《諾貝爾》作業(yè)設(shè)計(jì)（精選15篇）

《諾貝爾》作業(yè)設(shè)計(jì) 篇1

　　一、抄詞

　　二、給下列加點(diǎn)字選擇正確的讀音

　　首都（dǖ  dōu）   灰燼（jìn  jìng）   開(kāi)鑿（záo  zháo）   遺囑（zhǔ  shǔ）

　　三、比一比，組詞

　　頒（      ）   械（      ）   艱（     ）  壁（     ）  殘（     ）

　　頌（      ）   誡（      ）   堅(jiān)（     ）  劈（     ）  線（     ）

　　四、多音字組詞

　　shèng(       )        qiáng（      ）        hé（      ）

　　盛                   強(qiáng)                    和

　　chéng(       )        jiàng（      ）         hè（     ）

　　五、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞

　　盛會(huì)（      ）    逝世（      ）   艱苦（      ）   震撼（     ）

　　六、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞

　　容易（      ）    失敗（      ）   全部（      ）   毫不氣餒（     ）

　　七、按課文內(nèi)容填空

　　1、諾貝爾為了（        ），連續(xù)（            ）。有一次，他在實(shí)驗(yàn)室里，雙眼（              ）。近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了，（           ），但（                ）。轟！巨大的爆炸聲震撼著大地，（                  ）。

　　2、臨終前，他立下遺囑，把他的（                ），全部（            ），用每年的利息（                        ），分別獎(jiǎng)給（           ）、（           ）、（             ）、（             ）、（             ）五項(xiàng)事業(yè)中成績(jī)突出的人。

《諾貝爾》作業(yè)設(shè)計(jì) 篇2

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文第一段內(nèi)容，了解諾貝爾的輝煌業(yè)績(jī)，感受諾貝爾熱愛(ài)科學(xué)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

　　2、有聲有色地朗讀課文第8——10自然段。

　　3、課后收集有關(guān)名人資料，學(xué)做名人小卡片。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)諾貝爾在發(fā)明炸藥過(guò)程中，雖歷經(jīng)失敗、痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，體會(huì)成功的秘訣是：目標(biāo)專(zhuān)一、持之以恒。

　　三、教具準(zhǔn)備：實(shí)物投影

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　第二課

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、瑞典科學(xué)家諾貝爾為人類(lèi)的進(jìn)步和發(fā)展作出了杰出的貢獻(xiàn)。后人無(wú)比尊敬和懷念這位偉大的科學(xué)家。今天，老師將帶著大家走近這位科學(xué)巨匠，繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)：21、諾貝爾（齊讀）

　　2、上節(jié)課，老師和大家一起讀通、讀順了課文，并且學(xué)習(xí)了課文的第一段，請(qǐng)同學(xué)們回憶下，從第一段中，你知道了些什么？

　　學(xué)生自由說(shuō)

　　3、小結(jié)：是啊，后人用諾貝爾出生的地點(diǎn)作為頒獎(jiǎng)儀式的地點(diǎn)，用諾貝爾逝世的時(shí)間作為頒獎(jiǎng)儀式的時(shí)間，可見(jiàn)，諾貝爾在人們心目中的地位是多么崇高！讓我們?cè)贊M(mǎn)懷深情地讀一讀課題21、諾貝爾（齊讀）

　　二、過(guò)渡

　　1、引讀：看！！一個(gè)滿(mǎn)身鮮血的中年人沖出濃煙，高舉雙手呼喊著：“成功了！成功了！”

　　a、這個(gè)中年人就是——諾貝爾

　　b、他什么成功了？（炸藥）板書(shū)

　　c、他為什么會(huì)成功？研制炸藥的過(guò)程又分為幾個(gè)階段？

　　板書(shū)：

　　諾貝爾——————→炸藥

　　成功？

　　？

　　3、翻開(kāi)書(shū)本，讓我們帶著這兩個(gè)問(wèn)題，自由讀讀課文的第二段。

　　三、讀悟課文第二、三段

　　1、通過(guò)同學(xué)們剛才認(rèn)真的朗讀，我們先一起來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題，諾貝爾研制炸藥分幾個(gè)階段？

　　交流：諾貝爾爆炸油——黃色炸藥和雷管——爆炸威力更大的炸藥

　　（用擦子擦去第一個(gè)“問(wèn)號(hào)”）

　　2、同學(xué)們，那么炸藥給你們留下了什么樣的印象呢？

　　學(xué)生自由交流

　　3、從同學(xué)們剛才的回答中，老師感受到：炸藥是一種既可怕有很有價(jià)值的東西，他威力極大，危險(xiǎn)性極高。那么，諾貝爾怎么會(huì)想到發(fā)明炸藥呢？請(qǐng)同學(xué)們用書(shū)上的語(yǔ)句來(lái)解開(kāi)老師心中的疑惑。

　　a、指名回答。

　　b、輕聲讀讀這一自然段，從中你感受到了什么？

　　c、交流

　　d、小結(jié)：原來(lái)，諾貝爾從小就樹(shù)立了遠(yuǎn)大的理想，發(fā)明炸藥是沖著方便人類(lèi)、造福社會(huì)而來(lái)的。

　　4、過(guò)渡：諾貝爾有了想法后，馬上行動(dòng)起來(lái)，開(kāi)始著手研制炸藥。在他研制過(guò)程中，有著許許多多讓人感動(dòng)的地方。下面，請(qǐng)同學(xué)們從第二段中，找找打動(dòng)你的地方，反復(fù)品讀，并試著說(shuō)說(shuō)自己的感受。

　　5、學(xué)生交流討論

　　a、“1864年6月3日，諾貝爾實(shí)驗(yàn)室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。”

　　研究炸藥是很危險(xiǎn)的事情，況且為此而付出了親人傷亡的慘重代價(jià)，應(yīng)該說(shuō)，活生生的事實(shí)會(huì)使諾貝爾為之震驚。然而，他卻毫不氣餒，足見(jiàn)其對(duì)科學(xué)的癡迷已經(jīng)到了可以放棄一切的地步了。

　　b、“經(jīng)過(guò)四個(gè)年頭幾百次的失敗，到1867年秋天，終于制造出能夠安全運(yùn)輸?shù)墓腆w炸藥——黃色炸藥。”

　　四個(gè)年頭，是多少個(gè)日日夜夜；幾百次失敗，是常人難以承受的。然后，諾貝爾卻堅(jiān)持不懈地努力著，其恒心令人敬佩。

　　c、“有一次，他在實(shí)驗(yàn)室里親自點(diǎn)燃了導(dǎo)火線，雙眼緊盯著緩緩移動(dòng)的火星。近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然盯著炸藥不放”

　　把生死置之度外“親自、緊盯、仍然盯著”

　　注意3個(gè)感嘆號(hào)。

　　講解“怦怦直跳”，體會(huì)當(dāng)時(shí)諾貝爾的心情。

　　d、“突然，一個(gè)滿(mǎn)身鮮血的中年人沖出濃煙，高舉雙手呼喊著：‘成功了！成功了！’”

　　體會(huì)諾貝爾成功后的激動(dòng)，興奮的心情。

　　6、教師引讀：“為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的——整個(gè)生命。”（學(xué)生一起回答）

　　a、想想這么讀好這句話(huà)？（整個(gè)生命）

　　b、為什么說(shuō)：“他投入了整個(gè)生命？”（聯(lián)系全文適當(dāng)講解）

　　c、指名讀，齊讀。

　　7、諾貝爾僅僅就發(fā)明了炸藥嗎？

　　8、此時(shí)此刻，你最想和諾貝爾說(shuō)些什么話(huà)呢？

　　學(xué)生自由交流。

　　9、總結(jié)：諾貝爾，他不僅把自己的畢生精力全部貢獻(xiàn)了科學(xué)事業(yè)，而且還在身后留下遺囑，把自己的遺產(chǎn)全部捐獻(xiàn)給科學(xué)事業(yè)，用以獎(jiǎng)勵(lì)和激發(fā)后人向科學(xué)的高峰不斷攀登。今天，以他名字命名的諾貝爾獎(jiǎng)，已經(jīng)成為舉世矚目的最高科學(xué)大獎(jiǎng)，他的名字將永遠(yuǎn)留在人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的文明史冊(cè)上。讓我們帶著這種崇敬的心情，齊聲朗讀課文的第10自然段。

　　10、諾貝爾杰出的貢獻(xiàn)屬于全人類(lèi)，屬于全世界。其實(shí)，古今中外還有許許多多像諾貝爾這樣的杰出人物。你們知道，都有誰(shuí)嗎？

　　課后同學(xué)們有興趣的話(huà)，可以對(duì)他們做進(jìn)一步的了解。學(xué)到這里，諾貝爾為什么會(huì)成功，你找到答案了么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)諾貝爾成功的秘訣是什么？（解決第二個(gè)問(wèn)號(hào)）

　　自由回答

　　板書(shū)：目標(biāo)專(zhuān)一

　　鍥而不舍

　　11、總結(jié)：同學(xué)們，只要我們從小樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，志存高遠(yuǎn)，鍥而不舍，執(zhí)著追求，一定能順利到達(dá)成功的彼岸，老師期待著你們成功！

　　四、作業(yè)

　　1、有聲有色地朗讀課文8至10自然段。

　　2、課后，請(qǐng)同學(xué)們收集諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)叩挠嘘P(guān)資料，四人一組，完成一張名人卡片

　　板書(shū)：

　　目標(biāo)專(zhuān)一

　　鍥而不舍

　　21、諾貝爾——————→炸藥

　　成功

《諾貝爾》作業(yè)設(shè)計(jì) 篇3

　　發(fā)現(xiàn)過(guò)程中“言意兼得”

　　閱讀教學(xué)的過(guò)程，其實(shí)就是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)“意”的密碼，解讀文本內(nèi)容思想；發(fā)現(xiàn)“言”的密碼，解讀文本言語(yǔ)形式。這其中，對(duì)“言”的關(guān)注，尤其需要培養(yǎng)學(xué)生一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。在教學(xué)中，從“得意”轉(zhuǎn)換到“得言”時(shí)，我們通常就是以“請(qǐng)大家再留意一下這句（段）話(huà)，看看你能發(fā)現(xiàn)什么”這樣的問(wèn)題，來(lái)開(kāi)啟“言”的解讀。“發(fā)現(xiàn)什么”就是對(duì)文本語(yǔ)言文字的一次再咀嚼，就是引導(dǎo)學(xué)生靜下心來(lái)，沉浸到文本中，換一個(gè)視角來(lái)解讀文本的言語(yǔ)形式。就像歌德說(shuō)的那樣“形式對(duì)于大多數(shù)人而言是一個(gè)秘密”，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上來(lái)一同探究發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密，其實(shí)是一種很有意思，很有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)。這也就是為什么在閱讀課上，當(dāng)我們給予學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的空間后，收獲到的是學(xué)生思維的極大活躍，以及關(guān)于“言意”認(rèn)知水平的全新提升。

　　如《諾貝爾》（人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)）教學(xué)片斷：

　　師：同學(xué)們，默讀第3—9自然段寫(xiě)了諾貝爾發(fā)明炸藥的3個(gè)歷程，你最欣賞哪個(gè)歷程？為什么？

　　生（唐天立）：我最欣賞第三個(gè)歷程：發(fā)明威力最大的炸藥（第8、9自然段）。因?yàn)檫@兩個(gè)自然段重點(diǎn)寫(xiě)出了諾貝爾發(fā)明炸藥的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，給人身臨其境之感。

　　生(馬瑛）：我也欣賞這兩自然段，作者把人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情以及實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景畫(huà)面等寫(xiě)得非常形象逼真，讀著讀著，就好像親臨實(shí)驗(yàn)過(guò)程一樣。

　　師：同學(xué)們真有慧眼！你們?cè)僮x讀前幾個(gè)自然段，與8、9自然段比較一下，你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)？

　　生（方子月）：老師，我看出來(lái)了，前兩個(gè)發(fā)明炸藥歷程，作者是概括描寫(xiě)，而第三個(gè)歷程是寫(xiě)得具體生動(dòng)，偉人形象獨(dú)特高大。這就叫具體描寫(xiě)與概括描寫(xiě)相結(jié)合！

　　師：反應(yīng)靈敏！這就是課文謀篇布局的特點(diǎn)。同學(xué)們?cè)僮x讀課文的語(yǔ)言文字，你一定會(huì)有新的認(rèn)識(shí)？

　　生（趙佳穎）：我發(fā)現(xiàn)課文中有好多重復(fù)的詞語(yǔ)，他們看似重復(fù)，而意思卻不是重復(fù)。如“近了！近了！”第一個(gè)“近了”是說(shuō)離危險(xiǎn)近了，第二個(gè)離危險(xiǎn)更近了。還有“成功了！成功了！”就強(qiáng)調(diào)了諾貝爾為實(shí)驗(yàn)成功越來(lái)越狂喜，忘記了滿(mǎn)身鮮血，忘記了周?chē)�的一切�?/p>

　　師：真是不錯(cuò)！還是讀這幾段話(huà)，注意別忘了標(biāo)點(diǎn)！

　　生（陳旻希）：這里還有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“！”的反復(fù)，“近了！近了！”連兩個(gè)“！”表示危險(xiǎn)越來(lái)越近，也可以表示諾貝爾認(rèn)為離實(shí)驗(yàn)成功越來(lái)越近，他的心也越來(lái)越激動(dòng)。

　　生（芮超）：“諾貝爾完了！諾貝爾完了！”不管是詞語(yǔ)還是“！”都有著不同的意思，一是人們?yōu)橹Z貝爾的安危擔(dān)心，二是為諾貝爾的獻(xiàn)身科學(xué)而遺憾、傷痛！

　　……

　　老師引導(dǎo)學(xué)生從課文重點(diǎn)段的“言語(yǔ)形式”切入——“第3—9自然段寫(xiě)了諾貝爾發(fā)明炸藥的3個(gè)歷程，你最欣賞哪個(gè)歷程？為什么？”引發(fā)學(xué)生探究發(fā)明炸藥三個(gè)歷程的不同謀篇布局的特點(diǎn)：一是第3—7自然段概括描寫(xiě)；二是“第8、9自然段具體描寫(xiě)了諾貝爾的動(dòng)作、神情、外貌以及當(dāng)時(shí)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景畫(huà)面，語(yǔ)言具體、生動(dòng)，實(shí)驗(yàn)場(chǎng)面震撼人心，偉人形象獨(dú)特高大。接著話(huà)鋒一轉(zhuǎn)，發(fā)散全文，學(xué)生隨性而讀而說(shuō)：同學(xué)們?cè)僮x讀課文的語(yǔ)言文字，你一定會(huì)有新的認(rèn)識(shí)？從教學(xué)實(shí)錄中，我們可以真切地感受到，伴隨著學(xué)生的每一次言語(yǔ)特點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)，老師需引導(dǎo)著學(xué)生一遍又一遍地去朗讀，在朗讀中，來(lái)加深言語(yǔ)形式的體驗(yàn)。為了凸顯文本中的言語(yǔ)形式，引導(dǎo)學(xué)生注意標(biāo)點(diǎn)，來(lái)強(qiáng)化言語(yǔ)形式的不同體驗(yàn)。同時(shí)又為以后 “言語(yǔ)內(nèi)容”的解讀教學(xué)做了鋪墊。

　　附教案設(shè)計(jì)：

《諾貝爾》作業(yè)設(shè)計(jì) 篇4

　　【案例背景】

　　2006年11月30日下午，我和學(xué)校幾位教師在屯溪路小學(xué)觀摩了兩節(jié)由何炳章老師指導(dǎo)的“引導(dǎo)自學(xué)”型課堂結(jié)構(gòu)研討課。由于第一次接觸這種課型,我們對(duì)這種課型存在著很多困惑。為了進(jìn)一步深入了解這種課型,回校后,我也開(kāi)始大膽地嘗試用“引導(dǎo)自學(xué)”型課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)。經(jīng)過(guò)近一個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐，我對(duì)這種課型有了更深層次的理解。在這里我想就我試教的蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第六單元的課文《諾貝爾》第二課時(shí)的教學(xué)情況談一談我對(duì)這種課型的一點(diǎn)淺薄認(rèn)識(shí)。

　　【教學(xué)情況】

　　蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第六單元的課文都是圍繞“堅(jiān)持不懈，不屈不撓”的主旋律編排的幾篇課文。單元訓(xùn)練的重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生深入理解、感悟課文，把文中所蘊(yùn)涵的道理與自身實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)自己的這種精神。《諾貝爾》這篇課文講述了諾貝爾發(fā)明炸藥的艱難過(guò)程,表現(xiàn)了他熱愛(ài)科學(xué),熱愛(ài)人類(lèi)的無(wú)私奉獻(xiàn)精神,啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)他雖歷經(jīng)失敗、痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神。

　　本課我安排3課時(shí)完成。第一課時(shí)主要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，學(xué)會(huì)生字詞，使之正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，通過(guò)品讀課文第一段了解諾貝爾獎(jiǎng)的授獎(jiǎng)儀式舉行的時(shí)間、地點(diǎn)的特別之處。第二課時(shí)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)使他們了解諾貝爾發(fā)明炸藥的過(guò)程的艱辛以及感受諾貝爾熱愛(ài)科學(xué)、無(wú)私奉獻(xiàn)、鍥而不舍的精神。第三課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生在對(duì)全文有了整體感悟的基礎(chǔ)上聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行寫(xiě)作能力的訓(xùn)練，即為諾貝爾寫(xiě)一篇一百多字的小傳。

　　根據(jù)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)及本課教學(xué)內(nèi)容，我制定第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。

　　【教學(xué)案例】

　　一、明確自學(xué)重點(diǎn)2’

　　自學(xué)重點(diǎn)：品讀課文，從具體的語(yǔ)句中了解諾貝爾發(fā)明炸藥的過(guò)程，感悟他的高尚品質(zhì)并從中受到教育。

　　[說(shuō)明]

　　一上課我先以課件形式出示本節(jié)課自學(xué)重點(diǎn)：品讀課文，從具體的語(yǔ)句中了解諾貝爾發(fā)明炸藥的過(guò)程，感悟他的高尚品質(zhì)并從中受到教育。指名學(xué)生讀后，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的學(xué)習(xí)需要掌握哪些內(nèi)容？學(xué)生說(shuō)清楚之后再齊讀，加深印象。

