《諾貝爾》導學案（精選12篇）

《諾貝爾》導學案 篇1

　　學習目標：

　　1、學習本課生字新詞，理解由生字組成的新詞。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、讀懂課文，了解諾貝爾的輝煌業績，體會諾貝爾熱愛科學、無私奉獻的精神。

　　第一課時

　　[預習環節]

　　一、初步了解諾貝爾的生平事跡，了解他的輝煌業績。

　　1、聽了老師介紹后，你肯定想盡快去認識這位科學巨人——諾貝爾了。

　　2、請你用自己喜歡的方式去讀課文。

　　二、讀完課文后，完成下列的預習習題。

　　1、給下列詞語注音。

　　（   ）（   ）（   ）（   ）（   ）（   ）（   ）（   ）（   ）（   ）

　　瑞     錘    諾    摩    逝    頒    隧    械     砸    置

　　2、從文中找出下列詞所在的句子，讀一讀，結合句子理解下列詞語的意思。

　　盛會：                                                       

　　逝世：                                                       

　　毫不氣餒：                                                   

　　怦怦直跳：                                                   

　　遺囑：                                                       

　　3、選詞填空

　　發明                           發現                            發覺

　　（1）工人在這座山中（      ）了一個大煤礦。

　　（2）牛頓專心地做實驗，竟然天色暗下來，他都沒有（      ）到。

　　（3）諾貝爾（      ）了炸藥，減輕了工人的勞動強度。

　　4、根據課文內容填空。

　　（1）諾貝爾出生于  年  月  日，逝世于  年  月  日，他一生在          方面有過許多發明，最突出的貢獻是發明了          。

　　（2）諾貝爾臨終時，立下遺囑，設立諾貝爾獎，分別獎給           、             、             、             和             五個領域中成就最突出的人。

　　5、讀完課文，將課文分成三段，并用自己的話說說每段的意思。

　　第一段：                                                     

　　第二段：                                                     

　　第三段：                                                     

　　6、讀完課文，你想用哪些四字詞語來贊頌諾貝爾呢？

　　[交流與展示環節]

　　一、小組長組織小組學習活動。

　　二、小組內形成大致相同的意見。

　　三、小組代表展示小組學習所得。

　　[反饋與質疑環節]

　　1、教師及時點評，肯定優點，彌補不足。

　　2、對第6小題進行分析與質疑。

　　3、小結本節課的學習任務。

　　第二課時

　　[預習環節]

　　一、細讀課文，讀后回答下列預習題。

　　二、預習習題。

　　1、諾貝爾獎有什么特殊性呢？

　　2、諾貝爾為什么會想到發明炸藥呢？

　　3、諾貝爾在發明炸藥的過程，遭遇了哪些困難，付出了哪些代價，又是怎樣克服的呢？

　　4、炸藥的發明，對人類有什么作用？（用文中的一句話來概括）

　　5、課文第8、9兩個自然段詳細介紹了一試驗性的大爆炸，當時人們是怎么說的？而諾貝爾又是怎樣表現的？從這里，你認識到一個怎樣的諾貝爾？

　　6、諾貝爾死后，大量的炸藥用于戰爭，毀滅人類創造的文明，如果諾貝爾泉下有知，他會有何感想呢？

　　[交流與展示環節]

　　1、小組長組織交流活動。

　　2、小組內形成大致相同的意見。

　　3、小組代表展示自己小組學習所得。

　　[反饋與質疑]

　　1、教師及時點評，肯定優點，指出不足。

　　2、總結本課的主要內容。

　　3、評價小組學習的過程表現。

　　[課外延伸]利用本課提供的材料，為諾貝爾寫一篇一百多字的小結。

　　[資料篇]

　　諾貝爾獎知多少？

《諾貝爾》導學案 篇2

　　【教學目標】

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會品味詞句，感受諾貝爾熱愛科學、無私奉獻的精神。　

　　活動單

　　導學案

　　【學習目標】

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會品味詞句，感受諾貝爾熱愛科學、無私奉獻的精神。

　　【活動方案】

　　活動一：品讀人物

　　1.細讀課文3-9自然段，思考：文中哪些地方令你深有感觸？在旁邊寫下你的體會。讀一讀，畫一畫。

　　從這些詞句中，我讀出了一個

　　的諾貝爾。     

　　2.小組活動：

　　a.交流填寫的詞語，寫在展板上。

　　b.讀好你畫的句子。

　　c.練習讀好8、9自然段。

　　3.全班交流。

　　活動二：想象采訪

　　1.再次快速讀3-10自然段，想一想：如果有機會采訪諾貝爾，你會提出什么問題？諾貝爾會怎么回答？兩人一組，合作練習。

　　2.組內交流

　　3. 匯報展示

　　【檢測反饋】

　　利用課文提供的材料，為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳吧！

　　“小傳”就是簡明扼要的人物傳記，主要寫明：人物的生卒年月、國籍、身份、主要成就與突出貢獻等。

　　一、復習導入

　　1、提問

　　a、諾貝爾頒獎儀式在哪舉行？

　　b、諾貝爾頒獎儀式在什么時候舉行？

　　c、為什么要在斯德哥爾摩舉行諾貝爾獎的頒獎儀式？

　　d、為什么要在12月10日下午4點半頒獎？

　　e、為什么諾貝爾獎地點和時間的設置如此特殊？

　　2、揭示課題

　　3、諾貝爾一生發明無數，但最突出的貢獻就是發明了炸藥。還記得他發明炸藥經歷了哪幾個階段嗎？

　　二、實施活動

　　活動一：品讀人物

　　1、導入：發明炸藥的這段歷程，應該是諾貝爾生命中最重要的部分。下面請大家對照活動一的要求進行學習。

　　2、教師巡視，了解學情，及時指導。

　　3、小組展示，匯報交流。

　　預設：善良、胸懷博大、說到做到、志向高遠、舍生忘死、無私奉獻、精益求精、不懈追求、毫不氣餒、堅定不移、持之以恒、堅持不懈、百折不撓、鍥而不舍、永不言棄等。

　　相機小結學法并板書：

　　瞻前顧后讀

　　相機出示：

　　我的理想是為人類過上更幸福的生活而發揮自己的作用。      ——諾貝爾

　　相機小結：沒有這種偉大的     精神，就不可能取得舉世矚目的成就，也正是如此，讓他贏得了全人類的景仰和尊重！

　　活動二：想象采訪

　　1、導入：下面請大家完成活動二，走進諾貝爾的內心世界！

　　2、教師巡視，了解小組學習情況，及時指導。

　　3、小組展示

　　相機小結學法并板書：

　　設身處地想

　　相機提升：老師這兒有一段諾貝爾臨終遺言的錄音，也許經過翻譯的手，已不是那么精確，但我相信，聽完了它，你一定能真正弄懂諾貝爾的心！    播放錄音。

　　是的，現在看來，諾貝爾獎的獎金并不算多，但它依然是科學界的最高榮譽！因為它代表的不僅僅是一份物質獎勵，更重要的，是傳承了諾貝爾的一種精神和信念。這是一種什么樣的精神和信念呢？

