朗讀課文，想想黃山奇松“奇”在何處。

　　板書設計：

　　16、黃山奇松

　　迎客松

　　陪客松

　　送客松

　　千姿百態

　　第二課時

　　【教學目標】

　　知識目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語的含義。

　　實踐目標：通過朗讀、賞析感悟課文內容，了解黃山奇松的特點。

　　情感目標：培養審美情趣，激發學生對祖國大好山河的熱愛之情。

　　【教學重難點】

　　重點：通過朗讀體會黃山松的奇和美。

　　難點：引領學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。

　　【教學方法】

　　情景創設法、合作探究法、講讀法等

　　【教學準備】

　　PPT課件

　　開展語文綜合性學習，搜集《黃山奇松》的資料（圖片、視頻等），進一步了解黃山奇松。

　　【教學過程】

　　一、情境引入

　　1、出示“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”，你知道這句詩贊美的是哪座名山嗎？（黃山）你對黃山有哪些了解？指名說。

　　2、欣賞“黃山風光”視頻。

　　設計意圖：葉圣陶曾說：“作者胸有境，入境始覺親。”作者寫文章，胸中有境才能妙筆生花；學生學習課文，入境才能情真意切。這里利用視頻資料，由景入情，以情觀景，啟發想象，步入情境。通過多媒體手段創設課文的情境和教師充滿激情的語言，喚起學生已有的生活體驗和情感積淀，啟動情感。

　　3、看來，剛才大家已經深深地被黃山的風光吸引了，那么，在這美麗的黃山之中，最讓人們情有獨鐘的是什么呢？大家知道嗎？

　　出示課題，引出“黃山奇松”

　　這也是我們今天要學的課文，首先請齊讀課題。讀了課題，你知道了這篇課文主要講了什么嗎？指名說。

　　今天就讓我們走進黃山松，去欣賞黃山松，感受黃山松的奇美！

　　4、出示第一段，齊讀

　　你讀出了什么？

　　出示四絕圖片。

　　設計意圖：展示黃山“四絕”圖片，復習了“黃山四絕”所指，形象快捷地讓學生對黃山有了具體、生動的印象，激起學生想了解黃山的興趣。

　　理解詞語：情有獨鐘、陡崖、瀟灑、挺秀等

　　讓我們美美地讀讀第一段。

　　二、激情導讀，感受奇松。

　　1、 要看奇松，的去處就是被明代著名旅行家徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓了，讓我們登上玉屏樓吧！ 出示圖片。

　　2、玉屏樓前可以看到哪些奇松呢？自由讀第2自然段，指名說

　　3、 小組合作學習：找出描寫三棵奇松特點的語句。

　　（1）品味迎客松

　　①小組代表匯報，出示“迎客松文段”，齊讀。

　　②迎客松奇在哪里？出示句子“迎客松姿態優美，枝干遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。”，品讀。

　　③一奇在姿態，理解 “遒勁 ”

　　④二奇在歷史悠久、生命力強 ，理解“飽經風霜”，出示老人圖片。

　　“飽經風霜”是本課需要重點理解的一個成語，對于閱歷較淺的城市學生來說，比較難理解，采用以圖解詞的方法，可以讓學生很直觀、形象建立對詞語的印象，從而讓學生深刻體會到黃山松在生長過程中歷經了很多艱難險阻。

　　用“飽經風霜”說一句話。指名說。

　　這棵迎客松在成長過程中歷經了多少艱辛啊，風吹不倒它，雪壓不斷它，它仍然郁郁蒼蒼，充滿生機，真是一棵奇樹！再讀句子。指名讀，男生讀，女生讀。全班齊讀。　⑤三奇在熱情好客

　　出示句子：“它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。”

　　這句話運用什么修辭手法？

　　好客的迎客松正熱情歡迎我們的到來呢，它會說哪些歡迎詞？學生交流發言，并加上動作。

　　同學一起站起來，學一學迎客松，伸出你熱情的手臂，表演讀這句話。

　　⑥迎客松多好客熱情啊！正因為這樣，再讀：如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。

　　理解“象征”（代表，最重要的，突出了中國傳統文化--好客）

　　⑦學到這，我們不禁贊嘆——（出示詩歌，齊讀）“奇松傲立玉屏前，閱盡滄桑色更鮮。雙臂垂迎天下客，包容四海壽千年。 ”

　　設計意圖：課外詩歌的出示，拓展了學生的課外知識面，增加了詩詞句的積累，聲情并茂地朗讀，使黃山松的形象也因此更顯高大。

　　（2）感受陪客、送客松

　　①小組代表匯報，出示“迎客松文段”，齊讀。

　　讀完，你發現了什么？陪客松有什么特點？

　　“綠色的巨人”使用了什么修辭手法？

　　“綠色的巨人”突出了陪客松的高大、挺拔、茂盛。

　　通過朗讀來表現。指名讀，全班讀。

　　看，陪客松正陪同游人觀賞美麗的黃山風光， 如果陪客松會說話，它會對游客說些什么呢？（學生說話）

　　②小組代表匯報，出示“送客松文段”，齊讀。

　　送客松 ——小組代表匯報，出示送客松文段

　　出示圖片，觀察一下送客松有什么特點？

　　理解“蟠曲”、“天然盆景”。

　　用朗讀體會它的美，小組讀，全班讀。

　　師小結：三大名松的確美，的確奇，美在姿態奇特，更奇在它們仿佛通了靈性，好像成了黃山的主人：有的伸出手臂，把你迎上山；有的伴你左右，陪你看風景；還有的送你下山，伸出長手臂，向你告別！真是奇松啊！

　　相信同學們也一定對黃山奇松情有獨鐘了吧！讓我們再讀一讀第二段，感受黃山奇松的神奇魅力。

　　4、爭當小導游：介紹三大奇松。

　　設計意圖：本次小導游練習，既是對前文學習的一個回顧、總結，又再次引起學生心靈的震撼和情感的共鳴，鍛煉了學生的語言表達能力。還落實了課后第一題的背誦任務，減輕了學生課下學習壓力。

　　三、總結拓展

　　1、玉屏樓前的這三棵奇松代表性，其實黃山上還有許許多多千姿百態的奇松。出示最后一段，齊讀。

　　2、“屹立”這個詞是什么意思呢？誰給我們做個動作看看。一生表演動作。

　　3、大家想看看這些千姿百態的松樹嗎？

　　播放松樹圖片，邊展示圖片，師邊解讀。

　　4、看完了圖片，再來讀讀這一段，讀出黃山松的千姿百態。

　　指名讀，全班齊讀。

　　5、這段話里有一個符號，（手指省略號）它有什么作用呢？　（省略了松樹的其他形態）

　　6、那你還能想到松樹的哪些形態呢？指名說。

　　設計意圖：此處是一個培養學生創造性想象能力的切入口。學生在輕松、充滿美感的教學氛圍中欣賞著一幅幅的奇松圖，腦中會想象出更多不同姿態的松樹形象，極大豐富了課文內容，激勵學生放飛想象。又引領學生揣摩、借鑒了作者所運用的表達方法。

　　7、在課前的語文綜合性學習中，有同學也搜集了一些黃山松的圖片，一起欣賞下吧！播放松樹圖片，師解讀。

　　設計意圖：高年級的學生已具備一定的綜合實踐能力，通過課前的語文綜合性學習，學生對黃山奇松充滿好奇，積極搜尋黃山松的課外圖片。課堂上的交流一方面是了解學生的課外實踐情況，另一方面開闊學生的眼界，把學生帶入“奇松”世界。

　　這些松樹可真是千姿百態啊！讓我們再讀一讀最后一段吧，再次感受黃山松的千姿百態。（齊讀）

　　8、出示課堂小練

　　關于黃山，真有說不盡的美景，道不完的神奇，中山某旅行社準備開辟“中山——黃山”的游覽線路，請你為旅游公司設計一條“有創意又吸引游客”的廣告詞。先和同桌討論一下，再寫下來。

　　全班交流。

　　9、總結全文：同學們，我們今天真有眼福，有幸欣賞到了千姿百態的黃山松，并感受到了它的奇美。希望同學們有機會能親眼看看黃山的奇松，瀏覽大自然的美景，感受祖國山河的美。

　　板書設計： 黃山奇松

　　千 迎客松 優美遒勁

　　姿

　　百 陪客松 綠色巨人

　　態

　　送客松 天然盆景

《黃山奇松》第二課時教學設計 篇6

　　《黃山奇松》是蘇教版第八冊的課文，課文以生動的筆墨描寫了黃山風景區有許多奇松，姿態獨特，十分有趣。文章集景色美、語言美、情感美于一體，令讀者賞心悅目、心馳神往、浮想聯翩……根據《黃山奇松》這篇課文的特點，我探討一種基于網絡環境下語文研究性學習的教學模式。