　　本環(huán)節(jié)我安排的時(shí)間是2分鐘。通過(guò)少而精的自學(xué)重點(diǎn)的明確使學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，這樣能避免一些學(xué)生目標(biāo)不明確、課堂學(xué)習(xí)效率不高、好走神。

　　二、圍繞重點(diǎn)自學(xué) 12’

　　1、默讀課文第3~10自然段，找出每個(gè)自然段中你認(rèn)為非常重要的信息，在課文中作出標(biāo)記。

　　2、在自己最感動(dòng)的自然段旁寫(xiě)下感受，并根據(jù)自己的感受讀一讀這一自然段。

　　[說(shuō)明]

　　自學(xué)重點(diǎn)1的設(shè)立主要目的是讓學(xué)生通過(guò)找各段重要信息的方法來(lái)了解諾貝爾發(fā)明炸藥的過(guò)程。自學(xué)重點(diǎn)2這一環(huán)節(jié)的設(shè)立旨在創(chuàng)造學(xué)生與文本直接接觸的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的感悟，以便于突破本課的教學(xué)重難點(diǎn)——感悟人物的高尚品質(zhì)并從中受到教育。因?yàn)殚喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，在閱讀教學(xué)中，我們教師要給孩子們一個(gè)自由的空間，讓他們自主感悟、體驗(yàn)，尊重他們的個(gè)別差異和獨(dú)特體驗(yàn)，讓他們盡情享受閱讀的樂(lè)趣。

　　圍繞重點(diǎn)自學(xué)環(huán)節(jié)我先用課件出示自學(xué)要求讓學(xué)生自學(xué)，計(jì)劃安排的時(shí)間是12分鐘。課前我預(yù)想如果到了規(guī)定時(shí)間，還有一部分學(xué)生沒(méi)學(xué)完，我會(huì)考慮再延長(zhǎng)幾分鐘，而在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成或提前完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同學(xué)，我會(huì)讓他們?cè)谧x自己感動(dòng)的段落上再多練習(xí)幾遍。這樣做的目的是拿出成塊的時(shí)間讓學(xué)生沉下心來(lái)讀書(shū)，同時(shí)教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，確保絕大多數(shù)學(xué)生能完成自學(xué)任務(wù)。在他們圍繞重點(diǎn)進(jìn)行自學(xué)時(shí)我就在旁邊巡視，適時(shí)給予學(xué)生適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文。此環(huán)節(jié)的設(shè)立我還想滲透進(jìn)行本冊(cè)書(shū)要求學(xué)生養(yǎng)成的“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣的訓(xùn)練。

　　三、討論自學(xué)未解 10’

　　小組交流

　　1、談一談：說(shuō)說(shuō)你最感動(dòng)的語(yǔ)句并說(shuō)明感動(dòng)的理由。

　　2、議一議：諾貝爾是個(gè)怎樣的人？

　　3、讀一讀：四人一小組選擇本組最喜愛(ài)的方式朗讀本組同學(xué)最感動(dòng)的兩或三個(gè)自然段。

　　4、質(zhì)疑、求助：就本節(jié)課的自學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)小組成員共同探討，小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題向全班同學(xué)和老師求助。

　　[說(shuō)明]

　　此環(huán)節(jié)我安排的大約是10分鐘，學(xué)生就課件出示的幾個(gè)交流步驟進(jìn)行合作、探究式學(xué)習(xí)。這種小組交流的方式不僅給學(xué)生提供了一個(gè)輕松學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使小組內(nèi)同學(xué)迸發(fā)出不同的思維火花，有利于培養(yǎng)學(xué)生的交流、合作能力和自主能力，而且又給接受能力不夠強(qiáng)、缺乏勇氣和自信、不善表現(xiàn)自己的孩子搭建一個(gè)“安全”的平臺(tái)，使他們能在小范圍內(nèi)“大膽”起來(lái)。在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)安排中，前三個(gè)步驟我放手讓學(xué)生自己在小組內(nèi)解決，我邊巡視邊提醒各組抓緊時(shí)間完成交流任務(wù)。為了避免課堂有效教學(xué)時(shí)間的無(wú)謂流失，到了質(zhì)疑、求助環(huán)節(jié)我適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生，讓他們知道哪些問(wèn)題有價(jià)值，哪些問(wèn)題無(wú)須深入探討，哪些問(wèn)題該放在課后處理。我俯下身來(lái)，深入到每個(gè)小組中去傾聽(tīng)他們心底的疑問(wèn)，對(duì)于有價(jià)值的問(wèn)題還有需要課后深入探討的問(wèn)題，我作了一個(gè)總結(jié)性的記錄。為了有效利用課堂時(shí)間，我最后選擇了一、兩個(gè)具有共性的問(wèn)題全班交流，從而加深了學(xué)生對(duì)諾貝爾精神的深刻感悟。

　　四、點(diǎn)撥自學(xué)得失 8’

　　小組合作，練習(xí)朗讀你們組最感動(dòng)的兩到三個(gè)自然段，讀完以后，說(shuō)說(shuō)你們組選讀這幾段的原因。

　　[說(shuō)明]

　　在這一環(huán)節(jié)為了尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，我沒(méi)有按照課后練習(xí)三題目的要求直接讓學(xué)生來(lái)練習(xí)朗讀8至10自然段，而是讓學(xué)生小組合作，展示讀你們組最感動(dòng)的兩到三個(gè)自然段，讀完以后，讓小組長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)你們組選讀這幾段的原因，接著，讓其他愿意挑戰(zhàn)的小組挑戰(zhàn)前一組，讀完以后，由學(xué)生評(píng)價(jià)挑戰(zhàn)是否成功，我適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)，讓每一組上臺(tái)展示讀的小組在激勵(lì)、鼓舞中明確今后朗讀的努力方向。設(shè)計(jì)教案時(shí)我想學(xué)生愿意讀什么段落都可以，只要能說(shuō)出感動(dòng)的理由即可。但沒(méi)想到的是上臺(tái)展示的小組大多數(shù)都選擇讀8至10自然段，而且讀的很投入、有感情，不知不覺(jué)中完成了課后練習(xí)題三的學(xué)習(xí)任務(wù)，而各小組長(zhǎng)在陳述選讀8至10自然段的理由時(shí)，又一次加深了對(duì)諾貝爾品質(zhì)的感悟，使“有感情地朗讀課文”、“ 感悟諾貝爾的高尚品質(zhì)”這些教學(xué)目標(biāo)在點(diǎn)撥自學(xué)得失環(huán)節(jié)中得以落實(shí)。

　　五、鞏固自學(xué)成果 8’

　　為了檢測(cè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，我設(shè)計(jì)了這么幾題：

　　1、填空

　　（1）諾貝爾一生最突出的發(fā)明是______。他最先發(fā)明的一種液體炸藥被人們稱(chēng)為_(kāi)______；接著，他發(fā)明了一種固體炸藥______；后來(lái)，他又發(fā)明了人類(lèi)歷史上第一個(gè)引爆裝置_______，但他并沒(méi)有滿(mǎn)足于此，還要發(fā)明________。

　　（2）1896年，諾貝爾在遺囑中表示要將200萬(wàn)英鎊每年的利息作為獎(jiǎng)金獎(jiǎng)給______、______、______生理學(xué)或醫(yī)學(xué)、______、_______五個(gè)領(lǐng)域中成就最突出的人。

　　2、練習(xí)說(shuō)話(huà)：諾貝爾，我想對(duì)您說(shuō)______________。

　　[說(shuō)明]

　　設(shè)計(jì)填空題（1）是想讓學(xué)生清楚諾貝爾發(fā)明炸藥的過(guò)程，設(shè)計(jì)這個(gè)題目時(shí)我想到可能會(huì)有一些學(xué)困生無(wú)法很好的完成，所以在上課時(shí)我先指名讓清楚炸藥發(fā)明過(guò)程的同學(xué)回答這個(gè)問(wèn)題，我隨機(jī)板書(shū)，用箭頭表示炸藥的發(fā)明進(jìn)程，再齊讀一遍，這樣，每位學(xué)生心中對(duì)諾貝爾發(fā)明炸藥的過(guò)程都有了一條明確的線索。填空題（2）的設(shè)立主要是想讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉諾貝爾遺囑的重要內(nèi)容，感悟諾貝爾的奉獻(xiàn)精神，同時(shí)為下一課時(shí)的為諾貝爾寫(xiě)小傳打下伏筆。上課前，我設(shè)想到可能會(huì)有學(xué)生記不清這五個(gè)領(lǐng)域，所以上課后我先指名讓幾名學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生回答，然后又指名讓學(xué)困生說(shuō)一說(shuō)這五個(gè)領(lǐng)域，最后再齊讀一遍。

　　這兩題填空題的設(shè)立給學(xué)生鞏固了已學(xué)知識(shí)，同時(shí)使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了一個(gè)整體的把握。

　　為了突破本課的教學(xué)重、難點(diǎn)，使學(xué)生深入了解諾貝爾高尚品質(zhì)并從中受到教育，也給學(xué)生一個(gè)表達(dá)自己獨(dú)特感受的機(jī)會(huì)，最后我設(shè)計(jì)了一道練習(xí)說(shuō)話(huà)題：諾貝爾，我想對(duì)您說(shuō)      。

　　說(shuō)之前，我出示諾貝爾掛圖，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)諾貝爾在干什么，假如他來(lái)到了你的面前你想對(duì)他說(shuō)些什么。我預(yù)想到學(xué)生經(jīng)過(guò)前面幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)心中一定感慨萬(wàn)千，讓他們說(shuō)說(shuō)諾貝爾的高尚品質(zhì)沒(méi)什么問(wèn)題，但如何讓學(xué)生的思維發(fā)散起來(lái)，使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)踐進(jìn)行自我教育就是一個(gè)難題了。為了解決這一難題，上課后在幾名同學(xué)回答敬佩諾貝爾熱愛(ài)科學(xué)、無(wú)私奉獻(xiàn)品質(zhì)之后，我抓住時(shí)機(jī)，相機(jī)點(diǎn)撥：誰(shuí)能聯(lián)系自身對(duì)諾貝爾談?wù)勑闹械母惺苣兀窟@一點(diǎn)撥使學(xué)生的思路開(kāi)闊了，后來(lái)從一些學(xué)生的發(fā)言中不難看出這一點(diǎn)撥無(wú)形中使學(xué)生進(jìn)行了自我教育，升華了學(xué)生對(duì)課文的感受。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　給爸爸媽媽講一講諾貝爾的事跡，請(qǐng)他們?cè)u(píng)評(píng)講得怎么樣或說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了之后的感受。

　　[說(shuō)明]

　　設(shè)計(jì)這一作業(yè)我主要是想加深學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言的內(nèi)化，及時(shí)鞏固已學(xué)知識(shí)，將學(xué)生的感受由課內(nèi)延伸到課外，同時(shí)為下節(jié)課寫(xiě)小傳打好基礎(chǔ)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)（一）

　　21  諾貝爾     

　　百折不撓        獻(xiàn)身科學(xué)

　　胸懷博大        無(wú)私奉獻(xiàn)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)（二）

　　諾貝爾                                你的感受  

　　甘于貢獻(xiàn)     為民著想                         敬 佩他

　　勇敢         勇于獻(xiàn)身                         覺(jué)得了不起

　　執(zhí)著         熱愛(ài)科學(xué)                         感動(dòng)

　　造福于民     炸藥也有危害                     既愛(ài)又恨

　　沒(méi)有最好     只有更好                         感謝

　　無(wú)私奉獻(xiàn)                                      慚愧

　　捧著一顆心來(lái) 不帶半根草去                     覺(jué)得自己渺小

　　面對(duì)困難不退縮                                活在我心中

　　樹(shù)立目標(biāo)     鍥而不舍                         學(xué)習(xí)他

　　……                                 ……

　　[說(shuō)明]

　　這一課時(shí)的板書(shū)我開(kāi)始設(shè)計(jì)的是（見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)一），但上課后我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在練習(xí)說(shuō)話(huà)題時(shí)暢所欲言、群情激昂，于是我臨時(shí)調(diào)整了板書(shū)方案，沒(méi)有采用事先設(shè)計(jì)好的板書(shū)，而是根據(jù)學(xué)生的回答生成板書(shū)，板書(shū)分為兩部分，一列是學(xué)生回答中能表現(xiàn)諾貝爾品質(zhì)的關(guān)鍵詞句，另一列是能表達(dá)出學(xué)生情感的關(guān)鍵詞句（見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)二）。一石激起千層浪，學(xué)生看到自己的發(fā)言形成了老師的板書(shū)，受到老師的表?yè)P(yáng)，都想將自己心中的感受一吐為快。從這份臨時(shí)形成的不太規(guī)范的板書(shū)中不難看出學(xué)生智慧的火花、思維的靈動(dòng)、感受的深刻。我想，這樣的板書(shū)既靈活、直觀又有總結(jié)性，還能輔助學(xué)困生突破課文的重難點(diǎn)，這比按部就班完成預(yù)設(shè)的板書(shū)強(qiáng)的多。

　　【反思】

　　一、初嘗甜頭

　　1、從課堂實(shí)踐來(lái)看這樣的課型有利于學(xué)生的發(fā)展。

　　開(kāi)始嘗試著用何炳章老師的“引導(dǎo)自學(xué)”型課堂進(jìn)行教學(xué)，有種心里沒(méi)底，生怕學(xué)生沒(méi)學(xué)好、沒(méi)學(xué)透的感覺(jué)，在剛開(kāi)始嘗試著用這種課堂模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)我曾經(jīng)想：這樣上課怎樣評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)所得呢？“以讀為主、讀中感悟”在這樣的課型中能很好的體現(xiàn)嗎？學(xué)生能接受這種課型嗎？通過(guò)一段時(shí)間的嘗試、研究，課堂實(shí)踐給了我肯定的答案。何炳章老師的“引導(dǎo)自學(xué)”型課堂教學(xué)模式有利于學(xué)生的發(fā)展。就這一課而言：

　　（1）學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情高、參與面廣。

　　在這節(jié)課上，舉手發(fā)言的學(xué)生很多，學(xué)習(xí)環(huán)境非常輕松。這節(jié)課下課后還有些上課舉手但沒(méi)來(lái)得及發(fā)言的學(xué)生跑到我跟前和我交流液體炸藥制作的過(guò)程，甚至還有同學(xué)計(jì)算出200萬(wàn)英鎊每年的利息，并列出算式給我看，由此可見(jiàn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情很高。

　　（2）學(xué)生對(duì)這種課型感興趣。

　　這節(jié)課后我采訪了幾名學(xué)生，問(wèn)問(wèn)他們喜不喜歡老師用這種方法上課，沒(méi)有一個(gè)說(shuō)不喜歡的。我讓他們說(shuō)說(shuō)喜歡的原因，他們說(shuō)：“這樣學(xué)，我的潛能被挖掘出來(lái)了。”“這樣學(xué)能鍛煉我的合作精神。”“自己動(dòng)腦筋想思維就拓展了。”“這樣學(xué)能提高我預(yù)習(xí)的興趣。”從學(xué)生的發(fā)言不難看出“引導(dǎo)自學(xué)”型課堂結(jié)構(gòu)的先進(jìn)性和可行性。

　　（3）學(xué)生的思維能力得到了訓(xùn)練和拓展。

　　在這節(jié)課第三大環(huán)節(jié)討論自學(xué)未解中，學(xué)生的思維能力得到了訓(xùn)練。在這個(gè)過(guò)程中，他們提了很多有價(jià)值的問(wèn)題，如：諾貝爾生在瑞典為什么死在意大利？現(xiàn)在，大量炸藥被用于戰(zhàn)爭(zhēng)，如果諾貝爾泉下有知，會(huì)不會(huì)后悔發(fā)明炸藥？200萬(wàn)英鎊每年的利息究竟有多少，分配到五個(gè)領(lǐng)域夠用嗎？喜愛(ài)和平的諾貝爾為什么要發(fā)明炸藥呢？

　　總體來(lái)說(shuō)，采用這樣的課型，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生舉手發(fā)言的多、自主學(xué)習(xí)的熱情高、課堂氣氛輕松活躍、課后學(xué)生探討活動(dòng)也很深入。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生提出的問(wèn)題很有深度，學(xué)困生愿意主動(dòng)回答問(wèn)題的次數(shù)增加，各個(gè)層次的學(xué)生都在不同程度上有所提高。所以我的感受是何炳章老師的“引導(dǎo)自學(xué)”型課堂理念與新課標(biāo)的理念是相通的，都有利于學(xué)生的發(fā)展。

　　2、這樣的課型明確地確立了教師的主導(dǎo)地位。

　　過(guò)去，我和大多數(shù)語(yǔ)文教師一樣上課都是根據(jù)教案按部就班地進(jìn)行逐段分析，一味地“講深、講透、講全”，繁瑣的分析不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，課堂教學(xué)效率相對(duì)較低，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也相對(duì)較弱。而在“引導(dǎo)自學(xué)”型課堂上，教師說(shuō)的很少，大部分時(shí)間都是由教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生自己讀書(shū)，然后分組討論。一段時(shí)間后，教師會(huì)讓學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)課文內(nèi)容的獨(dú)特、多元的理解，并體會(huì)其中的含義。經(jīng)過(guò)“引導(dǎo)自學(xué)”型課堂教學(xué)實(shí)踐，我感覺(jué)到這種課堂結(jié)構(gòu)在一定程度上能改變前面所提到的不良局面，能使學(xué)生主體性突出的同時(shí)增加了學(xué)生與文本親密接觸的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的閱讀興趣和教學(xué)效率，能使我們語(yǔ)文教師從關(guān)注“我要講什么”到關(guān)注“學(xué)生學(xué)到了什么”上來(lái)。

　　二、存在不足及改進(jìn)措施

　　教學(xué)是一門(mén)缺憾的藝術(shù)。我這節(jié)課的教學(xué)也存在著一些不足：

　　1、整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不夠精煉，學(xué)生小組合作能力的訓(xùn)練還不夠成熟、規(guī)范，致使第五大環(huán)節(jié)鞏固自學(xué)成果沒(méi)有在第二課時(shí)內(nèi)完成，占用了下節(jié)課大約10分鐘的時(shí)間。今后，我會(huì)在小組合作的規(guī)范性、熟練性方面多訓(xùn)練，提高課堂教學(xué)效率。