　　現在，讓我們再來讀讀這個名字——（手指板書的課題）

　　師：向這位偉大的科學家致敬！他就是

　　——齊讀：諾貝爾！

　　三、檢測反饋

　　1、為了表達我們對諾貝爾的敬意，讓我們根據課文提供的材料，完成檢測反饋。

　　2、行間巡視，指導。

　　3、集體交流。

　　【板書設計】

　　21   諾貝爾

　　瞻前顧后讀

　　設身處地想

　　[此貼子已經被作者于2011-11-29 9:55:57編輯過]

《諾貝爾》導學案 篇3

　　教學目標：

　　認知目標：

　　1、正確認識并掌握本課中的生字新詞；

　　2、正確、流利有感情的朗讀課文

　　3、通過朗讀理解課文內容，知道諾貝爾獎的由來

　　能力發展目標：

　　1、能聯系上下文理解詞語在文中的意思；

　　2、逐步養成學生預習課文的能力；

　　3、培養學生搜集資料的能力。

　　思想感情目標：感悟并欣賞諾貝爾為了人類的幸福而頑強攀登科學高峰，歷經磨難卻毫不氣餒的精神和無私奉獻的精神。

　　教學重難點：

　　體會諾貝爾在發明炸藥的過程中雖歷經失敗和痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神。

　　教學過程：

　　一、談話導入。

　　（一）揭題導入，激發情感

　　1、今天我們繼續學習《諾貝爾》這一課。

　　2、提到諾貝爾，我們就會想到一個舉世聞名的獎項——諾貝爾獎。

　　課文一開始就介紹了諾貝爾獎。讀讀課文的第一、二自然段，你知道了什么？（時間、地點、世界性盛會）

　　3、一年一度的諾貝爾頒獎儀式又將拉開帷幕，想不想預先看看諾貝爾獎杯，感受一下典禮盛況？

　　頒獎典禮是一次盛大的晚會，參加的眾多嘉賓中有杰出的科學家、文學家，瑞典的國王王后。參加典禮的人們必須穿正規的禮服，典禮使用的花朵全部是從意大利諾貝爾逝世的地方空運過來的。

　　覺得這個典禮怎么樣？

　　這么隆重的典禮跟一個人聯系起來，誰？——諾貝爾（齊讀課題）

　　人們為什么這么隆重地舉行頒獎典禮呢？（紀念諾貝爾）

　　4、諾貝爾有哪些成就，值得人們這么隆重的紀念他呢？我想聽聽大家讀了課文之后的看法。

　　（二）初讀感知，了解成就

　　1、學生輕聲讀課文，了解學生容易讀錯的生字，及時糾正。

　　2、說說諾貝爾的主要成就

　　3、對于諾貝爾的成就，課文中有這樣一句句子：諾貝爾一生在機械和化學方面有過許多發明，而他最突出的發明是炸藥。

　　這“許多”是指多少呢？是355個發明。每一個發明都來之不易，每一個發明都是對人類的重大貢獻。你覺得諾貝爾怎么樣？

　　而他最突出的發明是炸藥。從“最突出”這幾個詞語里你體會到什么？

　　（諾貝爾被稱為炸藥之父，為了發明炸藥，他投入了他整個生命。）

　　再讀句子。

　　4、具體描寫諾貝爾發明炸藥的是哪幾個自然段？（第3至第9自然段）。請幾位同學來讀這一部分，看一看諾貝爾是怎么發明炸藥的。

　　（學生朗讀課文，相機了解發明過程中的關鍵步驟，了解諾貝爾的永不滿足。）

　　發明液體炸藥是實現理想的第一步，隨后他又邁出了第二步，誰來讀？

　　第二步的足跡看來很輝煌，是嗎？

　　成功了，他停下腳步了嗎？從哪句話看出來？看來諾貝爾又邁出了很多步。誰來讀接下來的內容？

　　5、小結發明炸藥的過程。（發明液體炸藥——發明固體炸藥和雷管——發明威力更大的炸藥）從這個過程中大家體會到什么？

　　（三）品讀課文，感悟精神

　　1、通過初讀課文，我們已經感受到了諾貝爾對科學追求的永不滿足。在永不滿足的奮斗中，他付出了怎樣的努力，怎樣的代價，他究竟憑什么獲得了成功？請大家默讀課文第3——9自然段，畫出讓你感動的句子。

　　2、師：課文中哪些句子打動了你，找出來讀一讀。

　　交流感悟：簡單的語言文字背后是感人的內容，下面我們來細細品讀這些句子。

　　（1）1864年6月3日，諾貝爾實驗室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。

　　⑴指名讀

　　⑵讀了這段話，你感受到什么？

　　⑶這個片段中，哪個詞語最令你感動？毫不氣餒

　　你能體會到他當時的痛苦嗎？

　　面對這一切，他也有悲痛、也有猶豫、但冷靜下來后，他想的是——（交流）

　　所以，遭受這一切，他毫不氣餒。學生齊讀句子。

　　過渡：諾貝爾決心繼續實驗，可由于危險太大，政府不允許諾貝爾繼續試驗，怎么辦？——租船——這也是毫不氣餒。船上的工作怎么樣呢？誰來讀？

　　（2）經過四個年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出能夠安全運輸的固體炸藥——黃色炸藥。

　　(1)你感受到什么

　　(2)失敗、失敗、再失敗，他疲憊的身心經受了多少次失敗？失敗了就再來，他拖著虛弱的身體工作了多長時間？

　　(3)看著“四個年頭幾百次失敗”你想到了哪些詞語？（屢敗屢戰、堅持不懈、鍥而不舍）

　　(4)一千多個日日夜夜，幾百次的失敗，常人難以忍受，然而，諾貝爾卻堅持不懈地努力，終于獲得了成功。從“終于”你讀出了什么？（讀出了炸藥發明成功的不容易。讀出了發明的過程是充滿艱辛的。）

　　(5)當1867年的秋天，諾貝爾的實驗成功了。后來，他又發明了雷管，從此——學生讀。

　　小結過渡：在發明炸藥的過程中，有許多感人的鏡頭。課文8、9自然段就為我們介紹了其中一個鏡頭，讀一讀，你又有怎樣的感悟？（出示8、9自然段）

　　(3)發明威力更大的炸藥

　　有一次，他在實驗室里親自點燃了導火線，雙眼緊緊盯著緩緩移動的火星。近了！近了！火星已經接近炸藥了！諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然盯著炸藥不放。