　　一、教學目標設計

　　【認知目標】

　　1、通過校園網、互聯網自主查尋收集資料，拓寬視野，了解課文內容。

　　2、利用網絡進行拓展性學習，了解更多關于黃山的知識。

　　【能力目標】

　　1、通過《黃山奇松》網絡教學，培養學生提出問題、解決問題的能力，培養學生利用網絡教材搜集、整理材料的能力。

　　2、通過《黃山奇松》網絡教學，培養學生把課文內容與網絡教材上的圖片、文字、影片結合起來進行閱讀感悟課文的能力。

　　【情感目標】

　　1、賞讀品味，感受黃山的奇美，培養學生的審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　2、培養學生主動探究知識和獲取信息的興趣。

　　3、增強學生的信息意識。

　　二、教學內容及重點、難點分析

　　教學內容：蘇教版第八冊語文《黃山奇松》第二課時。

　　教學重點：理解課文，體會黃山的奇和美，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　教學難點：通過網絡解決所提出的問題，培養學生正確的網絡使用的道德情感。

　　三、教學對象分析

　　興趣是兒童最好的老師，也是學生學習的強大動力。布魯納曾指出：最好的動機是學生對研究的東西有著內在的興趣，就會產生愉悅的情緒，從而集中注意力，積極思維。小學生由于年齡小、家庭條件、地區差異等特點，視野不夠開闊，對黃山松的姿態缺乏感性認識。

　　同時，因為學生已具備熟練的上網操作技能，能根據老師的要求順利進行網上瀏覽，網上收集信息，網上交流，并且可以在課后通過發e-mail的方式在同學間進行交流或向老師提出課堂上未能解決的疑問等。

　　四、教學策略及教法設計

　　教學策略：網絡正逐漸成為學生嶄新的學習工具，網絡上眾多的信息拓展了學與教的空間，使學生的信息素養和知識水平的提高成為了必然。本課設計集圖、文、音、像等信息于一體，我自行設計了一個《黃山奇松》的學習專題網站。最后，還要求學生能利用我們提供的搜索引擎，積極為自己提供更為廣闊的學習資源背景，從而使學生不斷地完成新知的建構過程，自覺地養成信息的“獲取—內化—提升—再獲取”習慣。

　　教法設計：網絡資源與語文教學整合在建構主義思想指導下，利用網絡環境所提供的開放式個性化學習方式，能大大激發學生的學習興趣，促進學生的主觀能動性，拓展研究學習的廣度與深度，使學生產生強烈的探索欲望。在網絡資源與語文教學相互整合的學習環境下，我們的學習主要由以下幾個主要環節組成：

　　1、創設情境。由學生自主發現問題，教師幫助梳理，確定本課堂的學習主題。這樣充分發揮了學生學習的自主能動性，同時又為學生意義建構夯實了基礎，真正把課堂還給了學生。

　　2、自主學習。教師向學生提供解決問題的線索，讓學生在信息的獲取加工中發展學生的自主學習能力。

　　3、協作學習。讓學生自己組合，就解決某一問題進行學習合作，上網搜索，再通過相互討論、交流、發現問題，尋求解決問題的途徑，產生意義建構。

　　4、合作交流。學生通過語言或者互發e-mail來實現學習成果的交流。

　　五、教學媒體設計

　　用信息技術提供資源環境就是要突破書本是知識主要來源的限制，用各種相關資源來豐富封閉的、孤立的課堂教學，極大擴充教學知識量。但是，由于現實條件的限制，學生信息處理能力低，網上不健康內容突然侵入等原因，我采取了這樣的措施：由教師上網搜集大量關于黃山的資料，根據教學的需要進行必要的篩選，并用網頁的形式制作成網絡教材。

　　當代信息技術導致我們閱讀方式也發生了變革：從單純閱讀文字發展到多媒體電子閱讀，從抽象化的文字擴展為圖片、聲音、動畫、影片，這就是信息時代“超媒體”閱讀。在制作《黃山奇松》網絡教材中，我通過采集、編輯制作了“黃山概況”、“奇松怪石”、“云海溫泉”、“黃山四季”、“著名景區”等超鏈接，生動的畫面把學生帶進真實的生活場景。我還搜集了大量的黃山圖片，讓學生對照圖片閱讀課文，感受課文，理解課文。另外，在網絡教材中，我整理了大量的文字資料，有文人墨客贊美黃山的詩篇，有黃山的歷史、傳說、典故、風俗等人文景觀，有對黃山景觀的具體說明……這種“超媒體”的閱讀方式，使閱讀與感受、體驗結合在一起，將閱讀的觸角伸向更廣袤的空間，便于學生去探索解決問題。

　　六、教學過程設計與分析

　　[創設情境，提出問題]

　　1、師生問好。

　　2、同學們，今天我們要學習第20課《黃山奇松》（板書課題）。

　　3、同學們，你們已經是四年級的同學了，已經具有一定的自學能力，現在，請大家進入“課文再現”，根據提示，進行自主學習。

　　4、學生自主學習。

　　5、匯報自學情況：

　　（1）好！你們通過網絡教材進行了自主學習，閱讀《黃山奇松》這篇課文，那么，黃山奇松給你留下了怎樣印象？根據“自學提示”你讀懂了什么？請你向大家匯報一下。

　　（2）啟發學生提出自己的問題。

　　[設計思路]：問題是研究學習的核心，是凝聚、匯集、激活學生知識技能的“觸發點”，它更依賴于學生對現實生活的感悟、把握和理解。作為語文學科不同于其他學科，有些課文內容不是學生能直接面對的現實生活，這就需要我們充分利用網絡技術去創設一個基于問題的情境。我把課文內容與黃山的資料進行鏈接，如“黃山概況”、“奇松怪石”、“云海溫泉”、“黃山四季”、等，只需在這些詞語上輕輕一點，就進入集文字、圖片、影片于一體的豐富的網頁中。學生通過網絡教材的閱讀，能夠在腦海中再現黃山的真實場景，把課文內容與現實生活通過網絡技術聯系起來，從而創造出足以讓學生提出問題的情境。

　　愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”在《黃山奇松》的教學中，我讓學生通過網絡教材初讀課文，在讀準字音，讀通句子，讀懂課文主要內容的基礎上結合網絡資料對課文的題目和內容提出自己的問題。學生初讀課文后提出了一大堆的問題，教師對學生提出的問題要及時給予肯定，并從中篩選一些有價值的問題供學生在課堂上進一步研究。如“‘黃山奇松’奇在哪兒”、“為什么把黃山稱為‘天下第一奇山’”、“為什么說迎客松是黃山奇松的代表，是整個黃山的象征”、“為什么黃山松和別處的松樹不一樣，為什么會呈現出千姿百態”等等，對于學生提出的其他問題可引導學生課后進一步研究。

　　[合作學習，研究問題]

　　1、好！有了問題就需要解決問題，請你圍繞這些問題去朗讀課文，利用網絡教材提供的圖片、影片、文字資料自己去學習、解決這些問題。

　　2、學生根據問題進行研究學習。

　　[設計思路]：在《黃山奇松》的教學中，我為學生進一步研究問題、伙伴間的合作學習提供一個便于合作探究的場所，通過網絡教室、教學網絡、網絡教材等構建一個研究的平臺，實現教師與學生、學生與學生之間進行交流切磋，促進學生之間相互啟發、相互影響，從而解決學生提出的問題。學生有了問題，不是由教師直接告訴學生應當如何去解決，而是由教師向學生提供解決問題的有關資料，引導學生自己去解決。在《黃山奇松》的教學中，我讓學生圍繞自己研究的問題去朗讀課文，利用網絡教材提供的圖片、影片、文字資料自己去解決這些問題。

　　[精讀品味，點撥提高]

　　匯報品讀：好！下面請你們來匯報一下你讀懂了哪些問題。根據學生匯報的情況隨機進入課文。

　　1、對第一自然段的匯報，解決“黃山為什么被譽為‘天下第一奇山’？”這個問題。

　　注意點撥：作者是怎樣引出黃山奇松的？

　　2、對第二自然段的匯報，解決“黃山奇松‘奇’在哪兒？”這個問題。

　　（1）對“迎客松”的匯報。

　　注意點撥：

　　①迎客松“奇”在哪兒？你覺得作者描寫得怎樣？迎客松面對游客的到來會說些什么呢？

　　②為什么說這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了呢？

　　③品讀課文：你能把迎客松的姿態優美、勃勃生機、熱情洋溢讀出來嗎？

　　（2）對“陪客松”的匯報。

　　①陪客松“奇”在哪兒？作者是怎樣描寫的？

　　②品讀課文：陪客松那博大的胸懷、那濃烈的情感、那無私的奉獻怎能不讓我們感到親切、舒服呢！你能通過朗讀表達出來嗎？

　　（3）對“送客松”的匯報。

　　①送客松“奇”在哪兒？作者是怎樣描寫的？送客松目送著游客會怎么說？

　　②品讀課文：多么好客的送客松啊！像是在揮手告別，又仿佛是在作揖送客，又儼然是在伸手挽留。讓我們一起用朗讀表達出來吧！

　　3、對第三自然段的匯報，解決“為什么黃山松和別處的松樹不一樣呢？為什么會呈現出千姿百態呢？”這個問題。

　　（1）學生通過網絡資料匯報。

　　（2）品讀課文：黃山奇松裝點著黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。讓我們用包含贊美的感情讀一讀。

