《炸藥工業(yè)之父——諾貝爾》教學(xué)案例（通用9篇）
《炸藥工業(yè)之父——諾貝爾》教學(xué)案例 篇1
《炸藥工業(yè)之父——諾貝爾》是北師大版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇拓展閱讀文章。在本文中，作者主要介紹了諾貝爾發(fā)明炸藥的動(dòng)機(jī)和為此付出的艱辛勞動(dòng)以及遇到的阻力。通篇是以贊頌的筆調(diào)來(lái)進(jìn)行描寫的，文章最后雖然談到了炸藥帶來(lái)的危害，但卻提到了諾貝爾通過設(shè)立獎(jiǎng)金的方式來(lái)進(jìn)行了彌補(bǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)完本文后，可以得出結(jié)論：作者對(duì)諾貝爾是以褒揚(yáng)的口吻進(jìn)行贊頌的。而當(dāng)我就諾貝爾的評(píng)價(jià)提出問題的時(shí)候，卻發(fā)生了一點(diǎn)意外。
師：我們讀完了《炸藥工業(yè)之父——諾貝爾》，大家可以談一談，諾貝爾對(duì)人類做出了哪些貢獻(xiàn)，有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方。
大部分同學(xué)認(rèn)為：諾貝爾發(fā)明炸藥是對(duì)人類巨大的貢獻(xiàn)，運(yùn)用于采礦、修路等方面，提高了人類改造自然的能力，是值得肯定的，雖然也為制造殺傷力更大的炮彈提供了條件，但他已經(jīng)認(rèn)識(shí)到這個(gè)問題，在遺囑中設(shè)立物理、化學(xué)、生理學(xué)或醫(yī)學(xué)、文學(xué)、和平獎(jiǎng)共五項(xiàng)獎(jiǎng)金，這就表明，他研制炸藥的目的是為人類造福，而不是造成破壞，所以說(shuō)諾貝爾是一個(gè)偉大的人，一個(gè)值得贊頌的人。
大多數(shù)同學(xué)表示同意。
生：我有不同的看法。
師：好啊，歡迎你把自己的看法告訴大家。
生：我覺得諾貝爾不值得贊揚(yáng)。首先，我看過資料，他發(fā)明炸藥的最初目的，是為了發(fā)財(cái)，動(dòng)機(jī)并不怎么高尚；在發(fā)明的過程中，許多無(wú)辜的人為此喪命，而他自己卻靠發(fā)明炸藥發(fā)了大財(cái)，要不然哪來(lái)的錢設(shè)立諾貝爾獎(jiǎng)；更主要的是，炸藥雖然在采礦、修路等建設(shè)中發(fā)揮了重要作用，但是今天卻主要是在戰(zhàn)場(chǎng)上發(fā)揮作用，成千上萬(wàn)婦女兒童流離失所，飽受硝煙戰(zhàn)火的蹂躪，這都可以說(shuō)是炸藥帶來(lái)的嚴(yán)重后果，而這并不僅僅靠一點(diǎn)獎(jiǎng)金就能解決。更有諷刺意味的是，許多獲得諾貝爾獎(jiǎng)金的人，卻研制了更恐怖的核武器，現(xiàn)今世界上的核武器已經(jīng)夠把這個(gè)世界毀滅幾十次了。所以說(shuō)，我覺得諾貝爾不僅不該受到贊頌，反而應(yīng)該說(shuō)他對(duì)人類社會(huì)帶來(lái)了危害。
（發(fā)言一結(jié)束，教室里像開了鍋一樣，大家議論紛紛，好多同學(xué)紛紛表示非常贊同這位同學(xué)的看法。）
師：這位同學(xué)的看法很有見地。他主要從三個(gè)方面談了自己的看法：一是動(dòng)機(jī)不怎么高尚；二是靠炸藥發(fā)了財(cái)；三是炸藥帶來(lái)的危害遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是靠獎(jiǎng)金能彌補(bǔ)的。看來(lái)是經(jīng)過了思考，值得表?yè)P(yáng)。
師：我們知道，每個(gè)事物都有兩面性，用在好的方面就可能發(fā)揮好的作用，用在不好的方面，就會(huì)產(chǎn)生危害，大家怎樣來(lái)看待呢？
生：我明白了，菜刀是用來(lái)切菜的，要是拿去殺人就是不好了。
（學(xué)生哄然大笑）
師：這個(gè)同學(xué)說(shuō)得對(duì)，大家可以再舉一些例子。
生：上網(wǎng)。要是用來(lái)學(xué)習(xí)或者查資料，就是好的方面，沉迷在網(wǎng)絡(luò)游戲中，就不好了。
學(xué)生紛紛舉出各種例子。
師：從這里大家可以看到，任何事物都有兩面性，那么怎么發(fā)揮好的一方面，而遏制不好的方面呢？
生：關(guān)鍵看什么人用和用在哪些方面。
師：太對(duì)了，我給大家講個(gè)故事：前蘇聯(lián)十月革命勝利以后，有人提出要把沙俄時(shí)期的鐵路統(tǒng)統(tǒng)拆掉，另建社會(huì)主義的鐵路，列寧指出：鐵路并沒有社會(huì)主義、資本主義的分別，關(guān)鍵看為誰(shuí)服務(wù)。當(dāng)今社會(huì)，雖然存在著許多不和平的因素，但總的來(lái)說(shuō)是和平為主題。即使是核能，也不僅僅是用來(lái)制造核武器，用來(lái)做動(dòng)力更是一個(gè)發(fā)展的方向。任何事物都是一面雙刃劍，要充分發(fā)揮作用，關(guān)鍵看被誰(shuí)掌握，如果人類不想法制止戰(zhàn)爭(zhēng)，即使諾貝爾不發(fā)明炸藥，仍然可以非常慘烈，大家知道，在冷兵器時(shí)代，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期照樣發(fā)生一次戰(zhàn)爭(zhēng)坑殺40萬(wàn)士兵的長(zhǎng)平之戰(zhàn)。所以說(shuō)，關(guān)鍵的因素是人。
生：我明白了，諾貝爾發(fā)明炸藥并沒有過錯(cuò)，是值得肯定的。關(guān)鍵是看怎么用，和用在什么地方。
師：說(shuō)得好，你的獨(dú)立思考的精神應(yīng)該表?yè)P(yáng)。
（原來(lái)我只是想讓學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容學(xué)會(huì)總結(jié)，能提煉出文章的主要觀點(diǎn)即可，現(xiàn)在卻有了意外的收獲）
反思：我們?cè)诮虒W(xué)過程中逐漸形成了思維定式，一味的灌輸學(xué)生知識(shí)，很少有讓他們展示自己能力的機(jī)會(huì)，很少提一些探究性的問題。這次的問題讓我認(rèn)識(shí)到，學(xué)生創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生，有賴于教師創(chuàng)設(shè)民主、寬容的學(xué)習(xí)氣氛，師生之間要做到互相尊重的平等和諧的關(guān)系，是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要前提。語(yǔ)文課不能僅僅局限于縣城的答案，還應(yīng)該全方位地同學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，做到既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又開拓學(xué)生的視野，使課堂教學(xué)更富有趣味性、知識(shí)性，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)求知的習(xí)慣。為學(xué)生對(duì)自己感興趣的問題開展探究性學(xué)習(xí)提供時(shí)間和空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成自主學(xué)習(xí)的思考意識(shí)。提高學(xué)生搜集信息、處理信息、運(yùn)用信息的能力。
《炸藥工業(yè)之父——諾貝爾》教學(xué)案例 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀課文，理解主要內(nèi)容及字詞；
2、正、側(cè)面描寫相結(jié)合；
3、了解化學(xué)家諾貝爾的經(jīng)歷，學(xué)習(xí)他不畏困難、百折不撓的科學(xué)精神。
教學(xué)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)情況：字詞、諾貝爾的資料：
資料：
諾貝爾1833年出生于瑞典首都斯德哥爾摩。他的父親是一位頗有才干的機(jī)械師、發(fā)明家，但由于經(jīng)營(yíng)不佳，屢受挫折。后來(lái)一場(chǎng)大火又燒毀了全部家當(dāng)，生活完全陷入窮困潦倒的境地，要靠借債度日。父親為躲避債主離家出走，到俄國(guó)謀生。諾貝爾的兩個(gè)哥哥在街頭巷尾賣火柴，以便賺錢維持家庭生計(jì)。由于生活艱難，諾貝爾一出世就體弱多病，身體不好，使他不能像別的孩子那樣活潑歡快。當(dāng)別的孩子在一起玩耍時(shí)，他卻常常充當(dāng)旁觀者。童年生活的境遇，使他形成了孤僻、內(nèi)向的性格。
諾貝爾的父親傾心于化學(xué)研究，尤其喜歡研究炸藥。受父親影響，諾貝爾從小就表現(xiàn)出頑強(qiáng)勇敢的性格。他經(jīng)常和父親一起去試驗(yàn)炸藥，幾乎是在隆隆的爆炸聲中度過了童年。
諾貝爾到8歲才上學(xué)，但只讀了一年書，這也是他所受過的惟一的正規(guī)學(xué)校教育。1850年，父親讓他出國(guó)考察學(xué)習(xí)。兩年時(shí)間，他先后去過德國(guó)、法國(guó)、意大利和美國(guó)。由于他善于觀察、認(rèn)真學(xué)習(xí)，知識(shí)迅速積累。很快成為一名精通多種語(yǔ)言的學(xué)者和有著科學(xué)訓(xùn)練的科學(xué)家。
早在1847年，意大利的所伯萊格就發(fā)明了一種烈性炸藥，叫硝化甘油。它的爆炸力是歷史上任何炸藥所不能比擬的。但這種炸藥極不安全，稍不留神，就會(huì)使操作人員粉身碎骨。許多人因?yàn)橐馔獾谋ㄊ录鈾M飛，連尸體也找不到。諾貝爾決心把這種烈性炸藥改造成安全炸藥，他發(fā)明了雷管。諾貝爾一生的發(fā)明極多，獲得的專利就有255種，其中僅炸藥就達(dá)129種。諾貝爾是一位名副其實(shí)的億萬(wàn)富翁，他的財(cái)產(chǎn)累計(jì)達(dá)30億瑞典幣。他不顧其他人的勸阻和反對(duì)，在遺囑中指定把他的全部財(cái)產(chǎn)作為一筆基金，每年以其利息作為獎(jiǎng)金，分配給那些在前一年中對(duì)人類做出貢獻(xiàn)的人。獎(jiǎng)金分成物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)或醫(yī)學(xué)、文學(xué)及支持和平事業(yè)共5份。為了紀(jì)念這位偉大的發(fā)明家，從1901年開始，每年在他去世的日子里，即12月10日頒發(fā)諾貝爾獎(jiǎng)。
二、展示目標(biāo)：（同上）
三、學(xué)習(xí)新知：
1、讀課文，感知內(nèi)容。
2、理清思路：
（1）本文開篇先概述諾貝爾是一個(gè)在科學(xué)研究領(lǐng)域內(nèi)不怕危險(xiǎn)的人。這一部分起到了總領(lǐng)全文的作用。
（2）然后，作者用了7個(gè)自然段評(píng)寫諾貝爾冒生命危險(xiǎn)終于成功研制硝酸甘油炸藥，被譽(yù)為“炸藥工業(yè)之父”。
這一部分可分為三個(gè)層次。第一層次先介紹諾貝爾的生平經(jīng)歷。后寫諾貝爾研制炸藥的原因。原因有兩個(gè)：第一，1859年26歲的諾貝爾回到祖國(guó)，看到了工人手工勞動(dòng)“既辛苦進(jìn)度又慢”的現(xiàn)狀，心急如焚；第二，當(dāng)時(shí)的黑炸藥威力小，使用起來(lái)很不安全。基于這兩個(gè)原因，諾貝爾決心要研制一種威力巨大又安全可靠的炸藥，“實(shí)現(xiàn)人們移山填海的夢(mèng)想”。第二層寫試驗(yàn)遇到的重重困難及危險(xiǎn)。這一層中，作者采用先概括后具體的辦法。先寫“這是一項(xiàng)多么艱巨，多么危險(xiǎn)的工作啊！”來(lái)概括這項(xiàng)工作的危險(xiǎn)性。然后，一一敘述試驗(yàn)所遇到的險(xiǎn)阻。雖然試驗(yàn)“連連受挫，但諾貝爾毫不氣餒”。第三層寫諾貝爾冒著生命危險(xiǎn)終于研制成功硝酸甘油——炸藥，被人們譽(yù)為“炸藥工業(yè)之父”。