　　2、個(gè)別學(xué)困生在圍繞重點(diǎn)自學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)不主動(dòng)，自學(xué)任務(wù)完成不夠好。今后在課堂上我應(yīng)該更多地關(guān)心他們，及時(shí)給他們更多的關(guān)注、鼓勵(lì)和方法上的指導(dǎo)，使他們也得到更大的發(fā)展。

　　新《課標(biāo)》中指出：“閱讀應(yīng)是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟的思考，享受審美樂(lè)趣。”本著這個(gè)理念，我會(huì)繼續(xù)嘗試用“引導(dǎo)自學(xué)”型課堂模式指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，放手讓學(xué)生去自育自學(xué)，讓學(xué)生的自感自悟，互幫互學(xué)取代老師的講解，讓這種扎實(shí)、樸實(shí)、平實(shí)的教學(xué)模式綻放出迷人的光彩。

《諾貝爾》作業(yè)設(shè)計(jì) 篇5

　　說(shuō)教材

　　蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第六單元的課文都是圍繞“堅(jiān)持不懈，不屈不撓”的主旋律編排的幾篇課文。單元訓(xùn)練的重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生深入理解、感悟課文，把文中所蘊(yùn)涵的道理與自身實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)自己的這種精神。《諾貝爾》這篇文章以樸素的語(yǔ)言，感人的筆觸敘述了諾貝爾發(fā)明炸藥的艱難過(guò)程,教學(xué)本文必須讓學(xué)生真切感受諾貝爾熱愛(ài)科學(xué),熱愛(ài)人類(lèi)的無(wú)私奉獻(xiàn)精神,啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)他雖歷經(jīng)失敗、痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神，深入體會(huì)文章步步深入表現(xiàn)人物個(gè)性的寫(xiě)作方法。出于以上考慮，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，將教學(xué)要點(diǎn)說(shuō)明如下：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能讀通、讀順課文，理解“盛會(huì)”、“風(fēng)行”等詞語(yǔ)的意思。

　　2、了解諾貝爾發(fā)明炸藥的經(jīng)過(guò)，并能簡(jiǎn)要地復(fù)述。

　　3、練習(xí)抓住關(guān)鍵的詞句體會(huì)人物的精神品質(zhì)，能有聲有色地朗讀課文。

　　4、感受諾貝爾身上的目標(biāo)專(zhuān)一、持之以恒、不畏艱難、不斷探索、造福人類(lèi)的精神。

　　5、能整合全文內(nèi)容為諾貝爾寫(xiě)一篇一百多字的小傳。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：抓住關(guān)鍵的詞句體會(huì)諾貝爾身上的精神，能有聲有色地朗讀課文。

　　你覺(jué)得諾貝爾是一個(gè)怎樣的人？你是從什么地方感受到的？請(qǐng)結(jié)合課文中關(guān)鍵的詞句說(shuō)說(shuō)理解。（這是教學(xué)的重點(diǎn)部分。）

　　（1）用筆勾出哪些自然段是具體寫(xiě)諾貝爾的。

　　（2）細(xì)細(xì)地讀文章，在有感受的地方寫(xiě)一寫(xiě)，并圈出或者劃出相關(guān)的詞句。

　　（3）交流。鼓勵(lì)同學(xué)們各抒己見(jiàn)，老師相機(jī)板書(shū)學(xué)生回答中揭示人物品質(zhì)的詞語(yǔ)以及學(xué)生口頭表達(dá)中的好詞。

　　（板書(shū)下揭示人物精神品質(zhì)的詞語(yǔ)，可為后面的總結(jié)服務(wù)；板書(shū)下學(xué)生表達(dá)中用的好詞，一方面可幫助學(xué)生直觀地積累，另一方面可激勵(lì)學(xué)生積極地表達(dá)。交流中，我會(huì)安排學(xué)生結(jié)合理解相機(jī)地讀書(shū)，練習(xí)有聲有色地朗讀，通過(guò)讀好自己找到的關(guān)鍵詞句突出人物品質(zhì)。另外，我會(huì)利用板書(shū)展現(xiàn)諾貝爾發(fā)明炸藥的過(guò)程，以幫助學(xué)生將零散的理解整體化、條理化。對(duì)于學(xué)生的回答，說(shuō)不定會(huì)有一些另外的想法，如：為什么諾貝爾的研究要犧牲家人？這個(gè)時(shí)候可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注第5自然段，其中有這么一句：“他與父親、哥哥一起，發(fā)明了一種液體炸藥。”從這里可以看出他的父親、哥哥也作研究，那么后面他們發(fā)生意外也就在情理之中了。為什么諾貝爾做實(shí)驗(yàn)時(shí)不能離炸藥遠(yuǎn)一點(diǎn)，而要以自己的生命作為代價(jià)？如果有學(xué)生提這樣的問(wèn)題，可先放手讓其他同學(xué)幫忙解決，解決不了再老師引導(dǎo)：因?yàn)樗�要觀察。而從這里，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：也更能體現(xiàn)出他為科學(xué)的奉獻(xiàn)精神。）

　　在這些目標(biāo)中，重點(diǎn)是1、2兩個(gè)目標(biāo)的達(dá)成，難點(diǎn)是讀懂課文，感受諾貝爾熱愛(ài)科學(xué)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

　　文本是語(yǔ)言的載體，是學(xué)生情感體驗(yàn)的途徑，研讀文本是課堂教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)。在朗讀、理解文本的過(guò)程中，才能體會(huì)人物情感，感受文本所要表達(dá)的人文內(nèi)涵。根據(jù)這個(gè)理念，我對(duì)本課時(shí)教學(xué)作如下設(shè)計(jì)：

　　一、情景導(dǎo)入，初知人物形象

　　課始，通過(guò)教師設(shè)疑提問(wèn)：劈山筑路，打通隧道，開(kāi)鑿礦井最離不開(kāi)什么？是誰(shuí)發(fā)明了的？讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他是誰(shuí)，引出課文主要人物——諾貝爾，再通過(guò)課件圖片認(rèn)識(shí)諾貝爾，師板書(shū)，生齊聲呼喚這位老人的名字，使情景交融，課伊始，情已生。

　　二、抓主線——研制炸藥的過(guò)程，品文悟情。

　　1）課文5至9節(jié)集中表現(xiàn)了諾貝爾從事科學(xué)研究鍥而不舍的精神。教學(xué)這一部分，可以放手讓學(xué)生潛心自讀，找出觸動(dòng)自己心靈的地方認(rèn)真體會(huì)，然后再讀讀議議，力求讀出自己對(duì)語(yǔ)言的感悟。從發(fā)明出“諾貝爾爆炸油”到“黃色炸藥”的成功制造，其中諾貝爾歷經(jīng)的艱辛，要引領(lǐng)學(xué)生用心感受。

　　2）“毫不氣餒”是文章中的一個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)，也是諾貝爾精神的最好詮釋?zhuān)�。教學(xué)時(shí)，在詞語(yǔ)朗讀的基礎(chǔ)上聚焦到“毫不氣餒”上，說(shuō)，誰(shuí)毫不氣餒？干什么毫不氣餒？用上“毫不氣餒”來(lái)概括課文主要內(nèi)容，使學(xué)生把諾貝爾和“毫不氣餒”聯(lián)系在了一起，奠定了初步的感情基礎(chǔ)。然后，再讀課文，讓學(xué)生邊讀邊思考諾貝爾在研究炸藥時(shí)有哪些感人的畫(huà)面讓你深深感受到了他的毫不氣餒？請(qǐng)學(xué)生邊讀邊用“——”找到相應(yīng)的句子。此時(shí)，學(xué)生走進(jìn)了文本所設(shè)的情景中，讀讀、劃劃、批批、注注，一個(gè)個(gè)感人的畫(huà)面展現(xiàn)在學(xué)生面前，一個(gè)鮮活的、毫不氣餒的諾貝爾走進(jìn)了學(xué)生的視野，走進(jìn)了他們的心靈。然后，抓住三個(gè)最感人的畫(huà)面，通過(guò)讀、悟、文本拓展、感情朗讀等方法，具體、形象、生動(dòng)地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，在多種教學(xué)手段中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受諾貝爾的精神，感受到他為了發(fā)明炸藥，投入了“整個(gè)生命”

　　3）小組合作學(xué)習(xí)

　　在賞讀完課文之后，我選擇一下兩個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，讓學(xué)生充分發(fā)表自己所觀點(diǎn)，如：諾貝爾發(fā)明炸藥為人類(lèi)的生產(chǎn)生活解決了哪些實(shí)際問(wèn)題？諾貝爾死后，大量的炸藥也用于戰(zhàn)爭(zhēng)，毀滅人類(lèi)創(chuàng)造的文明，如果諾貝爾泉下有知，會(huì)作何感想？

　　由此進(jìn)入最后一段的學(xué)習(xí)讓學(xué)生讀讀議議：透過(guò)這份遺囑，你明白了什么？進(jìn)一步體會(huì)諾貝爾博大的胸懷，奉獻(xiàn)的精神何對(duì)全人類(lèi)的熱愛(ài)，感受他偉大的人格力量。

　　4)拓展延伸

　　通過(guò)創(chuàng)設(shè)話(huà)題，讓學(xué)生交流知道的象諾貝爾一樣的科學(xué)家。教師也將搜集的人以大屏幕展現(xiàn)偉人的功績(jī)。既鍛煉了學(xué)生口語(yǔ)，也積累了知識(shí)。

　　小練筆

　　利用本課提供的材料，為諾貝爾寫(xiě)一篇一百字的小傳（主要寫(xiě)明人物的生卒年月，國(guó)籍、身份、主要成績(jī)和貢獻(xiàn)，目的在于熟悉課文，訓(xùn)練寫(xiě)的能力。

　　二、存在不足及改進(jìn)措施

　　教學(xué)是一門(mén)缺憾的藝術(shù)。我這節(jié)課的教學(xué)也存在著一些不足：

　　1、課文的3到9節(jié)是文章的重點(diǎn)，尤其是8到10節(jié)有聲有色的朗讀感悟應(yīng)是重點(diǎn)中的重點(diǎn)，而我把握的卻不突出。在以后的教學(xué)中，還要有時(shí)間觀念，課后題應(yīng)當(dāng)堂解決。

　　2、畢竟是高年級(jí)了嘛，課堂教學(xué)除了要培養(yǎng)孩子聽(tīng)、說(shuō)、讀、悟的能力，還要找找讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)。像《諾貝爾》課后“為諾貝爾寫(xiě)一百字的小傳”就是一個(gè)很好的讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，我留有15分鐘讓學(xué)生寫(xiě)在下課前有兩三個(gè)寫(xiě)出，但沒(méi)時(shí)間展示。如果在這出示范文，是不是會(huì)更好。總之，在今后的教學(xué)中我會(huì)更加注重學(xué)生“寫(xiě)”的能力的培養(yǎng)，努力讓學(xué)生的寫(xiě)作水平一年上一個(gè)臺(tái)階。

　　新《課標(biāo)》中指出：“閱讀應(yīng)是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟的思考，享受審美樂(lè)趣。”本著這個(gè)理念，我會(huì)繼續(xù)嘗試用“自主感悟”型課堂模式指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，放手讓學(xué)生自感自悟，互幫互學(xué)，取代老師的講解，讓這種扎實(shí)、樸實(shí)、平實(shí)的教學(xué)模式綻放出迷人的光彩。

《諾貝爾》作業(yè)設(shè)計(jì) 篇6

　　智慧小木屋

　　◎冒險(xiǎn)常常帶來(lái)樂(lè)趣。——（英）培根

　　◎經(jīng)驗(yàn)和毅力是成功的雙足。——歐美諺語(yǔ)

　　◎如果你希望成功，當(dāng)以恒心為良友，以經(jīng)驗(yàn)為參謀，以當(dāng)心為兄弟，以希望為哨兵。——（美）愛(ài)迪生

　　開(kāi)心一練

　　一、我會(huì)讀拼音，寫(xiě)生字。

　　shí yàn    jī xiè     jiān kǔ      bào zhà   pī shān zhù lù

　　（      ） （      ） （       ） （      ） （                ）

　　zhuānɡ zhì  wēi lì      yùn shū      shì shì huānɡ shān yě lǐnɡ

　　（      ） （      ） （       ） （      ） （                ）

　　二、我會(huì)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

　　1.諾貝爾經(jīng)過(guò)四個(gè)年頭幾百次的失敗（ ） 終于制造出能夠安全運(yùn)輸?shù)墓腆w炸藥 （ ） 黃色炸藥（ ） 

　　2.諾貝爾發(fā)明了人類(lèi)史上第一個(gè)引爆裝置（   ）雷管（ ）

　　3.近了（ ）近了（ ）活性已經(jīng)接近炸藥了（   ）

　　三、根據(jù)要求摘錄文中的句子。

　　1.表現(xiàn)諾貝爾毫不氣餒的句子是：                               

　　2.表現(xiàn)諾貝爾置個(gè)人生死于不顧的句子是：                        

　　四、我能根據(jù)課文內(nèi)容填空。

　　1.諾貝爾獎(jiǎng)的授獎(jiǎng)儀式每年都在瑞典王國(guó)的首都          舉行，時(shí)

　　間是                    。

　　2.諾貝爾最突出的發(fā)明是     。他與父親、哥哥首先發(fā)明的是一種被

　　稱(chēng)為“         ”的液體炸藥，其優(yōu)點(diǎn)是         ，缺點(diǎn)是         

　　；后來(lái)諾貝爾發(fā)明了固體炸藥—           ，其優(yōu)點(diǎn)是     

　　，                        。

　　3.諾貝爾獎(jiǎng)獎(jiǎng)金來(lái)自于                                      它每年獎(jiǎng)給以下五個(gè)領(lǐng)域內(nèi)成就最突出的人：                         

　　。

　　4.本文記敘了諾貝爾             的艱難過(guò)程，表現(xiàn)了他熱愛(ài)  

　　、熱愛(ài)        的                          。

　　開(kāi)心閱讀

　　五、課文片斷我會(huì)讀。

　　有一次 他在實(shí)驗(yàn)室里親自點(diǎn)燃了導(dǎo)火線 雙眼緊盯著緩緩移動(dòng)的火

　　星 近了 近了 火星已經(jīng)接近炸藥了  諾貝爾的心怦怦直跳 但雙眼仍然盯著炸藥不放 轟 巨大的爆炸聲震撼著大地 滾滾濃煙從實(shí)驗(yàn)室里涌出來(lái) 人們慌忙趕來(lái) 齊聲驚呼 諾貝爾完了 諾貝爾完了

　　突然，一個(gè)滿(mǎn)身鮮血的中年人沖出濃煙，高舉雙手呼喊著：“成功了！

　　成功了！”他，就是諾貝爾。

　　1.給第一自然段加上合適的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

　　2.文中畫(huà)橫線的句子，表面上寫(xiě)火星接近炸藥的過(guò)程，實(shí)際上它還包

　　含                                                            

　　3.這個(gè)片斷中哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)出“為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命。”                                                  

　　4.忘我地試驗(yàn)成為眾多科學(xué)家成功的標(biāo)志，讀了這個(gè)片斷，你想這樣夸夸諾貝爾：                                                   

　　六、課外的短文，我也很有興趣。

　　“科學(xué)怪人”

　　英國(guó)化學(xué)家開(kāi)文迪許常常被人們稱(chēng)為“科學(xué)怪人”。說(shuō)他怪，也確實(shí)有點(diǎn)怪。

　　英國(guó)人的衣著一般是比較考究的，而開(kāi)文迪許卻總是穿著過(guò)時(shí)的服裝。他的衣服很少有一件是紐（niǔ）扣齊全的。

　　開(kāi)文迪許家里的布置也很特別。客廳被他改作實(shí)驗(yàn)室，樓上臥室的床邊堆滿(mǎn)了儀器。開(kāi)文迪許的主要家當(dāng)就是圖書(shū)和儀器。

　　開(kāi)文迪許十分珍愛(ài)圖書(shū)。他的藏書(shū)很多，別人向他借書(shū)要辦借書(shū)手續(xù)，他自己從書(shū)架上拿走一本書(shū)，也要辦理一個(gè)手續(xù)。他的書(shū)從哪里拿來(lái)，以后還要放回到哪里去。

　　開(kāi)文迪許非常珍惜時(shí)間，不喜歡那些慕名來(lái)訪的人打擾他的研究工作。別人來(lái)訪問(wèn)時(shí)，他常常是一言不發(fā)，還在思索著科學(xué)研究中的問(wèn)題呢。迫不得已，他才應(yīng)付一兩句，聲音尖銳而急促，似乎想盡快地把話(huà)說(shuō)完。客人走時(shí)，他剛送到門(mén)口，就飛也似的奔回實(shí)驗(yàn)室。諸如此類(lèi)關(guān)于開(kāi)文迪許的怪事多得說(shuō)也說(shuō)不完。

　　其實(shí)，這位“科學(xué)怪人”并不怪，他不過(guò)是不愿意把心思用在生活瑣（suǒ）事上罷了。開(kāi)文迪許把自己的一切都獻(xiàn)給了科學(xué)。他死后，人們找到他的許多遺著，發(fā)現(xiàn)其中不少具有重要的科學(xué)價(jià)值。

　　1.寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。

　　確實(shí)­——　    考究——         思索——

　　2.把相關(guān)事物用線連起來(lái)。

　　開(kāi)文迪許      羅丹     伽利略       陳景潤(rùn)    愛(ài)迪生

　　中國(guó)      　 法國(guó)     美國(guó)         英國(guó)      意大利

　　化學(xué)家       發(fā)明家     數(shù)學(xué)家      雕塑家    科學(xué)家

　　3.根據(jù)文章內(nèi)容填空。

　　（1）開(kāi)文迪許的“怪”主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：          、          、

　　、              。

　　（2）其實(shí)，這位“科學(xué)怪人”并不怪，他這樣做是                    。

　　4.這篇文章的題目“科學(xué)怪人”為什么要加引號(hào)？

　　輕松探究

　　1.將下列人物和他們的發(fā)明用線連起來(lái)。

　　祖沖之        避雷針           張衡        “麻沸散”

　　富蘭克林      萬(wàn)有引力         愛(ài)迪生        地動(dòng)儀

　　牛頓          圓周率           華佗          白熾燈

　　2.選擇一個(gè)合適的詞填空。

　　溫暖   清澈   堅(jiān)貞   剛強(qiáng)   寬廣   高潔   清白   勤奮   持續(xù)