　　(1)諾貝爾的哪些舉動令你敬佩：親自、雙眼緊緊盯著、仍然盯著

　　(2)兩次寫到諾貝爾“緊盯”什么叫緊盯？他在盯著什么。

　　他雙眼緊盯著火星，火星怎樣了？

　　從諾貝爾的“緊盯”中，你體會到什么？（學生讀句子）

　　(3)同學們讀得真好，老師也想讀一讀，——近了！近了！火星已經接近炸藥了！（老師范讀）這句話用了三個感嘆號，你讀懂了嗎？

　　——火星接近炸藥意味著（危險更近），所以他的心（怦怦直跳）

　　——火星接近炸藥也意味著（成功更近）所以他的心（怦怦直跳）

　　(4)怦怦直跳的心是為即將到來的危險而緊張，更是為可能到來的成功而激動，讓我們一起來讀這一段話。

　　(5)轟！巨大的爆炸聲——（教師引讀，感受當時的危險）人們為什么驚呼？

　　你看到了一個怎樣的諾貝爾？（欣喜若狂）他為什么這么高興？（學生說具體點：成功了，做了很多次，成功來之不易）

　　這一刻是值得瘋狂的，因為他為之付出了太多。讓我們把這個片段再來讀一遍。

　　（4）小結：諾貝爾成功了，你覺得他的成功靠的是什么？（板書：鍥而不舍）

　　三、總結全文。

　　1896年，諾貝爾在意大利與世長辭。臨終時，他把畢生發明所得的積蓄，全部奉獻出來，以每年的利息作為諾貝爾獎的獎金。讓我們來聽一聽諾貝爾臨終前的遺言吧。

　　出示諾貝爾遺言：全世界愛好科學并愿意獻身科學的朋友們，生命對于我來說已經快要走到盡頭了。在科學這個神奇的世界里，我遨游了一輩子，發現里面的奧秘太多了。研究它，掌握它，將給人類帶來巨大的恩惠。希望大家能夠繼續研究下去。區區200萬英鎊的利息，雖微不足道，但愿意為行走在物理學、化學、生理學或醫學、文學、和平之路上的你助上一臂之力。諾貝爾在九泉之下感謝你們。

　　當聽到這兒的時候，你心中一定有很多話要說，請將下面的句子補充完整。

　　我敬佩諾貝爾的，更敬佩他的。

　　板書：無私奉獻。

　　四、拓展延伸。

　　諾貝爾逝世以后，大量的炸藥也被用于戰爭，在給人類帶來便利的同時，也給人類帶來了災難，也請同學們來看一段影像資料。

　　如果諾貝爾在泉下有知，會作何感想？

　　五、課后作業。

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.利用本課提供的材料，為諾貝爾寫一篇兩百多字的小傳。

　　板書設計：

　　鍥而不舍

　　諾貝爾

　　無私奉獻

　　教學簡析：

　　本文詳細介紹了諾貝爾發明炸藥的經過以及諾貝爾獎的由來，高度贊揚了諾貝爾熱愛人類而投身科學事業，雖歷經失敗與痛苦，但毫不氣餒，決不放棄，直至成功的鍥而不舍的精神。

　　課文共10個自然段，可分為3段：

　　第一段（第1——2自然段）：簡要介紹了諾貝爾獎頒獎的時間和地點。

　　第二段（第3——9自然段）：重點介紹了諾貝爾位發明炸藥而付出的巨大代價及取得的成就。

　　第三段（第10自然段）：簡要介紹了諾貝爾立下遺囑，設立諾貝爾獎，與開頭呼應。

　　設計理念：

　　《新課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。用心去閱讀，才是真正的閱讀。本設計通過指導學生朗讀和默讀，讓學生感悟諾貝爾獻身科學的鍥而不舍、無私奉獻的精神，從而在與文本的對話中陶冶學生的心靈。

　　學生分析：

　　五年級學生完全有能力自學生字新詞，但由于他們的年齡特點決定了他們觀察不夠細致，因此教師在教學過程中重要指導學生仔細觀察“錘”“械”的筆順。五年級學生已經對事物有自己的見解，在默讀過程中，他們能在自主學習中有自己與眾不同的閱讀感受，并敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。

　　諾貝爾，以淵博的知識讓后世為之嘆服，以畢生的不懈努力讓后世敬仰，以勇敢的探索讓后世折服，更以高尚的人格讓后世緬懷。學習諾貝爾，尤其要學習他高尚的人格。所以，在教學中，我讓學生通過反復的朗讀，真切感知諾貝爾的感人事跡，引導學生暢談收獲，真正懂得，只有畢生孜孜以求，永不懈怠，才能有所成就。

　　在教學這部分時，我讓學生讀后說說自己最感動的部分，很多學生都認為“發明黃色炸藥和雷管”這部分最使他們感動，我沒有做過多的講解，只是讓他們說說“為什么你最受感動”，用這一關鍵性的問題來引發他們思考。同時我讓學生多次讀書，在數次的朗讀中，學生終于體會出諾貝爾身上“永不滿足”“不畏艱難”“堅持不懈”等等更為優秀的科學品質，諾貝爾那高大的形象已經矗立在孩子們心中，撞擊著學生的心靈，從而使人物的形象閃耀出更為璀璨的光芒。

《諾貝爾》導學案 篇4

　　目標預設：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.了解諾貝爾對社會作出的貢獻，緊扣“投入了他的整個生命”體會諾貝爾雖經歷失敗，但毫不氣餒，直至成功的鍥而不舍的精神。

　　教學重點：體會諾貝爾雖經歷失敗，但毫不氣餒，直至成功的鍥而不舍的精神。

　　教學準備：搜集相關資料（圖片、影像），制作幻燈片。

　　教學過程：

　　一、復習回顧，引出話題

　　1.課文主要寫了什么內容？

　　2.課文依次向我們介紹諾貝爾發明了哪幾種炸藥？

　　板書：諾貝爾爆炸油、黃色炸藥、威力更大的炸藥

　　3.提出本節課重點研究的話題

　　上節課，有四個小組關注到這句話，并提出了研究的問題。這節課，我們再走進課文的字里行間，用心體會，細心揣摩，從哪些關鍵的詞句感受到諾貝爾是投入了整個生命？

　　出示問題：從文章的哪些詞語、句子感受到諾貝爾投入了整個生命？

　　二、自主學習，交流體會

　　（一）要求：

　　1.自讀課文5-9小節，用心體會，做批注；

　　2.組內交流，分享自己的理解；

　　3.選擇印象最深的一點，準備班級匯報交流。

　　（二）匯報交流

　　a  毫不氣餒

　　1.哪個詞引起了你的注意？你從中感受到什么？

　　板書：毫不氣餒

　　2.“毫不氣餒”是什么意思？

　　最疼愛的弟弟被炸死，一向敬重的父親被炸成殘廢，此時諾貝爾的心情怎樣？

　　——很多人因此一蹶不振，但諾貝爾能重新振作起來，這就是——“毫不氣餒”

　　諾貝爾的母親生過8個孩子，活下來，長大成人的只有3個，如今又失去了一個，可不想再失去一個，母親會怎樣勸阻他？

　　不僅母親，鄰居們從自身安全角度考慮，也千方百計阻撓，面對重重壓力，諾貝爾能堅持下去，這就是——“毫不氣餒”

　　諾貝爾有事外出才幸免于難，但他清楚地知道危險無時無刻不伴隨著他，明知有危險，還能繼續從事炸藥的研究，這就是——“毫不氣餒”

　　為了發明炸藥，諾貝爾付出了極大的代價，說是“投入了整個生命”，一點不為過！

　　b  黃色炸藥

　　引導學生扣住“四個年頭”、“幾百次”、“終于”談體會。

　　提升：在發明炸藥的過程中，諾貝爾經歷的失敗又何止這幾百次？面對千萬次的失敗而不放棄，這就是——“毫不氣餒”