（3）最后一個(gè)自然段，寫諾貝爾創(chuàng)立了“諾貝爾獎(jiǎng)”。表現(xiàn)了他不計(jì)個(gè)人私利的偉大品格。
3、寫法總結(jié)：在這篇文章中作者除了正面去體現(xiàn)諾貝爾的精神，還采用側(cè)面烘托的手法，塑造科學(xué)家形象。在寫諾貝爾研制炸藥遇到了重重困難與危險(xiǎn)這一部分時(shí)，先些許多研究“都沒有成功”，“有的人在實(shí)驗(yàn)中喪生了，有的人在爆炸的火光前望而卻步了”，寫這些內(nèi)容的目的：一是突出此項(xiàng)研究的危險(xiǎn)性；更為重要的是烘托出諾貝爾“知難而進(jìn)”的光輝形象。
4、練習(xí)鞏固：課后練習(xí)。
四、作業(yè)：練習(xí)冊(cè)內(nèi)容。
《炸藥工業(yè)之父——諾貝爾》教學(xué)案例 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、讀懂課文，了解諾貝爾的輝煌業(yè)績(jī)，感受諾貝爾熱愛科學(xué)，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)諾貝爾在發(fā)明炸藥的過程中雖歷經(jīng)失敗，痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直到成功的鍥而不舍的精神。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、揭示課題。
1、同學(xué)們聽說(shuō)過諾貝爾這個(gè)名字嗎？他是什么人？誰(shuí)來(lái)介紹一下？
諾貝爾獎(jiǎng)又是怎么來(lái)的？學(xué)生交流。今天我們學(xué)習(xí)的課文就是介紹諾貝爾的。（板書課題，齊讀課題。）
二、初讀課文，了解大意。
1、自由輕聲讀課文，思考《諾貝爾》一文向我們介紹了他的那些事跡呢？
2、檢查生字詞。
⑴讀準(zhǔn)字音：諾、頒、鑿、瑞、摩、盛、逝、械、錘、砸、殘、毫、滾等字。
⑵注意字型。指導(dǎo)寫“機(jī)械”的“械”，“殘廢”的“殘”。
⑶指名讀課文。
⑷概括課文重要內(nèi)容。
想一想，這一課主要寫了什么？
課文主要記敘了諾貝爾在發(fā)明炸藥的過程中歷經(jīng)失敗，痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的事。
三、根據(jù)提示理清文章脈絡(luò)。
1、初讀了課文，你能說(shuō)說(shuō)諾貝爾的主要業(yè)績(jī)是什么嗎？（一是發(fā)明了炸藥，二是把自己的遺產(chǎn)毫無(wú)保留地捐給了科學(xué)事業(yè)，設(shè)立了諾貝爾獎(jiǎng)。）
2、那么課文哪些自然段分別寫了這兩件事情。（課文第三至九自然段寫了諾貝爾為發(fā)明炸藥所付出的代價(jià)和取得的成就；第十自然段寫了諾貝爾立下遺囑，設(shè)立諾貝爾獎(jiǎng)。）
3、給課文分段，并概括段落大意。
第一段（1——2）簡(jiǎn)要介紹了諾貝爾獎(jiǎng)的授獎(jiǎng)儀式。
第二段（3——9）寫了諾貝爾為發(fā)明炸藥所付出的代價(jià)和取得的成就。
第三段（10）簡(jiǎn)要介紹諾貝爾立下遺囑，設(shè)立諾貝爾獎(jiǎng)。
四、學(xué)習(xí)課文第1-2小節(jié)。
1、指名讀，思考：第1-2小節(jié)主要寫什么？（簡(jiǎn)要地介紹了諾貝爾獎(jiǎng)的授獎(jiǎng)儀式。）
2、默讀，思考：諾貝爾獎(jiǎng)授獎(jiǎng)儀式的地點(diǎn)和時(shí)間的確定依據(jù)是什么？為什么這樣設(shè)定？（這樣做的目的是以此來(lái)紀(jì)念偉大的發(fā)明家諾貝爾，以表達(dá)人民對(duì)他的懷念和敬佩。）
3、朗讀第1-2小節(jié)。
五、作業(yè)布置：
1、讀抄詞語(yǔ)。
2、練讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一段。想一想：這段主要講了什么？
2、過渡：諾貝爾為何能受到人們?nèi)绱说木粗啬兀?/p>
二、學(xué)習(xí)課文第二段。
1、齊讀第3小節(jié)。
師：諾貝爾一生有許多的發(fā)明，最突出的發(fā)明是炸藥。諾貝爾為什么會(huì)想到要發(fā)明炸藥呢？他在發(fā)明過程中經(jīng)歷了哪些失敗和痛苦？諾貝爾發(fā)明的炸藥為人類的生產(chǎn)活動(dòng)解決了哪些實(shí)際問題？（出示思考題）
2、自由讀課文第4-9小節(jié)，要求學(xué)生邊讀邊劃出相關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，并在旁邊作批注。
3、學(xué)生討論交流。
（1）諾貝爾為什么會(huì)想到要發(fā)明炸藥呢？（諾貝爾最初發(fā)明炸藥的動(dòng)因是什么？）（他看到工人們徒手劈山開路十分艱苦，就想發(fā)明一種東西能減輕工人的勞動(dòng)強(qiáng)度。說(shuō)明諾貝爾發(fā)明動(dòng)機(jī)來(lái)自于對(duì)人民的關(guān)心和同情。）
（2）他在發(fā)明過程中經(jīng)歷了哪些失敗和痛苦？（讀有關(guān)句子，學(xué)生談體會(huì)。）
（3）諾貝爾發(fā)明的炸藥為人類的生產(chǎn)活動(dòng)解決了哪些實(shí)際問題？（提高了勞動(dòng)生產(chǎn)力，降低了勞動(dòng)強(qiáng)度。）
（4）朗讀第第4——7小節(jié)。
師：盡管諾貝爾發(fā)明炸藥取得了突破性進(jìn)展，但對(duì)一個(gè)真正的科學(xué)家來(lái)說(shuō)創(chuàng)造發(fā)明是無(wú)止境的。
4、指名讀課文第8——9小節(jié)。
①這一段具體詳盡地描述了一次試驗(yàn)性的大爆炸，當(dāng)時(shí)人們是怎么說(shuō)的？而諾貝爾又是如何表現(xiàn)的？從這里你想到了什么？
（一個(gè)科學(xué)家為造福人類全身心投入創(chuàng)造發(fā)明，連個(gè)人的生死都不顧，這種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神是多么可貴啊！）
②生自由練讀第8——9小節(jié)。
③全班有聲有色地朗讀。
三、學(xué)習(xí)課文第三段
1、默讀，思考：
（1）這一段告訴我們什么？
（2）諾貝爾死后，大量的炸藥也用于戰(zhàn)爭(zhēng)，毀滅人類創(chuàng)造的文明，如果諾貝爾泉下有知，他會(huì)有何感想？
2、學(xué)生交流。
（諾貝爾也許遇見到炸藥會(huì)給人類帶來(lái)災(zāi)難，所以設(shè)立了和平獎(jiǎng)，以激勵(lì)人們?yōu)槭澜绲暮推蕉Α＃?/p>
3、齊讀第三段。
四、總結(jié)全文。
1、朗讀全文。
（1）說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？
（2）、說(shuō)說(shuō)諾貝爾獎(jiǎng)是怎么來(lái)的？
五、課外延伸
1、諾貝爾把自己的一生都獻(xiàn)給了科學(xué)事業(yè)，今天，以他的名字命名的科學(xué)獎(jiǎng)，已經(jīng)成為舉世矚目的最高科學(xué)大獎(jiǎng)。他的名字和人類在科學(xué)探索中取得的成就一道，永遠(yuǎn)地留在了人類社會(huì)發(fā)展的文明史冊(cè)上。
2、同學(xué)們，在古今中外，有很多人，他們雖歷經(jīng)失敗、痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功。他們都有些誰(shuí)呢，誰(shuí)能介紹？
六、作業(yè)
搜集有關(guān)諾貝爾以及諾貝爾獎(jiǎng)的資料，準(zhǔn)備開展讀書交流會(huì)。（聯(lián)系綜合活動(dòng)開展）
板書設(shè)計(jì)：
發(fā)明炸藥 熱愛科學(xué)
諾貝爾 熱愛人類
設(shè)立諾貝爾獎(jiǎng) 無(wú)私奉獻(xiàn)
課后反思：
《炸藥工業(yè)之父——諾貝爾》教學(xué)案例 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、讀懂課文，了解諾貝爾的輝煌業(yè)績(jī)，感受諾貝爾熱愛科學(xué)，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)諾貝爾在發(fā)明炸藥的過程中雖歷經(jīng)失敗，痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直到成功的鍥而不舍的精神。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、揭示課題。
1、同學(xué)們聽說(shuō)過諾貝爾這個(gè)名字嗎？他是什么人？誰(shuí)來(lái)介紹一下？
諾貝爾獎(jiǎng)又是怎么來(lái)的？ 學(xué)生交流。 今天我們學(xué)習(xí)的課文就是介紹諾貝爾的。 （板書課題，齊讀課題。）
二、初讀課文，了解大意。
1、自由輕聲讀課文，思考《諾貝爾》一文向我們介紹了他的那些事跡呢？
2、檢查生字詞。
⑴讀準(zhǔn)字音：諾、頒、鑿、瑞、摩、盛、逝、械、錘、砸、殘、毫、滾等字。
⑵注意字型。指導(dǎo)寫“機(jī)械”的“械”，“殘廢”的“殘”。
⑶指名讀課文。
⑷概括課文重要內(nèi)容。
想一想，這一課主要寫了什么？
課文主要記敘了諾貝爾在發(fā)明炸藥的過程中歷經(jīng)失敗，痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的事。
三、根據(jù)提示理清文章脈絡(luò)。
1、 初讀了課文，你能說(shuō)說(shuō)諾貝爾的主要業(yè)績(jī)是什么嗎？（一是發(fā)明了炸藥，二是把自己的遺產(chǎn)毫無(wú)保留地捐給了科學(xué)事業(yè)，設(shè)立了諾貝爾獎(jiǎng)。）
2、那么課文哪些自然段分別寫了這兩件事情。（課文第三至九自然段寫了諾貝爾為發(fā)明炸藥所付出的代價(jià)和取得的成就；第十自然段寫了諾貝爾立下遺囑，設(shè)立諾貝爾獎(jiǎng)。）
3、給課文分段，并概括段落大意。
第一段（1——2）簡(jiǎn)要介紹了諾貝爾獎(jiǎng)的授獎(jiǎng)儀式。
第二段（3——9）寫了諾貝爾為發(fā)明炸藥所付出的代價(jià)和取得的成就。
第三段（10） 簡(jiǎn)要介紹諾貝爾立下遺囑，設(shè)立諾貝爾獎(jiǎng)。
四、學(xué)習(xí)課文第1-2小節(jié)。
1、指名讀，思考：第1-2小節(jié)主要寫什么？（簡(jiǎn)要地介紹了諾貝爾獎(jiǎng)的授獎(jiǎng)儀式。）
2、默讀，思考：諾貝爾獎(jiǎng)授獎(jiǎng)儀式的地點(diǎn)和時(shí)間的確定依據(jù)是什么？ 為什么這樣設(shè)定？ （這樣做的目的是以此來(lái)紀(jì)念偉大的發(fā)明家諾貝爾，以表達(dá)人民對(duì)他的懷念和敬佩。）
3、朗讀第1-2小節(jié)。
五、作業(yè)布置：
1、讀抄詞語(yǔ)。
2、練讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一段。想一想：這段主要講了什么？
2、 過渡：諾貝爾為何能受到人們?nèi)绱说木粗啬兀?