　　（1）學(xué)習(xí)應(yīng)像小溪一樣（     ）。（5）心胸應(yīng)像海洋一樣（     ）。

　　（2）工作應(yīng)像老牛一樣（     ）。（6）品行應(yīng)像松柏一樣（     ）。

　　（3）心靈應(yīng)像清泉一樣（     ）。（7）意志應(yīng)像鋼鐵一樣（     ）。

　　（4）待人應(yīng)像春天一樣（     ）。

《諾貝爾》作業(yè)設(shè)計(jì) 篇7

　　目標(biāo)預(yù)設(shè)：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.了解諾貝爾對(duì)社會(huì)作出的貢獻(xiàn)，緊扣“投入了他的整個(gè)生命”體會(huì)諾貝爾雖經(jīng)歷失敗，但毫不氣餒，直至成功的鍥而不舍的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)諾貝爾雖經(jīng)歷失敗，但毫不氣餒，直至成功的鍥而不舍的精神。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：搜集相關(guān)資料（圖片、影像），制作幻燈片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)回顧，引出話(huà)題

　　1.課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？

　　2.課文依次向我們介紹諾貝爾發(fā)明了哪幾種炸藥？

　　板書(shū)：諾貝爾爆炸油、黃色炸藥、威力更大的炸藥

　　3.提出本節(jié)課重點(diǎn)研究的話(huà)題

　　上節(jié)課，有四個(gè)小組關(guān)注到這句話(huà)，并提出了研究的問(wèn)題。這節(jié)課，我們?cè)僮哌M(jìn)課文的字里行間，用心體會(huì)，細(xì)心揣摩，從哪些關(guān)鍵的詞句感受到諾貝爾是投入了整個(gè)生命？

　　出示問(wèn)題：從文章的哪些詞語(yǔ)、句子感受到諾貝爾投入了整個(gè)生命？

　　二、自主學(xué)習(xí)，交流體會(huì)

　　（一）要求：

　　1.自讀課文5-9小節(jié)，用心體會(huì)，做批注；

　　2.組內(nèi)交流，分享自己的理解；

　　3.選擇印象最深的一點(diǎn)，準(zhǔn)備班級(jí)匯報(bào)交流。

　　（二）匯報(bào)交流

　　a  毫不氣餒

　　1.哪個(gè)詞引起了你的注意？你從中感受到什么？

　　板書(shū)：毫不氣餒

　　2.“毫不氣餒”是什么意思？

　　最疼愛(ài)的弟弟被炸死，一向敬重的父親被炸成殘廢，此時(shí)諾貝爾的心情怎樣？

　　——很多人因此一蹶不振，但諾貝爾能重新振作起來(lái)，這就是——“毫不氣餒”

　　諾貝爾的母親生過(guò)8個(gè)孩子，活下來(lái)，長(zhǎng)大成人的只有3個(gè)，如今又失去了一個(gè)，可不想再失去一個(gè)，母親會(huì)怎樣勸阻他？

　　不僅母親，鄰居們從自身安全角度考慮，也千方百計(jì)阻撓，面對(duì)重重壓力，諾貝爾能堅(jiān)持下去，這就是——“毫不氣餒”

　　諾貝爾有事外出才幸免于難，但他清楚地知道危險(xiǎn)無(wú)時(shí)無(wú)刻不伴隨著他，明知有危險(xiǎn)，還能繼續(xù)從事炸藥的研究，這就是——“毫不氣餒”

　　為了發(fā)明炸藥，諾貝爾付出了極大的代價(jià)，說(shuō)是“投入了整個(gè)生命”，一點(diǎn)不為過(guò)！

　　b  黃色炸藥

　　引導(dǎo)學(xué)生扣住“四個(gè)年頭”、“幾百次”、“終于”談體會(huì)。

　　提升：在發(fā)明炸藥的過(guò)程中，諾貝爾經(jīng)歷的失敗又何止這幾百次？面對(duì)千萬(wàn)次的失敗而不放棄，這就是——“毫不氣餒”

　　指導(dǎo)有感情朗讀。

　　自小時(shí)候立志發(fā)明炸藥，到1887年還發(fā)明了無(wú)煙炸藥，何止是四個(gè)年頭？而是他的——“整個(gè)生命”

　　c  威力更大的炸藥

　　1.扣“緊盯著”、“仍然盯著”體會(huì)諾貝爾實(shí)驗(yàn)時(shí)的專(zhuān)注。

　　人物的神態(tài)描寫(xiě)多么細(xì)致呀！

　　2.扣三個(gè)“！”，體會(huì)諾貝爾內(nèi)心的緊張（危險(xiǎn)）和激動(dòng)（成功）。

　　讀書(shū)時(shí)不僅要關(guān)注關(guān)鍵的詞語(yǔ)、句子，也應(yīng)關(guān)注標(biāo)點(diǎn)。小小標(biāo)點(diǎn)也傳遞著情感呀！

　　3.抓“成功了”一句

　　想到鄰居的不解、政府的阻撓，自己克服了重重困難，終于成功了，他——高舉雙手呼喊著：“成功了！成功了！”

　　想到經(jīng)歷了幾千次的失敗，但自己毫不氣餒，終于成功了，他——高舉雙手呼喊著：“成功了！成功了！”

　　想到弟弟為研究炸藥付出生命的代價(jià)，自己也冒著生命危險(xiǎn)，終于成功了，他——高舉雙手呼喊著：“成功了！成功了！”

　　“成功了！成功了！”從人物的語(yǔ)言中我們感受到諾貝爾此時(shí)內(nèi)心的激動(dòng)。

　　小結(jié)：此時(shí)此刻，相信大家已經(jīng)真正讀懂了，諾貝爾為了發(fā)明炸藥，的確投入了他的整個(gè)生命。

　　三、總結(jié)寫(xiě)法，潛移默化

　　1.諾貝爾一生僅發(fā)明炸藥的專(zhuān)利就有129項(xiàng)之多，作者只抓住了他發(fā)明“諾貝爾爆炸油” 、“黃色炸藥”、“威力更大的炸藥”這三件事來(lái)寫(xiě)，從選擇材料的角度看，這就是——選擇典型材料。

　　2.同樣是典型材料，發(fā)明威力更大的炸藥這件事和其他兩件事有什么不一樣？

　　快速瀏覽5-9小節(jié)，思考后在小組內(nèi)交流

　　班級(jí)匯報(bào)（細(xì)節(jié)描寫(xiě)）

　　四、總結(jié)全文，升華情感

　　1.諾貝爾遇到再大的困難也毫不氣餒，是什么力量在支撐著他？

　　出示：“ 我的理想是為人類(lèi)過(guò)上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用。”

　　2.當(dāng)時(shí)，有人不理解諾貝爾為什么立下那樣的遺囑。讀了這句話(huà)，我們完全明白了，他是為了激勵(lì)更多的人來(lái)造福人類(lèi)！

　　板書(shū)：造福人類(lèi)

　　3.諾貝爾獎(jiǎng)的頒獎(jiǎng)地點(diǎn)在——斯德哥爾摩，那是他出生的地方，頒獎(jiǎng)的時(shí)間是——12月10日下午4點(diǎn)半，那是諾貝爾逝世的時(shí)間，也就是明天的下午，這是一個(gè)規(guī)模盛大的典禮。按照慣例，主持人首先要簡(jiǎn)要介紹諾貝爾，贊揚(yáng)他面對(duì)困難毫不氣餒的精神，表彰他為人類(lèi)社會(huì)作出的巨大貢獻(xiàn)，如果你就是主持人，你會(huì)怎么向大家介紹呢？

　　學(xué)生寫(xiě)在書(shū)上

　　指名說(shuō)

　　總結(jié)：今天，我們認(rèn)識(shí)了把自己的整個(gè)生命投入到發(fā)明炸藥中的諾貝爾，遇到困難毫不氣餒的諾貝爾，一心為人類(lèi)造福的諾貝爾。要想更全面、更深入地了解他，課后閱讀拓展閱讀或《諾貝爾傳》。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　21  諾貝爾

　　典型材料

　　細(xì)節(jié)描寫(xiě)

　　諾貝爾爆炸油               造福人類(lèi)

　　黃色炸藥                   

　　威力更大的炸藥             毫不氣餒

《諾貝爾》作業(yè)設(shè)計(jì) 篇8

　　教學(xué)目的：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、體會(huì)諾貝爾在發(fā)明炸藥的過(guò)程中雖歷經(jīng)失敗，痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直到成功的鍥而不舍的精神。

　　3、學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞閱讀，體會(huì)人物思想感情的方法。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)諾貝爾在發(fā)明炸藥的過(guò)程中雖歷經(jīng)失敗，痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直到成功的鍥而不舍的精神。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)情感

　　1、通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道諾貝爾獎(jiǎng)的授獎(jiǎng)儀式是一次世界性的盛會(huì)。地點(diǎn)定在諾貝爾的誕生地，時(shí)間為諾貝爾去世的日子。

　　2、那你知道為什么獎(jiǎng)的頒獎(jiǎng)地點(diǎn)和時(shí)間的設(shè)置如此特殊？

　　3、師述：是啊，后人用諾貝爾出生的地點(diǎn)作為頒獎(jiǎng)地點(diǎn)，用諾貝爾逝世的時(shí)間作為頒獎(jiǎng)儀式的時(shí)間，可見(jiàn)，諾貝爾在人們心目中的地位是多么崇高！這節(jié)課，就讓我們?cè)俅巫呓�這位舉世矚目的大科學(xué)家——諾貝爾。（學(xué)生齊讀課題）

　　二、品讀課文，感悟精神

　　過(guò)渡：諾貝爾一生發(fā)明無(wú)數(shù)，其中最突出的發(fā)明是炸藥。（板書(shū)：發(fā)明炸藥）

　　（一） 立志

　　1、他為什么要發(fā)明炸藥呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，看課文哪個(gè)自然段告訴我們了？（生答：第四自然段）

　　2、輕聲讀第四自然段，邊讀邊思考諾貝爾為什么要發(fā)明炸藥？

　　3、學(xué)生交流

　　4、你能用“為了        ，諾貝爾立志發(fā)明炸藥。”來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？

　　板書(shū)：造福人類(lèi)

　　5、小結(jié)：原來(lái)，發(fā)明炸藥這一造福人類(lèi)的偉大志向從小就在諾貝爾的心里扎下了根。

　　（二）液體炸藥

　　1、諾貝爾發(fā)明炸藥經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段，請(qǐng)快速瀏覽課文5-9自然段并找一找，？（板書(shū)：液體炸藥 → 固體炸藥和雷管 → 爆炸力更大的炸藥）

　　2、諾貝爾最先發(fā)明的是液體炸藥。我們一起看課文第五自然段，引讀

　　（三）固體炸藥

　　1、最初的理想已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，諾貝爾為什么還一定要繼續(xù)研究并且發(fā)明固體炸藥呢？（如果自己的發(fā)明不安全，怎么談得上造福人類(lèi)呢？）

　　2、諾貝爾不斷探索，但他的道路并不是一帆風(fēng)順的，請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲地來(lái)讀一讀第六、七自然段，找一找，他遇到哪些挫折、打擊。

　　學(xué)生交流：

　　a、屏幕出示：1864年6月3日，諾貝爾實(shí)驗(yàn)室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。

　　（1）這句話(huà)告訴我們諾貝爾受到了什么挫折與打擊？

　　諾貝爾心里是什么滋味？如果你是他的親友你會(huì)怎么勸說(shuō)他？

　　（2）那他退縮了嗎？從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)？（理解“毫不氣餒”）你有什么感受？

　　（3）指導(dǎo)朗讀

　　b、面對(duì)沉重的打擊，諾貝爾毫不氣餒。諾貝爾決心繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，可由于危險(xiǎn)太大，政府不允許諾貝爾繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，怎么辦？（學(xué)生答：租船）。船上的工作怎么樣呢？誰(shuí)來(lái)讀？

　　屏幕出示：在朋友的幫助下，諾貝爾租了一條大船，在瑞典首都附近的馬拉倫湖上搞實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)四個(gè)年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出能夠安全運(yùn)輸?shù)墓腆w炸藥——黃色炸藥。

　　（1）、你感受到什么

　　（2）、失敗、失敗、再失敗，他疲憊的身心經(jīng)受了多少次失敗？失敗了就再來(lái)，他拖著虛弱的身體工作了多長(zhǎng)時(shí)間？

　　（3）、看著“四個(gè)年頭幾百次失敗”你想到了哪些詞語(yǔ)？（屢敗屢戰(zhàn)、堅(jiān)持不懈、鍥而不舍）

　　（4）、一千多個(gè)日日夜夜，幾百次的失敗，常人難以忍受，然而，諾貝爾卻堅(jiān)持不懈地努力，終于獲得了成功。從“終于”你讀出了什么？（讀出了炸藥發(fā)明成功的不容易。讀出了發(fā)明的過(guò)程是充滿(mǎn)艱辛的。）你能把你對(duì)這句話(huà)的感受讀出來(lái)嗎？

　　c、屏幕出示：

　　1864年6月3日，諾貝爾實(shí)驗(yàn)室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。在朋友的幫助下，諾貝爾租了一條大船，在瑞典首都附近的馬拉倫湖上搞實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)四個(gè)年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出能夠安全運(yùn)輸?shù)墓腆w炸藥——黃色炸藥。

　　諾貝爾這種百折不撓、鍥而不舍的精神多么令人贊嘆啊！我們一齊把這段話(huà)讀好。

　　d、工夫不負(fù)有心人。引讀，“他終于制造出了能夠安全運(yùn)輸?shù)墓腆w炸藥——雷管。

　　出示：（齊讀）：從此劈山筑路，打通隧道，開(kāi)鑿礦井，再也不要用人力去一錘一錘地砸了。

　　同學(xué)們，這是讓天下人多么高興的事啊。固體炸藥發(fā)明成功了，終于可以真正造福人類(lèi)。再次齊聲朗讀。

　　（四）爆炸力更大的炸藥

　　過(guò)渡：從液體炸藥到固體炸藥，再到發(fā)明雷管，盡管為此付出了慘痛的代價(jià)，但諾貝爾卻從沒(méi)被危險(xiǎn)嚇退過(guò)一步。科學(xué)的高峰是永無(wú)止盡的，他又一次向更高的峰頂進(jìn)軍了！他要發(fā)明（激情引讀—— ）爆炸力更大的炸藥。

　　1、同學(xué)們，讓我們把目光聚焦到這么一次實(shí)驗(yàn)，自己放聲去讀一讀，看看他是怎樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的，并找出相關(guān)語(yǔ)句。

　　2、交流

　　（1）、諾貝爾是怎樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的，能把有關(guān)語(yǔ)句讀讀嗎？指名讀

　　出示：有一次，他在實(shí)驗(yàn)室里親自點(diǎn)燃了導(dǎo)火線，雙眼緊緊盯著緩緩移動(dòng)的火星。近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然盯著炸藥不放。

　　a、為什么他要“親自”點(diǎn)燃呢？由此你想到了什么？

　　b、 從“緊盯”中你又體會(huì)到了什么？

　　是啊，這是一次至關(guān)重要的實(shí)驗(yàn)，容不得一點(diǎn)馬虎！讓我們?cè)賮?lái)讀讀這句話(huà)。（學(xué)生讀句子“有一次，他在實(shí)驗(yàn)室里親自點(diǎn)燃了導(dǎo)火線，雙眼緊緊盯著緩緩移動(dòng)的火星。”）

　　c、同學(xué)們讀得真好，師引讀——“近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！”這句話(huà)用了三個(gè)感嘆號(hào)，你讀懂了嗎？

　　——火星接近炸藥意味著（危險(xiǎn)更近）

　　——火星接近炸藥也意味著（成功更近）

　　此時(shí)此刻你們的心情怎么樣？（緊張、害怕）這氣氛讓人大氣都不敢喘！誰(shuí)來(lái)讀好這句話(huà)？指句反復(fù)讀“近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！”

　　d、在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，諾貝爾在干什么？

　　生讀“諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然盯著炸藥不放。”

　　諾貝爾的心“怦怦直跳”——感覺(jué)到了嗎？在這電光火石的瞬間，諾貝爾的心里轉(zhuǎn)過(guò)了哪些念頭呢？

　　師述：是的，在這樣的境地里，誰(shuí)都會(huì)緊張、害怕，但諾貝爾的心中更多的是期待和憧憬。句中有一個(gè)字告訴我們——（學(xué)生答：“‘但’有轉(zhuǎn)折的意思，說(shuō)明諾貝爾的心中更多的不是害怕”

　　一個(gè)“但”字讓我們知道，是更多的期待和憧憬驅(qū)走了他心頭的恐懼和害怕，所以他的雙眼（引讀）——“仍然盯著炸藥不放！”這眼神是如此的堅(jiān)定不移！誰(shuí)來(lái)把這一句讀讀！指名讀，齊讀。

　　（2）突然，轟！一聲巨響，實(shí)驗(yàn)結(jié)束了！大聲讀下面的語(yǔ)段，告訴我你們聽(tīng)到了什么，看到了什么，甚至聞到了什么？

　　學(xué)生交流讀后感受。

　　（3）讓我們?cè)賮?lái)回顧這震撼人心的一幕！齊讀第八自然段。

　　（4）突然，奇跡出現(xiàn)了！自己大聲地讀讀第九自然段，你的眼前又出現(xiàn)了怎樣的一幕？

　　a、生自由讀

　　b、讀后交流。

　　c、師述：天哪！一個(gè)渾身血淋淋的人卻在舉手歡呼！難道他不覺(jué)得疼嗎？（是精神戰(zhàn)勝了肉體）

　　d、如果此時(shí)你正面對(duì)著這位滿(mǎn)身鮮血的科學(xué)家，你想對(duì)他說(shuō)些什么？

　　小結(jié)：課文學(xué)到這，我們可以說(shuō)諾貝爾的一生都是為人類(lèi)，為科學(xué)在不斷地努力著。

　　e、引讀：為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命。

　　（五）設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)