　　指導有感情朗讀。

　　自小時候立志發明炸藥，到1887年還發明了無煙炸藥，何止是四個年頭？而是他的——“整個生命”

　　c  威力更大的炸藥

　　1.扣“緊盯著”、“仍然盯著”體會諾貝爾實驗時的專注。

　　人物的神態描寫多么細致呀！

　　2.扣三個“！”，體會諾貝爾內心的緊張（危險）和激動（成功）。

　　讀書時不僅要關注關鍵的詞語、句子，也應關注標點。小小標點也傳遞著情感呀！

　　3.抓“成功了”一句

　　想到鄰居的不解、政府的阻撓，自己克服了重重困難，終于成功了，他——高舉雙手呼喊著：“成功了！成功了！”

　　想到經歷了幾千次的失敗，但自己毫不氣餒，終于成功了，他——高舉雙手呼喊著：“成功了！成功了！”

　　想到弟弟為研究炸藥付出生命的代價，自己也冒著生命危險，終于成功了，他——高舉雙手呼喊著：“成功了！成功了！”

　　“成功了！成功了！”從人物的語言中我們感受到諾貝爾此時內心的激動。

　　小結：此時此刻，相信大家已經真正讀懂了，諾貝爾為了發明炸藥，的確投入了他的整個生命。

　　三、總結寫法，潛移默化

　　1.諾貝爾一生僅發明炸藥的專利就有129項之多，作者只抓住了他發明“諾貝爾爆炸油” 、“黃色炸藥”、“威力更大的炸藥”這三件事來寫，從選擇材料的角度看，這就是——選擇典型材料。

　　2.同樣是典型材料，發明威力更大的炸藥這件事和其他兩件事有什么不一樣？

　　快速瀏覽5-9小節，思考后在小組內交流

　　班級匯報（細節描寫）

　　四、總結全文，升華情感

　　1.諾貝爾遇到再大的困難也毫不氣餒，是什么力量在支撐著他？

　　出示：“ 我的理想是為人類過上更幸福的生活而發揮自己的作用。”

　　2.當時，有人不理解諾貝爾為什么立下那樣的遺囑。讀了這句話，我們完全明白了，他是為了激勵更多的人來造福人類！

　　板書：造福人類

　　3.諾貝爾獎的頒獎地點在——斯德哥爾摩，那是他出生的地方，頒獎的時間是——12月10日下午4點半，那是諾貝爾逝世的時間，也就是明天的下午，這是一個規模盛大的典禮。按照慣例，主持人首先要簡要介紹諾貝爾，贊揚他面對困難毫不氣餒的精神，表彰他為人類社會作出的巨大貢獻，如果你就是主持人，你會怎么向大家介紹呢？

　　學生寫在書上

　　指名說

　　總結：今天，我們認識了把自己的整個生命投入到發明炸藥中的諾貝爾，遇到困難毫不氣餒的諾貝爾，一心為人類造福的諾貝爾。要想更全面、更深入地了解他，課后閱讀拓展閱讀或《諾貝爾傳》。

　　板書設計：

　　21  諾貝爾

　　典型材料

　　細節描寫

　　諾貝爾爆炸油               造福人類

　　黃色炸藥                   

　　威力更大的炸藥             毫不氣餒

《諾貝爾》導學案 篇5

　　徐州市中山外國語實驗學校

　　蘇教版五年級上冊第六單元的課文都是圍繞“堅持不懈，不屈不撓”的主旋律編排的幾篇課文。單元訓練的重點是：引導學生深入理解、感悟課文，把文中所蘊涵的道理與自身實際相結合，培養自己的這種精神。《諾貝爾》這篇文章以樸素的語言，感人的筆觸敘述了諾貝爾發明炸藥的艱難過程,教學本文必須讓學生真切感受諾貝爾熱愛科學,熱愛人類的無私奉獻精神,啟發學生學習他雖歷經失敗、痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神，深入體會文章步步深入表現人物個性的寫作方法。出于以上考慮，結合學生實際，將教學要點說明如下：

　　1、了解諾貝爾的成就。

　　諾貝爾在機械和化學方面有100多種發明，得專利費200萬英鎊。然而他最突出的貢獻是發明了炸藥。文章之所以在“發明炸藥”上不惜筆墨，是因為諾貝爾為此投入的精力最多，遭受的危險最大，對人類的貢獻也最為豐厚。“發明炸藥”代表了諾貝爾最偉大的成就。

　　2、崇尚諾貝爾的人格。

　　諾貝爾，以淵博的知識讓后世嘆服，以畢生的不懈努力讓后世敬仰，以勇敢的探索讓后世折服，更以高尚的人格讓后世緬懷。學習諾貝爾，尤其要學習他高尚的人格。要讓學生通過反復的朗讀，真切感受諾貝爾的感人事跡；通過書后作業“請將本課第八至十自然段有聲有色地讀一讀”的訓練，引導學生暢談收獲，真正懂得，只有畢生孜孜以求，永不懈怠，才能有所成就。

　　3、理清文章的條理。

　　文章從諾貝爾獎頒發的時間和地點說起，娓娓道來，使人們對這位科學巨匠的敬佩之情油然而生。接著，文章以“諾貝爾一生在機械和化學方面有過許多發明，而他最突出的發明是炸藥”一句統領全文，分別從“萌生欲望”、“發明液體炸藥”、“發明固體炸藥和雷管”、“發明威力更大的炸藥”幾方面進行敘述，最后寫諾貝爾設立諾貝爾獎。重點突出，詳略得當，可作學生學習寫人的借鑒。

　　教學中，我緊緊圍繞教學重難點展開教學，引導學生抓住第6、7、8、9自然段中的重點語句朗讀、感悟諾貝爾的永不滿足、追求不止的精神。尤其是第8、9自然段對動作、心理、聲響、呼語的描寫，可以說是對諾貝爾的一個特寫，人物形象更加清晰。

　　一、成功之處

　　1、從課堂實踐來看這樣的課型有利于學生的自主學習和主動發展。

　　以前聽過我校查校長上過的《厄運打不垮的信念》一課，印象非常深刻。課堂上她引導著孩子們自主學習，“以讀為主，讀中感悟”，學生讀得深入，感悟得深刻，教學效果相當的好。非常非常讓我羨慕。這學期我在我的課堂上也努力嘗試用這種課堂模式進行教學。但我又有所顧慮：學生自由發揮，耽誤時間，完不成教學任務怎么辦？通過一段時間的嘗試、研究，課堂實踐給了我肯定的答案。尤其是這節《諾貝爾》一課，我放手讓學生讀書，談感受，學生談得挺好的，預期目標都完成了。這更堅定了我的信念：要相信學生，給學生以自由，每節課都要發揮學生的主觀能動性和積極性。