二、學(xué)習(xí)課文第二段。
1、齊讀第3小節(jié)。
師：諾貝爾一生有許多的發(fā)明，最突出的發(fā)明是炸藥。諾貝爾為什么會(huì)想到要發(fā)明炸藥呢？他在發(fā)明過程中經(jīng)歷了哪些失敗和痛苦？諾貝爾發(fā)明的炸藥為人類的生產(chǎn)活動(dòng)解決了哪些實(shí)際問題？（出示思考題）
2、自由讀課文第4-9小節(jié)，要求學(xué)生邊讀邊劃出相關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，并在旁邊作批注。
3、 學(xué)生討論交流。
（1）諾貝爾為什么會(huì)想到要發(fā)明炸藥呢？（諾貝爾最初發(fā)明炸藥的動(dòng)因是什么？） （他看到工人們徒手劈山開路十分艱苦，就想發(fā)明一種東西能減輕工人的勞動(dòng)強(qiáng)度。說(shuō)明諾貝爾發(fā)明動(dòng)機(jī)來(lái)自于對(duì)人民的關(guān)心和同情。）
（2）他在發(fā)明過程中經(jīng)歷了哪些失敗和痛苦？（讀有關(guān)句子，學(xué)生談體會(huì)。）
（3）諾貝爾發(fā)明的炸藥為人類的生產(chǎn)活動(dòng)解決了哪些實(shí)際問題？（提高了勞動(dòng)生產(chǎn)力，降低了勞動(dòng)強(qiáng)度。）
（4）朗讀第第4——7小節(jié)。
師：盡管諾貝爾發(fā)明炸藥取得了突破性進(jìn)展，但對(duì)一個(gè)真正的科學(xué)家來(lái)說(shuō)創(chuàng)造發(fā)明是無(wú)止境的。
4、指名讀課文第8——9小節(jié)。
①這一段具體詳盡地描述了一次試驗(yàn)性的大爆炸，當(dāng)時(shí)人們是怎么說(shuō)的？而諾貝爾又是如何表現(xiàn)的？從這里你想到了什么？
（一個(gè)科學(xué)家為造福人類全身心投入創(chuàng)造發(fā)明，連個(gè)人的生死都不顧，這種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神是多么可貴啊！）
②生自由練讀第8——9小節(jié)。
③全班有聲有色地朗讀。
三、學(xué)習(xí)課文第三段
1、默讀，思考：（1）這一段告訴我們什么？ （2）諾貝爾死后，大量的炸藥也用于戰(zhàn)爭(zhēng)，毀滅人類創(chuàng)造的文明，如果諾貝爾泉下有知，他會(huì)有何感想？
2、學(xué)生交流。
（諾貝爾也許遇見到炸藥會(huì)給人類帶來(lái)災(zāi)難，所以設(shè)立了和平獎(jiǎng)，以激勵(lì)人們?yōu)槭澜绲暮推蕉Α＃?
3、齊讀第三段。
四、總結(jié)全文。
1、朗讀全文。 （1） 說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？
（2）、說(shuō)說(shuō)諾貝爾獎(jiǎng)是怎么來(lái)的？
五、拓展練習(xí)。
利用本課提供的材料，為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳。
板書設(shè)計(jì)：
發(fā)明炸藥 熱愛科學(xué)
諾貝爾 熱愛人類
設(shè)立諾貝爾獎(jiǎng) 無(wú)私奉獻(xiàn)
《炸藥工業(yè)之父——諾貝爾》教學(xué)案例 篇5
一. 本周教學(xué)內(nèi)容：
第七單元：科學(xué)精神
單元課文：《當(dāng)代神農(nóng)氏》《一個(gè)這樣的老師》《詹天佑》《床頭上的標(biāo)簽》《炸藥工業(yè)之父——諾貝爾》
《當(dāng)代神農(nóng)氏》
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感知課文內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，概括每個(gè)片段的內(nèi)容，或給每個(gè)片段擬小標(biāo)題。
2、通過重點(diǎn)詞句理解課文中人物的高尚品格，及作者的思想感情。
3、激發(fā)獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的熱情，滲透科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思維方法的教育，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
整體感知課文內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，概括每個(gè)片段的內(nèi)容，或給每個(gè)片段擬小標(biāo)題，分別從哪些方面表現(xiàn)袁隆平的科學(xué)精神。
跟老師一起學(xué)
1、有這么一個(gè)人，他成功地培育了雜交水稻，掀起了糧食生產(chǎn)上的“綠色革命”，席卷了神州，震驚了世界。西方世界稱雜交水稻是“東方魔稻”。他的成果不僅在很大程度上解決了中國(guó)人的吃飯問題，而且也被認(rèn)為是解決下個(gè)世紀(jì)世界性饑餓問題的法寶。國(guó)際上甚至把雜交水稻當(dāng)作中國(guó)繼四大發(fā)明之后的第五大發(fā)明，譽(yù)為“第二次綠色革命”。他是被譽(yù)為“當(dāng)代神農(nóng)氏”的科學(xué)家，在國(guó)際上被稱為“雜交水稻之父”，他就是袁隆平。
2、讀通課文，劃出不理解的詞語(yǔ)、句子。
（1）
袁隆平lóng 召 zhào 跡 jì 譽(yù) yù 耒耜lěi sì
驟zhòu 岌jí 忡chōng 焚fén 肆虐sì nüè
孕yùn 稈gǎn 馥郁fù yù 脾pí 灼zhuó
穗suì 癢yǎng 挫cuò 壇tán 缽bō
涕tì 攪jiǎo 籟lài 輾轉(zhuǎn)zhǎn zhuǎn
篤dǔ 曦xī 霏fēi
（2）岌岌可危：形容十分危險(xiǎn)，快要傾覆和滅亡。
沁人心脾：指呼吸到新鮮空氣或喝了清涼飲料使人感到舒適。
萬(wàn)籟俱寂：各種聲音全部停止。
肆虐：任意殘殺或迫害；起破壞作用。
憂心忡忡：憂愁的樣子。
馥郁：形容香氣濃厚。
3、再讀課文，理清課文脈絡(luò)。
（1）分為三段
第一段：袁隆平被世人稱為“雜交水稻之父”。
第二段：袁隆平經(jīng)過反復(fù)試驗(yàn)，終于取得了大面積栽種雜交水稻的成功。
第三段：袁隆平的雜交水稻，使國(guó)產(chǎn)糧食增產(chǎn)，引起了世界各國(guó)的關(guān)注。
（2）第二部分的每個(gè)小段加一個(gè)小標(biāo)題。
片斷一：奇思妙想；片斷二：迎難而上；片斷三：艱難尋找；片斷四：終獲成功。
4、介紹資料
雜交水稻之父
袁隆平，1930出生于北京，中國(guó)工程院院士，現(xiàn)任國(guó)家雜交水稻工作技術(shù)中心暨湖南雜交水稻研究中心主任、湖南省政協(xié)副主席，中國(guó)研究雜交水稻的創(chuàng)始人，世界上成功利用水稻雜交優(yōu)勢(shì)的第一人。
袁隆平從60年代開始致力于雜交水稻的研究，經(jīng)過12年的努力，成功培育出了“三系雜交稻”。1976至1987年間，他培育的雜交水稻種植面積累計(jì)達(dá)到11億畝，增產(chǎn)稻谷1000億公斤。1979年，雜交水稻作為我國(guó)第一個(gè)農(nóng)業(yè)技術(shù)專利轉(zhuǎn)讓美國(guó)。以后，他又研制出一批比現(xiàn)有三系雜交水稻增產(chǎn)5％—10％的兩系品種間雜交組合。
1997年，袁隆平在國(guó)際“超級(jí)稻”的概念基礎(chǔ)上，提出了“雜交水稻超高產(chǎn)育種”的技術(shù)路線，引起國(guó)際上的高度重視。為進(jìn)一步解決大面積、大幅度提高水稻產(chǎn)量難題奠定了基礎(chǔ)。
袁隆平熱愛祖國(guó)、品德高尚，他的成就和貢獻(xiàn)，在國(guó)內(nèi)外產(chǎn)生了強(qiáng)烈反響。雜交水稻的研究成果獲得我國(guó)迄今為止唯一的發(fā)明特等獎(jiǎng)。他還先后榮獲聯(lián)合國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)組織“杰出發(fā)明家”金質(zhì)獎(jiǎng)、聯(lián)合國(guó)教科文組織“科學(xué)獎(jiǎng)”、英國(guó)讓克基金會(huì)“讓克獎(jiǎng)”、美國(guó)費(fèi)因斯特基金會(huì)“拯救世界饑餓獎(jiǎng)”、聯(lián)合國(guó)糧農(nóng)組織“糧食安全保障獎(jiǎng)”、日本“日經(jīng)亞洲大獎(jiǎng)”、作物雜種優(yōu)勢(shì)利用世界“先驅(qū)科學(xué)家獎(jiǎng)”、“日本越光國(guó)際水稻獎(jiǎng)”等八項(xiàng)國(guó)際獎(jiǎng)。國(guó)際同行稱他為“雜交水稻之父”。
如今，袁隆平雖已70余歲，仍然一如既往地活躍在科研與生產(chǎn)實(shí)踐的第一線，從不間斷地進(jìn)行著研究、實(shí)驗(yàn)與應(yīng)用。
中國(guó)科學(xué)家繪出水稻基因組草圖
水稻基因組草圖的意義
2002年4月5日出版的美國(guó)《科學(xué)》雜志的封面出現(xiàn)了中國(guó)云南紅河哈尼梯田。原來(lái)，這份世界權(quán)威學(xué)術(shù)期刊，以封面文章形式，登出了中國(guó)科學(xué)家繪出的關(guān)于水稻基因組草圖的論文。
《科學(xué)》雜志總編肯尼迪說(shuō)：“毫無(wú)疑問，中國(guó)基因組學(xué)研究已達(dá)到世界水平。”破譯世界上最重要的農(nóng)作物——水稻的遺傳密碼，將加速改進(jìn)農(nóng)作物的營(yíng)養(yǎng)、產(chǎn)量和可持續(xù)農(nóng)業(yè)的發(fā)展，以滿足世界不斷增長(zhǎng)的糧食需求。從近期應(yīng)用和改進(jìn)人類福利方面來(lái)說(shuō)，水稻基因組草圖也許比人類基因組草圖還要有意義。
水稻基因比人多但并不比人聰明