　　諾貝爾的貢獻(xiàn)還不僅僅如此，諾貝爾還為人類(lèi)作出什么巨大的貢獻(xiàn)呢？

　　1、齊讀第十自然段

　　2、交流：諾貝爾為人類(lèi)作出什么貢獻(xiàn)？（臨終前立下遺囑，設(shè)立諾貝爾獎(jiǎng)）透過(guò)這份遺囑，你明白了什么？

　　3、從這，你又看到了一個(gè)怎樣的諾貝爾？

　　三、總結(jié)全文

　　諾貝爾為造福人類(lèi)發(fā)明炸藥，雖歷經(jīng)艱難但他毫不氣餒；雖身處險(xiǎn)境，但他能舍生忘死。臨終設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)，無(wú)私奉獻(xiàn)他所擁有的一切。這是多么令人敬佩啊！讓我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)名字——（學(xué)生齊讀）諾貝爾，向這位偉大的科學(xué)家致敬，他就是——（學(xué)生再次齊讀）諾貝爾！

　　四、課后作業(yè)

　　為了表示我們對(duì)諾貝爾的敬意，課后請(qǐng)同學(xué)們利用本課提供的材料，為諾貝爾寫(xiě)一篇一百多字的小傳。（“小傳”就是簡(jiǎn)明扼要的人物傳記主要寫(xiě)明：人物的生卒年月、國(guó)籍、身份、主要成就與貢獻(xiàn)等。）

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　發(fā)明炸藥         毫不氣餒、

　　（造福人類(lèi)）       舍生忘死

　　諾貝爾

　　設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)         無(wú)私奉獻(xiàn)

《諾貝爾》作業(yè)設(shè)計(jì) 篇9

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，走進(jìn)生命的樂(lè)章

　　1、生命是短暫的，隨著時(shí)間的推移，這世上許多人的名字一一湮沒(méi)在歲月的長(zhǎng)河里，被后人遺忘，鮮為人知。但有一些人名字卻和他們的不朽功績(jī)一起被一代又一代人銘記，流芳百世。同學(xué)們，這節(jié)課讓我們深入地去了解這位不被歷史遺忘的人——諾貝爾。（齊讀課題）

　　2、同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)課文內(nèi)容已有了初步的解了。現(xiàn)在，老師想考考大家，看看誰(shuí)能根據(jù)自己在學(xué)習(xí)中，所獲得的信息完成下面的填空：

　　諾貝爾是____________的化學(xué)家。他一生在__________和__________方面有過(guò)許多發(fā)明，而他最突出的發(fā)明是___________。他先后發(fā)明了___________、___________和_____________的炸藥。為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的________________。

　　二、精讀感悟，詮釋生命的內(nèi)涵

　　1、課文中又是咋樣講到到諾貝爾為了發(fā)明炸藥付出了他的整個(gè)生命？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀課文3——9自然段，用心揣摩語(yǔ)言，把最能觸動(dòng)你心靈的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)，并在文字旁邊寫(xiě)下自己的感受。

　　2、交流評(píng)議，適時(shí)點(diǎn)撥。

　　通過(guò)對(duì)3——9自然段的閱讀，我們知道諾貝爾在發(fā)明炸藥的過(guò)程中，先后發(fā)明“諾貝爾爆炸油”，研制固體炸藥和雷管，發(fā)明威力更大的炸藥

　　同學(xué)們，那么你們知道嗎？這三次發(fā)明的成功，是跟諾貝爾平時(shí)不斷干什么是分不開(kāi)的？（實(shí)驗(yàn)）

　　預(yù)設(shè)a：

　　那我們就跟隨諾貝爾一起去親身經(jīng)歷其中的一次實(shí)驗(yàn)吧！

　　出示：有一次，他在實(shí)驗(yàn)室里親自點(diǎn)燃了導(dǎo)火線，雙眼緊盯著緩緩移動(dòng)的火星，近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了!諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然緊盯著炸藥不放。

　　（1） 請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)形容一下當(dāng)時(shí)的情景。（千鈞一發(fā)，驚心動(dòng)魄）

　　這樣千鈞一發(fā)、驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，如果請(qǐng)你來(lái)讀，你將怎樣讀，想一想，練一練。然后指名讀。

　　（2）、指導(dǎo)感悟和朗讀：

　　a、文中的“親自”和“緊盯”“仍然盯著”表現(xiàn)了諾貝爾的置危險(xiǎn)于不顧，全身心投入、全神貫注的樣子，說(shuō)明他為了炸藥研制的成功，不肯輕易放過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的每一個(gè)細(xì)節(jié)。

　　b、“近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！”從火星離炸藥的越來(lái)越近和三個(gè)感嘆號(hào)，可以感受到危險(xiǎn)在一步步靠近，死神隨時(shí)都可能降臨到諾貝爾的身上，所以要有層次地讀，讀得一次比一次驚險(xiǎn)。

　　c、從“怦怦直跳”，我感受到了現(xiàn)場(chǎng)氣氛的緊張，情況的驚險(xiǎn)，讓人喘不過(guò)氣來(lái)。

　　師導(dǎo)：“怦怦直跳”表明此時(shí)的諾貝爾的確非常緊張，你們認(rèn)為他在緊張、擔(dān)心些什么呢？（可以是擔(dān)心自己的生命安全，但更可能是在關(guān)心著這次實(shí)驗(yàn)究竟能不能成功）

　　預(yù)設(shè)b

　　過(guò)渡：正在他的心怦怦直跳之時(shí)-----引讀

　　出示：“轟！巨大的爆炸聲震撼著大地，滾滾濃煙從實(shí)驗(yàn)室里涌出來(lái)。人們慌忙趕來(lái)，齊聲驚呼：“諾貝爾完了！諾貝爾完了！”

　　師點(diǎn)撥：讀了這段文字，你仿佛聽(tīng)到了什么？看到了什么？

　　（因?yàn)?ldquo;巨大的爆炸聲”和“滾滾濃煙涌出來(lái)”無(wú)論是在聽(tīng)覺(jué)還是在視覺(jué)上，都給了人們無(wú)比的震撼，在這樣的情況下，人們當(dāng)然都認(rèn)為諾貝爾必死無(wú)疑,于是人們驚呼道——引讀）

　　(2)指導(dǎo)讀好這段話(huà)，讀出人們的震驚和擔(dān)心。

　　預(yù)設(shè)c

　　過(guò)渡：我們的眼睛和耳朵告訴我們，諾貝爾不能幸免于難了，但我們還在期待著幸運(yùn)之神能再次眷顧諾貝爾，如人所愿，奇跡出現(xiàn)了--------

　　出示：突然，一個(gè)滿(mǎn)身鮮血的中年人沖出濃煙，高舉雙手呼喊著：“成功了！成功了！”他，就是諾貝爾。

　　（1）你從中體會(huì)到了什么？

　　（2）雖然“滿(mǎn)身鮮血”，但仍高舉雙手呼喊著，從中你感受到了什么？

　　（3）聽(tīng)著這樣激動(dòng)人心的話(huà)語(yǔ)，圍觀群眾也被震撼了，此時(shí)他們會(huì)對(duì)諾貝爾說(shuō)什么？

　　師：是啊！　諾貝爾全然不顧自己的安危，一心想到的只是他的實(shí)驗(yàn)，，一心為的只是讓人們過(guò)上更幸福的生活，這是一種多么博大的胸襟啊！

　　過(guò)渡：這是一次成功的實(shí)驗(yàn)，雖然諾貝爾幾乎為之付出生命的代價(jià)，但他仍然欣喜若狂。可是就在幾年前的一天，一次實(shí)驗(yàn)卻讓諾貝爾刻骨銘心。

　　出示：1864年9月3日，諾貝爾實(shí)驗(yàn)室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。

　　(1)指名讀。

　　(2)面對(duì)親人的離去和傷殘，此時(shí)的諾貝爾的心里是什么滋味呢？

　　（非常傷心，悲痛欲絕）品嘗到了什么滋味，就怎么樣地來(lái)讀一讀。

　　(3)可是他泄氣了嗎？失去勇氣了嗎？重點(diǎn)理解“毫不氣餒”。如果他氣餒了，就意味著什么？

　　（親人的犧牲白費(fèi)，液體炸藥炸傷的人越來(lái)越多。他肩負(fù)著父兄的期望，以及他對(duì)勞動(dòng)人民的愛(ài)和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，使得他必須義無(wú)反顧地走下去。）

　　人生百味，盡上心頭，請(qǐng)同學(xué)們讀出諾貝爾此時(shí)復(fù)雜的情感來(lái)。

　　5.像這樣為研制炸藥，諾貝爾親自做的危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)總共有多少次？我們已無(wú)從查考。但是僅僅為了把液體炸藥研制成固體炸藥，諾貝爾就做了多少次實(shí)驗(yàn)？請(qǐng)你去課文第七自然段找一找，用其中的一句話(huà)來(lái)告訴老師。

　　出示“經(jīng)過(guò)四個(gè)年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出能夠安全運(yùn)輸?shù)墓腆w炸藥——黃色炸藥。”

　　師：四個(gè)年頭，一千多個(gè)日日夜夜，幾百次的危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)，加上前后做的實(shí)驗(yàn)，總共不下一千次，諾貝爾他為了什么要這樣做呢？他發(fā)明炸藥的動(dòng)機(jī)是什么呢？

　　出示：“小時(shí)候，諾貝爾看到工人們?cè)诨纳揭皫X用鐵錘砸石頭，他想，為了開(kāi)通一條鐵路或公路，要付出多么艱苦的勞動(dòng)啊！要是能夠發(fā)明一種東西，一下子就把大山劈開(kāi)，該有多好！”

　　(1)請(qǐng)大家好好讀讀這段話(huà)，你能用自己的話(huà)簡(jiǎn)單概括出諾貝爾為什么要發(fā)明炸藥嗎？

　　(2)指導(dǎo)朗讀這一段話(huà)。

　　6.總之——為了發(fā)明炸藥，為了勞動(dòng)人民，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命。

　　出示：“為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命。”

　　師：(1)結(jié)合整篇課文，你覺(jué)得這里的“整個(gè)生命”具體指哪些東西？

　　（所有的精力，所有的熱情，所有的時(shí)間，所有的普通人應(yīng)有的悠閑的生活，包括享受他的親情，他的愛(ài)情）

　　所以，我們可以說(shuō)：為了發(fā)明炸藥，諾貝爾___________________________。

　　(2)諾貝爾僅僅是為了發(fā)明炸藥嗎？

　　為了________________________，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命。

　　三、學(xué)習(xí)遺囑，升華主題。

　　1896年，諾貝爾在意大利與世長(zhǎng)辭。臨終時(shí)，他把畢生發(fā)明所得的積蓄，全部奉獻(xiàn)出來(lái)，以每年的利息作為諾貝爾獎(jiǎng)的獎(jiǎng)金。面對(duì)這一切，有人也許會(huì)問(wèn)諾貝爾，你所做這一切值得么？想聽(tīng)聽(tīng)諾貝爾的回答嗎？那就讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)諾貝爾臨終前的遺言吧。

　　出示諾貝爾遺言。（略）

　　問(wèn)：從中，你看到了一顆怎樣的心？

　　（一顆熱愛(ài)勞動(dòng)人民的心，一顆獻(xiàn)身科學(xué)的心，一顆無(wú)私奉獻(xiàn)的心，一顆永不放棄、永不言敗的心……）

　　師：課文學(xué)到這，我們都知道諾貝爾是多么熱愛(ài)科學(xué)，多么熱愛(ài)人民，多么無(wú)私奉獻(xiàn)的啊！下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)諾貝爾的敬仰之情一起的讀讀課文的最后一個(gè)自然段。

　　四、拓展延伸

　　利用本課提供的材料，為他寫(xiě)一篇一百字以?xún)?nèi)的小傳。

　　五、總結(jié)全文，誦讀詩(shī)歌。

　　師：諾貝爾為了人類(lèi)、為了科學(xué)，做出巨大的貢獻(xiàn)，他是多么的無(wú)私啊！于是他的名字被人們永遠(yuǎn)銘記。出示詩(shī)歌《永遠(yuǎn)的名字》（略）

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　熱愛(ài)科學(xué)

　　諾貝爾         熱愛(ài)人類(lèi)

　　無(wú)私奉獻(xiàn)

《諾貝爾》作業(yè)設(shè)計(jì) 篇10

　　江蘇省姜堰市王石中心小學(xué)    陳晚林       225501

　　設(shè)計(jì)理念：

　　語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是工具性與人文性的統(tǒng)一，“立足工具，弘揚(yáng)人文” 需要把學(xué)生引入課文情境，品味語(yǔ)言、咀嚼文字、體驗(yàn)情感。本節(jié)課旨在捕捉課文的關(guān)鍵句段及靈動(dòng)字詞，以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知、在讀中品味，讀中悟情，在讀中明理，以語(yǔ)言訓(xùn)練為基礎(chǔ)，將“工具”落實(shí)到位，讓“人文”潤(rùn)物無(wú)聲。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，呈現(xiàn)整體，突出重點(diǎn)畫(huà)面。

　　朗讀下面兩組詞語(yǔ)，并試用這幾個(gè)詞語(yǔ)概括課文的主要內(nèi)容。

　　劈山筑路       打通隧道       開(kāi)鑿礦井        艱苦勞動(dòng)

　　液體炸油       固體炸藥       引爆裝置        突出發(fā)明

　　重點(diǎn)讀第二行詞語(yǔ)，看看這幾個(gè)詞語(yǔ)告訴我們什么？（諾貝爾發(fā)明炸藥的歷程）

　　[閱讀教學(xué)從整體入手，抓詞串在讀中整體感知課文內(nèi)容，理清事情順序，同時(shí)凸顯諾貝爾發(fā)明炸藥歷程的重點(diǎn)內(nèi)容。]

　　二、品詞析句，揣摩見(jiàn)畫(huà)，感受科學(xué)精神。

　　第一版塊：扣中心詞，初步感受科學(xué)情懷。

　　1、為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命。為什么說(shuō)諾貝爾投入了他的整個(gè)生命？他是怎樣投入他的整個(gè)生命的？

　　（自讀3—9自然段。）

　　2、科學(xué)的道路是不平坦的，為了發(fā)明炸藥，諾貝爾在科學(xué)的險(xiǎn)峰上不斷攀登。在研制炸藥的過(guò)程中他遇到了重重艱難和險(xiǎn)阻，但他     

　　（板書(shū)、引讀、理解中心詞“毫不氣餒”，初步感受諾貝爾不怕困難的科學(xué)情懷）

　　第二版塊：析關(guān)鍵句，深切感觸科學(xué)歷程。

　　1、在研制炸藥的艱苦歷程中，諾貝爾經(jīng)受了常人無(wú)法想象的困難，忍受了常人無(wú)法忍受的痛苦，但他      （引讀“毫不氣餒”）。那么，諾貝爾經(jīng)受了怎樣的困難，忍受了怎樣的痛苦？

　　品析重點(diǎn)句一。

　　1864年6月3日，諾貝爾實(shí)驗(yàn)室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。

　　實(shí)驗(yàn)室成為灰燼，弟弟炸死，父親炸傷，此時(shí)，他的內(nèi)心是多么的痛楚，眼前不禁浮現(xiàn)出那數(shù)不盡的往事：

　　實(shí)驗(yàn)室有                        ，在這里有我們一家的                    ，而如今                          。

　　（引導(dǎo)學(xué)生想象情景，練習(xí)說(shuō)話(huà)，體會(huì)諾貝爾的內(nèi)心痛苦）

　　面對(duì)沉重的打擊，諾貝爾          （引讀“毫不氣餒”后，學(xué)生整體讀課文第6自然段，感悟諾貝爾的頑強(qiáng)精神）

　　2、實(shí)驗(yàn)室的毀滅，親人的傷亡，鄰居的反對(duì)，甚至政府的禁止沒(méi)有能阻止諾貝爾進(jìn)行科學(xué)研究的步伐，在朋友的幫助下，他躲在一條船上繼續(xù)研究，他又克服了哪些困難？

　　品讀重點(diǎn)句二。

　　在朋友的幫助下，諾貝爾租了一條大船，在瑞典首都附近的馬拉倫湖上搞實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)四個(gè)年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出能夠安全運(yùn)輸?shù)墓腆w炸藥——黃色炸藥。

　　四個(gè)年頭四五十個(gè)月，一千四百多個(gè)日日夜夜，諾貝爾就在租用的船上從清晨到深夜，從春夏到秋冬忍受著巨大的痛苦和壓力進(jìn)行著科學(xué)實(shí)驗(yàn)。

　　（學(xué)生再讀重點(diǎn)句二）

　　四年來(lái)經(jīng)過(guò)了多少次失敗已無(wú)法記起，但一次失敗了，他　　　　（引讀“毫不氣餒”），又一次失敗了，他　　　　　（引讀“毫不氣餒”），十次失敗了，他　　　　　（引讀“毫不氣餒”），一百次失敗了，他　　　　　（引讀“毫不氣餒”），三百次失敗了，他還是　　　　　（引讀“毫不氣餒”），五百次失敗了，他仍然　　　　（引讀“毫不氣餒”）……終于他研制成功了固體炸藥。

　　（學(xué)生整體讀第7自然段，感悟諾貝爾的奮斗精神）

　　3、對(duì)一個(gè)真正的科學(xué)家來(lái)說(shuō)，創(chuàng)造發(fā)明是永無(wú)止境的。固體炸藥的成功發(fā)明，并沒(méi)有讓諾貝爾停滯，他繼續(xù)不斷地加緊實(shí)驗(yàn)，發(fā)明威力更大的炸藥，為此他又經(jīng)受了怎樣的困難和痛苦？

　　品味重點(diǎn)句三。

　　突然，一個(gè)滿(mǎn)身鮮血的中年人沖出濃煙，高舉雙手呼喊著：“成功了！成功了！”

　　又一次實(shí)驗(yàn)，諾貝爾點(diǎn)燃了導(dǎo)火線，炸藥了，人們擔(dān)心著諾貝爾的生命安危，而諾貝爾卻異常高興，為什么？

　　（讀重點(diǎn)句三，體會(huì)諾貝爾的高興）

　　此時(shí)的諾貝爾是什么樣子？他的頭，他的臉，他的手，他的腳會(huì)可能被炸成什么樣子？

　　（學(xué)生想象情境后再讀重點(diǎn)句三，體會(huì)諾貝爾的傷痛）

　　諾貝爾被炸得遍體鱗傷，然而肉體的痛苦卻無(wú)法遮擋他內(nèi)心的快樂(lè)，因?yàn)樗�成功了，他是多么的高興。（學(xué)生整體讀第8、9自然段，感悟諾貝爾的獻(xiàn)身精神。）