　　（1）學生自主學習的熱情高、參與面廣。

　　在這節課上，舉手發言的學生很多，學習環境非常輕松。這節課下課后還有些上課舉手但沒來得及發言的學生跑到我跟前和我交流讀書收獲，有的學生把《科學家的故事之諾貝爾》讀給我聽，甚至還有同學計算出200萬英鎊每年的利息，并列出算式給我看，由此可見學生主動參與學習的熱情很高。

　　（2）學生對這種課型感興趣。

　　這節課后我采訪了幾名學生，問問他們喜不喜歡老師用這種方法上課，沒有一個說不喜歡的。我讓他們說說喜歡的原因，他們說：“這樣學，我的潛能被挖掘出來了。”“自己常動腦筋，思維就拓展了，語言表達能力也得到了鍛煉。”“這樣學能提高我預習的興趣。”

　　2、這樣的課型明確地確立了學生的主體地位。

　　過去，我和大多數語文教師一樣上課都是根據教案按部就班地進行逐段分析，一味地“講深、講透、講全”，繁瑣的分析不利于學生主體作用的發揮，課堂教學效果不高，學生的學習興趣也相對較弱。而在“自主感悟”型課堂上，教師說的很少，大部分時間都是由學生自己提出問題，學生自己讀書，然后小組討論讀書感悟。這樣處理，能使學生主體性突出的同時，增加了學生與文本親密接觸的機會，提高學生的閱讀興趣和教學效率，能使我們語文教師從關注“我要講什么”到關注“學生學到了什么”上來。

　　二、存在不足及改進措施

　　教學是一門缺憾的藝術。我這節課的教學也存在著一些不足：

　　1、課文的3到9節是文章的重點，尤其是8到10節有聲有色的朗讀感悟應是重點中的重點，而我把握的卻不突出。在以后的教學中，還要有時間觀念，課后題應當堂解決。

　　2、畢竟是高年級了嘛，課堂教學除了要培養孩子聽、說、讀、悟的能力，還要找找讀寫結合點。像《諾貝爾》課后“為諾貝爾寫一百字的小傳”就是一個很好的讀寫結合點，而我卻忽略了它。在今后的教學中我會更加注重學生“寫”的能力的培養，努力讓學生的寫作水平一年上一個臺階。

　　新《課標》中指出：“閱讀應是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟的思考，享受審美樂趣。”本著這個理念，我會繼續嘗試用“自主感悟”型課堂模式指導教學實踐，放手讓學生自感自悟，互幫互學，取代老師的講解，讓這種扎實、樸實、平實的教學模式綻放出迷人的光彩。

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　　我讀孫老師教學反思：

　　讀著孫老師的教學反思我感受著孫老師成功的喜悅，為孫老師的先進的理念，巧妙的設計，勇敢的放手感動。

　　孫老師的課刪繁就簡重點突出，看成就、明品質、學方法，以了解諾貝爾的成就為突破口，以感悟諾貝爾的崇高人格為目標，以學習文章寫作順序為訓練點。

　　孫老師的課“讀”占鰲頭，抓重點句的朗讀，讓學生在反復朗讀中感知內容，感受形象，感悟品質。

　　孫老師的課主體突出，學生的主體地位得到真正落實，學生學得積極、主動，學得自由、輕松，課堂成為學生的課堂。

　　讀著孫老師的反思我在想這節課老師的引導是否少了，學生的讀是否深入了，感悟是否真切了，當學生對諾貝爾如何克服困難缺少切身體驗時老師有沒有引領？如何引領？再說課后的讀寫結合點需要不需要在課堂落實，如果在學生自讀感悟后，給學生靜思默想的時間，讓學生將感受積淀寫一寫諾貝爾的小傳，寫一寫讀后感，讓感受轉化為自然的傾吐，讀寫結合，那課堂就是語文的課堂了。

　　我曾經有過這么個設想，就是以諾貝爾的小傳貫穿整個課堂，課前讓學生寫一寫自己了解的諾貝爾，激發學生對諾貝爾的感知興趣，引導讀課文，學好課文后再讓學生修改或重寫諾貝爾，寫下自己的新的感受，或寫下讀后感。

　　以上是一孔之見，沒有看到孫老師課堂風采，只能瞎說。

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《諾貝爾》導學案 篇6

　　教學過程：

　　一、復習導入，走進生命的樂章

　　1、通過上節課的學習，我們初步了解了課文內容，現在就請同學們根據你學習中所獲得的信息完成下面的填空：

　　諾貝爾，（國籍）化學家。他一生在和方面有過許多發明，而他最突出的發明是。他先后發明了、和的炸藥。為了發明炸藥，諾貝爾投入了他的。

　　2、提問：整個生命意味著什么？（意味著一輩子；所有的時間、所有的精力；所有的一切投入到這項事業中。

　　二、精讀感悟，詮釋生命的內涵

　　1、課文中那些地方讓你感受到諾貝爾為了發明炸藥付出了他的整個生命？請同學們仔細默讀課文3——9自然段，用心揣摩語言，把最能觸動你心靈的語句畫出來，還可以在文字旁邊寫下自己的感受。

　　2、交流評議，適時點撥。

　　預設a：

　　出示：1864年6月3日，諾貝爾實驗室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。

　　（1）師：“毫不氣餒”是什么意思？（一點兒也不放棄，不退縮）

　　（2）你是怎么理解這句話的？（為了研究炸藥，諾貝爾不顧危險，還失去了親人，但他還是矢志不移。

　　評價：是呀，炸死弟弟，炸殘父親，這對諾貝爾來說是何等慘重的代價啊。然而，就是在這種情況下，諾貝爾依然毫不氣餒。是呀，此時此刻，你想對諾貝爾說什么？

　　是呀，因為諾貝爾心中一心想著的是什么？你是從文中哪兒你了解到的？

　　（3）提升：研究炸藥是極其危險的，死亡時刻伴隨著諾貝爾，他在死亡的邊緣上徘徊。鄰居也指責他是科學瘋子，向政府抗議，要求他停止這樣的實驗，他被迫搬到郊外。可見他遇到重重困難，層層艱險。諾貝爾毫不氣餒，此時此刻，他會想些什么？

　　（4）你看到了一個怎樣的諾貝爾？（堅持不懈、持之以恒、百折不撓、矢志不移--------）

　　預設b

　　出示：“經過四個年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出能夠安全運輸的固體炸藥——黃色炸藥。”

　　（1）、分別點擊“四個年頭”、“幾百次的失敗”，“終于”從中你可以看出什么？

　　評價語：失敗并不能摧垮他的信念！

　　一次、十次、上百次、甚至是幾百次，面對這無數次失敗的打擊，他依然百折不回！

　　這需要多大的勇氣啊！

　　（2）想象一下這四個年頭、幾百次的失敗的實驗，諾內爾是經歷了些什么？

　　每當實驗遭受失敗之時，他心里總是想？

　　每當遭到別人誤解之時，他總是對自己說？

　　（3）經歷了無數次這樣生與死的考驗，無數次死里逃生！是什么支撐著他挺過來的？

　　預設c

　　出示：有一次，他在實驗室里親自點燃了導火線，雙眼緊盯著緩緩移動的火星，近了！近了！火星已經接近炸藥了!諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然緊盯著炸藥不放。