酵母有4000多個(gè)基因、人類有3萬(wàn)到4萬(wàn)個(gè)基因，而我國(guó)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，水稻竟有4.6萬(wàn)至5.5萬(wàn)個(gè)基因。中國(guó)科學(xué)家的研究著實(shí)讓人們吃了一驚：作為低等生物的水稻，基因數(shù)目竟然比“萬(wàn)物之靈”的人還多。那為什么比我們低等許多的水稻卻比我們的基因要多呢？
專家解釋說(shuō)，雖然水稻的基因總數(shù)要比人類多，但是這并不表明水稻比人類要進(jìn)步。在進(jìn)化歷史上，人類無(wú)疑是最智慧的生物。打個(gè)比方，人類的基因就好像一把多功能的瑞士軍刀，它可以讓你用一個(gè)基因干很多不同的事；如果你沒有瑞士軍刀，那你只能在口袋里攜帶一大堆工具，就像水稻基因那樣。
草圖用處何在？
“民以食為天”，正如專家們所說(shuō)，繪出水稻基因草圖最大的貢獻(xiàn)在于世界糧食安全，它會(huì)成為提高糧食生產(chǎn)的利器。
水稻基因組的價(jià)值，不僅在于水稻是人類的主食之一、地球上最重要的谷物，還在于它是研究玉米、小麥、大麥、高粱和甘蔗等其他作物的理想模型。它為科學(xué)家們識(shí)別抗病等基因、分析基因功能，并進(jìn)而改良物種、甚至改進(jìn)其他谷物的生產(chǎn)提供了可能。
5、這是一篇寫人的記敘文，記敘了雜交水稻之父袁隆平，自20世紀(jì)60年代到1975年這十多年里，頂著巨大的壓力，在十分艱苦的條件下，成功培育雜交水稻的故事。
6、還想知道些什么呢？
（1）袁隆平為什么決心攻克“人工雜交水稻”這一世界難題？
（2）袁隆平搞人工雜交水稻的試驗(yàn)有哪些困難？是怎樣克服的？
（3）袁隆平的雜交水稻給世人帶來(lái)哪些好處？
（4）袁隆平是怎樣的一個(gè)人？
（5）為什么把袁隆平稱作“當(dāng)代神農(nóng)氏”？
7、（1）為什么說(shuō)袁隆平是“當(dāng)代神農(nóng)氏”？
題目將它比作神農(nóng)氏，運(yùn)用比喻的方法，體現(xiàn)他對(duì)人類貢獻(xiàn)之大，這是對(duì)他的高度贊美和評(píng)價(jià)，同時(shí)引起讀者豐富的聯(lián)想和想象，吸引讀者興趣。
（2）哪些重點(diǎn)詞句體現(xiàn)出袁隆平的科學(xué)精神？
“憂心忡忡”，“心急如焚”表現(xiàn)他的憂國(guó)憂民的情懷。
當(dāng)西方學(xué)者斷言：“搞雜交水稻是對(duì)遺傳學(xué)的無(wú)知”時(shí)，袁隆平偏偏要啃這塊“硬骨頭”。用“偏偏”表現(xiàn)他迎難而上的決心，“硬骨頭”突出了這一任務(wù)的艱巨。
“他卷起褲腿，腳踩污泥，頭頂烈日，手持放大鏡，像大海撈針?biāo)频脑诘咎锢镏鹬曛鹚氲貙ふ摇Ｗ迫说年?yáng)光曬黑了他的皮膚，小刀似的稻葉刮得他臉上、手上、腿上發(fā)癢發(fā)痛；汗水如注，一行行、一滴滴透過稻葉，滴進(jìn)水中。”本句通過人物的外貌、動(dòng)作、細(xì)節(jié)的描寫方法，比喻的修辭，表現(xiàn)了尋找的困難，即這種試驗(yàn)的難度之大，體現(xiàn)了袁隆平堅(jiān)忍不拔的精神。
“第一天，沒找到”。“第二天，沒找到”。“第三天，還是沒找到”體現(xiàn)時(shí)間漫長(zhǎng)，表現(xiàn)袁隆平堅(jiān)持不懈、克服困難的精神。
“袁隆平和助手們跳進(jìn)水溝，小心翼翼地把稻株連根帶泥挖出來(lái)”表現(xiàn)了科學(xué)家們對(duì)實(shí)驗(yàn)成果的珍愛和成功時(shí)的喜悅。
“像慈母似的撫摸著”。比喻句再現(xiàn)袁隆平當(dāng)時(shí)興奮、喜悅、失而復(fù)得的復(fù)雜心理。表現(xiàn)他對(duì)自己研究成果的珍愛，對(duì)科學(xué)事業(yè)的熱愛。
“不論晨曦初露，或是日落黃昏；不論晴空萬(wàn)里，或是陰雨霏霏”，時(shí)刻都能夠體現(xiàn)他一絲不茍、對(duì)工作認(rèn)真的態(tài)度，執(zhí)著，堅(jiān)持不懈的精神。
8、學(xué)習(xí)了這篇課文，你的內(nèi)心都有哪些想法或感受呢？
《一個(gè)這樣的老師》
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體把握課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)；
2、學(xué)習(xí)圍繞中心選取材料；學(xué)習(xí)正、側(cè)面相結(jié)合的描寫方法。
3、學(xué)會(huì)通過重點(diǎn)詞句理解人物的高尚品德和作者思想感情的閱讀方法。
4、學(xué)習(xí)科學(xué)家們科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、執(zhí)著的態(tài)度以及獻(xiàn)身精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)圍繞中心選取材料；學(xué)習(xí)正、側(cè)面相結(jié)合的描寫方法。
2、學(xué)會(huì)通過重點(diǎn)詞句理解人物的高尚品德和作者思想感情的閱讀方法。
跟老師一起學(xué)
1、在你的學(xué)習(xí)生活中，哪位老師給你留下的印象最為深刻呢？有這樣一位老師，他使大衛(wèi)難以忘懷，為什么呢？
2、閱讀課文，讀通課文，劃出不理解的詞語(yǔ)、句子。
（1）覷qù 狡黠jiǎo xiá 抿mǐn 駁bó 糾jiū 惕tì 駭hài
（2）面面相覷：你看我，我看你，形容因驚懼或無(wú)可奈何而互相望著，都不說(shuō)話。
狡黠：聰明而狡猾。
饒有興趣：有很大的興趣。饒，豐富、多。
胸有成竹：比喻做事之前已經(jīng)有通盤考慮，也寫作成竹在胸。
3、課文故事發(fā)生的先后順序。
敘述了在一節(jié)科學(xué)課上，懷特森老師運(yùn)用“故弄玄虛策略”教給學(xué)生“新懷疑主義”的故事。
4、（1）“我”對(duì)懷特森先生的感情是如何變化的？在文中有怎樣的作用？
喜愛→懷疑→不滿→敬佩。以對(duì)懷特森老師感情的變化作為線索，把所有情節(jié)貫穿在一起，使情節(jié)完整，結(jié)構(gòu)緊湊。
（2）文中兩次寫“比利”的反應(yīng)有什么作用？
“比利”在“生物比賽得過獎(jiǎng)”，他在生物課上最有發(fā)言權(quán)，寫他很有代表性，側(cè)面烘托懷特森的與眾不同。
（3）為什么兩次提到“正視”別人的眼睛，并告訴他“你錯(cuò)了”呢？
這樣寫是強(qiáng)調(diào)懷特森老師對(duì)我們教育的成功。使我們認(rèn)識(shí)到，當(dāng)面對(duì)科學(xué)的時(shí)候要看到自己身上的不足。使我們培養(yǎng)自己的新懷疑主義。這是通過一個(gè)側(cè)面來(lái)進(jìn)行表現(xiàn)的。
（4）本文通過怎樣的角度描寫人物？
本文最大的寫作特點(diǎn)是正側(cè)面相結(jié)合的描寫人物的方法。文中有對(duì)懷特森的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的正面描寫，也有通過對(duì)學(xué)生的心理描寫側(cè)面烘托懷特森的形象，還有就是作者不惜筆墨地續(xù)寫懷特森的教育結(jié)果，這樣寫也是為了側(cè)面烘托懷特森老師教育的成功，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。
《詹天佑》
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文，了解杰出愛國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛祖國(guó)、立志為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的思想感情。
2、學(xué)會(huì)生字、新詞，結(jié)合具體語(yǔ)境理解它們的含義。
3、結(jié)合具體事例，理解含義深刻的句子，體會(huì)詹天佑的杰出才華和愛國(guó)精神，同時(shí)在他的科學(xué)態(tài)度和刻苦精神中受到啟迪。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)課文，了解杰出愛國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛祖國(guó)、立志為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的思想感情。
2、結(jié)合具體事例，理解含義深刻的句子，體會(huì)詹天佑的杰出才華和愛國(guó)精神，同時(shí)在他的科學(xué)態(tài)度和刻苦精神中受到啟迪。
教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合具體事例，理解含義深刻的句子，體會(huì)詹天佑的杰出才華和愛國(guó)精神，同時(shí)在他的科學(xué)態(tài)度和刻苦精神中受到啟迪。
跟老師一起學(xué)
1、課文是以什么來(lái)命題的？我們還學(xué)過哪些用人物姓名命題的課文？這些課文有什么特點(diǎn)？根據(jù)經(jīng)驗(yàn)?zāi)悴孪胍幌卤疚膶懥艘患裁词拢?/p>
2、讀課文。
3、思考：你認(rèn)為課文是圍繞哪句話來(lái)展開的？文章圍繞這句話安排了什么內(nèi)容？
4、京張鐵路的提前竣工，使全國(guó)上下歡欣鼓舞。詹天佑無(wú)愧是中華人民的優(yōu)秀子孫，他沒有辜負(fù)全中華人民的期望，用鐵一樣的事實(shí)，給帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簦粋�(gè)響亮的耳光。
5、請(qǐng)你放開思路為這條鐵路起一個(gè)更有意義的名字，并說(shuō)說(shuō)理由。
6、想像一下當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐闹袊?guó)官員、普通百姓、外賓、帝國(guó)主義者，他們?cè)诼牭骄⿵堣F路竣工的消息后，會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？