　　4、配樂朗讀

　　聽了你們的匯報，黃山奇松令我心馳神往、浮想聯翩，我再也按捺不住激動的心情，多么想和你們一起把課文完整地朗讀一遍，你們愿意嗎？

　　[設計思路]：學生通過“超媒體”閱讀，對自己研究的問題已經有了初步的結果，同時學生在閱讀中受到了網絡教材的人文熏陶，心中已經有了豐富的語言和情感的積淀。這時我組織學生圍繞自己研究的問題進行精讀品味，在精讀品味中注意引導學生之間進行交流并及時點撥，提高學生的語文素養。

　　[搜集整理，探究創造]

　　1、學習《黃山奇松》一文，簡直就是一種美的享受，文章景色美、語言美、情感美。我們不僅要學會感受美，而且也要像《黃山奇松》的作者一樣去創造美。

　　2、引導學生以“小導游”的身份帶領游客邊游覽邊介紹，把學習所得利用計算機制作成演示文稿、word小報等形式，向同學們展示你的學習成果。

　　3、學生通過網絡教材查閱資料，整理完成作品。

　　4、鼓勵交流：同學們已經初步完成了自己的作品，想讓自己的作品更加完美嗎？你們可以將自己的作品用電子郵件的形式發送給老師，發送給同學，讓他們給你提出修改的意見。

　　5、師生交流，進一步修改自己的作品。

　　6、老師通過網絡展示學生的作品。

　　7、指導學生將自己的作品在網上發表。

　　[設計思路]：美國心理學家馬斯洛的“需要層次說”認為“自我實現”是人類最高層次的成就需要與自我理想實現的需要。在教學中教師就要給學生架設一個展示的平臺，用網絡教室、教學網絡、網絡教材、互聯網等設施給學生提供一個表現自我、展示自我的天地，讓學生品嘗到自己努力后的成功喜悅。在《黃山奇松》教學中，我鼓勵學生展示自己、推銷自己的成果，指導他們利用各種形式進行展示與交流，可以用e-mail將自己的作品發送給朋友，也可以將作品通過網絡提交給老師，還可以將作品在網絡上發表等。

　　[總結談話，展望未來]

　　同學們，通過今天網絡學習，我們不但學會了利用網絡資料來閱讀課文，而且初步學會搜集、整理資料；我們不但學會了獨立自主的學習，而且學會了和別人進行合作與交流。在這次學習的過程中，我們已經初步感受到用現代化教育技術來學習的氛圍，為我們明天能適應現代化、信息化的時代打下了堅實的基礎。

《黃山奇松》第二課時教學設計 篇7

　　一、教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

　　2、通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內容，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　二、教學內容及重難點分析：

　　教學中的安排：首先，通過錄像初步感知黃山風光。使學生對黃山有大致的感性認識，以便更好地理解奇松的特點。接著，以“黃山奇松‘奇’在哪兒?”這個問題，讓學生研讀全文，探究體會。并根據學生的討論相機出示圖片或錄像，在問題的討論中從整體上把握“迎客松、陪客松、送客松”的特點。然后，精讀這段，落實訓練點。最后，引導學生想象其它奇松的形態，把訓練拓展向課外。

　　重難點：

　　1、指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。

　　2、在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。

　　三、教學對象分析：

　　根據《基礎教育課程改革綱要》的要求，對于學生“授之于魚，不如授之于漁”。因此，本課教學主要是引導學生自讀自悟，在質疑問題、自讀解疑和讀議領悟的過程中，給予學生足夠的獨立思考和創新思維的空間，鼓勵學生發表個人見解，培養創新意識。

　　四、教學過程設計與分析：

　　一、設境激趣，再現生活，觸發情感。

　　1、回憶課文，體味美感。

　　昨天老師又從電視中看到了四川九寨溝的風光介紹片，感覺九寨溝的水確實風光旖旎，太令人神往了。你們學了這篇課文有什么感受?誰能用一個字、一個詞或一句話概括下九寨溝的水給你的感受?

　　2、欣賞黃山“四絕”的風景。

　　(借助“課件”演示和老師的解說，不但激發了學生的學習興趣，集中了學生的注意力，而且形象快捷地讓學生對黃山有形象、生動的印象，激起學生想了解黃山的興趣。)

　　3、請你也用一個字、一個詞或一句話概括黃山給你的感受?

　　4、看來，黃山給大家留下了深刻印象。而人們對黃山奇松卻特別有感情，文中哪句話最能說明?

　　過渡：通過欣賞，我們還知道，人們對四絕之中的奇松特別有感情，正如課文中說的一樣，更是情有獨鐘。只要你來到黃山上，你就會看到山頂上、陡崖邊，處處都有瀟灑、挺秀的奇松。

　　5、指讀、質疑課題。整理分析，確定研究方向：黃山奇松“奇”在哪?

　　二、自主研讀，創設情境，體會奇特。

　　㈠、小組研讀課文，討論：黃山奇松“奇”在哪?

　　㈡交流匯報。(根據學生的回答自主學習相應部分。)

　　1、位置奇

　　(提醒：黃山松的“家”都安在哪?)

　　2、形態奇

　　(引導學生用自己的語言概括黃山奇松的形態特點，并指導感情朗讀最后一節，加強體會黃山松形態奇的特點。)

　　㈢觀看錄象，準備介紹黃山奇松的特點。

　　1、觀看“黃山奇松”的錄象，談談感受。

　　2、小組準備，以黃山奇松的身份作“自我介紹”。

　　3、交流匯報：

　　(在學生的自主交流中，相機引導學生朗讀描寫“迎客松、陪客松、送客松”的語句，加深理解這三種松樹的特點。)

　　“迎客松”

　　⑴、出示句子：

　　迎客松姿態優美，枝干遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。

　　(指導朗讀)

　　⑵大家說得挺好，愿意看看真的迎客松嗎?

　　說話想象訓練：怎么樣?真的迎客松和你想的一樣吧!這棵姿態優美、枝干遒勁的迎客松每天不知要迎接多少來自世界各地的游客，假如你是迎客松，你會說些什么?

　　(指名說)

　　⑶小結：是的，黃山上的松太多了，它們千姿百態，形態各異。但是人們只要一提到黃山奇松，就不由地想起迎客松，迎客松就代表著黃山奇松。實際上這句話還清楚地告訴我們，迎客松不光代表著黃山奇松，它還象征著整個黃山。

　　出示：人們提到黃山就會想到--------------，看到迎客松就會想起--------------。

　　(引導學生對迎客松有初步總體的印象。)

　　同法相機學習“陪客松、送客松”這部分語句。

　　三、抒情表達，發揮想象，豐富情感。

　　1、發揮想象：黃山只有這幾種松樹嗎?

　　2、引導學生以松樹的身份介紹其它松樹的形態。

　　四、拓展延伸，創造生活，積淀情感。

　　1、“五一”長假快到了，溧陽的天目湖旅行社準備開辟“竹簀——黃山”的游覽線路，請你代寫一句廣告詞。

　　(學生寫廣告詞，教師巡視指點)

　　2、交流匯報。

　　(評：讓學生走進文本，又走出文本，并超越文本，使課堂充滿濃濃的創新氣息和多姿多彩的生活情境。把學習語言文字與發現美、鑒賞美、創造美的過程融為一體，使語文學習展現生命活力。)

　　3、你知道黃山“四絕”還有那些優美的姿態?我們再去欣賞一下大自然的神工鬼斧之筆。

　　四、布置作業：

　　同學們，黃山集中了我國許多名山的特點，如泰山的雄偉，華山的險峻，峨眉山的秀麗。這些景色，黃山全有，明代的旅行家徐霞客兩次游覽黃山后，發出這樣的感嘆，他說：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”，可見，黃山的風景的確令人著迷。同學們，可以記下這句話，回去后還可以把黃山的奇松或其它“三絕”介紹給爸爸媽媽，說不定爸爸媽媽聽了你精彩的介紹后，暑假就能帶你到黃山去游玩呢!