　　（1）請用一個詞語形容一下當時的情景。（千鈞一發，驚心動魄）

　　這樣千鈞一發、驚心動魄的場面，如果請你來讀，你將怎樣讀，想一想，練一練。

　　評價：a緊張得讓人窒息！

　　b仿佛真讓人聽到了那怦怦的心跳聲。

　　（2）引導：“怦怦直跳”表明此時的諾貝爾的確非常緊張，你們認為他在緊張、擔心些什么？（可能是擔心自己的生命安全，但更可能是在關心著這次實驗究竟能不能成功。）

　　預設d

　　過渡：正在他的心怦怦直跳之時-----引讀

　　出示：轟！巨大的爆炸聲震撼著大地，滾滾濃煙從實驗室里涌出來。人們慌忙趕來，齊聲驚呼：“諾貝爾完了！諾貝爾完了！”

　　（1）你從這段文字中感受到了什么？

　　“巨大的爆炸聲”、“滾滾濃煙”這些文字無不在告訴我們？（炸藥爆炸的威力是驚人的，經行這樣的研究是極其危險的，等于在死亡的邊緣徘徊，諾貝爾真是舍生忘死啊！）

　　預設e

　　過渡：我們的眼睛和耳朵告訴我們，諾貝爾不能幸免于難了，但我們還在期待著幸運之神能再次眷顧諾貝爾，如人所愿，奇跡出現了--------

　　出示：突然，一個滿身鮮血的中年人沖出濃煙，高舉雙手呼喊著：“成功了！成功了！”他，就是諾貝爾。

　　（1）你從中體會到了什么？

　　（2）雖然“滿身鮮血”，但仍高舉雙手呼喊著，從中你感受到了什么？

　　（3）聽著這樣激動人心的話語，圍觀群眾也被震撼了，他們會怎樣說？

　　諾貝爾全然不顧自己的安危，一心想到的只是他的實驗，，一心為的只是讓人們過上更幸福的生活，這是一種多么博大的胸襟啊！

　　三、揣摩表達方法

　　（1）同學們，諾貝爾的一生在機械和化學方面有許多發明，課文卻只寫了他最突出的發明-----炸藥。如果從選材的角度來看，這就叫選取典型事例。（板書：典型事例）

　　（2）請同學們瀏覽一下課文3---9小節，寫諾貝爾發明炸藥分幾個階段來寫？

　　（液體固體雷管爆炸力更大）

　　（3）細細比較一下，寫哪一階段，文章所用的篇幅最長，寫的更為細膩

　　這叫：有詳有略，詳略得當

　　（4）為什么要這樣寫呢？（危險更大，我們更能看出諾貝爾的獻身精神）

　　（5）小結：我們在閱讀文章的時候，不僅要弄明白文章寫了什么，更要弄清楚文章是怎樣寫的，這樣，我們才能從文章中獲得更多的智慧。

　　四、總結全文

　　為他寫一篇一百字以內的小傳

《諾貝爾》導學案 篇7

　　教學目標：

　　1、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情朗讀課文。

　　3、讀懂課文，了解諾貝爾的輝煌業績，感受諾貝爾熱愛科學，無私奉獻的精神。

　　4、掌握典型事例和細節描寫兩種寫作手法。

　　教學重難點:抓住關鍵的詞句體會諾貝爾雖歷經失敗，痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神。

　　教學準備：學生：預習(查、讀、寫、思)教師：多媒體課件

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學習生字新詞，理解由生字組成的詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文

　　3、了解課文內容，理清課文層次，整體感知人物形象。

　　教學重難點：正確、流利地朗讀課文，了解課文內容，理清課文層次，整體感知人物形象。

　　教學過程：

　　一、激趣導入，板書課題：

　　1、猜猜他是誰：

　　他，志存高遠，熱愛人類，他說：“我的理想是為人類過上更幸福的生活而發揮自己的作用。”

　　他，腰纏萬貫，樂善好施，他說：“我更關心生者的肚皮，而不是以紀念碑的形式對死者的緬懷。”

　　他，淡泊名利，虛懷若谷，他說：“我看不出我應得到任何榮譽，我對此也沒有興趣。”

　　他，不僅把自己畢生的精力都奉獻給了科學事業，而且把自己全部的遺產捐獻出來用以獎掖后人。

　　親愛的同學們，你們知道“他”是誰嗎？

　　2、板書課題

　　3、齊讀課題并交流資料

　　二、初讀課文，理清文脈

　　1、掃除“攔路虎”：

　　（1）讀準字音：

　　機械       盛會      鮮血       毫不氣餒 

　　遺囑       爆炸     砸石頭      怦怦直跳

　　（2）讀好句子：

　　臨終時，他立下遺囑，把他100多種發明的獎金和專利共200萬英鎊，全部存入銀行......

　　2、自由讀課文，要求:

　　(1)用自己喜歡的方式把課文讀通讀順。

　　(2)想一想每個自然段講的是什么，試概括課文的主要內容。

　　3、指名讀課文，交流課文的主要內容。

　　4、瀏覽課文，交流匯報：

　　(1)根據課文內容說說諾貝爾的主要貢獻，哪些段落分別寫了這兩個貢獻？

　　一是發明炸藥（第3-9自然段）

　　二是捐獻遺產設立諾貝爾獎（第10自然段）

　　(2)課文的第1-2自然段寫了什么？

　　簡要介紹諾貝爾獎的授獎儀式。

　　三、再讀課文，整體感知人物形象

　　1、再讀課文，要求：

　　（1）把感受深的語句多讀幾遍并將感受寫一寫。

　　（2）此時此刻你想用哪些詞語形容文中的諾貝爾？

　　2、匯報交流： 采用男女生競賽式  學生派代表板書重點詞語

　　四、教師小結：

　　諾貝爾，不止是一個名字，更代表著這么多美好的精神品質！那么作者是如何刻畫諾貝爾這一光輝形象，表現這些美好的精神品質的呢？請同學們課下思考一下，下堂課我們再繼續品讀探討。

　　五、作業設計：

　　1、選擇正確讀音：

　　諾貝爾（ruò nuò）   機械（jiè xiè）   盛會（chénɡ shèɡ）

　　灰燼（jìn jìnɡ）   仍然（rènɡ rénɡ）   鮮血（xiě xuè）

　　2、根據課文內容填空：

　　（1）諾貝爾獎的頒獎儀式每年     月     日下午     時     分，在       首都         舉行。

　　（2）諾貝爾一生在     與     方面有過許多發明，他最突出的發明是     。

　　（3）諾貝爾獎分別獎勵       、       、       或       、  

　　五個領域中成就最突出的人

　　3、讀了課文，我口說我心：

　　我認為諾貝爾是個         的人，因為                          。

　　板書設計：       　　        21  諾貝爾

　　授獎儀式——發明炸藥——設立諾貝爾獎

　　（學生板書的重點詞）

　　教材分析：

　　蘇教版五年級上冊第六單元的課文都是圍繞“堅持不懈，不屈不撓”的主旋律編排的。單元訓練的重點是：引導學生深入理解、感悟課文，把文中所蘊涵的道理與自身實際相結合，培養自己的這種精神。《諾貝爾》這篇文章以樸素的語言，感人的筆觸敘述了諾貝爾發明炸藥的艱難過程, 表現他熱愛科學，熱愛人類的無私奉獻精神。