《床頭上的標(biāo)簽》
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)圍繞中心選取材料；
2、學(xué)習(xí)巧妙的細(xì)節(jié)描寫方法。
3、學(xué)會(huì)通過重點(diǎn)詞句理解人物的高尚品德和作者思想感情的閱讀方法；
4、學(xué)習(xí)科學(xué)家們科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、執(zhí)著的態(tài)度以及獻(xiàn)身精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)圍繞中心選取材料；
2、學(xué)習(xí)巧妙的細(xì)節(jié)描寫方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)巧妙的細(xì)節(jié)描寫方法。
2、學(xué)會(huì)通過重點(diǎn)詞句理解人物的高尚品德和作者思想感情的閱讀方法。
跟老師一起學(xué)
1、李比希，德國(guó)著名化學(xué)家，在化學(xué)領(lǐng)域做出了突出的貢獻(xiàn)，被稱為“化學(xué)史上的巨人”。在他的科學(xué)研究故事中有一則特別值得我們讀一讀，故事的名字很有特點(diǎn)，叫“床頭上的標(biāo)簽”。
2、讀課文，讀后說(shuō)一說(shuō)本文講了一件什么事？
3、（1）與本單元的前幾篇文章相比，本文的題目有什么特點(diǎn)？本文為什么要以此為題？
（2）本文是怎樣圍繞中心選材的？
（3）找找文中的細(xì)節(jié)描寫，想想從這些細(xì)節(jié)描寫中你有哪些感受？
4、（1）標(biāo)題別具匠心。本單元其它文章均以人名或人物職業(yè)為題，而本文卻以一件看似毫無(wú)關(guān)系的事物“床頭上的標(biāo)簽”為題。“床頭上的標(biāo)簽”是李比希“淺嘗輒止”而導(dǎo)致失敗的見證，他用這個(gè)標(biāo)簽時(shí)刻提醒自己在做科學(xué)研究時(shí)要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。同時(shí)。標(biāo)簽也是本文的線索。
（2）本文選了兩件事，而且是一成一敗，一得一失。這樣選材讓讀者感受到科學(xué)家也是普通人，既有成功的喜悅，也有失敗的痛苦。同時(shí)也讓讀者明白：只有不斷地吸取失敗的教訓(xùn)，才能迎來(lái)一次又一次的成功。
（3）本文有兩處精當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描寫：一處表現(xiàn)了李比希對(duì)科學(xué)研究慎重的態(tài)度和懊悔的心情。另一處再現(xiàn)了他求實(shí)、自律的形象。
《炸藥工業(yè)之父——諾貝爾》
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)側(cè)面烘托的描寫方法。
2、學(xué)會(huì)通過重點(diǎn)詞句理解人物的高尚品德和作者思想感情的閱讀方法；
3、學(xué)習(xí)科學(xué)家們科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、執(zhí)著的態(tài)度以及獻(xiàn)身精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)側(cè)面烘托的描寫方法。
2、學(xué)會(huì)通過重點(diǎn)詞句理解人物的高尚品德和作者思想感情的閱讀方法。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)通過重點(diǎn)詞句理解人物的高尚品德和作者思想感情的閱讀方法。
跟老師一起學(xué)
1、每年12月10日在瑞典首都斯德哥爾摩和挪威首都奧斯陸都要進(jìn)行諾貝爾將的頒獎(jiǎng)儀式，這一世界性的盛會(huì)越來(lái)越引起全球各界人士的關(guān)注。諾貝爾獎(jiǎng)從1901年正式頒發(fā)已經(jīng)走過了102年的歷史。
今天，就讓我們一起走近這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)的設(shè)立者——諾貝爾。
2、在了解諾貝爾的過程中，你覺得諾貝爾是個(gè)怎樣的人？
整體感知課文，理清課文脈絡(luò)：
第一部分（1）
第二部分（2—8）
第三部分（9）
3、讀第3節(jié)：在課文中，我們了解到諾貝爾一生在_______，他由看到工人在荒山野嶺里用 ，萌發(fā)了想發(fā)明一種能 的東西，這種東西就是后來(lái)的炸藥。
4、十幾年中，諾貝爾不斷發(fā)明越來(lái)越安全的炸藥，你從中覺得他是一個(gè)怎樣的人？
5、在炸藥發(fā)明的過程中，有著許多令人感動(dòng)的事例，學(xué)習(xí)第3---9節(jié)。
（1）讀課文，用“——”劃出諾貝爾在發(fā)明炸藥過程中令人感動(dòng)的語(yǔ)句。
（2）抓關(guān)鍵字體會(huì)諾貝爾的精神、品質(zhì)。
6、諾貝爾“百折不撓、獻(xiàn)身科學(xué)”的精神令人敬佩，更令人敬佩的是他臨終的時(shí)候做出的決定，把他財(cái)產(chǎn)的一部分獻(xiàn)給了科學(xué)事業(yè)。
【模擬試題】（答題時(shí)間：30分鐘）
一、選詞填空。
尊敬 敬愛 敬仰 敬佩
1、（ ）師長(zhǎng)，是我們學(xué)生的美德。
2、紀(jì)念碑前的棵棵松樹，象征著全國(guó)人民對(duì)先烈的懷念和（ ）。
3、我們懷著（ ）的心情訪問了戰(zhàn)斗英雄們。
既然……就…… 即使……也…… 不但……而且……
如果……就…… 既然……也…… 只要……就……
4、（ ）來(lái)到了山腳下，山再高再陡，我們（ ）要爬上山頂。
5、我們（ ）來(lái)到了山腳下，（ ）要鼓足勇氣爬上山頂。
6、（ ）這座山再高再陡，我們（ ）要爬上山頂。
二、按要求把句子換個(gè)說(shuō)法，句子的意思不能變。
1、看到天安門廣場(chǎng)這璀璨的華燈，我怎么能夠忘得了這位親愛的戰(zhàn)友？
陳述句：
2、讀了《十六年前的回憶》一課，我們?cè)趺茨軌虿皇芙逃?/p>
陳述句：
3、把“小草終于掀翻了阻止它生長(zhǎng)的石塊”改成“把”字句和“被”字句。
“把”字句：
“被”字句：
4、擴(kuò)句和縮句。
擴(kuò)句：小河流水。
縮句：端莊典雅的居里夫人與異常簡(jiǎn)陋的實(shí)驗(yàn)室，給這位美國(guó)記者留下了深刻印象。
三、讀下面一段話，找出修改的地方，把它修改過來(lái)。
我畫了枚火箭飛象月球。別的同學(xué)有畫商人的，有畫海面浮著大樓的、李君全神貫注地彎著腰，揮著筆。好像大家說(shuō)話的聲音似乎一點(diǎn)也沒傳到他的耳朵里。他只是鼓起臉頰，閉著嘴，拼命地畫著。
四、閱讀短文，回答問題。
《病床上的作家》
《灰塵的旅行》是小學(xué)語(yǔ)文課本中的一篇課文。它的作者是現(xiàn)代著名微生物學(xué)家、科普作家高士其爺爺。高士其爺爺是在全身癱瘓的情況下（從 重）事寫作的。
高士其爺爺生于1905年，年（青 輕）時(shí)去美國(guó)留學(xué)，（攻 功）讀細(xì)菌學(xué)。1928年，23歲的高士其，在一次試驗(yàn)中染上（惱 腦）炎病毒。病情逐（漸 慚）惡化，致使他全身癱瘓了，頭向左歪，語(yǔ)言不清，兩眼發(fā)直，四肢不能動(dòng)，連飲食都很困難。
但是他（完 玩 頑）強(qiáng)地活著，幾十年來(lái)，為我們少年兒童寫下了一百多萬(wàn)字的作品，如《我們的土壤媽媽》《太陽(yáng)的工作》《時(shí)間伯伯》……寫（作 做）時(shí)，他先是吃力地口述，請(qǐng)別人（紀(jì)記 計(jì) ）錄。由于他說(shuō)話不清，別人很難聽明白，他就要反復(fù)好幾遍。半天下來(lái)，往往只記下一二百字。而他卻已累得滿頭大汗。（即 既）使這樣，他仍然頑強(qiáng)地（堅(jiān) 艱）持著。《灰塵的旅行》也是在這樣的情況下寫出來(lái)的。
1988年，敬愛的高士其爺爺永遠(yuǎn)離開了我們。
1、劃出短文括號(hào)中使用正確的字。
2、聯(lián)系句子和上下文理解詞語(yǔ)。
攻讀： 惡化： 吃力： 離開：
3、用“______”劃出短文中具體描寫高士其爺爺寫作時(shí)很困難的句子。
4、用“ ”劃出短文中具體描寫高士其爺爺病情嚴(yán)重的句子。
5、“即使這樣”中的“這樣”是指什么？
【試題答案】
一、選詞填空。
尊敬 敬愛 敬仰 敬佩
1、（尊敬）師長(zhǎng)，是我們學(xué)生的美德。
2、紀(jì)念碑前的棵棵松樹，象征著全國(guó)人民對(duì)先烈的懷念和（敬仰）。
3、我們懷著（敬佩）的心情訪問了戰(zhàn)斗英雄們。
既然……就…… 即使……也…… 不但……而且……
如果……就…… 既然……也…… 只要……就……
4、（只要）來(lái)到了山腳下，山再高再陡，我們（也）要爬上山頂。
5、我們（既然）來(lái)到了山腳下，（就）要鼓足勇氣爬上山頂。
6、（即使）這座山再高再陡，我們（也）要爬上山頂。
二、按要求把句子換個(gè)說(shuō)法，句子的意思不能變。
1、看到天安門廣場(chǎng)這璀璨的華燈，我怎么能夠忘得了這位親愛的戰(zhàn)友？
陳述句：看到天安門廣場(chǎng)這璀璨的華燈，我不能夠忘了這位親愛的戰(zhàn)友。
2、讀了《十六年前的回憶》一課，我們?cè)趺茨軌虿皇芙逃?/p>
陳述句：讀了《十六年前的回憶》一課，我們很受教育。
3、把“小草終于掀翻了阻止它生長(zhǎng)的石塊”改成“把”字句和“被”字句。
“把”字句：小草終于把阻止它生長(zhǎng)的石塊掀翻了。
“被”字句：阻止它生長(zhǎng)的石塊終于被小草掀翻了。
4、擴(kuò)句和縮句。
擴(kuò)句：小河流水。略
縮句：端莊典雅的居里夫人與異常簡(jiǎn)陋的實(shí)驗(yàn)室，給這位美國(guó)記者留下了深刻印象。
居里夫人與實(shí)驗(yàn)室，給記者留下了印象。
三、讀下面一段話，找出修改的地方，把它修改過來(lái)。