《黃山奇松》第二課時教學設計 篇8

　　教學目標：

　　1、能有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

　　2、通過語言文字感受黃山松的奇美，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　教學重點：

　　在賞析課文語言文字的同時感受黃山奇松的奇美。

　　教學難點：

　　感悟迎客松、陪客松、送客松的姿態美。

　　教具準備：相關課件

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　美麗的黃山吸引了成千上萬的游客前來觀光，是因為黃山以“四絕”聞名于世，人們對誰最情有獨鐘？（奇松）。今天我們就來感受一下黃山松的奇特。

　　二、賞析課文

　　1、到黃山觀奇松，最好的觀賞點在哪呢？

　　指讀第二節第一句。（課件：玉屏樓）

　　2、是啊！玉屏樓是黃山最妙的觀松處，當你在玉屏樓上，會看到哪些奇松？快速讀第二自然段。

　　生回答。

　　教師板書：迎客松、陪客松、送客松

　　3、同學們再好好地品味一下課文第二自然段，用“　　　”分別劃出描寫迎客松、陪客松、送客松的句子。

　　4、劃好了嗎？誰愿意來讀一讀。

　　（1）課件出示迎客松。

　　學生欣賞

　　這棵迎客松是什么樣的？指名說。

　　這句把什么比做什么？同學們，你們一起來做做這棵迎客松，舒展你的身姿，用熱情的話語，歡迎游客到來。

　　這句話實際上就寫出迎客松的奇特所在。（板書：好客的主人）你能讀出迎客松的這種熱情嗎？（指名讀）

　　（2）投影出示句子，指導朗讀：

　　多么優美、多么遒勁的迎客松啊，讀了這幾句話，有的同學早就躍躍欲試了，能把你想說的告訴大家嗎？

　　（3）學生交流

　　（4）投影出示：如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。

　　知道為什么稱它為迎客松嗎？讀句子，完成填空。（課件：填空）

　　黃山松千姿百態，形態各異。人們只要一提到黃山奇松，就不由地會想起——迎客松。實際上這句話還清楚地告訴我們，迎客松不光代表著黃山奇松，它還象征著整個黃山。

　　投影出示：人們提到黃山就會想到________，看到迎客松就會想起________。

　　同學們，現在這句話理解了嗎？能讀好嗎？　　

　　你們還在哪些地方看到過迎客松？師小結：迎客松不僅是黃山奇松的代表，是黃山的象征，更是國之瑰寶，它已經成為中華民族熱情好客的象征了。

　　朗讀指導：大家試著再讀一讀。（自由讀、齊讀）

　　5、欣賞完迎客松，我們再來欣賞一下陪客松和送客松。請同學們自由讀描寫這兩大奇松的句子。感受一下它們的奇特。

　　6、交流。

　　（1）出示陪客松或送客松圖片，猜猜這是什么松？你根據什么來判斷？再讀課文，準備一下，將理由說得更充分一點。盡量地用書上的語言。（板書：綠色的巨人、天然盆景）

　　（2）交流：相機理解“綠色的巨人、天然盆景”等詞語。

　　小結：這就是陪客松、送客松的奇特所在。

　　（3）完成填空：

　　因為（         ），所以人們稱這棵松為“陪客松”。

　　因為（         ），所以人們稱這棵松為“陪客松”。

　　朗讀指導：能通過你的朗讀表現出來嗎？指名讀。

　　小結：黃山奇松之所以那么有名，是因為它的奇特，三大名松名字是由于它們的形狀而得名，是人們賦予它的。

　　7、學生欣賞課件出示的黃山美景，并伴有二胡曲《聽松》。

　　8、指導學生說話：

　　(1)看了這些圖片此時你想說什么？(板書：千姿百態)

　　(2)這段話主要講了黃山上有許多許多千姿百態的奇松，文中的省略號有什么作用？還會有些什么樣子的松樹呢？

　　如果你就是一棵黃山松，你會是什么樣子的呢？

　　完成想象說話。

　　三、課外拓展。課件出示：四絕

　　黃山不僅是松的海洋，還是石之海，云之海，泉之海，花之海，同學們課前已經能夠自由組合成學習小組，搜集了不少黃山的資料，下面就請各小組派代表為大家作補充介紹。

　　（學生代表介紹，圖片配文字說明）

　　四、總結

　　同學的介紹，使我們對黃山有了更多的了解。黃山無石不奇，無松不奇，在云霧中，石的形態，樹的身影，婀娜多姿，若隱若現，再配上丁冬的泉水，姹紫的杜鵑花，真可謂是人間仙境，令人心馳神往。大自然的這般鬼斧神工，怎能不讓我們喜愛之極、發出贊嘆呢！明代著名的旅行家徐霞客兩次游覽黃山后，發出了這樣的感慨：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”。大家想不想親自到黃山去走一走，看一看啊！同學們回去可以把這美麗奇特的黃山風光介紹給你的父母，說不定他們一心動，暑假就帶你們去看奇松，觀云海，賞怪石，泡溫泉呢！

　　五、作業

　　1、背誦課文第二自然段。

　　2、上網查找有關黃山松的資料。

　　板書設計：

　　迎客松　　好客的主人　　

　　黃山奇松　 陪客松　　綠色的巨人　　  千姿百態

　　送客松　　天然盆景

《黃山奇松》第二課時教學設計 篇9

　　智慧小木屋

　　◎五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。

　　◎黟山三十有六峰，峰峰石骨峰峰松。

　　◎大雪壓青松，青松挺且直。

　　開心一練

　　一、我會讀拼音，寫生字。

　　rónɡ yù    dǒu qiào    yì lì     qínɡ yǒu dú zhōnɡ  

　　（      ） （         ） （      ）   （                   ）

　　wò dǎo    bīn kè    pén jǐnɡ   bǎo jīnɡ fēnɡ shuānɡ

　　（      ） （        ）（      ）   （                   ）

　　二、我會照樣子寫詞語。

　　例；郁郁蒼蒼

　　、            、            、          

　　例；依依不舍

　　、            、            、          

　　三、我能判斷下列句子的正誤，對的打   錯的打

　　1.“奇、佛、舍、處、便”都是多音字。（     ）

　　2.“狀如黑虎，形似孔雀，日月如梭，揮汗如雨”的搭配形式相同。（   ）

　　3.黃山松可分為：奇松、迎客松、陪客松 、送客松。（      ）

　　四、我能按要求寫句子。

　　黃山是“天下第一奇山”。

　　1.改為反問句；

　　2.改為感嘆句；

　　3.改為雙重否定句；

　　開心閱讀

　　五、課文片段我會讀。

　　黃山千姿百態。它們或屹立，或斜出，或彎曲；或仰，或俯，或臥；有的狀如黑虎，有的形似孔雀……它們裝點著黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。

　　1.寫出下列詞語的近義詞。

　　屹立——（       ）   秀美——（         ）

　　2.仿照“千姿百態”寫四字詞語。

　　、                 、             

　　3.這段話運用了的修辭手法，這樣寫突出黃山松樹的           

　　的特點。

　　4.省略號省去了許多內容，根據想象在補充一些。

　　六、課外的短文，我也很有興趣。

　　朝霞和日出

　　天亮了，東方天際露出了魚肚的顏色，漸漸地魚肚色變成淡紅色，好像人們喝了一點酒，臉上呈現出的紅暈一樣。接著，它又由淡紅慢慢地變成深紅，再由深紅變成金黃的顏色。這時候，周圍的白云，仿佛涂上了繽紛的色彩。啊，多么艷麗的朝霞！我真希望自己是一個畫家，把清晨這一美麗的景色描繪出來。

　　我爬上山頂凝望著那遙遠的天際 彩云在不斷地變化 一會兒好像紅蘋果 一會兒又好像紫葡萄 一會兒仿佛又變成藍寶石 珍珠   彩玉   瑰麗無比的朝霞 變化莫測

　　沒過多久，火球般的紅日，從東方地平線上緩緩地升起來了。霎時，遠近的樹木，地上的花草，青青的山，綠綠的水，都披上了晨曦，充滿了朝氣。尤其那草木枝葉上的露珠，像鑲了邊的金剛鉆一般，晶瑩閃耀，好看極了。我第一次登山，真沒想到，日出的景色，竟這樣的美麗！

　　原野的清風徐徐地吹拂著，我盡量呼吸著清晨的新鮮空氣，盡情地欣賞著清晨的美景，不由喃喃地自語：“大自然啊，你多么美麗！”

　　1.從第一自然段中找出描寫朝霞色彩變化的詞語。

　　（       ）——（        ）——（        ）——（      ）

　　2.用“——”畫出第一自然段的實寫部分；用“       ”畫出第一自然段中虛寫的部分。

　　3.給第二自然段加上標點符號。

　　4.本文是按         （1、時間 2、方位3、事情發展 ）的順序來寫的。

　　5.判斷下列句子是不是比喻句，對的打“√”錯的打“”

　　（1）周圍的白云，仿佛涂上了繽紛的色彩。

　　（2）火球般的紅日，從東方地平線上緩緩地升起來了。

　　（3）齊白石爺爺畫的蝦，像是真的一樣。

　　輕松探究

　　與“松”并稱歲寒三友的是       和        與它們有關的詩句有：

　　，                  ；             ，                  ；                    ，                    。

《黃山奇松》第二課時教學設計 篇10

　　師：我們已經學習了《黃山奇松》這篇課文，現在請同學們默讀課文，用一句話概括你讀后的感受。

　　生：（默讀課文）

　　師：水能說說讀后感受？

　　生：我覺得黃山奇松真的很奇耶！

　　師：請同學們再仔細讀一讀，你是從哪里看出黃山奇松的奇的？

　　生：（學生再一次認真地讀書）

　　師：誰先說說黃山奇松“奇”在哪里？

　　生：我先說，黃山奇松不管是在山頂，還是陡崖邊，處處都能生長，比一般地方長的松樹奇特。

　　生：我看黃山奇松奇在它長得像人。

　　師：你從哪里看出來的？

　　生：你看玉屏樓前的三大名松，迎客松長得好像歡迎賓客到來的人；陪客松長得像站著陪同客人觀賞的客人;送客松長得像伸出手臂和客人依依不舍地告別的人。這不是非常奇特的嗎？