《諾貝爾》導學案 篇8

　　一、比一比，再組詞。

　　摩（    ）    豪（   ）    瀑（    ）    械（    ）    錘（    ）

　　磨（    ）    毫（   ）    爆（    ）    戒（    ）    捶（    ）

　　二、閱讀課文片斷，完成練習。

　　有一次  他在實驗室里親自點燃了導火線  雙眼緊盯著緩緩移動的火

　　星  近了  近了  火星已經接近炸藥了  諾貝爾的心怦怦直跳  但雙眼仍然盯著炸藥不放  轟  巨大的聲震撼著大地  滾滾濃煙從實驗室里涌出來  人們慌忙趕來  齊聲驚呼  諾貝爾完了  諾貝爾完了

　　突然，一個滿身鮮血的中年人沖出濃煙，高舉雙手呼喊著：“成功了！

　　成功了！”他，就是諾貝爾。

　　1、給第一自然段加上合適的標點符號。

　　2、文中畫橫線的句子，表面上寫火星接近炸藥的過程，實際上它還包含                                                              

　　3、這個片斷中哪些詞語最能體現出“為了發明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。”                                                   

　　4、忘我地試驗成為眾多科學家成功的標志，讀了這個片斷，你想這樣夸夸諾貝爾：                                                    

　　三、根據課文內容填空。

　　1、諾貝爾獎的授獎儀式通常選擇                 作為盛會地點，時間是                     。

　　2、諾貝爾最突出的發明是     。他與父親、哥哥首先發明的是一種被稱為“         ”的液體炸藥，其優點是         ，缺點是         

　　；后來諾貝爾發明了固體炸藥—           ，其優點是  

　　，                        。

　　3、諾貝爾獎獎金來自于                                      它每年獎給以下五個領域內成就最突出的人：                          

　　。

　　4、本文記敘了諾貝爾              的艱難過程，表現了他熱愛   

　　、熱愛        的                          。 

　　四、拓展練習。

　　1、將下列人物和他們的發明用線連起來。

　　祖沖之        避雷針           張衡        “麻沸散”

　　富蘭克林      萬有引力         愛迪生        地動儀

　　牛頓          圓周率           華佗          白熾燈

　　2、選擇一個合適的詞填空。

　　溫暖   清澈   堅貞   剛強   寬廣   高潔   清白   勤奮   持續

　　（1）學習應像小溪一樣（     ）。（5）心胸應像海洋一樣（     ）。

　　（2）工作應像老牛一樣（     ）。（6）品行應像松柏一樣（     ）。

　　（3）心靈應像清泉一樣（     ）。（7）意志應像鋼鐵一樣（     ）。

　　（4）待人應像春天一樣（     ）。

　　3、根據本課提供的材料，請你為諾貝爾寫一篇100多字的小傳。

《諾貝爾》導學案 篇9

　　教學目的：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、體會諾貝爾在發明炸藥的過程中雖歷經失敗，痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直到成功的鍥而不舍的精神。

　　3、學習抓住重點詞閱讀，體會人物思想感情的方法。

　　教學重、難點：體會諾貝爾在發明炸藥的過程中雖歷經失敗，痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直到成功的鍥而不舍的精神。

　　教學過程：

　　一、復習導入，激發情感

　　1、通過上一節課的學習，我們已經知道諾貝爾獎的授獎儀式是一次世界性的盛會。地點定在諾貝爾的誕生地，時間為諾貝爾去世的日子。

　　2、那你知道為什么獎的頒獎地點和時間的設置如此特殊？

　　3、師述：是啊，后人用諾貝爾出生的地點作為頒獎地點，用諾貝爾逝世的時間作為頒獎儀式的時間，可見，諾貝爾在人們心目中的地位是多么崇高！這節課，就讓我們再次走近這位舉世矚目的大科學家——諾貝爾。（學生齊讀課題）

　　二、品讀課文，感悟精神

　　過渡：諾貝爾一生發明無數，其中最突出的發明是炸藥。（板書：發明炸藥）

　　（一） 立志

　　1、他為什么要發明炸藥呢？請同學們打開課本，看課文哪個自然段告訴我們了？（生答：第四自然段）

　　2、輕聲讀第四自然段，邊讀邊思考諾貝爾為什么要發明炸藥？

　　3、學生交流

　　4、你能用“為了        ，諾貝爾立志發明炸藥。”來說說嗎？

　　板書：造福人類

　　5、小結：原來，發明炸藥這一造福人類的偉大志向從小就在諾貝爾的心里扎下了根。

　　（二）液體炸藥

　　1、諾貝爾發明炸藥經歷了哪幾個階段，請快速瀏覽課文5-9自然段并找一找，？（板書：液體炸藥 → 固體炸藥和雷管 → 爆炸力更大的炸藥）

　　2、諾貝爾最先發明的是液體炸藥。我們一起看課文第五自然段，引讀

　　（三）固體炸藥

　　1、最初的理想已經實現，諾貝爾為什么還一定要繼續研究并且發明固體炸藥呢？（如果自己的發明不安全，怎么談得上造福人類呢？）

　　2、諾貝爾不斷探索，但他的道路并不是一帆風順的，請同學們自由輕聲地來讀一讀第六、七自然段，找一找，他遇到哪些挫折、打擊。

　　學生交流：

　　a、屏幕出示：1864年6月3日，諾貝爾實驗室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。

　　（1）這句話告訴我們諾貝爾受到了什么挫折與打擊？

　　諾貝爾心里是什么滋味？如果你是他的親友你會怎么勸說他？

　　（2）那他退縮了嗎？從哪個詞語看出來？（理解“毫不氣餒”）你有什么感受？

　　（3）指導朗讀

　　b、面對沉重的打擊，諾貝爾毫不氣餒。諾貝爾決心繼續實驗，可由于危險太大，政府不允許諾貝爾繼續實驗，怎么辦？（學生答：租船）。船上的工作怎么樣呢？誰來讀？

　　屏幕出示：在朋友的幫助下，諾貝爾租了一條大船，在瑞典首都附近的馬拉倫湖上搞實驗。經過四個年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出能夠安全運輸的固體炸藥——黃色炸藥。

　　（1）、你感受到什么

　　（2）、失敗、失敗、再失敗，他疲憊的身心經受了多少次失敗？失敗了就再來，他拖著虛弱的身體工作了多長時間？

　　（3）、看著“四個年頭幾百次失敗”你想到了哪些詞語？（屢敗屢戰、堅持不懈、鍥而不舍）

　　（4）、一千多個日日夜夜，幾百次的失敗，常人難以忍受，然而，諾貝爾卻堅持不懈地努力，終于獲得了成功。從“終于”你讀出了什么？（讀出了炸藥發明成功的不容易。讀出了發明的過程是充滿艱辛的。）你能把你對這句話的感受讀出來嗎？

　　c、屏幕出示：

　　1864年6月3日，諾貝爾實驗室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。在朋友的幫助下，諾貝爾租了一條大船，在瑞典首都附近的馬拉倫湖上搞實驗。經過四個年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出能夠安全運輸的固體炸藥——黃色炸藥。