我畫了枚火箭飛象月球。別的同學(xué)有畫商人的，有畫海面浮著大樓的、李君全神貫注地彎著腰，揮著筆。好像大家說(shuō)話的聲音似乎一點(diǎn)也沒傳到他的耳朵里。他只是鼓起臉頰，閉著嘴，拼命地畫著。
我畫了枚火箭飛向月球。別的同學(xué)有畫商人的；有畫海面浮著大樓的。李君全神貫注地彎著腰，揮著筆。好像大家說(shuō)話的聲音似乎一點(diǎn)也沒傳到他的耳朵里。他只是鼓起臉頰，閉著嘴，拼命地畫著。
四、閱讀短文，回答問題。
《病床上的作家》
《灰塵的旅行》是小學(xué)語(yǔ)文課本中的一篇課文。它的作者是現(xiàn)代著名微生物學(xué)家、科普作家高士其爺爺。高士其爺爺是在全身癱瘓的情況下（從 重）事寫作的。
高士其爺爺生于1905年，年（青 輕）時(shí)去美國(guó)留學(xué)，（攻 功）讀細(xì)菌學(xué)。1928年，23歲的高士其，在一次試驗(yàn)中染上（惱 腦）炎病毒。病情逐（漸 慚）惡化，致使他全身癱瘓了，頭向左歪，語(yǔ)言不清，兩眼發(fā)直，四肢不能動(dòng)，連飲食都很困難。
但是他（完 玩 頑）強(qiáng)地活著，幾十年來(lái)，為我們少年兒童寫下了一百多萬(wàn)字的作品，如《我們的土壤媽媽》《太陽(yáng)的工作》《時(shí)間伯伯》……寫（作 做）時(shí)，他先是吃力地口述，請(qǐng)別人（紀(jì) 記 計(jì)）錄。由于他說(shuō)話不清，別人很難聽明白，他就要反復(fù)好幾遍。半天下來(lái)，往往只記下一二百字。而他卻已累得滿頭大汗。（即 既）使這樣，他仍然頑強(qiáng)地（堅(jiān) 艱）持著。《灰塵的旅行》也是在這樣的情況下寫出來(lái)的。
1988年，敬愛的高士其爺爺永遠(yuǎn)離開了我們。
1、劃出短文括號(hào)中使用正確的字。
2、聯(lián)系句子和上下文理解詞語(yǔ)。
攻讀：用功學(xué)習(xí) 惡化：病情嚴(yán)重
吃力：很費(fèi)勁、費(fèi)力的樣子 離開：逝世
3、用“______”劃出短文中具體描寫高士其爺爺寫作時(shí)很困難的句子。
4、用“ ”劃出短文中具體描寫高士其爺爺病情嚴(yán)重的句子。
5、“即使這樣”中的“這樣”是指什么？
略
【勵(lì)志故事】
宋朝司馬光出生于官宦世家。從小機(jī)智過人，勤奮好學(xué)。剛滿二十歲即考上進(jìn)士。他為官清廉，公務(wù)之余常利用時(shí)間讀書，立志寫一部通志，作為人們的借鑒。為了把握時(shí)間讀書，他特意制作一個(gè)圓木枕頭，枕頭的妙用是睡覺時(shí)身子只要一翻動(dòng)，它就會(huì)滾動(dòng)，人也就驚醒了，可以繼續(xù)研究學(xué)問，因此稱「警枕」。每當(dāng)司馬光需休息時(shí)，便枕著「警枕」，如此學(xué)習(xí)的結(jié)果，就是他終于成為一位學(xué)問淵博的人。
《炸藥工業(yè)之父——諾貝爾》教學(xué)案例 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀課文，理解主要內(nèi)容及字詞;
2、正、側(cè)面描寫相結(jié)合;
3、了解化學(xué)家諾貝爾的經(jīng)歷，學(xué)習(xí)他不畏困難、百折不撓的科學(xué)精神。
二、教學(xué)過程：
(一)檢查預(yù)習(xí)情況：字詞、諾貝爾的資料
資料：
諾貝爾1833年出生于瑞典首都斯德哥爾摩。他的父親是一位頗有才干的機(jī)械師、發(fā)明家，但由于經(jīng)營(yíng)不佳，屢受挫折。后來(lái)一場(chǎng)大火又燒毀了全部家當(dāng)，生活完全陷入窮困潦倒的境地，要靠借債度日。父親為躲避債主離家出走，到俄國(guó)謀生。諾貝爾的兩個(gè)哥哥在街頭巷尾賣火柴，以便賺錢維持家庭生計(jì)。由于生活艱難，諾貝爾一出世就體弱多病，身體不好，使他不能像別的孩子那樣活潑歡快。當(dāng)別的孩子在一起玩耍時(shí)，他卻常常充當(dāng)旁觀者。童年生活的境遇，使他形成了孤僻、內(nèi)向的性格。
諾貝爾的父親傾心于化學(xué)研究，尤其喜歡研究炸藥。受父親影響，諾貝爾從小就表現(xiàn)出頑強(qiáng)勇敢的性格。他經(jīng)常和父親一起去試驗(yàn)炸藥，幾乎是在隆隆的爆炸聲中度過了童年。
諾貝爾到8歲才上學(xué)，但只讀了一年書，這也是他所受過的惟一的正規(guī)學(xué)校教育。1850年，父親讓他出國(guó)考察學(xué)習(xí)。兩年時(shí)間，他先后去過德國(guó)、法國(guó)、意大利和美國(guó)。由于他善于觀察、認(rèn)真學(xué)習(xí)，知識(shí)迅速積累。很快成為一名精通多種語(yǔ)言的學(xué)者和有著科學(xué)訓(xùn)練的科學(xué)家。
早在1847年，意大利的所伯萊格就發(fā)明了一種烈性炸藥，叫硝化甘油。它的爆炸力是歷任何炸藥所不能比擬的。但這種炸藥極不安全，稍不留神，就會(huì)使操作人員粉身碎骨。許多人因?yàn)橐馔獾谋ㄊ录鈾M飛，連尸體也找不到。諾貝爾決心把這種烈性炸藥改造成安全炸藥，他發(fā)明了雷管。諾貝爾一生的發(fā)明極多，獲得的專利就有255種，其中僅炸藥就達(dá)129種。諾貝爾是一位名副其實(shí)的億萬(wàn)富翁，他的財(cái)產(chǎn)累計(jì)達(dá)30億瑞典幣。他不顧其他人的勸阻和反對(duì)，在遺囑中指定把他的全部財(cái)產(chǎn)作為一筆基金，每年以其利息作為獎(jiǎng)金，分配給那些在前一年中對(duì)人類做出貢獻(xiàn)的人。獎(jiǎng)金分成物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)或醫(yī)學(xué)、文學(xué)及支持和平事業(yè)共5份。為了紀(jì)念這位偉大的發(fā)明家，從開始，每年在他去世的日子里，即12月10日頒發(fā)諾貝爾獎(jiǎng)。
(二)學(xué)習(xí)新知：
1、讀課文，感知內(nèi)容。
2、理清思路：
(1)本文開篇先概述諾貝爾是一個(gè)在科學(xué)研究領(lǐng)域內(nèi)不怕危險(xiǎn)的人。這一部分起到了總領(lǐng)全文的作用。
(2)然后，作者用了7個(gè)自然段評(píng)寫諾貝爾冒生命危險(xiǎn)終于成功研制硝酸甘油炸藥，被譽(yù)為“炸藥工業(yè)之父”。
這一部分可分為三個(gè)層次。第一層次先介紹諾貝爾的生平經(jīng)歷。后寫諾貝爾研制炸藥的原因。原因有兩個(gè)：第一，1859年26歲的諾貝爾回到祖國(guó)，看到了工人手工勞動(dòng)“既辛苦進(jìn)度又慢”的現(xiàn)狀，心急如焚;第二，當(dāng)時(shí)的黑炸藥威力小，使用起來(lái)很不安全。基于這兩個(gè)原因，諾貝爾決心要研制一種威力巨大又安全可靠的炸藥，“實(shí)現(xiàn)人們移山填海的夢(mèng)想”。第二層寫試驗(yàn)遇到的重重困難及危險(xiǎn)。這一層中，作者采用先概括后具體的辦法。先寫“這是一項(xiàng)多么艱巨，多么危險(xiǎn)的工作啊!”來(lái)概括這項(xiàng)工作的危險(xiǎn)性。然后，一 一敘述試驗(yàn)所遇到的險(xiǎn)阻。雖然試驗(yàn)“連連受挫，但諾貝爾毫不氣餒”。第三層寫諾貝爾冒著生命危險(xiǎn)終于研制成功硝酸甘油——炸藥，被人們譽(yù)為“炸藥工業(yè)之父”。
(3)最后一個(gè)自然段，寫諾貝爾創(chuàng)立了“諾貝爾獎(jiǎng)”。表現(xiàn)了他不計(jì)個(gè)人私利的偉大品格。
3、寫法總結(jié)：在這篇文章中作者除了正面去體現(xiàn)諾貝爾的精神，還采用側(cè)面烘托的手法，塑造科學(xué)家形象。在寫諾貝爾研制炸藥遇到了重重困難與危險(xiǎn)這一部分時(shí)，先些許多研究“都沒有成功”，“有的人在實(shí)驗(yàn)中喪生了，有的人在爆炸的火光前望而卻步了”，寫這些內(nèi)容的目的：一是突出此項(xiàng)研究的危險(xiǎn)性;更為重要的是烘托出諾貝爾“知難而進(jìn)”的光輝形象。
4、練習(xí)鞏固：課后練習(xí)。
三、教學(xué)結(jié)束：
作業(yè)：練習(xí)冊(cè)內(nèi)容。
《炸藥工業(yè)之父——諾貝爾》教學(xué)案例 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文
3.讀懂課文，了解諾貝爾的輝煌業(yè)績(jī)，感受諾貝爾熱愛科學(xué)，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)諾貝爾在發(fā)明炸藥的過程中雖歷經(jīng)失敗，痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直到成功的鍥而不舍的精神。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生收集關(guān)于諾貝爾的相關(guān)資料，初步了解他的輝煌業(yè)績(jī)。
四、教學(xué)過程：
(一)分享資料，導(dǎo)入課題。
同學(xué)們搜集了哪些關(guān)于諾貝爾的資料?“諾貝爾獎(jiǎng)”又是怎么來(lái)的?學(xué)生交流。今天我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)諾貝爾的文章。(板書課題，齊讀課題。)
(二)初讀課文，理清思路。
1.自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想：全文可分為幾各部分?分別寫了什么?
2.和同學(xué)交流讀書的收獲和疑惑。
3.指名回答本文各部分分別寫了什么?
(第一段(1自然段)簡(jiǎn)要介紹了諾貝爾是一個(gè)在科學(xué)研究領(lǐng)域內(nèi)不怕危險(xiǎn)的人。這一段起到了統(tǒng)領(lǐng)全文的作用。第二段(2——8自然段)寫了諾貝爾為發(fā)明炸藥所付出的代價(jià)和取得的成就。第三段(9自然段)簡(jiǎn)要介紹諾貝爾立下遺囑，設(shè)立諾貝爾獎(jiǎng)。)
4.學(xué)生質(zhì)疑，梳理學(xué)生的問題。
如：諾貝爾為什么要發(fā)明炸藥?在研制炸藥的過程中遇到了哪些困難?諾貝爾為什么被稱為“炸藥工業(yè)之父”?