　　師：還有什么地方可以看出黃山奇松地“奇”來嗎？

　　生：黃山松千枝百態，它們姿態不同，動態不同，這也說明了它的奇。

　　師：請同學們有感情地自由朗讀，讀出黃山松的奇。同時，想一想，同樣是描寫黃山松的奇特的句子有什么不同？這樣寫有什么好處？

　　（同學們再次投入地閱讀課文）

　　生：寫黃山松奇特的句子很多，有的寫黃山松的數量多；有的寫它的樣子不同；有的寫它的靜態；有的寫它的動態；有的用擬人的手法寫；有的打比方的方法寫……這樣使得黃山松更神奇而富有生命力。

　　……

　　反思

　　在閱讀教學中，引導學生結合言語形象的感知、言語情感的感受、言語內涵的感悟，去領悟作者怎樣恰當而又得體地運用語言文字表情達意的語言技巧合技能，可以促進學生更好地把屋言語內涵，更真切地感受言語情感。從而使學生不但知其然，更知其所以然，使課文精妙、典型的言語現象和作者駕馭語言文字的技能和技巧一起凸現在學生的腦海里，形成結構5圖式，為學生正確、生動、得體地運用語言，做好鋪墊。教例中通過學生三次由淺入深，由表及里的讀中，逐漸從理解文本的內容（寫什么）、品味詞句（怎樣寫）向語言“內核“（為什么這樣寫）進軍。這樣，在學生三次讀中充分感知文本內容的基礎上，讓學生深入淺出、水到渠成地領悟到言語規律：同一事物可以用不同的表達方式，從而避免今后在寫作中表達方式單一、呆板的現象，真正地達到了學習語言，提高語文之目的。

　　需要說明的是，語感有整體性特征，客觀的言語在人們心理上產生的語像感、語意感、語情感、語音感、語技感等，是交融在一起的。語像中包含了語音語意語情，語音語意語情有時又滲透在語像中，而以上四方面又體現在語技感中，對一因素的感悟程度往往會影響對其他因素的感悟。

《黃山奇松》第二課時教學設計 篇11

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

　　2、通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內容，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　教學重點：　　指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。

　　教學難點：　　在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。

　　教學過程：

　　一、課件，導入：

　　同學們，這節課我們繼續學習《黃山奇松》。（板書課題）

　　二、學習課文第一自然段：

　　1、自己讀讀第一自然段，你讀懂了什么？（開始）

　　出示：被譽為“天下第一奇山”的黃山，以奇松、怪石、云海、溫泉“四絕”聞名于世，而人們對黃山奇松，更是情有獨鐘。山頂上，陡崖邊，處處都有它們瀟灑、挺秀的身影。

　　2、交流，看“四絕”圖。

　　師：“奇松”——松樹在懸崖上爭奇；“怪石”——怪石在山峰上矗立；“云海”——云海在峰壑中彌漫；“溫泉”——溫泉四季常暖。大自然的美在這里匯聚，這就是黃山“四絕”。

　　3、在人們向往的“四絕”中，最鐘情的是其中的奇松。人們對黃山奇松特別有感情，你從哪個詞語看出來的？（情有獨鐘），什么意思？（特別偏愛、感情專一）讀詞，把帶有“情有獨鐘”的這句句子讀好它。

　　4、人們為什么對黃山奇松情有獨鐘？指名讀第二句話，評議，把“處處”、“瀟灑”、“挺秀”這幾個詞讀好，齊讀。

　　三、學習課文第二自然段

　　1、今天，咱們就一起去看看黃山奇松，好嗎？告訴大家，要想看松，最好的去處就是曾被著名旅行家徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓，玉屏樓前可以看到哪些奇松呢？請同學們快速地讀讀課文第二自然段，找出三大名松的名稱。

　　2、同學們，在玉屏樓前，你看到了哪些奇松？

　　（指名說， 板書：迎客松、陪客松、送客松）

　　3、黃山是“無石不松，無松不奇”的，“迎客松、陪客松、送客松”奇在哪里呢？自己再讀一讀第二自然段，體會體會，“奇在何處”可以圈圈畫畫？

　　迎客松：

　　1、你從什么地方體會到迎客松的“奇”？交流

　　2、出示迎客松的圖片和句子

　　a、教師根據學生的匯報，邊看迎客松的圖片邊適當引導，在動態生成的教學過程中，重點欣賞：枝干遒勁、郁郁蒼蒼、飽經風霜

　　b、是啊！這棵迎客松屹立在黃山上已經一千多年了，雖經歷了千百年的風霜、雨雪的考驗，但它仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。這是一棵多么——的松樹啊！你能把它讀好嗎？

　　c、學生練讀——指名讀——賽讀——評讀——齊讀

　　3、你還從哪里體會到迎客松的“奇”？

　　4、學生讀第二句句子。

　　a、同學們，請伸出手臂，再看看圖，這一叢斜伸出去的枝干，像不像主人的手臂？（像）

　　b、正因為太像了，所以人們把它叫做“迎客松”，作者的想象力真是太豐富了。但老師相信我們班同學的想象力更豐富，你看，它正在熱情地歡迎賓客的到來。它會說哪些歡迎詞？（學生熱情地說歡迎詞，并加上動作）

　　c、喜歡迎客松的同學一齊站起來（停頓）伸出你熱情的手臂，大聲地說：“各位賓客，歡迎你們！”

　　d、讀好句子。把迎客松的熱情、好客讀出來。

　　5、是的，黃山上的松太多了，它們千姿百態，形態各異。但是人們只要一提到黃山奇松，就不由地想起迎客松，迎客松就代表著黃山奇松。實際上這句話還清楚地告訴我們，迎客松不光代表著黃山奇松，它還象征著整個黃山。

　　同學們，現在這句話理解了嗎？能讀好嗎？（指名讀）

　　6、請一位同學完整地讀一讀描寫迎客松的語句，老師給你配上音樂。大家先練一練，體會體會。誰來試一試？

　　過渡：聽你們的朗讀，真是一種享受。我覺得咱們已經來到了黃山，來到了玉屏樓下，迎客松就生長在這里。它旁邊還有陪客松、送客松。

　　陪客松

　　1、（出示課件：陪客松圖片）現在，請你一邊欣賞陪客松的圖片，一邊美美地多讀課文，看看陪客松“奇”在哪里呢？指名讀。

　　2、為什么說陪客松如同一個“綠色的巨人”呢？

　　（看圖，這是——旁邊是——為什么稱它是綠色的巨人呢？說說你的體會，相機指導朗讀，讀出陪客松高大挺拔，蒼翠茂盛的樣子。）

　　送客松

　　1、（課件）瞧，這就是送客松，它“奇”在何處呢？

　　2、指名交流，你讀懂了哪些詞語？

　　重點欣賞枝干蟠曲（枝干彎彎曲曲，這就是蟠曲）、天然盆景（沒經人工修飾，天然形成的，正因為它的枝干蟠曲，所以人們把它們比作天然盆景）、依依不舍

　　3、朗讀指導：送客松正跟游客告別，多么依依不舍啊，你能把這種情感讀出來嗎？

　　總結三松

　　1、迎客松、陪客松、送客松形態奇美，神韻非凡。讓我們完整地讀一讀課文第二自然段。（配樂朗讀第二段）

　　2、這三大名松寫得真美，請你選擇一種自己最喜歡的名松，將它背出來，把它留在自己的腦海中。（學生練背）

　　3、練說：認識了這三大名松，同學們想親自去黃山看一看嗎？這不，機會來了：

　　（1）（ppt出示：爭當小導游“黃山絕勝處”的玉屏樓工作委員會最近招聘導游，條件是：講普通話，口才好，必須將三大名松的“奇美”介紹到位，給游人留下深刻的印象。 ）

　　（2）出示導語：各位游客，歡迎大家到黃山旅游，現在你們看到的是：                                                        。

　　學生準備一分鐘，可只介紹一棵松，導語也可自己設計。

　　（ppt設計超鏈接，學生介紹的同時相機出示相關的圖片）

　　四、學習第三自然段

　　1、（出示第三自然段）其實，黃山松何止這三大名松，它們星羅棋布，爭奇競秀，它們或——，或——，或——；或——，或——，或——；它們有的——，有的——。黃山奇松裝點著黃山，使得黃山更加——，更加——。黃山奇松真是——

　　（板書：千姿百態）。

　　2、瞧它們向我們走來了。（播放各種松樹的圖片）

　　3、想象說話：ppt出示

　　（黃山松千姿百態，有的像　　　         ，有的如同　　　　　　　　，有的仿佛               ，有的狀如　　　　　　　　　。）

　　4、小結：同學觀察認真，講得到位，聽得仔細，讓我們把對黃山松的贊美，把它們的千姿百態讀出來。

　　（齊讀第三段。）

　　五、總結全文

　　1、小結：通過今天的學習，我們欣賞了黃山奇松，（指著板書）你看，多有禮貌的黃山松啊，客人來了，他們迎客、陪客、送客，難怪人們對它情有獨鐘。

　　2、黃山奇松，破石而生，蒼勁挺拔。那姿態美得奇而奇得絕，真是讓我們大飽眼福。難怪徐霞客會有“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”的感嘆！