　　[品析文本才能將文本真正讀透、讀深、讀廣。這里，抓重點(diǎn)句引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味文本語(yǔ)言，再現(xiàn)形象，并進(jìn)行創(chuàng)造性說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練。這一過(guò)程是學(xué)生創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言、表達(dá)情感的過(guò)程。在具體的情境中，在細(xì)節(jié)的想象中，在反復(fù)的誦讀中，在不停的追問(wèn)中走進(jìn)文本內(nèi)涵，走進(jìn)人物內(nèi)心，使諾貝爾的形象逐漸豐滿(mǎn)靈動(dòng)，精神逐漸鮮活深刻，實(shí)現(xiàn)工具與人文的水乳交融。]

　　第三版塊：讀重點(diǎn)段，整體感悟科學(xué)精神。

　　無(wú)數(shù)次的失敗再爬起，無(wú)數(shù)次的淚水再擦干，諾貝爾        （再次引讀“毫不氣餒”），他憑借著頑強(qiáng)拼搏勇于獻(xiàn)身的科學(xué)精神，在科學(xué)史上留下了光輝的一頁(yè)，再讀課文第3—9自然段。

　　（學(xué)生自讀重點(diǎn)段，整體感知諾貝爾的科學(xué)精神。）

　　[這一環(huán)節(jié)從中心詞入手，抓關(guān)鍵句深入，最后回歸整體，讀有層次，有中心，有坡度，刪枝去葉，凸現(xiàn)重點(diǎn)，一讀有一得。]

　　三、凸顯品德，彰顯人文，升華情感體驗(yàn)。

　　1、諾貝爾不僅把自己的畢生精力全部貢獻(xiàn)給了科學(xué)事業(yè)，而且還在身后留下遺囑，把自己的遺產(chǎn)全部捐獻(xiàn)給科學(xué)事業(yè)，用以獎(jiǎng)掖后人向科學(xué)的高峰努力攀登。這就是今天以他的名字命名的舉世矚目的最高科學(xué)大獎(jiǎng)——《諾貝爾獎(jiǎng)》，再讀第一、二、十自然段你會(huì)有什么新的感受？

　　（學(xué)生自讀這三個(gè)自然段）

　　[三個(gè)自然段的再次品讀，學(xué)生對(duì)諾貝爾有更深的認(rèn)識(shí)。諾貝爾不斷攀登的科學(xué)精神和無(wú)私奉獻(xiàn)構(gòu)成了他偉大人格，學(xué)生在充分感受諾貝爾科學(xué)精神后，再讀無(wú)私奉獻(xiàn)，心靈又一次受到震撼。]

　　2、諾貝爾，他的名字將和人類(lèi)在科學(xué)探索中取得的成就一道，永遠(yuǎn)地留在了人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的文明史冊(cè)上。為了紀(jì)念這樣一位偉大的科學(xué)家，出版社將出版《諾貝爾》一書(shū)，為了做好出版工作想請(qǐng)大家在扉頁(yè)寫(xiě)一篇《諾貝爾小傳》，要用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出諾貝爾的豐功偉績(jī)，表達(dá)出你對(duì)諾貝爾的崇敬之情。

　　（學(xué)生自由練寫(xiě)、交流）

　　[巧妙運(yùn)用課后習(xí)題，既是語(yǔ)言文字訓(xùn)練的有機(jī)落實(shí)，更是學(xué)生對(duì)諾貝爾認(rèn)識(shí)的升華。練寫(xiě)的過(guò)程是用“心”再次體味的過(guò)程，是之后的理性積淀過(guò)程。]

《諾貝爾》作業(yè)設(shè)計(jì) 篇11

　　一、談話(huà)導(dǎo)入。

　　1、本文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？

　　2、文中寫(xiě)了諾貝爾制造炸藥的哪幾個(gè)過(guò)程？

　　3、出示：“為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命。”你想到了什么？

　　二、學(xué)習(xí)課文。

　　1、瀏覽全文，填空：

　　為了           ，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命發(fā)明炸藥。

　　生：為了造福人類(lèi)。

　　師：你從文中哪些地方看出？出示諾貝爾的話(huà)：我的理想是為人類(lèi)過(guò)上更幸福的生活發(fā)揮作用。

　　生：（讀課文相關(guān)段落  略）

　　2、師：讀課文3——9小節(jié)，看看哪些詞句最能觸動(dòng)你的心。把你的感受寫(xiě)下來(lái)。

　　生： （讀第7小節(jié)）我從“四個(gè)年頭”、“幾百次”、“終于”看出來(lái) 。

　　師： 你能聯(lián)系上下文理解，而且抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，真不錯(cuò)。繼續(xù)聚焦這個(gè)小結(jié)，看看還有哪些詞語(yǔ)最能打動(dòng)你。

　　師：諾貝爾是在什么樣的環(huán)境下試驗(yàn)的？

　　生：弟弟被炸死，父親被炸成殘疾。

　　生：他被政府排擠，不能在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，只能在一條船上做實(shí)驗(yàn)。

　　師：此時(shí)此刻，你想對(duì)諾貝爾說(shuō)點(diǎn)什么？

　　生：你為科學(xué)獻(xiàn)身的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。

　　生：你為了人類(lèi)的幸福，在如此艱苦的條件下，依然堅(jiān)持做實(shí)驗(yàn)，你真?zhèn)ゴ蟆?/p>

　　師：讀第7小節(jié)。

　　師：文中還有哪些地方打動(dòng)了你？

　　生：文中第6小節(jié)打動(dòng)了我。

　　師：你想對(duì)諾貝爾說(shuō)什么？是什么原因讓諾貝爾堅(jiān)持下來(lái)？

　　(生再讀諾貝爾說(shuō)的話(huà)：我的理想是為人類(lèi)過(guò)上更幸福的生活發(fā)揮作用。)

　　生：我從“有一次，……”看出了科學(xué)家全力以赴地做實(shí)驗(yàn)。

　　師：“親自”可以看出他不顧生命危險(xiǎn)，堅(jiān)持自己做實(shí)驗(yàn)。

　　師：關(guān)注一下這句話(huà)“近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！”看看其中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：看出諾貝爾此時(shí)很危險(xiǎn)。

　　生：讀出了很緊張。

　　（生再讀諾貝爾的話(huà)：我的理想是為人類(lèi)過(guò)上更幸福的生活發(fā)揮作用。）

　　學(xué)習(xí)“突然……”，從“滿(mǎn)身鮮血”你感受到了什么？

　　生：諾貝爾是冒著生命危險(xiǎn)在做科學(xué)實(shí)驗(yàn)。

　　3、剛才我們一起學(xué)習(xí)了3——9小節(jié)讓你心動(dòng)的地方，讀讀第3小節(jié)。

　　師：諾貝爾在機(jī)械和炸藥中都有很大的貢獻(xiàn)，你能從選才的角度說(shuō)說(shuō)嗎？

　　生：因?yàn)檎ㄋ庍@個(gè)貢獻(xiàn)更加偉大。

　　生：因?yàn)檎ㄋ幍氖吕�更能體現(xiàn)諾貝爾為科學(xué)獻(xiàn)身的品質(zhì)。

　　師：你能從選材角度說(shuō)一說(shuō)嗎？這叫選擇典型材料。

　　4、再次瀏覽3——9小節(jié)，比較發(fā)明炸藥的過(guò)程，從表達(dá)上你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？

　　生：作者注重語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)。

　　生：作者注重了場(chǎng)面描寫(xiě)。

　　生：這是從側(cè)面描寫(xiě)。

　　師：這就是我們所說(shuō)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

　　5、諾貝爾令人敬佩的還不止這些，讀最后一小節(jié)，看看你還發(fā)現(xiàn)了什么？

　　讀諾貝爾的遺囑。

　　師：此時(shí)此刻，你又想說(shuō)什么？

　　再讀諾貝爾的話(huà)：我的理想是為人類(lèi)過(guò)上更幸福的生活發(fā)揮作用。

　　換成“我們”再讀。

　　三、拓展延伸。

　　如果叫你給人物寫(xiě)一個(gè)小傳，你打算怎么介紹諾貝爾？

　　生：要寫(xiě)出他的主要貢獻(xiàn)。

　　生：要寫(xiě)出他的出生和逝世時(shí)間。

　　師：要從以下幾個(gè)方面來(lái)介紹：

　　1、人物生卒年月

　　2、人物的國(guó)籍、

　　3、人物最突出的成就

　　現(xiàn)在請(qǐng)大家給諾貝爾寫(xiě)一篇100字左右的小傳。

《諾貝爾》作業(yè)設(shè)計(jì) 篇12

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情朗讀課文。

　　2、讀懂課文，引領(lǐng)學(xué)生揣摩人物的內(nèi)心世界，了解諾貝爾的輝煌業(yè)績(jī)，感受諾貝爾熱愛(ài)科學(xué)，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)諾貝爾雖歷經(jīng)失敗，痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1.同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道每年的12月10日下午4時(shí)30分，是世界性的盛會(huì)——諾貝爾獎(jiǎng)舉行授獎(jiǎng)儀式的日子。請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，用書(shū)上的語(yǔ)句來(lái)回答人們這樣做的原因。

　　2.師引讀課文第二小節(jié)。

　　3.從這連著的兩個(gè)設(shè)問(wèn)句中你體會(huì)到什么？（人們深深地懷念與敬佩諾貝爾，所以以此表達(dá)大家對(duì)他的紀(jì)念。）

　　人們?yōu)槭裁慈绱松钌畹貞涯钆c敬佩諾貝爾呢？今天我們就進(jìn)一步走近諾貝爾，去觸摸，去感知這一個(gè)偉大的生命。

　　二、品讀課文，感受人物內(nèi)心

　　1.諾貝爾一生在機(jī)械和化學(xué)方面有過(guò)許多發(fā)明，而他最突出的發(fā)明是炸藥。

　　（出示）為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命。

　　2.指名讀句子。（接連請(qǐng)幾人讀。）讀著這句話(huà)，我發(fā)現(xiàn)大家都不由自主地突出了“整個(gè)生命”四個(gè)字。整個(gè)生命意味著什么？（全部的生命，所有的一切。）

　　對(duì)，一個(gè)人用他一生所有的一切去投入的，一定會(huì)是他最摯愛(ài)的事物。而諾貝爾用他生命的全部去投入的，就是發(fā)明——炸藥。齊讀句子。

　　3.請(qǐng)同學(xué)們捧起書(shū)，認(rèn)真地默讀課文4——9小節(jié)。不放過(guò)一個(gè)詞，一句話(huà)

　　去用心地感受諾貝爾是怎樣把他的整個(gè)生命投入到發(fā)明炸藥的事業(yè)中去的？要前后聯(lián)系起來(lái)看，重點(diǎn)字詞可以圈圈點(diǎn)點(diǎn)，還可以在帶給你感受的句子邊簡(jiǎn)單地寫(xiě)上自己的感悟。好，開(kāi)始默讀吧！

　　（4分鐘，給予學(xué)生充足的閱讀時(shí)間。）

　　4.師生交流。

　　第4小節(jié)：（他從小就樹(shù)立了發(fā)明炸藥這一遠(yuǎn)大的志向。當(dāng)看到工人們徒手劈山開(kāi)路是那樣艱苦，就想發(fā)明一種東西，來(lái)減輕工人的勞動(dòng)強(qiáng)度。還說(shuō)明諾貝爾的發(fā)明動(dòng)機(jī)來(lái)自于對(duì)人民大眾的關(guān)心和同情。小小年紀(jì)，就懂得關(guān)心勞動(dòng)者，令人感動(dòng)、敬佩。）

　　指名讀。

　　第5小節(jié)：（有了志向，諾貝爾更把它化為行動(dòng)，與父親、哥哥一起投入了艱辛的發(fā)明工作中。）補(bǔ)充：這項(xiàng)艱辛的工作，諾貝爾年僅14歲就開(kāi)始了，真不簡(jiǎn)單。

　　第6小節(jié)：（當(dāng)?shù)艿鼙徽ㄋ溃�父親被炸成重傷，面對(duì)這樣慘痛的場(chǎng)面，諾貝爾毫不氣餒。他毅然繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，這需要多大的勇氣！）

　　（1）（出示句子。）1864年6月3日，諾貝爾實(shí)驗(yàn)室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。

　　師補(bǔ)充：實(shí)驗(yàn)之所以如此危險(xiǎn)，是因?yàn)檎ㄋ幍某煞种饕�是硝化甘油，它的爆炸力極強(qiáng)，但性質(zhì)不穩(wěn)定，極易爆炸。所以，對(duì)硝化甘油進(jìn)行研究，其實(shí)就意味著什么？

　　（高度的危險(xiǎn)，乃至犧牲、死亡。）

　　（2）現(xiàn)在，實(shí)驗(yàn)室被炸得無(wú)影無(wú)蹤，5名助手犧牲了，其中還包括自己的弟弟埃米爾，父親也成了殘廢，而且老人經(jīng)受不住這件事的沉重打擊，沒(méi)過(guò)多久也去世了。不僅如此，鄰居們呢還把諾貝爾稱(chēng)為“科學(xué)瘋子”，出于恐懼紛紛向政府控告諾貝爾，這樣政府就不準(zhǔn)許他在市里進(jìn)行實(shí)驗(yàn)了。

　　真是重重的困難，層層的阻力，同學(xué)們，學(xué)到這兒，你們的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面，你們的耳旁仿佛又響起了人們?cè)鯓拥脑?huà)語(yǔ)呢？

　　（參考答案：父親成了殘廢后，整天唉聲嘆氣，他用微弱的聲音勸告諾貝爾說(shuō)：“孩子，看來(lái)我們的實(shí)驗(yàn)的確太冒險(xiǎn)了。算了，弟弟已經(jīng)去世了，不能讓你再犧牲了！不要再實(shí)驗(yàn)了！……”；而人們?nèi)f分恐懼地看著實(shí)驗(yàn)室的廢墟，驚慌失措地說(shuō)：“天哪！諾貝爾在這兒實(shí)驗(yàn)，我們遲早也會(huì)被炸死的！”有的氣憤地說(shuō)：“這樣真是胡鬧！諾貝爾簡(jiǎn)直就是瘋子！不行，我們要向政府控告他。”……）

　　（3）同學(xué)們，你們看，對(duì)硝化甘油進(jìn)行研究，不僅意味著高度的危險(xiǎn)，還將承受著什么？（人們的指責(zé)，內(nèi)心的孤獨(dú)、傷心、委屈、不理解。）

　　但諾貝爾退縮了嗎?一起答。（沒(méi)有！）此時(shí)此刻他心里又會(huì)想些什么呢？

　　（弟弟已為科學(xué)獻(xiàn)出了年輕的生命，父親也去世了，我更要繼承他們未盡的事業(yè)，完成他們的心愿。我應(yīng)當(dāng)化悲痛為力量，更好地研制出安全炸藥。）

　　從中你體會(huì)到什么？（諾貝爾遇到困難真是鍥而不舍，堅(jiān)持不懈，他心中有著堅(jiān)定的信念，對(duì)科學(xué)是如此的癡迷與執(zhí)著。）

　　指名讀，再齊讀。

　　第7小節(jié)：（政府不讓在市內(nèi)搞實(shí)驗(yàn)，諾貝爾就在偏遠(yuǎn)的湖上搞實(shí)驗(yàn)。以前的失敗沒(méi)有使諾貝爾喪失意志。）

　　（出示句子）：經(jīng)過(guò)四個(gè)年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出能夠安全運(yùn)輸?shù)墓腆w炸藥——黃色炸藥。

　　一年365天，四年就是一千四百多天，放棄假日、沒(méi)日沒(méi)夜地實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)，

　　再實(shí)驗(yàn)。透過(guò)這兩個(gè)數(shù)字你有什么感受？（雖然面臨失敗，但他沒(méi)有氣餒，沒(méi)有退縮，他把每一次的失敗都看成是下一次成功的起點(diǎn)，堅(jiān)持不懈，終于獲得了成功。）

　　指名讀，再齊讀。

　　第8、9小節(jié)：（已經(jīng)成功發(fā)明了固體炸藥以及雷管，但他沒(méi)有滿(mǎn)足，連續(xù)不斷地實(shí)驗(yàn)，為了減少傷亡，所以還要繼續(xù)研究。說(shuō)明他熱愛(ài)人類(lèi)，醉心于科學(xué)事業(yè)。）

　　（為了驗(yàn)證炸藥是否具有更大的爆炸力，他是那樣地專(zhuān)注和忘我，把自己的生死置之度外。）

　　請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀8、9小節(jié)，看看你們從哪兒讀出了諾貝爾的專(zhuān)注，又從哪兒讀出了諾貝爾的實(shí)驗(yàn)的確成功了？

　　（出示句子）：有一次，他在實(shí)驗(yàn)室里親自點(diǎn)燃了導(dǎo)火線，雙眼緊盯著緩緩移動(dòng)的火星。近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然盯著炸藥不放。

　　（專(zhuān)注：親自、緊盯、仍然盯著）

　　如果是你，你會(huì)有諾貝爾這樣的勇氣嗎？指名讀。

　　（出示句子）：轟！巨大的爆炸聲震撼著大地，滾滾濃煙從實(shí)驗(yàn)室里涌出來(lái)。人們慌忙趕來(lái)，齊聲驚呼：“諾貝爾完了！諾貝爾完了！”

　　突然，一個(gè)滿(mǎn)身鮮血的中年人沖出濃煙，高舉雙手呼喊著：“成功了！成功了！”他，就是諾貝爾。

　　（實(shí)驗(yàn)成功：轟，巨大的爆炸聲，震撼，滾滾濃煙，涌出來(lái)，滿(mǎn)身鮮血）

　　此刻，諾貝爾的表情是怎樣的？可用什么詞來(lái)形容他的神情呢？（欣喜若狂，興奮不已，喜不自勝……）諾貝爾為什么這樣欣喜若狂呢，是他又有了發(fā)明專(zhuān)利，是他又能賺錢(qián)了嗎？（他是為人們勞動(dòng)時(shí)能既安全又省力而高興。）