5.過渡：學(xué)貴有疑，疑問是學(xué)習(xí)的開始，同學(xué)們的問題非常有價(jià)值，帶上這些問題用心讀2——8自然段，邊讀邊劃出相關(guān)的語(yǔ)句用心體會(huì)，并在旁邊作批注。
(三)品讀2——8自然段里劃出的相關(guān)語(yǔ)句，感悟諾貝爾的精神。
學(xué)生討論，交流并匯報(bào)各自劃出的語(yǔ)句。
1.諾貝爾一生有許多的發(fā)明，最突出的發(fā)明是炸藥。諾貝爾為什么會(huì)想到要發(fā)明炸藥呢?學(xué)生讀相關(guān)語(yǔ)句。
(有兩個(gè)原因：一是他看到工人們徒手劈山開路十分艱苦，就想發(fā)明一種東西能減輕工人的勞動(dòng)強(qiáng)度。二是黑火藥威力小，使用起來(lái)不安全，說(shuō)明諾貝爾發(fā)明動(dòng)機(jī)來(lái)自于對(duì)人民的關(guān)心和同情。理解并積累 “堅(jiān)硬、汗流浹背、移山填海……”等詞語(yǔ))
2.探究諾貝爾在研制炸藥的過程中遇到了哪些困難?研讀學(xué)生劃出的語(yǔ)句，體會(huì)諾貝爾諾貝爾“不怕死的精神”和 “百折不撓的毅力”。教師點(diǎn)撥以下語(yǔ)句? 已經(jīng)有很多人進(jìn)行過研究，都沒有成功。有的人在實(shí)驗(yàn)中喪生了，有的人在爆炸的火光前望而卻步了。諾貝爾卻知難而進(jìn)，跟烈性炸藥打交道，落入死神的魔掌。(抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)諾貝爾“不怕死的精神”。)
為什么失去親人的痛苦核試驗(yàn)工作的多次失敗，都沒有能夠動(dòng)搖諾貝爾繼續(xù)研究炸藥的決心 。(補(bǔ)充1864年諾貝爾工廠實(shí)驗(yàn)室爆炸的詳細(xì)經(jīng)過，體會(huì)諾貝爾經(jīng)歷的痛苦，抓住“多次”體會(huì)你諾貝爾的毅力。)
為什么人們都失聲驚呼：“諾貝爾完了!”正當(dāng)人們?yōu)橹Z貝爾的生命擔(dān)心的時(shí)候，他從濃煙中沖了出來(lái)，滿臉是血，一邊跑，一邊高喊：“我成功了!我成功了!”(體會(huì)諾貝爾在科學(xué)研究中達(dá)到了“忘我的境界”。)
為什么諾貝爾憑著不怕死的精神，憑著百折不撓的毅力，終于制服了硝化甘油，使這種炸藥能夠安全的保存、運(yùn)輸，在引爆后又能夠猛烈爆炸，可以應(yīng)用到生產(chǎn)中去。(體會(huì)諾貝爾發(fā)明炸藥的意義之大，感悟諾貝爾被稱為“炸藥工業(yè)之父”的原因。)
(四)自學(xué)第9自然段。
1.默讀，思考：這一部分告訴了我們什么?(學(xué)生讀書回答。)
2.諾貝爾發(fā)明炸藥的初衷是為人類造福，然而大量的炸藥卻用于戰(zhàn)爭(zhēng)，毀滅人類創(chuàng)造的文明，諾貝爾會(huì)有何感想?
3.學(xué)生交流。
(諾貝爾也許預(yù)見到炸藥會(huì)給人類帶來(lái)災(zāi)難，所以設(shè)立了和平獎(jiǎng)，以激勵(lì)人們?yōu)槭澜绲暮推健⑦M(jìn)步而努力，另外還設(shè)立了物理學(xué)、化學(xué)、生理學(xué)或醫(yī)學(xué)、文學(xué)獎(jiǎng)共五項(xiàng)獎(jiǎng)金。這就是的“諾貝爾獎(jiǎng)”)
4.諾貝爾獎(jiǎng)設(shè)立的意義是——齊讀最后一句。
(五)總結(jié)延伸。
1.學(xué)生總結(jié)：通過本課的學(xué)習(xí)對(duì)科學(xué)家諾貝爾有了哪些新認(rèn)識(shí)?懂得了什么?從中受到了哪些啟發(fā)?
2.教師總結(jié)：是啊!諾貝爾把自己的一生都獻(xiàn)給了科學(xué)事業(yè)，今天，以他的名字命名的科學(xué)獎(jiǎng)，已經(jīng)成為舉世矚目的科學(xué)大獎(jiǎng)。他的名字和人類在科學(xué)探索中取得的成就一道，永遠(yuǎn)地留在了人類社會(huì)發(fā)展的文明史冊(cè)上。同學(xué)們，在古今中外，還有很多人，他們雖歷經(jīng)失敗、痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功。你能舉出一些例子來(lái)嗎?
五、教學(xué)結(jié)束：
作業(yè)：搜集有關(guān)諾貝爾和“諾貝爾獎(jiǎng)”的一些資料，準(zhǔn)備開讀書交流會(huì)
《炸藥工業(yè)之父——諾貝爾》教學(xué)案例 篇8
一. 教學(xué)內(nèi)容：
《詹天佑》 《床頭上的標(biāo)簽》 《炸藥工業(yè)之父——諾貝爾》 二. 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1. 基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)生字：詹zhān 佑yòu 撓náo 挾xié 蔑miè 澗jiàn 峭qiào 勘kān 鑿záo 滲shèn 岔chà 竣jùn 藐miǎo 褐hè 碘diǎn 溴xiù 氯lǜ 屑xiè 浹jiā 硝xiāo 刃rèn 訃fù 頒bān多音字：形似字： 詞語(yǔ)：汗流浹背：形容汗出得多，濕透了背上的衣服。望而卻步：看到了危險(xiǎn)或力不能及的事而往后退縮。百折不撓：比喻意志堅(jiān)強(qiáng)，無(wú)論受多少挫折都不退縮。也說(shuō)百折不回。訃告：報(bào)喪；報(bào)喪的通知。 2. 能力目標(biāo) 學(xué)會(huì)圍繞中心、多角度選取材料及正、側(cè)面描寫相結(jié)合來(lái)刻畫人物的方法。3. 情感目標(biāo)學(xué)習(xí)科學(xué)家的精神；樹立對(duì)科學(xué)的信念與追求；從小熱愛祖國(guó)、立志報(bào)國(guó)。 三. 重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：圍繞中心選材；培養(yǎng)愛國(guó)熱情。難點(diǎn)：多角度選材；正、側(cè)面描寫相結(jié)合。 四. 課文分析《詹天佑》本文重點(diǎn)記敘了詹天佑一生中最重要的事跡——主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出一位杰出愛國(guó)工程師的高大形象。文章層次清晰，內(nèi)容生動(dòng)，字里行間流露著對(duì)中國(guó)人民智慧和力量的贊頌。1. 文章按事情發(fā)展順序行文。可分四部分：第一部分（1）概括介紹詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師。第二部分（2~3）交待起因。第三部分（4~6）敘述詹天佑主持修筑京張鐵路的過程。第四部分（7）京張鐵路提前兩年竣工及中外人民對(duì)詹天佑的贊揚(yáng)和懷念。點(diǎn)明事件的意義——有力地回?fù)袅说蹏?guó)主義對(duì)中國(guó)人民的藐視和嘲笑。2. 詹天佑面臨著哪些困難？他是怎樣克服的？困難：帝國(guó)主義國(guó)家的阻撓；從南口往北過居庸關(guān)到八達(dá)嶺一路都是高山深澗、懸崖峭壁，環(huán)境惡劣；經(jīng)過青龍橋附近，坡度很大，火車難以爬上。做法：不怕困難、不怕嘲笑，毅然接受任務(wù)，體現(xiàn)愛國(guó)精神。細(xì)心查找、勘測(cè)和嚴(yán)密的計(jì)算。勉勵(lì)工作人員：我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎，不能“大概”、“差不多”，表明詹天佑有嚴(yán)格的一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。這是他能在危險(xiǎn)的條件之下完成艱巨任務(wù)的重要基礎(chǔ)。在氣候多變、自然情況惡劣的情況下，詹天佑不顧個(gè)人安危，夜以繼日、廢寢忘食地工作，請(qǐng)教當(dāng)?shù)剞r(nóng)民，不恥下問。由此可知詹天佑不怕吃苦、任勞任怨的精神和踏踏實(shí)實(shí)的工作作風(fēng)。這種作風(fēng)是他完成艱巨任務(wù)的關(guān)鍵所在。居庸關(guān)山勢(shì)高、巖層厚、隧道長(zhǎng)、泉水下流、滿是泥漿、無(wú)抽水機(jī)，詹天佑帶頭排水，和工人同吃同住。兩端鑿井法和中部鑿井法，體現(xiàn)他聰明、懂得知識(shí)的靈活運(yùn)用。3. 詹天佑為什么能克服這些困難？（1）有嚴(yán)格認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。（2）有扎扎實(shí)實(shí)的工作作風(fēng)。（3）有強(qiáng)大的思想動(dòng)力。（4）愛國(guó)精神是他戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的動(dòng)力。 《床頭上的標(biāo)簽》本文的三個(gè)特點(diǎn)：1. 別具匠心的標(biāo)題。 以“床頭上的標(biāo)簽”為題最能表現(xiàn)李比希這位“化學(xué)史上的巨人”，具有謙虛、謹(jǐn)慎的科學(xué)態(tài)度，持之以恒、實(shí)事求是的科學(xué)精神。同時(shí)“標(biāo)簽”在文中還起到了線索的作用，把李比希失敗與成功這兩件事有機(jī)地結(jié)合在一起，使文章的結(jié)構(gòu)更加完整。2. 精心的選材。 本文選了兩件事，而且是一成一敗，一得一失。這樣選材讓讀者感受到科學(xué)家也是普通人，他們擁有成功的喜悅，也品嘗過失敗的痛苦。這樣寫，才能使人物形象更鮮活，更飽滿。同時(shí)也讓讀者明白這樣一個(gè)道理：在科學(xué)的道路上，只有不斷地吸取失敗的教訓(xùn)，才能迎來(lái)一次又一次的成功。3. 這篇文章巧妙的細(xì)節(jié)描寫。本文中有兩處精當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描寫：一處是：當(dāng)李比希看到了一篇能證明自己失誤的論文時(shí)，他“屏著呼吸，細(xì)細(xì)地閱讀”，此處的細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了李比希對(duì)科學(xué)研究慎重的態(tài)度及自己懊悔的心情。第二處是：描寫李比希制作“標(biāo)簽”的過程。是這樣寫的，“他把那張‘氯化碘’的標(biāo)簽從瓶子上小心翼翼地揭下來(lái)，裝在鏡框里，掛在床頭，不但自己天天看，還經(jīng)常讓朋友們看”。生動(dòng)地再現(xiàn)了李比希求實(shí)、自律的形象。4. 先寫李比希讀論文后“后悔莫及”這一結(jié)果，后寫“懊悔”的原因。是為了強(qiáng)調(diào)當(dāng)時(shí)李比希發(fā)現(xiàn)自己失誤的痛苦心情。為下文寫他制作“床頭上的標(biāo)簽”警示自己做準(zhǔn)備。 《炸藥工業(yè)之父——諾貝爾》資料：諾貝爾1833年出生于瑞典首都斯德哥爾摩。他的父親是一位頗有才干的機(jī)械師、發(fā)明家，但由于經(jīng)營(yíng)不佳，屢受挫折。后來(lái)一場(chǎng)大火又燒毀了全部家當(dāng)，生活完全陷入窮困潦倒的境地，要靠借債度日。父親為躲避債主離家出走，到俄國(guó)謀生。諾貝爾的兩個(gè)哥哥在街頭巷尾賣火柴，以便賺錢維持家庭生計(jì)。