　　3、學寫廣告詞

　　長假快到了，太倉的教育旅行社準備開辟“黃山三日游”的游覽線路，請你代寫一句廣告詞。

　　六、 作業設計：

　　1、當一次小導游，給爸爸媽媽介紹黃山奇松。

　　2、今天我們感受了黃山奇松的奇特，大家能不能選你印象最深或最喜歡的松樹，把它畫出來 。

　　板書設計：

　　迎客松　　好客的主人　　

　　黃山奇松　 陪客松　　綠色的巨人　　  千姿百態

　　送客松　　天然盆景

《黃山奇松》第二課時教學設計 篇12

　　設計這課，我真的是用了心的。備課時，我首先想到的是學生會怎樣學，學生會提哪些問題，提到這些問題我該怎樣引導，學生在自主性學習時會遇到哪些困難，合作學習中會出現什么情況等。說實話，因為考慮、預設得較多，在上課前，我自己還是對這節課的教學充滿信心的。

　　可課堂實施下來，并沒有如人所愿，我只能說感到很遺憾。

　　1、步子邁得太小

　　這節課，我們著重學習的是課文的第二自然段。這段主要介紹了黃山的三大名松——迎客松、陪客松、送客松。為了避免課堂上將這三大名松的特點分解得支離破碎，我設計了這樣的學習環節：你最欣賞其中哪一大名松，它名在哪、奇在哪呢？自學后介紹。可以讀課文，抓重點詞句體會黃山松的奇特；可以用書上的句子或結合課外的資料介紹。然后在充分自學、小組交流的基礎上，全班匯報。盡管這樣，上下來后，我還是覺得這段的教學顯得很碎，仍是一個松、一個松的學習。雖然課堂的學習氣氛活躍、學生也讀得熱熱鬧鬧，很有感情，作為教者的我卻沒有真正把學習的自主權交給他們。其實這段的學習，完全可以把學生分為三大組進行，喜歡迎客松的就學習迎客松的有關句子，喜歡陪客松的就學習陪客松的句子，這樣讓學生在大組內學習，互通有無，既可以加強對課文語言文字的理解，又可以補充資料搜集上的信息交流。這樣的大組學習比起自己設計的自學、小組學來得更活躍、更自主、更靈活、更開放。

　　2、教材吃得不透

　　三大名松，各有各的特點、各有各的風格。可學完課文，如果讓學生用幾個詞來概括每大名松的特點的話，估計學生還是一知半解。課堂上，雖然，我也將每大名松的奇特、與眾不同處在小結語中概括了，但學生可能并沒留意。至于它們的獨特之處，還須明確概括。而且在學習送客松時，我也只是讓學生抓住課文中的“姿態獨特”“枝干蟠曲”“天然盆景”作了相應的理解處理，卻忽視了看圖，比較它與形態相似的迎客松的區別。迎客松是剛毅挺拔，紳士一般地伸出手臂作歡迎狀，而送客松是向山下伸出長長的手臂，仿佛在與人們揮手告別。對教材，我沒有能夠很好地進行開發和利用。

　　3、板書不夠合理

　　這節課，我還用到了教學掛圖。但在掛圖的位置擺放上，我處理得也不夠合理。圖片可以和相應的名松對應起來，使學生看得更清楚。特別是在看圖引導學生背誦時，學生可以把圖與課文的內容聯系起來，或許背的時候，困難會小些。

　　4、時間把握差錯

　　時間上的把握偏差，是這節課最敗筆的地方。在學習迎客松的有關語句時，將近花了25分鐘的時間。為什么？因為迎客松最負盛名，它是美麗黃山的象征、友好中國的象征，所以大部分的學生基本上都喜歡迎客松，而且我自己在設計這一部分的時候也確實安排了好多讀、說的環節，又是讀出它頑強的生命力了，又是讀出它的姿態優美了，還要補充介紹課外搜集的資料，還要背誦，所以在這一處浪費了近10分鐘的時間。導致接下來的一個重要環節——師生、生生互動的“小導游”介紹沒有實施。原本準備好的導游帽、導游旗根本沒能在課上派上用場。如果能處理好時間的安排，課堂是很容易出彩的。

　　除了這些，我想自己的課堂上還有其他很多的缺憾，有待今后努力并改善，真正提高自己的教學水平、教學質量。

《黃山奇松》第二課時教學設計 篇13

　　一、觀賞黃山，導入新課：

　　1、老師：板書黃山，同學們知道它在哪里嗎？對它了解多少？（引導學生反饋搜集到的資料，介紹黃山）

　　2、老師：大家請看…（出示黃山風景圖片和相關文字，簡介黃山）

　　3、老師：同學們，談到旅游勝地，在我們安徽，第一要數黃山，明代的地理學家、旅行家徐霞客曾在兩次游完黃山之后，留下“黃山歸來不看岳”的感嘆。黃山究竟有多大的魅力，讓古今中外的許多游人如此迷戀？今天，老師就和你們一起走進這美麗的黃山，去感受它的奇特。

　　4、老師：板全課題，生齊讀課題

　　二、檢查預習

　　老師：課前大家已經做了預習，下面我們就一起來檢查一下

　　1、檢查字詞

　　①出示生字詞：  郁郁蒼蒼   枝干遒勁   蟠曲

　　情有獨鐘   譽為  陡崖   屹立

　　賓客       臥室    屏障

　　②指讀（汪文建，張義）

　　③釋義：

　　屹立——像山峰一樣高聳而穩固地立著，常用來比喻堅定不可動搖。

　　情有獨鐘——特別有感情。鐘：集中，專一

　　蟠曲——曲折環繞。

　　④齊讀生詞。

　　三、學習課文

　　1、課文共三自然段，請同學們默讀課文，并思考：黃山的松樹奇在哪里？

　　2、指答：

　　學生：黃山松千姿百態。（板書：千姿百態）

　　老師：從哪里可以看出黃山松千姿百態？表現在哪里？

　　學生：它們或屹立，或斜出，或彎曲；或……（大屏幕出示）

　　老師：這句話運用了什么修辭手法？這里的“或”是什么意思？

　　學生：排比，有的

　　老師：這里的“或”既然是“有的”的意思，我們就把“有的”帶進去讀一讀。

　　學生：齊讀

　　老師：那作者在這里為什么不用“有的”而用“或”呢？我們再來比較著讀一讀，是不是感覺用“或”讀起來簡潔，不重復，很流暢的感覺？

　　老師：同學們請看這里，這句話中，作者運用了兩個分號，還有一個省略號，這是為什么？

　　老師：出示圖片，其實“或屹立，或斜出，或彎曲”只是它們的整個樹干呈現的姿態不同，而“或仰，或府，或臥”只是人們觀察黃山奇松的角度不同，所以我們讀的時候要慢點，讀到逗號時要停頓。文中的省略號，讓你想到了什么？

　　學生：黃山松還有更多的美麗樣子。

　　老師：是啊，黃山松還有很多美麗的樣子，文中的省略號給了我們更多的想象空間，美不勝收。所以說黃山松千姿百態。它們裝點著黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。讓我們一起來讀一讀，感受它的姿態萬千。

　　3、通過課前的預習，我們從文中知道黃山被譽為“天下第一奇山”是因為它有“四絕”，哪“四絕”呢？

　　學生：“奇松、怪石、云海、溫泉”

　　老師：（出示第一自然段）“四絕”中的“絕”是什么意思？

　　學生：絕妙，精妙，獨一無二，天下僅有

　　老師：“奇松”位于“四絕之首”，可見其獨特美妙，達到了極致的程度。人們對它的感情如何呢？

　　學生：學生：“人們對黃山奇松，更是情有獨鐘……”

　　老師：“情有獨鐘”什么意思？特別有感情，感情很專一，為什么人們對黃山奇松更是“情有獨鐘”呢？

　　學生：因為“山頂上，陡崖邊…挺秀的身影。”

　　老師：“處處”說明了什么？

　　學生：到處都是

　　老師：“山頂上，陡崖邊”都是非常陡峭、險惡的地方，一般的樹木根本無法立足，而黃山的送呢？不但生存了下來，而且長得“瀟灑、挺秀”，（板書）怎么不令人佩服，情有獨鐘呢？讓我們一起來讀一讀第一自然段。

　　4、過渡：這么“瀟灑、挺秀”，令人情有獨鐘，我們當然要去觀賞一下了。

　　老師：觀賞黃山奇松的最佳地點是哪里？

　　學生：玉屏樓

　　老師：為什么在那里觀賞最好呢？

　　學生：因為那里被徐霞客“黃山絕勝處”。

　　老師：“勝”是什么意思？（引人入勝的勝是什么意思？）

　　學生：美妙的境地

　　老師：為什么又是“絕勝處”？

　　學生：因為樓前懸崖上有迎、陪、送客松三大名松。

　　老師：三大名松盡收眼底，首先映入眼簾的是一棵怎么樣的奇松？

　　學生：“迎客松……乃至整個黃山的象征”（板書：迎客松）

　　老師：它是一棵怎么樣的松？

　　學生：姿態優美

　　老師：具體是怎么樣的？

　　學生：它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。

　　老師：“如同”就是“好像”，這句話是一個——（比喻句），把比作。出示迎客松圖片，遠遠望去，斜伸出去的枝干多么像主人的手臂，這是一個多么貼切而生動的比喻。這句話，你還讀懂了什么？