　　是的，在全身負(fù)傷的情況下，諾貝爾首先沒(méi)有想到去醫(yī)院，卻這樣的欣喜若狂，是什么力量使諾貝爾不顧生命危險(xiǎn)去如此投入的實(shí)驗(yàn)?zāi)兀浚ㄊ窃旄Ｈ�人�?lèi)的美好理想，使他全身心投入創(chuàng)造發(fā)明，連個(gè)人的生死都不顧，這種癡迷于科學(xué)的精神是多么可貴。）相機(jī)指導(dǎo)朗讀。指名讀，再齊讀。

　　5.同學(xué)們，你們讀得真投入，現(xiàn)在老師就獎(jiǎng)勵(lì)你們做一回諾貝爾。諾貝爾們，你們好。我是你的崇拜者，現(xiàn)在有幾個(gè)我內(nèi)心的困惑想請(qǐng)你們來(lái)解答。

　　（出示）諾貝爾，當(dāng)你長(zhǎng)年累月、沒(méi)日沒(méi)夜地實(shí)驗(yàn)，遭受一次又一次失敗時(shí)，你真的沒(méi)有灰心喪氣過(guò)嗎？

　　諾貝爾，你成功發(fā)明了固體炸藥和雷管，按理說(shuō)已經(jīng)功成名就，可你還要冒著生命危險(xiǎn)去發(fā)明爆炸力更大的炸藥。難道你真的就不怕舍去人生最寶貴的生命嗎？

　　6.（出示句子）：為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命。

　　同學(xué)們，請(qǐng)?jiān)儆懈星榈刈x讀這句話(huà)，此刻，你一定有了新的體會(huì)，就把你的感悟融入到你的聲音里，通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)吧！

　　三、總結(jié)延伸，升華情感

　　1.是的，為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命。1896年12月10日，為科學(xué)事業(yè)嘔心瀝血一生的諾貝爾，由于心臟病突發(fā)而逝世于意大利桑利瑪。

　　2.在他生命結(jié)束時(shí)，他又向世界留下了一份怎樣的遺囑呢？指名讀第10小節(jié)。諾貝爾為什么要設(shè)立這么多的獎(jiǎng)呢？從中你感受到什么？

　　3.大家想看看如今諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)時(shí)盛況空前的景象嗎？（出示圖片。）

　　這是舉行諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)儀式的斯德哥爾摩市政大廳；難得一見(jiàn)的瑞典國(guó)王一家都全數(shù)出席這場(chǎng)盛典；這是國(guó)王在向諾貝爾獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)?wù)哳C獎(jiǎng)；這是頒獎(jiǎng)儀式后舉行的有一千多人參加的盛大晚宴，長(zhǎng)長(zhǎng)的餐桌，華麗的裝飾，一對(duì)對(duì)的服務(wù)員端著各色美食在人群中穿梭。

　　4.好一場(chǎng)名流云集，氣派非凡的典禮啊！我們真是享受著一場(chǎng)十足的視覺(jué)盛宴。所有這些都強(qiáng)烈地讓我們感受到什么？（諾貝爾獎(jiǎng)?wù)媸鞘澜缧缘淖罡呒?jí)別的科學(xué)盛會(huì)。）

　　5.告別盛會(huì)，讓我們穿越時(shí)空，來(lái)到諾貝爾獎(jiǎng)創(chuàng)立者的長(zhǎng)眠之地。偉大的化學(xué)家、發(fā)明家諾貝爾就長(zhǎng)眠在靜謐的斯德哥爾摩郊外墓地。同學(xué)們，感受了諾貝爾他面對(duì)挫折百折不撓的決心，經(jīng)歷了諾貝爾冒著死亡威脅研制炸藥的忘我，更目睹了盛況空前的諾貝爾獎(jiǎng)授獎(jiǎng)儀式的莊重華貴，你會(huì)寫(xiě)一句怎樣的碑文來(lái)紀(jì)念、歌頌長(zhǎng)眠于此的諾貝爾呢？（出示音樂(lè)）

　　請(qǐng)把你心中的碑文向著青山說(shuō)，向著大海說(shuō)，向著先哲的在天之靈說(shuō)吧——

　　6.想知道真實(shí)的諾貝爾墓碑是怎樣的嗎？（出示文字）

　　這是一座高約3米的灰色尖頂石碑，看上去很普通。10棵小柏樹(shù)環(huán)繞著的石碑正面刻有“nobel”幾個(gè)金字和他的生卒年月：1833年10月21日至1896年12月10日。墓碑兩側(cè)刻有諾貝爾4位親人的名字和生卒日期。地上，則插著普通的編號(hào)牌。墓碑上沒(méi)有浮華的雕飾，沒(méi)有一幅諾貝爾的肖像，甚至沒(méi)有只字關(guān)于他在人類(lèi)歷史上寫(xiě)下的輝煌！

　　墓碑為何如此的樸素？如果諾貝爾在天之靈會(huì)說(shuō)話(huà)的話(huà)，你知道他想說(shuō)些什么呢？

　　（諾貝爾說(shuō)過(guò)這么一句話(huà)：我看不出我應(yīng)得到任何榮譽(yù)，我對(duì)此也沒(méi)有興趣。你真是諾貝爾的知音哪!）

　　6.最后，讓我們以這句諾貝爾的名言來(lái)結(jié)束這節(jié)課。

　　（出示）：生命，那是自然付給人類(lèi)去雕琢的寶石。我的理想是為人類(lèi)過(guò)上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用。  ——諾貝爾

　　齊讀后，請(qǐng)全體起立，再深情地讀一遍。

　　孩子們，記住這句話(huà)，并用你的生命去努力實(shí)踐這句話(huà)吧！這是向諾貝爾表達(dá)的最崇高敬禮！

　　板書(shū)：                      諾貝爾

　　百折不撓    無(wú)私奉獻(xiàn)

《諾貝爾》作業(yè)設(shè)計(jì) 篇13

　　[教材簡(jiǎn)析]

　　諾貝爾在機(jī)械和化學(xué)方面有100多種發(fā)明，然而，他最突出的是發(fā)明炸藥，在發(fā)明炸藥的過(guò)程中，他投入的精力最多，遭受的危險(xiǎn)最大，對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn)也最為豐厚，這代表了他最偉大的成就。學(xué)習(xí)諾貝爾，尤其要學(xué)習(xí)他高尚的人格，他以淵博的知識(shí)讓后世為之嘆服，以畢生的不懈努力讓后世敬仰，以勇敢的探索讓后世折服，更以高尚的人格讓后世緬懷。

　　本篇文章作者用質(zhì)樸的語(yǔ)言，感人的筆觸敘述了這個(gè)故事，從諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)的地點(diǎn)和時(shí)間說(shuō)起，娓娓道來(lái)，使人們對(duì)這位科學(xué)巨匠的敬佩之情油然而生，接著，文章以“諾貝爾一生在機(jī)械和化學(xué)方面有過(guò)許多發(fā)明，而他最突出的是發(fā)明炸藥”一句統(tǒng)領(lǐng)全文，分別從“萌生欲望”、“發(fā)明爆炸油”、“制造固體炸藥和雷管”、“發(fā)明威力更大的炸藥”這幾方面進(jìn)行敘述，最后寫(xiě)諾貝爾將一生發(fā)明所得存入銀行，以利息獎(jiǎng)勵(lì)成就突出之人。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、 正確、流利、有感情地朗讀全文

　　2、 學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)

　　3、 讀懂課文，了解諾貝爾的輝煌業(yè)績(jī)，感受諾貝爾熱愛(ài)科學(xué)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神

　　4、 初步掌握人物小傳的寫(xiě)法

　　[教學(xué)重、難點(diǎn)]

　　體會(huì)諾貝爾在發(fā)明過(guò)程中雖歷經(jīng)失敗、痛苦，但毫不氣餒、絕不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神。

　　[第一課時(shí)目標(biāo)]

　　1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

　　2、有聲有色地朗讀課文。

　　3、憑借語(yǔ)言材料初步了解諾貝爾的成就，感悟諾貝爾的精神。  [教學(xué)過(guò)程]一、激情導(dǎo)入，揭示課題1、（出示圖片）在世界科學(xué)史上，有這樣一位偉大的科學(xué)家：他不僅把自己的畢生精力全部貢獻(xiàn)給了科學(xué)事業(yè)，而且還在身后留下遺囑，把自己的遺產(chǎn)全部捐獻(xiàn)給科學(xué)事業(yè)，用以獎(jiǎng)勵(lì)后人，向科學(xué)的高峰努力攀登。今天，以他的名字命名的科學(xué)獎(jiǎng)，已經(jīng)成為舉世矚目的最高科學(xué)大獎(jiǎng)。他的名字和人類(lèi)在科學(xué)探索中取得的成就一道，永遠(yuǎn)地留在了人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的文明史冊(cè)上。這位偉大的科學(xué)家，就是世人皆知的瑞典化學(xué)家——阿爾弗雷德·伯恩哈德·諾貝爾。

　　2、今天我們就讓我們認(rèn)識(shí)這位偉大的科學(xué)家——諾貝爾二、檢查預(yù)習(xí)，了解梗概1、學(xué)生輕聲讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、請(qǐng)幾位同學(xué)領(lǐng)讀。瑞典  斯德哥爾摩  世界性盛會(huì)鐵錘  砸石頭  劈山筑路

　　炸死  殘廢  毫不氣餒實(shí)驗(yàn)室  爆炸  滿(mǎn)身鮮血逝世  遺囑 

　　3、你能根據(jù)上述詞語(yǔ)，用較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容嗎？試在小組先說(shuō)，再請(qǐng)1—2位同學(xué)在全班說(shuō)一說(shuō)。（諾貝爾小時(shí)候，看到工人們用鐵錘砸石頭，劈山筑路，想發(fā)明一種東西，一下子把大山劈開(kāi)。后來(lái)，他與父親、哥哥一起研究炸藥，雖然弟弟炸死，父親殘廢，但他毫不氣餒，最后，在實(shí)驗(yàn)室發(fā)生巨大爆炸，滿(mǎn)身鮮血的諾貝爾終于成功了。諾貝爾逝世，立下遺囑獎(jiǎng)勵(lì)后人。）4、對(duì)于諾貝爾的成就，課文中有這樣一句句子：諾貝爾一生在機(jī)械和化學(xué)方面有過(guò)許多發(fā)明，而他最突出的發(fā)明是炸藥。5、具體描寫(xiě)諾貝爾發(fā)明炸藥的是哪幾個(gè)自然段？（第3至第9自然段）。請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀這一部分，看一看諾貝爾是怎么發(fā)明炸藥的。（學(xué)生朗讀課文，相機(jī)了解發(fā)明過(guò)程中的關(guān)鍵步驟，了解諾貝爾的永不滿(mǎn)足。）發(fā)明液體炸藥是實(shí)現(xiàn)理想的第一步，隨后他又邁出了第二步，誰(shuí)來(lái)讀？第二步的足跡看來(lái)很輝煌，是嗎？成功了，他停下腳步了嗎？從哪句話(huà)看出來(lái)？看來(lái)諾貝爾又邁出了很多步。誰(shuí)來(lái)讀接下來(lái)的內(nèi)容？6、小結(jié)發(fā)明炸藥的過(guò)程。（樹(shù)立理想——發(fā)明液體炸藥——發(fā)明固體炸藥——發(fā)明威力更大的炸藥）從這個(gè)過(guò)程中大家體會(huì)到什么？(永不滿(mǎn)足)三品讀課文，感悟精神1、通過(guò)初讀課文，我們已經(jīng)感受到了諾貝爾對(duì)科學(xué)追求的永不滿(mǎn)足。在永不滿(mǎn)足的奮斗中，他付出了怎樣的努力，怎樣的代價(jià)，他究竟憑什么獲得了成功？請(qǐng)大家默讀課文第3——9自然段，畫(huà)出讓你感動(dòng)的句子。2、師：課文中那些句子打動(dòng)了你，找出來(lái)讀一讀。（1）1864年6月3日，諾貝爾實(shí)驗(yàn)室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。（2）經(jīng)過(guò)四個(gè)年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出能夠安全運(yùn)輸?shù)墓腆w炸藥——黃色炸藥。 (3) 發(fā)明威力更大的炸藥有一次，他在實(shí)驗(yàn)室里親自點(diǎn)燃了導(dǎo)火線，雙眼緊緊盯著緩緩移動(dòng)的火星。近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然盯著炸藥不放。（4）小結(jié)：諾貝爾成功了，你覺(jué)得他的成功靠的是什么？試著用成語(yǔ)或四字詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)。

　　（志向高遠(yuǎn)、百折不撓、持之以恒、舍生忘死……）

　　四、結(jié)尾1、為了科學(xué)，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命。但他給予人類(lèi)的又何止他的生命。2、諾貝爾的生命結(jié)束了，但他對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn)永遠(yuǎn)不會(huì)結(jié)束。今天，以他的名字命名的大獎(jiǎng)早已成為世界上最具影響力的大獎(jiǎng)，（出示開(kāi)頭圖片）誰(shuí)作出杰出貢獻(xiàn)，誰(shuí)就能獲得這項(xiàng)無(wú)上榮譽(yù)。可這位科學(xué)巨人自己呢，卻認(rèn)為自己不應(yīng)得到任何榮譽(yù)，甚至墓碑上也沒(méi)有只言片語(yǔ)。但這仍然不能阻止全世界的人們每年用最隆重的方式紀(jì)念他。同學(xué)們，歲月的長(zhǎng)河會(huì)帶走很多，讓我們永遠(yuǎn)銘記住他——諾貝爾，記住他的杰出成就，記住他的偉大精神，記住他心底的聲音：我的理想是為人類(lèi)過(guò)上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用。五、作業(yè)1.老師請(qǐng)同學(xué)們按自己的興趣確立一個(gè)主題以個(gè)人或小組進(jìn)行了研究，   大家主要研究的主題主要有：    出示：諾貝爾的一生          諾貝爾的家庭          諾貝爾的發(fā)明          諾貝爾獎(jiǎng)學(xué)金          諾貝爾獎(jiǎng)獲得者

《諾貝爾》作業(yè)設(shè)計(jì) 篇14

　　今天上早上很早就到了教室，在教室里做著第一課教研課的準(zhǔn)備工作！說(shuō)實(shí)在的，心里比較緊張，畢竟這是今年第一次上，再說(shuō)了，自己心里的底氣也不是很足！但是為了能夠完成任務(wù)，只有硬著頭皮上了了！

　　在今天的教研課上，孩子們的學(xué)習(xí)氣氛挺好的，都能夠投入到課本的學(xué)習(xí)中來(lái)！尤其讓我覺(jué)得今天成功之處在于有以下幾個(gè)我所認(rèn)為的亮點(diǎn)：

　　1. 在講解諾貝爾不顧一切危險(xiǎn)沖出濃煙，高喊：“成功了，成功了！”的時(shí)候，高建利高高舉起了手！“老師，這里在讀的時(shí)候，也應(yīng)該要注意讀出人們見(jiàn)到這個(gè)死里逃生的人的驚訝的心情！”對(duì)于利利這樣的回答，我在課前的準(zhǔn)備過(guò)程中根本就沒(méi)有考慮過(guò)，當(dāng)聽(tīng)到這個(gè)與眾不同的聲音時(shí)，我不禁對(duì)利利的表現(xiàn)大嘉贊賞！即使是在教室后面有很多的老師！我相信，有愛(ài)就要表達(dá)，尤其是對(duì)這樣的孩子！

　　2. 在教案預(yù)設(shè)討論諾貝爾發(fā)明炸藥究竟是有利還是有弊的時(shí)候，很多小孩子很聰明，他們基本上說(shuō)到了兩個(gè)方面兼而有之。唯獨(dú)我們的徐嘉凱一語(yǔ)驚人：“炸藥的利弊不在于制造者的本身，不在炸藥，更重要的是我們?nèi)祟?lèi)是不是能夠正確使用！”細(xì)細(xì)品味孩子的這番言語(yǔ)，的確在理！炸藥是沒(méi)有生命的，它沒(méi)有選擇的權(quán)利，只有被使用的權(quán)利！如果人類(lèi)能夠合理利用，那不是會(huì)給人類(lèi)帶來(lái)很好的效益嗎？如果使用者的不當(dāng)，居心不良，那么炸藥的確是不良發(fā)明呀！看來(lái)道破天機(jī)的永遠(yuǎn)是我們的孩子！

　　今天教研課也存在不理想的地方：

　　1. 講解側(cè)重點(diǎn)花時(shí)的多少應(yīng)該要有一定的掌握！

　　第8小節(jié)應(yīng)該是我作為重點(diǎn)感悟的內(nèi)容，可是我講解5——7小節(jié)的時(shí)候花時(shí)比較多，以至于重點(diǎn)不能夠突出了！

　　2. 在分析講解的過(guò)程中，忽略了讓孩子們?nèi)プ屑?xì)品讀課文內(nèi)容！

　　例如：在講解第八小節(jié)時(shí)，我讓孩子們充分地發(fā)言，盡量多的了解到當(dāng)時(shí)試驗(yàn)的危險(xiǎn)，當(dāng)時(shí)我們這個(gè)偉大科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)的精神！孩子們?cè)诎l(fā)言中相當(dāng)踴躍積極！說(shuō)得也很到位！但是由于時(shí)間關(guān)系，我只是稍微提撥了一下，讓孩子進(jìn)行朗讀。后來(lái)我自己反思，這樣的教學(xué)比較膚淺，應(yīng)該孩子入情入境進(jìn)行朗讀！尤其是在讓孩子讀：“近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！”以及人們齊聲驚呼的內(nèi)容，的時(shí)候，指導(dǎo)尤其要詳細(xì)！以便于讓孩子們從正面、側(cè)面了解當(dāng)時(shí)的情況！從而達(dá)到我重點(diǎn)教學(xué)感悟的目的！那樣的話(huà)，就讓我的課堂上能夠真正做到讓孩子讀中體悟，讓我的課堂更貼近《新課標(biāo)》的標(biāo)準(zhǔn)！

　　3. 分析文本時(shí)沒(méi)有細(xì)致入微

　　其實(shí)固體炸藥中就包括力更大的炸藥，只不過(guò)后者比前者威力要更大些！而我在備課的時(shí)候還把力更大的炸藥專(zhuān)門(mén)分屬一類(lèi)了！所以孩子在找的時(shí)候不是很順暢的就找出來(lái)的！看來(lái)以后得更加認(rèn)真、悉心備課了！