由于生活艱難，諾貝爾一出世就體弱多病，身體不好，使他不能像別的孩子那樣活潑歡快。當(dāng)別的孩子在一起玩耍時(shí)，他卻常常充當(dāng)旁觀者。童年生活的境遇，使他形成了孤僻、內(nèi)向的性格。諾貝爾的父親傾心于化學(xué)研究，尤其喜歡研究炸藥。受父親影響，諾貝爾從小就表現(xiàn)出頑強(qiáng)勇敢的性格。他經(jīng)常和父親一起去試驗(yàn)炸藥，幾乎是在隆隆的爆炸聲中度過了童年。諾貝爾到8歲才上學(xué)，但只讀了一年書，這也是他所受過的惟一的正規(guī)學(xué)校教育。1850年，父親讓他出國(guó)考察學(xué)習(xí)。兩年時(shí)間，他先后去過德國(guó)、法國(guó)、意大利和美國(guó)。由于他善于觀察、認(rèn)真學(xué)習(xí)，知識(shí)迅速積累。很快成為一名精通多種語(yǔ)言的學(xué)者和有著科學(xué)訓(xùn)練的科學(xué)家。早在1847年，意大利的所伯萊格就發(fā)明了一種烈性炸藥，叫硝化甘油。它的爆炸力是歷史上任何炸藥所不能比擬的。但這種炸藥極不安全，稍不留神，就會(huì)使操作人員粉身碎骨。許多人因?yàn)橐馔獾谋ㄊ录鈾M飛，連尸體也找不到。諾貝爾決心把這種烈性炸藥改造成安全炸藥，他發(fā)明了雷管。諾貝爾一生的發(fā)明極多，獲得的專利就有255種，其中僅炸藥就達(dá)129種。諾貝爾是一位名副其實(shí)的億萬(wàn)富翁，他的財(cái)產(chǎn)累計(jì)達(dá)30億瑞典幣。他不顧其他人的勸阻和反對(duì)，在遺囑中指定把他的全部財(cái)產(chǎn)作為一筆基金，每年以其利息作為獎(jiǎng)金，分配給那些在前一年中對(duì)人類做出貢獻(xiàn)的人。獎(jiǎng)金分成物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)或醫(yī)學(xué)、文學(xué)及支持和平事業(yè)共5份。為了紀(jì)念這位偉大的發(fā)明家，從1901年開始，每年在他去世的日子里，即12月10日頒發(fā)諾貝爾獎(jiǎng)。本文開篇先概述諾貝爾是一個(gè)在科學(xué)研究領(lǐng)域內(nèi)不怕危險(xiǎn)的人。這一部分起到了總領(lǐng)全文的作用。然后，作者用了7個(gè)自然段評(píng)寫諾貝爾冒生命危險(xiǎn)終于成功研制硝酸甘油炸藥，被譽(yù)為“炸藥工業(yè)之父”。這一部分可分為三個(gè)層次。第一層次先介紹諾貝爾的生平經(jīng)歷。后寫諾貝爾研制炸藥的原因。原因有兩個(gè)：第一，1859年26歲的諾貝爾回到祖國(guó)，看到了工人手工勞動(dòng)“既辛苦進(jìn)度又慢”的現(xiàn)狀，心急如焚；第二，當(dāng)時(shí)的黑炸藥威力小，使用起來(lái)很不安全。基于這兩個(gè)原因，諾貝爾決心要研制一種威力巨大又安全可靠的炸藥，“實(shí)現(xiàn)人們移山填海的夢(mèng)想”。第二層寫試驗(yàn)遇到的重重困難及危險(xiǎn)。這一層中，作者采用先概括后具體的辦法。先寫“這是一項(xiàng)多么艱巨，多么危險(xiǎn)的工作啊！”來(lái)概括這項(xiàng)工作的危險(xiǎn)性。然后，一 一敘述試驗(yàn)所遇到的險(xiǎn)阻。雖然試驗(yàn)“連連受挫，但諾貝爾毫不氣餒”。第三層寫諾貝爾冒著生命危險(xiǎn)終于研制成功硝酸甘油——炸藥，被人們譽(yù)為“炸藥工業(yè)之父”。最后一個(gè)自然段，寫諾貝爾創(chuàng)立了“諾貝爾獎(jiǎng)”。表現(xiàn)了他不計(jì)個(gè)人私利的偉大品格。在這篇文章中作者除了正面去體現(xiàn)諾貝爾的精神，還采用側(cè)面烘托的手法，塑造科學(xué)家形象。在寫諾貝爾研制炸藥遇到了重重困難與危險(xiǎn)這一部分時(shí)，先些許多研究 “都沒有成功”，“有的人在實(shí)驗(yàn)中喪生了，有的人在爆炸的火光前望而卻步了”，寫這些內(nèi)容的目的：一是突出此項(xiàng)研究的危險(xiǎn)性；更為重要的是烘托出諾貝爾 “知難而進(jìn)”的光輝形象。 【模擬試題】（答題時(shí)間：30分鐘）一. 給加點(diǎn)字注音阻撓（ ） 勘測(cè)（ ） 要挾（ ） 鐵屑（ ） 沉淀（ ） 二. 下列各組詞語(yǔ)中書寫正確的一組是（ ）a. 險(xiǎn)竣 峻工 贊嘆不已 b. 免勵(lì) 譏笑 墮入深淵c. 毅然 勘測(cè) 懸崖峭璧 d. 阻撓 轟動(dòng) 高山深澗 三. 下列各句的空白處，選填正確的一項(xiàng)是（ ）1. 青年一代 著民族的希望。2. 艱苦的工作就像擔(dān)子，擺在我們面前，看我們敢不敢 。3. 屈原 過出使齊國(guó)的外交使命。4. 播改良谷種的責(zé)任，我們兩個(gè)村一起 。a. 肩負(fù) 承擔(dān) 擔(dān)負(fù) 承當(dāng) b. 承擔(dān) 承當(dāng) 肩負(fù) 承擔(dān)c. 擔(dān)負(fù) 承擔(dān) 承當(dāng) 肩負(fù) d. 承當(dāng) 擔(dān)負(fù) 承擔(dān) 肩負(fù) 四. 下面一個(gè)長(zhǎng)句子不便于廣播，請(qǐng)將它改成適合廣播的一段話。要求：（1）分成四個(gè)短句；（2）每句包含一個(gè)要點(diǎn)；（3）句與句之間要連貫。一座縮短了從淮南市到淮北市幾百公里路程的淮河鐵路公路兩用大橋今天在省委領(lǐng)導(dǎo)同志參加下舉行了通車典禮。 五. 閱讀短文。詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，開始勘測(cè)線路。哪里要開山，哪里要架橋，哪里要把陡坡鏟平，哪里要把彎度改小，都要經(jīng)過勘測(cè)，進(jìn)行周密計(jì)算。詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說(shuō)：“我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎。‘大概’、‘差不多’，這類說(shuō)法不應(yīng)該出自工程人員之口。”他親自帶著學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點(diǎn)、構(gòu)圖。塞外常常是狂風(fēng)怒號(hào)，黃沙滿天。一不小心就有墜入深谷的危險(xiǎn)。詹天佑不管條件怎樣惡劣，始終堅(jiān)持在野外工作。白天，他攀山越嶺，勘測(cè)線路；晚上，他在油燈下繪圖、計(jì)算。為了尋找一條合適的線路，他還常常請(qǐng)教當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民。遇到困難，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則，不但那些外國(guó)人要譏笑我們，而且會(huì)使中國(guó)工程師失去信心。1. 概括主要內(nèi)容。2. 詹天佑接受修筑鐵路的任務(wù)后，面臨著哪些困難？3. 面對(duì)困難，詹天佑是怎樣想的？4. 詹天佑是怎樣工作的？5. 怎樣理解文中的加點(diǎn)詞語(yǔ)？
【試題答案】
一. náo kān xié xiè diàn
二. d
三. a
四. （1）淮河大橋今天舉行通車典禮 （2）這是一座鐵路公路兩用橋 （3）它的落成使淮南到淮北市的路程縮短了幾百公里 （4）省委領(lǐng)導(dǎo)同志參加了典禮
五.
1. 詹天佑歷盡困難開始工作。
2. 外國(guó)人的嘲笑，天氣惡劣，條件艱苦。
3. “他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則，不但那些外 國(guó)人要譏笑我們，而且會(huì)使中國(guó)工程師失去信心。”
4. 他親自帶著學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點(diǎn)、構(gòu)圖。塞外常常是狂風(fēng)怒號(hào)，黃沙滿天。一不小心就有墜入深谷的危險(xiǎn)。詹天佑不管條件怎樣惡劣，始終堅(jiān)持在野外工作。白天，他攀山越嶺，勘測(cè)線路；晚上，他在油燈下繪圖、計(jì)算。為了尋找一條合適的線路，他還常常請(qǐng)教當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民。
5. “始終”表明了他克服困難，堅(jiān)持工作的持久性；“常常”說(shuō)明他虛心向勞動(dòng)人民請(qǐng)教。
《炸藥工業(yè)之父——諾貝爾》教學(xué)案例 篇9
一、看拼音寫漢字
piqi baolie weixie ruidian caikuang zuixin chuangzao tiegao hanliujiabei ouzhou
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
yanzhi yishantianhai jianju nongsuo sangsheng wangerquebu zhinanerjin mozhang yili
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
dongyao silinbu an lundu haobuqinei polie yihuxunchang miman baizhebunao zhuanli
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
yuwei shuangrenjian congshi tigong fugao xinwenjizhe shuhu huimie wuqi jijin
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
shiyejia chuzhong lixi yizhu banfa gongxian
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、給下列字注音
威脅( ) 鐵鎬( ) 汗流浹( )背 刨( )土 毫不氣餒( ) 濃煙彌( )漫 百折不撓( )
雙刃( )劍 訃( )告 頒( )發(fā) 移山填( )海
三、形近字組詞
危（ ）稍（ ）浹（ ）艱（ ）度（ ）訃（ ）
威（ ）梢（ ）頰（ ）堅(jiān)（ ）渡（ ）仆（ ）
四、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整.
稍不( )( ) 汗( )( )背 ( )山( )海 ( )而( )步 知( )而( ) ( )( )不安
( )不氣( ) 異乎( )( ) 濃煙( )( ) ( )( )驚呼 百( )不( )
六、回答問題.
1、請(qǐng)概括文章的主要內(nèi)容。
2、諾貝爾獎(jiǎng)分別是（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）這五項(xiàng)。獎(jiǎng)金的設(shè)立是為了表明什么？
3、諾貝爾發(fā)明炸藥的原因是什么？說(shuō)明什么？
4、“已經(jīng)有（ ）進(jìn)行研究，但都沒有成功。有的人（ ），有的人（ ）。諾貝爾卻（ ）。”這句話說(shuō)明了什么？
5、人們?yōu)槭裁捶Q諾貝爾為“炸藥工業(yè)之父”？
6、從這篇文章中，你知道了諾貝爾是一個(gè)怎樣的人？
7、學(xué)習(xí)了這篇課文后，你得到了哪些啟示？