　　學生：（如果答不出）

　　老師：其實這就是“迎客松”名稱的由來。“枝干遒勁”就是枝干怎么樣？（蒼勁有力）

　　老師：“飽經風霜”是什么意思？請用飽經風霜說一句話。

　　老師：據資料上說，黃山上尺把高的松樹都生長了幾十年，可想而知，這么高大的迎客松，不知經歷了多少烈日暴曬，多少風吹雨打，正如文中說它飽經風霜。而它卻郁郁蒼蒼，充滿生機。這完全可以看出迎客松具有頑強的生命力。誰來讀好它？

　　學生：讀“雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。”

　　老師：“乃至”可以換個什么詞？

　　學生：甚至

　　老師：為什么說是整個黃山的象征？出示圖片，類比：天安門——北京，東方明珠電視塔——上海，讓我們一起來有感情地讀一讀，在讀的時候不光要把迎客松的奇、美讀出來，還要把作者對迎客松的贊嘆，喜愛之情給讀出來。

　　學生：齊讀

　　老師：是的，這姿態優美的迎客松像熱情的主人向我們伸出歡迎的手臂，令我們印象深刻。看，玉屏樓的正對面也有一棵奇松，說話它給你留下了怎樣的印象？（板書：陪客松）

　　學生：如同一個綠色的巨人站在那兒…

　　老師：你從這句話中可以體會到什么？

　　學生：高大挺拔

　　老師：在這挺拔的陪客松下，我們看到了美麗的黃山風光，我們戀戀不舍地下山了。看，誰又在向我們揮手呢？

　　學生：送客松（板書）

　　老師：它又給游人留下了什么印象？

　　學生：姿態獨特….

　　老師：盆景你們見過嗎？給你什么感覺？文中把什么比作盆景？

　　（出示圖片）理解“枝干蟠曲”。

　　5、學習寫作方法：

　　老師：我們觀賞了三大名松，我想此時同學們一定對它們印象深刻。下面老師要找一位同學來把這三大名松連起來讀一讀，其它同學邊聽邊思考：作者在寫每一種松的過程中都抓住了什么來寫？

　　學生：都抓住了最能突出名字特點的句子來寫的

　　老師：這段話如果分為兩層，應該在哪里分呢？為什么？

　　學生：應從“…三大名松。”的后面。這里是總講有三大名松，后面是詳細地講三大名松。

　　老師：那么這兩層是什么關系呢？

　　學生：總分關系。

　　老師：那么這三種松都寫得非常詳細嗎？

　　學生：迎客松詳細，陪客和送客簡略。

　　老師：是的，作者沒有平均用力，而是詳略得當地向我們展現了三大名松。平時我們在作文當中，要描寫幾樣東西或者幾件事情的時候，就要注意詳略得當地來描寫。

　　6、拓展延伸：

　　（出示廣告詞課件）元旦假期快要到了，小學二部旅行社準備開辟“黃山三日游”旅游線路，請你代寫一二句廣告詞，宣傳一下我們神奇秀美的黃山。

　　7、總結：同學們，黃山集中了我國許多名山的特點，如泰山的雄偉，華山的險峻，峨眉山的秀麗，這些景色，黃山全有，可見，黃山的風景的確令人著迷。希望大家以后有機會一定要游覽一下黃山，親身體驗一下黃山，親身感受這被譽為“天下第一奇山”的黃山。

　　板書：

　　16、黃山奇松

　　迎客松

　　陪客松    瀟灑   挺秀

　　送客松

《黃山奇松》第二課時教學設計 篇14

　　設計理念：《黃山奇松》是一篇優美的寫景性散文，全文緊扣"奇"來對黃山松進行描寫。文字生動，意境優美，適合學生朗讀，在讀中感悟， 在讀中理解，在讀中喚起情感的升華，從而讓學生的心靈和文本發生思想的碰撞，進而能認識美、感受美，提高學生審美情趣。

　　教學目標： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

　　2、通過朗讀理解課文內容，培養審美情趣，感受黃山松的奇、美。激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　教學重點：指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。

　　教學難點：在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。

　　教學過程

　　一、導入

　　同學們，通過上節課的學習，我們知道了黃山它被譽為（跟說：“天下第一奇山”），它以四絕聞名于世，即（跟說：“奇松、怪石、云海、溫泉”），（投影展示黃山四絕圖片），特別是四絕中的“奇松”，人們對它更是（跟說：“情有獨鐘”）。（多媒體展示黃山松）瞧！山頂上，陡崖邊，處處都有它們瀟灑挺秀的身影。今天，老師就帶大家一起走進黃山，我們齊讀課題，注意老師用紅筆寫的字了嗎，是什么呢？（奇）黃山的松奇在哪兒呢？我們一起去感受一番。

　　二、初讀感知

　　請同學們打開課本，用自己喜歡的方式讀課文的第2自然段。想一想，這一自然段寫到了哪些奇松？ 你印象最深的是什么松？

　　三、學習第二自然段

　　過渡

　　1、這一自然段寫了哪些奇松？

　　（指名回答，板書：迎客松、陪客松、送客松）

　　2、你印象最深的是什么？想不想看一看？

　　（一）、迎客松

　　（多媒體展示迎客松圖象）瞧！這就是黃山第一大名松迎客松。請同學們結合圖片，從課文中找出描寫迎客松的句子。細細地品讀，并體會一下迎客松奇在哪呢？

　　句一：

　　①“姿態優美”感受到了迎客松的美。

　　② “枝干遒勁” 借助形象理解“遒勁”，體會迎客松的雄健有力，

　　③“郁郁蒼蒼，充滿生機”體會它的茂盛，生命力頑強。

　　④“飽經風霜”體會它的古老頑強的生命力。你對這個詞是怎么理解的？用這個詞我們還能形容什么對象呢？（指名說：建筑、人物……）瞧！從老爺爺的臉上，你看到了什么？體會到了什么？是啊！老爺爺經歷了許多艱難困苦，從他的皺紋里我們可以體會到他是飽經風霜的，那我告訴你，迎客松已經在高高的懸崖上生長了八百年，歲月的流逝，自然環境的變化會給它留下什么呢？你能想象出迎客松的枝干會是什么樣的呢？（樹皮變得開裂，斑駁）而它的葉是怎樣的呢？（仍是那么郁郁蒼蒼，充滿生機）它的生命力是那么的頑強，你能通過朗讀把你的體會讀出來嗎，（練讀第一句）指名讀齊讀。

　　句二：迎客松的奇還表現在哪兒呢？（“它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出受比臂，熱情的歡迎賓客的到來”）

　　①這句話運用了哪些表現手法呢？（比喻、擬人）從這兒你感受到了什么呢？

　　②“熱情的歡迎”體會迎客松非常熱情”。是啊！迎客松斜伸出去的手臂多像熱情好客的主人啊！

　　③遠方的賓客慕名而來了，這位熱情的主人會怎樣歡迎呢？請四人小組討論一下，由一位同學主筆，幫迎客松擬一份歡迎詞，并想一想，它會以什么樣的姿態去迎接貴賓呢。（小組討論交流），現在你就是迎客松，你會怎樣來歡迎賓客呢？（表演）

　　④多么熱情的迎客松呀，我們能把它讀好嗎？請同學們先練一練，呆會兒我們比比，哪棵迎客松最熱情。練讀第二句。（指名讀齊讀）

　　句三：迎客松不愧為一大奇松，它姿態雄偉生命力頑強，你知道人們是怎么評價它的嗎？（指名說）

　　①“如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了”

　　②人們對它的評價怎么樣？（很高）你是從哪里看出來的？“代表”“象征”體會人們對它的評價很高。

　　③你能用“不僅……而且……”把它的意思也表達出來嗎。（指名說）

　　④這句話你理解了嗎？你能把它表達的意思讀出來嗎？（指名讀）

　　迎客松小結：1、看著這棵迎客松你想說些什么呢？（迎客松你真神奇，你真美！）

　　2、同學們能通過朗讀把你對迎客松的喜愛和贊美之情讀出來嗎？（齊讀）

　　（二）、陪客松

　　過渡：你還想看看什么松？（陪客松）。(多媒體出示陪客松圖片)，瞧！這就是陪客松了，請同學們仔細看看圖，再讀讀描寫它的句子，說說你覺得陪客松奇在哪兒？

　　① “綠色的巨人”體會它的高大挺拔，蒼翠茂盛

　　②是啊，陪客松高大挺拔，真像一個正陪同游人觀賞黃山風光綠色的巨人。它的神奇之處就在這里，你能把它讀好嗎？（指名讀）

　　（三） 、送客松

　　過渡：最后我們去看看送客松（出示送客松圖片）看了送客松，你印象最深的是什么？你覺得它的神奇之處在哪呢？

　　①姿態獨特，枝干蟠曲，就像“天然盆景”。從圖上我們可以看到他的枝干是彎彎曲曲的，就像什么呢？（“盆景”。）（出示圖片比較盆景），但盆景是經過園藝工人修剪出來的，而送客松卻是（跟說“天然”）從這兒我們感受的它的神奇。