　　我的教研課還比較稚嫩，在教學(xué)前進(jìn)的道路上還需要很多人的指點(diǎn)，幫忙！真的希望得到老師們的悉心教誨！

　　（附教研課《諾貝爾》第二課時(shí)教案）

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（指題讀）

　　2、通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了諾貝爾一生有兩大突出貢獻(xiàn)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)（設(shè)立諾貝爾獎(jiǎng)、發(fā)明炸藥）

　　3、今天這節(jié)課著重了解諾貝爾的發(fā)明。

　　二、新課講授

　　（一）初步感知

　　1、課文介紹了諾貝爾發(fā)明的哪些炸藥呢？輕聲讀一讀課文的3-9小節(jié)，邊讀邊把他的發(fā)明用筆圈畫(huà)出來(lái)。

　　2、交流（液體炸藥、固體炸藥、力更大的炸藥）

　　3、這些都是炸藥，為什么他要一次一次地發(fā)明呢？快速瀏覽3-9小節(jié)。

　　4、交流

　　5、從這一次一次的發(fā)明中，你都體會(huì)到諾貝爾是一個(gè)怎樣的人？（追求完美）板書(shū)

　　6、你能把諾貝爾的組要發(fā)明連起來(lái)用一句完整的話(huà)說(shuō)說(shuō)嗎？（不斷提示孩子要完整回答）

　　（二）深入理解

　　1、發(fā)明過(guò)程中，有許多感人的故事，請(qǐng)默讀5-9小節(jié)，邊讀邊畫(huà)出你感觸最深的內(nèi)容！選擇一個(gè)最重要的，在旁邊寫(xiě)寫(xiě)你的感受（生默讀、畫(huà)、寫(xiě)）

　　2、交流

　　a第6小節(jié)

　　（1）改良液體炸藥過(guò)程中，你感觸最深的內(nèi)容是什么？（出示第6小節(jié)）

　　（2）你從這句話(huà)中感受到什么呢？

　　（3）你必須哪幾個(gè)詞感受到（灰燼、殘廢、炸死）

　　（4）講故事（諾貝爾在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，遇到了事情……）

　　（5）如果你是諾貝爾，面對(duì)家破人亡、面對(duì)眾人的抗議、面對(duì)政府的不支持，你會(huì)怎么想（放棄……）

　　（6）但諾貝爾（引讀——毫不放棄）他在朋友的幫助下，租了一條大船，在馬拉倫湖上做起了實(shí)驗(yàn)。

　　（7）你能夠把這部分內(nèi)容讀好嗎？（指名讀、評(píng)價(jià)讀、練讀）

　　b第7小節(jié)

　　（1）諾貝爾在發(fā)明固體炸藥的時(shí)候，還有哪些地方你感觸最深呢？（出示：經(jīng)過(guò)……藥）

　　（2）從這句話(huà)中你感受到諾貝爾是一個(gè)怎樣的人？（鍥而不舍……）板書(shū)：永不放棄

　　（3）你從哪兒體會(huì)到的（幾百次、四年）體會(huì)到什么？（失敗次數(shù)多、時(shí)間長(zhǎng)）運(yùn)用什么方法（強(qiáng)調(diào)列數(shù)字……）

　　（4）失敗了這么多次，他仍然不放棄，他成功了嗎？你從哪兒看出來(lái)的（“終于”一詞）

　　（5）你從中體會(huì)到了什么（來(lái)之不易）

　　（6）誰(shuí)能夠把這部分內(nèi)容讀好（練讀、指名讀、評(píng)價(jià)讀）

　　c第8-9小節(jié)

　　（1）從此劈山開(kāi)路、開(kāi)鑿礦井、再也不用人力去一錘一錘地砸了！但諾貝爾并沒(méi)有滿(mǎn)足，他開(kāi)始發(fā)明一種力更大的炸藥。在這個(gè)過(guò)程中，有打動(dòng)你的地方嗎？（出示8-9小節(jié)）

　　（2）老師也和大家一樣被這部分內(nèi)容給打動(dòng)了，我已經(jīng)把它抄在黑板上了，大家一起來(lái)看一看啊！

　　（3）輕聲讀一讀、告訴老師你從中都感受到了什么？（危險(xiǎn)、不怕危險(xiǎn)）分別從哪里體會(huì)到的、分層次理解分析。

　　（4）見(jiàn)書(shū)上p116-117

　　（5）是啊，面對(duì)這樣的危險(xiǎn)，諾貝爾隨時(shí)隨地都有可能被炸死。但他甘愿為了科學(xué)（獻(xiàn)身）板書(shū)：獻(xiàn)身科學(xué)

　　（6）想讀好這部分內(nèi)容嗎？提建議（緊張、喜悅、驚訝）

　　（7）生通過(guò)不同方式讀

　　（8）課文學(xué)到這里，我們可以從諾貝爾不斷地發(fā)明中了解到他是（引讀板書(shū)）

　　三、討論

　　1、為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命。可現(xiàn)在我們一提到炸藥就會(huì)想到戰(zhàn)爭(zhēng)。你認(rèn)為諾貝爾的這項(xiàng)發(fā)明有利還是有弊呢？（分小組討論）

　　2、交流討論

　　3、小結(jié)：那么說(shuō)得真好，炸藥的發(fā)明一方面使人們?cè)谂�山筑路、打通隧道、開(kāi)鑿礦井時(shí)不要在付出多少艱辛的勞動(dòng)了！另一方面，戰(zhàn)爭(zhēng)使人類(lèi)無(wú)家可歸，人們流離失所。他當(dāng)初發(fā)明炸藥的時(shí)候，是想造福人類(lèi)，可是既然這樣不可避免的應(yīng)用到戰(zhàn)爭(zhēng)中去了。他和憤恨，為了倡導(dǎo)和平。他特地設(shè)置了和平獎(jiǎng)，他也希望人類(lèi)可以和平共處。

　　四、結(jié)束

　　1、今天我們一起走近了諾貝爾，課后請(qǐng)同學(xué)們利用本課所提供的材料為諾貝爾寫(xiě)一篇一百多字的小傳，利用信息晨會(huì)課再交流！

《諾貝爾》作業(yè)設(shè)計(jì) 篇15

　　學(xué)生課前準(zhǔn)備：查找諾貝爾的資料，讀通讀順課文。

　　教學(xué)課題：《諾貝爾》

　　教材分析：

　　課文記敘了諾貝爾發(fā)明炸藥的艱難過(guò)程，表現(xiàn)他熱愛(ài)科學(xué)，熱愛(ài)人類(lèi)的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

　　教學(xué)方法：突出重點(diǎn)，精讀感悟，合作探究。注重讀寫(xiě)結(jié)合。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，走入生命的殿堂

　　1.同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步了解了課文內(nèi)容，并且學(xué)習(xí)了課文的1——5自然段，哪個(gè)同學(xué)能說(shuō)說(shuō)，課文主要講的是什么？

　　（課文講了諾貝爾先發(fā)明了液體炸藥,然后發(fā)明了固體炸藥,最后發(fā)明了爆炸力更強(qiáng)的炸藥。）

　　2.是啊！諾貝爾為了發(fā)明炸藥付出了很多很多，濃縮成文中的一句話(huà)，那就是——

　　為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命。

　　3. 你能說(shuō)說(shuō)“整個(gè)生命”你是怎樣理解的嗎？

　　（人的一輩子，所有的時(shí)間、所有的精力，所有的財(cái)富，所有的一切）

　　二、精讀感悟，領(lǐng)悟生命的涵義

　　生命的涵義十分豐富,課文中哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了諾貝爾為了發(fā)明炸藥投入了他的整個(gè)生命的呢？打開(kāi)書(shū)，默讀課文的6——9自然段，找出有關(guān)語(yǔ)句并做上記號(hào)。學(xué)生自學(xué)，教師巡視。　　

　　板塊一：第6自然段　　

　　生：1864年9月3日，諾貝爾實(shí)驗(yàn)室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。

　　1讀：

　　師：談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　生：我感覺(jué)炸藥很可怕，但是諾貝爾依舊做著這樣的實(shí)驗(yàn)。

　　師：從哪些詞語(yǔ)或者語(yǔ)句可以看出炸藥的可怕的？

　　生：“一聲巨響，化為灰燼”和“弟弟被炸死，父親被炸成殘廢。”可以看出。

　　師：我們可以通過(guò)一段視頻去感受炸藥的可怕與恐怖（播放視頻）

　　師：哪位同學(xué)能通過(guò)自己的朗讀把炸藥的可怕給表現(xiàn)出來(lái)的。

　　2讀：

　　師：能說(shuō)說(shuō)你的理解嗎？

　　生：我從“毫不氣餒”這個(gè)詞中讀出諾貝爾為了發(fā)明炸藥投入了他的整個(gè)生命。（點(diǎn)擊加點(diǎn)：毫不氣餒）

　　師 你能說(shuō)出這個(gè)詞的意思嗎？

　　生：一點(diǎn)兒也不放棄，不退縮。

　　生：堅(jiān)持永不放棄。

　　生：不管遇到什么困難都堅(jiān)持到底。

　　師：你說(shuō)的真好！能把你的感受讀出來(lái)嗎？

　　還有誰(shuí)想讀？

　　3讀：

　　師：同學(xué)們，你們知道嗎？爆炸后諾貝爾的父親經(jīng)受不住這件事的沉重打擊，沒(méi)過(guò)多久也去世了。而鄰居們把諾貝爾稱(chēng)為“科學(xué)瘋子”，向政府抗議，要求他停止這樣危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)。

　　師：如果此時(shí)你是他的親人或朋友，你會(huì)怎么勸說(shuō)他停止實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

　　生：諾貝爾，你不要再發(fā)明炸藥了，你再繼續(xù)下去，早晚有一天你也會(huì)炸死的

　　生：諾貝爾，你已經(jīng)為人類(lèi)做出貢獻(xiàn)了，還是放棄吧！

　　師：還有不同的聲音嗎？

　　生：諾貝爾，我會(huì)支持和幫助你繼續(xù)搞你的炸藥事業(yè)，但你得注意安全，同時(shí)出于保護(hù)環(huán)境的考慮，你可以把實(shí)驗(yàn)室搬到船上去。

　　面對(duì)著親人的勸說(shuō)、鄰居們的責(zé)難，諾貝爾仍然——毫不氣餒。

　　相信再來(lái)讀這句話(huà)，你一定會(huì)有新的感受。（點(diǎn)擊音樂(lè)）誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀）

　　讓我們帶著剛才的學(xué)習(xí)感受，再來(lái)讀好這句話(huà)(（點(diǎn)擊課件，中心句出示）

　　（讀中心句）為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命。

　　板塊二

　　師：咱們接著交流，你還從課文的哪些語(yǔ)句讀出了諾貝爾為了發(fā)明炸藥投入了他的整個(gè)生命？

　　（生讀）經(jīng)過(guò)四個(gè)年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出能夠安全運(yùn)輸?shù)墓腆w炸藥——黃色炸藥。(點(diǎn)擊課件，出示第七小節(jié)有關(guān)語(yǔ)句)

　　1讀

　　師：能說(shuō)具體些嗎？

　　生：我從這句話(huà)中“四個(gè)”年頭“幾百次”讀出了諾貝爾為了發(fā)明炸藥，用了很長(zhǎng)時(shí)間，做了很多實(shí)驗(yàn)。（點(diǎn)擊“四個(gè)、幾百次”加點(diǎn)）

　　師：你還能從這兩個(gè)詞體會(huì)到什么？

　　生：我體會(huì)到諾貝爾的堅(jiān)持不懈。（板書(shū)：堅(jiān)持不懈）

　　生：我體會(huì)到諾貝爾只要實(shí)驗(yàn)不成功，他都會(huì)滿(mǎn)懷信心地做下去。

　　師：把你的體會(huì)帶入朗讀中都出來(lái)。

　　師：還有誰(shuí)來(lái)接著交流交流？

　　生：我還從“終于”這個(gè)詞讀出了諾貝爾的成功來(lái)之不易。（“終于”加點(diǎn)）

　　師：的確是的，你也來(lái)讀出你的感受。

　　（多次指導(dǎo)，直到讀好。）

　　2讀：

　　師：同學(xué)們，生活中你有因?yàn)闆](méi)有堅(jiān)持而失敗的經(jīng)歷嗎？

　　生：我學(xué)習(xí)練寫(xiě)毛筆字，但過(guò)了一段時(shí)間，效果不大就放棄了。

　　師：你有小伙伴學(xué)會(huì)的嗎？

　　生：有，他比我多學(xué)了一段時(shí)間，他學(xué)成了，寫(xiě)得非常好。

　　師：我相信你堅(jiān)持下去，一定也能成功的。人貴在堅(jiān)持，堅(jiān)持的人才能成功。誰(shuí)來(lái)讀？

　　3讀：

　　師：我們通過(guò)一段文字來(lái)看看諾貝爾發(fā)明的炸藥在我們生活中的運(yùn)用

　　師：看完之后，你有什么想說(shuō)的嗎？

　　生：諾貝爾真是太了不起了，

　　生：他的發(fā)明為我們?nèi)祟?lèi)造福。

　　師：帶著你的敬佩之情來(lái)讀一讀。

　　4讀：

　　師：想象一下，四年幾百次的試驗(yàn)中，諾貝爾會(huì)遇到什么樣的困難呢？

　　生：他可能會(huì)被炸傷

　　生：他可能會(huì)沒(méi)有錢(qián)買(mǎi)實(shí)驗(yàn)材料……

　　師：是啊，諾貝爾在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，遇到了很多很多的困難，（配上《假如愛(ài)有天意》，出示四幅圖:寒冷的冬天、炎熱的夏天、諾貝爾生病時(shí)、夜深人靜時(shí)）

　　展開(kāi)想象,選擇一幅圖片寫(xiě)一段話(huà)。

　　，他還在堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)。可是實(shí)驗(yàn)又失敗了，

　　面對(duì)失敗,諾貝爾會(huì)對(duì)自己說(shuō)：“                 。”

　　讓我們帶著這樣的感情再來(lái)讀：（中心句）為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命。

　　板塊三

　　1讀：

　　師：接著交流，你還從課文的哪些語(yǔ)句讀出了諾貝爾為了發(fā)明炸藥投入了他的整個(gè)生命？

　　生：有一次，他在實(shí)驗(yàn)室里親自點(diǎn)燃了導(dǎo)火線，雙眼緊盯著緩緩移動(dòng)的火星。近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然盯著炸藥不放。

　　師：能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？

　　生：我從“親自”感受到諾貝爾他想親眼觀察到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，不想讓別人冒這個(gè)險(xiǎn)。

　　師：好的，如果把這一句話(huà)看成是一幅畫(huà)面，最吸引你的地方是什么？句中是怎樣描述的？從中可以看出什么？

　　2讀：

　　老師：看來(lái)，這是一次至關(guān)重要的實(shí)驗(yàn)，我們繼續(xù)交流，你還有什么新的體會(huì)？

　　生：“近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！”這時(shí)要爆炸了，諾貝爾還不走，我感覺(jué)到他為了發(fā)明炸藥真是奮不顧身。（板書(shū)：奮不顧身）

　　老師：從這一話(huà)中我們還可以挖掘到什么，我們不但要關(guān)注文字，還可以關(guān)注標(biāo)點(diǎn)。

　　生：我從三個(gè)感嘆號(hào)中讀出了為了發(fā)明炸藥諾貝爾投入了自己的整個(gè)生命。

　　師：你是怎么理解這三個(gè)感嘆號(hào)？

　　生：我從這三個(gè)感嘆號(hào)中體會(huì)到情況越來(lái)越緊急，越來(lái)越危險(xiǎn)。

　　師：是的，你也來(lái)讀出你的感受。

　　3讀：

　　師：那么，這一次至關(guān)重要的實(shí)驗(yàn)的結(jié)果到底怎么樣？誰(shuí)來(lái)告訴我？

　　生讀

　　師：告訴我，你仿佛看到了什么？

　　生：看到了滾滾濃煙從實(shí)驗(yàn)室里涌出來(lái)。

　　師：又聽(tīng)到了什么？

　　師：是啊，又是一次大爆炸，附近的人都趕來(lái)了，連我們都想知道諾貝爾是不是真的完了？

　　生：我從“成功了!成功了！”體會(huì)到諾貝爾只想自己的實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有顧及到自己的身體。

　　是的，此時(shí)此刻我們深深體會(huì)到——（讀）為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命。

　　三、總結(jié)全文，升華情感

　　1、（伴著音樂(lè)師讀）1896年12月10日，諾貝爾在意大利逝世。在他生命結(jié)束時(shí)……（最后一自然段）

　　2、諾貝爾雖然離開(kāi)了我們，但他對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn)永遠(yuǎn)不會(huì)結(jié)束。（圖片）今天，以他的名字命名的大獎(jiǎng)早已成為世界上最具影響力的大獎(jiǎng)，誰(shuí)為人類(lèi)作出杰出貢獻(xiàn)，誰(shuí)就能獲得這項(xiàng)無(wú)上榮譽(yù)。諾貝爾獎(jiǎng)是科學(xué)界的最高榮譽(yù)，因?yàn)樗�代表的不僅僅是一份物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，更是在傳承著諾貝爾的偉大精神。

　　3、如果諾貝爾被評(píng)為2012年“感動(dòng)世界十大人物”，請(qǐng)你用一句話(huà)為諾貝爾寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞。

　　（音樂(lè)聲不斷）學(xué)生寫(xiě)，指名幾個(gè)學(xué)生讀。

　　讓我們?cè)賮?lái)讀這句——（中心句）

　　板書(shū)：

　　毫不氣餒

　　諾貝爾      堅(jiān)持不懈

　　奮不顧身

　　教學(xué)反思：《諾貝爾》是一篇極感人、極具教育意義的文章。課文寫(xiě)了諾貝爾發(fā)明炸藥的艱難過(guò)程，表現(xiàn)他熱愛(ài)科學(xué)，熱愛(ài)人類(lèi)的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。教學(xué)時(shí)，抓住文本的關(guān)鍵問(wèn)題，即：“為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命。”然后展開(kāi)學(xué)生多層次的研讀，指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵語(yǔ)句。采取多種方法，設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí)

　　。逐步讓學(xué)生體會(huì)諾貝爾歷經(jīng)失敗，痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神。