　　②它向山下伸出長長的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告別”。從“依依不舍”體會它的熱情。

　　③送客松好像在說什么?指名說

　　④多么好客的送客松呀！你能把它的熱情讀出來嗎？練讀送客松的句子。（指名讀）

　　（四）、玉屏樓

　　過渡：剛才同學們所見到的迎客松、陪客松、送客松這三大名松雖各有特點，但他們有一個共同的特征，那就是（齊說） “奇”，這么神奇的黃山松，在哪里觀看最好呢？

　　①快速瀏覽第二自然段，看誰先發現？（指名說）“玉屏樓”

　　②對！就是玉屏樓，在這里我們可盡睹三大名松的風采，所以它被徐霞客稱為“黃山絕勝處”，也就說此處是黃山松獨一無二的、最妙的觀松處。

　　第二自然段小結：現在，我們多么想登上玉屏樓去看看黃山的三大名松啊！我請一位同學帶我們去，好嗎？（指名）請你為大家美美的朗讀第二自然段，把我們帶上美麗的黃山，老師給你配上音樂。（配樂朗誦第2自然段）點評：謝謝你把我們帶到了美麗的黃山，讓我們感受了黃山奇松無窮的風采。

　　四、其他松

　　過渡：同學們，玉屏樓前的三大奇松是最有代表性的，其實黃山上還有許許多多的松樹，真是數不勝數，咱們在去看看其他的奇松好嗎？請同學們自讀第三自然段說說你有什么體會？

　　1、“黃山的松千姿百態”。你是從哪里體會到的呢？出示：（或……或……或……；或……或……或……有的……有的……有的……）

　　2、黃山奇松只有這些嗎？你是從哪里知道的？（省略號）

　　3、你們想不想去看一看呢？（欣賞圖片）你覺得黃山松還像什么呢？（指名說）？

　　4、你們的想象力真豐富，誰能用“有的……有的……還有的……”把剛才同學們說的連成一句完整的話呢？指名說（黃山的松有的……有的……還有的……它們真是千姿百態啊！）

　　5、黃山的松千姿百態，是它們裝點著黃山，使得黃山（學生跟說：更加神奇，更加秀美）。

　　7、誰來能把黃山奇松的千姿百態美美的讀出來呢？（指名讀）

　　8、我覺得，我們在讀的時候應放慢速度，這樣才能把黃山奇松的千姿百態，它的神奇秀美給讀出來。（齊讀）

　　五、總結全文

　　黃山的松是神奇的，是黃山上不可缺少的一道亮麗風景。（屏顯黃山全景圖）明代著名旅行家徐霞客兩次游覽黃山后，發出這樣的感嘆，他說“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”可見黃山的風景確實令人著迷。

　　①同學們，看了這神奇美麗的黃山奇松，你們最想做的是什么呢？

　　②我想，假如我是一位詩人，我會寫一首感情奔放的詩來贊美黃山，那么你呢？

　　練說，出示：假如……我會……

　　六、作業。

　　過渡：相信同學們看了黃山的奇松有很多體會，但卻沒有機會說，下面就讓我們以作業的方式來表達自己的感情吧。

　　1、模仿文中“迎客松”的寫法，選擇自己喜愛的一種松樹寫下來。

　　2、把自己喜愛的松樹畫下來。

　　附：板書

　　20、黃山奇松

　　迎 客 松

　　三大奇松 ｛ 陪 客 松   奇

　　送 客 松

《黃山奇松》第二課時教學設計 篇15

　　一、教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

　　2、通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內容，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　二、教學內容及重難點分析：

　　教學中的安排：首先，通過錄像初步感知黃山風光。使學生對黃山有大致的感性認識，以便更好地理解奇松的特點。接著，以“黃山奇松‘奇’在哪兒?”這個問題，讓學生研讀全文，探究體會。并根據學生的討論相機出示圖片或錄像，在問題的討論中從整體上把握“迎客松、陪客松、送客松”的特點。然后，精讀這段，落實訓練點。最后，引導學生想象其它奇松的形態，把訓練拓展向課外。

　　重難點：

　　1、指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。

　　2、在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。

　　三、教學對象分析：

　　根據《基礎教育課程改革綱要》的要求，對于學生“授之于魚，不如授之于漁”。因此，本課教學主要是引導學生自讀自悟，在質疑問題、自讀解疑和讀議領悟的過程中，給予學生足夠的獨立思考和創新思維的空間，鼓勵學生發表個人見解，培養創新意識。

　　四、教學過程設計與分析：

　　一、設境激趣，再現生活，觸發情感。

　　1、回憶課文，體味美感。

　　昨天老師又從電視中看到了四川九寨溝的風光介紹片，感覺九寨溝的水確實風光旖旎，太令人神往了。你們學了這篇課文有什么感受?誰能用一個字、一個詞或一句話概括下九寨溝的水給你的感受?

　　2、欣賞黃山“四絕”的風景。

　　(借助“課件”演示和老師的解說，不但激發了學生的學習興趣，集中了學生的注意力，而且形象快捷地讓學生對黃山有形象、生動的印象，激起學生想了解黃山的興趣。)

　　3、請你也用一個字、一個詞或一句話概括黃山給你的感受?

　　4、看來，黃山給大家留下了深刻印象。而人們對黃山奇松卻特別有感情，文中哪句話最能說明?

　　過渡：通過欣賞，我們還知道，人們對四絕之中的奇松特別有感情，正如課文中說的一樣，更是情有獨鐘。只要你來到黃山上，你就會看到山頂上、陡崖邊，處處都有瀟灑、挺秀的奇松。

　　5、指讀、質疑課題。整理分析，確定研究方向：黃山奇松“奇”在哪?

　　二、自主研讀，創設情境，體會奇特。

　　㈠、小組研讀課文，討論：黃山奇松“奇”在哪?

　　㈡交流匯報。(根據學生的回答自主學習相應部分。)

　　1、位置奇

　　(提醒：黃山松的“家”都安在哪?)

　　2、形態奇

　　(引導學生用自己的語言概括黃山奇松的形態特點，并指導感情朗讀最后一節，加強體會黃山松形態奇的特點。)

　　㈢觀看錄象，準備介紹黃山奇松的特點。

　　1、觀看“黃山奇松”的錄象，談談感受。

　　2、小組準備，以黃山奇松的身份作“自我介紹”。

　　3、交流匯報：

　　(在學生的自主交流中，相機引導學生朗讀描寫“迎客松、陪客松、送客松”的語句，加深理解這三種松樹的特點。)

　　“迎客松”

　　⑴、出示句子：

　　迎客松姿態優美，枝干遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。

　　(指導朗讀)

　　⑵大家說得挺好，愿意看看真的迎客松嗎?

　　說話想象訓練：怎么樣?真的迎客松和你想的一樣吧!這棵姿態優美、枝干遒勁的迎客松每天不知要迎接多少來自世界各地的游客，假如你是迎客松，你會說些什么?

　　(指名說)

　　⑶小結：是的，黃山上的松太多了，它們千姿百態，形態各異。但是人們只要一提到黃山奇松，就不由地想起迎客松，迎客松就代表著黃山奇松。實際上這句話還清楚地告訴我們，迎客松不光代表著黃山奇松，它還象征著整個黃山。

　　出示：人們提到黃山就會想到--------------，看到迎客松就會想起--------------。

　　(引導學生對迎客松有初步總體的印象。)

　　同法相機學習“陪客松、送客松”這部分語句。

　　三、抒情表達，發揮想象，豐富情感。

　　1、發揮想象：黃山只有這幾種松樹嗎?

　　2、引導學生以松樹的身份介紹其它松樹的形態。

　　四、拓展延伸，創造生活，積淀情感。

　　1、“五一”長假快到了，溧陽的天目湖旅行社準備開辟“竹簀——黃山”的游覽線路，請你代寫一句廣告詞。

　　(學生寫廣告詞，教師巡視指點)

　　2、交流匯報。

　　(評：讓學生走進文本，又走出文本，并超越文本，使課堂充滿濃濃的創新氣息和多姿多彩的生活情境。把學習語言文字與發現美、鑒賞美、創造美的過程融為一體，使語文學習展現生命活力。)

　　3、你知道黃山“四絕”還有那些優美的姿態?我們再去欣賞一下大自然的神工鬼斧之筆。

　　四、布置作業：

　　同學們，黃山集中了我國許多名山的特點，如泰山的雄偉，華山的險峻，峨眉山的秀麗。這些景色，黃山全有，明代的旅行家徐霞客兩次游覽黃山后，發出這樣的感嘆，他說：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”，可見，黃山的風景的確令人著迷。同學們，可以記下這句話，回去后還可以把黃山的奇松或其它“三絕”介紹給爸爸媽媽，說不定爸爸媽媽聽了你精彩的介紹后，暑假就能帶你到黃山去游玩呢!