　　諾貝爾這種百折不撓、鍥而不舍的精神多么令人贊嘆啊！我們一齊把這段話讀好。

　　d、工夫不負有心人。引讀，“他終于制造出了能夠安全運輸的固體炸藥——雷管。

　　出示：（齊讀）：從此劈山筑路，打通隧道，開鑿礦井，再也不要用人力去一錘一錘地砸了。

　　同學們，這是讓天下人多么高興的事啊。固體炸藥發明成功了，終于可以真正造福人類。再次齊聲朗讀。

　　（四）爆炸力更大的炸藥

　　過渡：從液體炸藥到固體炸藥，再到發明雷管，盡管為此付出了慘痛的代價，但諾貝爾卻從沒被危險嚇退過一步。科學的高峰是永無止盡的，他又一次向更高的峰頂進軍了！他要發明（激情引讀—— ）爆炸力更大的炸藥。

　　1、同學們，讓我們把目光聚焦到這么一次實驗，自己放聲去讀一讀，看看他是怎樣做這個實驗的，并找出相關語句。

　　2、交流

　　（1）、諾貝爾是怎樣做這個實驗的，能把有關語句讀讀嗎？指名讀

　　出示：有一次，他在實驗室里親自點燃了導火線，雙眼緊緊盯著緩緩移動的火星。近了！近了！火星已經接近炸藥了！諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然盯著炸藥不放。

　　a、為什么他要“親自”點燃呢？由此你想到了什么？

　　b、 從“緊盯”中你又體會到了什么？

　　是啊，這是一次至關重要的實驗，容不得一點馬虎！讓我們再來讀讀這句話。（學生讀句子“有一次，他在實驗室里親自點燃了導火線，雙眼緊緊盯著緩緩移動的火星。”）

　　c、同學們讀得真好，師引讀——“近了！近了！火星已經接近炸藥了！”這句話用了三個感嘆號，你讀懂了嗎？

　　——火星接近炸藥意味著（危險更近）

　　——火星接近炸藥也意味著（成功更近）

　　此時此刻你們的心情怎么樣？（緊張、害怕）這氣氛讓人大氣都不敢喘！誰來讀好這句話？指句反復讀“近了！近了！火星已經接近炸藥了！”

　　d、在這千鈞一發的時刻，諾貝爾在干什么？

　　生讀“諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然盯著炸藥不放。”

　　諾貝爾的心“怦怦直跳”——感覺到了嗎？在這電光火石的瞬間，諾貝爾的心里轉過了哪些念頭呢？

　　師述：是的，在這樣的境地里，誰都會緊張、害怕，但諾貝爾的心中更多的是期待和憧憬。句中有一個字告訴我們——（學生答：“‘但’有轉折的意思，說明諾貝爾的心中更多的不是害怕”

　　一個“但”字讓我們知道，是更多的期待和憧憬驅走了他心頭的恐懼和害怕，所以他的雙眼（引讀）——“仍然盯著炸藥不放！”這眼神是如此的堅定不移！誰來把這一句讀讀！指名讀，齊讀。

　　（2）突然，轟！一聲巨響，實驗結束了！大聲讀下面的語段，告訴我你們聽到了什么，看到了什么，甚至聞到了什么？

　　學生交流讀后感受。

　　（3）讓我們再來回顧這震撼人心的一幕！齊讀第八自然段。

　　（4）突然，奇跡出現了！自己大聲地讀讀第九自然段，你的眼前又出現了怎樣的一幕？

　　a、生自由讀

　　b、讀后交流。

　　c、師述：天哪！一個渾身血淋淋的人卻在舉手歡呼！難道他不覺得疼嗎？（是精神戰勝了肉體）

　　d、如果此時你正面對著這位滿身鮮血的科學家，你想對他說些什么？

　　小結：課文學到這，我們可以說諾貝爾的一生都是為人類，為科學在不斷地努力著。

　　e、引讀：為了發明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。

　　（五）設立獎項

　　諾貝爾的貢獻還不僅僅如此，諾貝爾還為人類作出什么巨大的貢獻呢？

　　1、齊讀第十自然段

　　2、交流：諾貝爾為人類作出什么貢獻？（臨終前立下遺囑，設立諾貝爾獎）透過這份遺囑，你明白了什么？

　　3、從這，你又看到了一個怎樣的諾貝爾？

　　三、總結全文

　　諾貝爾為造福人類發明炸藥，雖歷經艱難但他毫不氣餒；雖身處險境，但他能舍生忘死。臨終設立獎項，無私奉獻他所擁有的一切。這是多么令人敬佩啊！讓我們再來讀讀這個名字——（學生齊讀）諾貝爾，向這位偉大的科學家致敬，他就是——（學生再次齊讀）諾貝爾！

　　四、課后作業

　　為了表示我們對諾貝爾的敬意，課后請同學們利用本課提供的材料，為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳。（“小傳”就是簡明扼要的人物傳記主要寫明：人物的生卒年月、國籍、身份、主要成就與貢獻等。）

　　板書設計：

　　發明炸藥         毫不氣餒、

　　（造福人類）       舍生忘死

　　諾貝爾

　　設立獎項         無私奉獻

《諾貝爾》導學案 篇10

　　說教材

　　蘇教版五年級上冊第六單元的課文都是圍繞“堅持不懈，不屈不撓”的主旋律編排的幾篇課文。單元訓練的重點是：引導學生深入理解、感悟課文，把文中所蘊涵的道理與自身實際相結合，培養自己的這種精神。《諾貝爾》這篇文章以樸素的語言，感人的筆觸敘述了諾貝爾發明炸藥的艱難過程,教學本文必須讓學生真切感受諾貝爾熱愛科學,熱愛人類的無私奉獻精神,啟發學生學習他雖歷經失敗、痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神，深入體會文章步步深入表現人物個性的寫作方法。出于以上考慮，結合學生實際，將教學要點說明如下：

　　教學目標：

　　1、能讀通、讀順課文，理解“盛會”、“風行”等詞語的意思。

　　2、了解諾貝爾發明炸藥的經過，并能簡要地復述。

　　3、練習抓住關鍵的詞句體會人物的精神品質，能有聲有色地朗讀課文。

　　4、感受諾貝爾身上的目標專一、持之以恒、不畏艱難、不斷探索、造福人類的精神。

　　5、能整合全文內容為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳。

　　教學重難點：抓住關鍵的詞句體會諾貝爾身上的精神，能有聲有色地朗讀課文。

　　你覺得諾貝爾是一個怎樣的人？你是從什么地方感受到的？請結合課文中關鍵的詞句說說理解。（這是教學的重點部分。）

　　（1）用筆勾出哪些自然段是具體寫諾貝爾的。

　　（2）細細地讀文章，在有感受的地方寫一寫，并圈出或者劃出相關的詞句。

　　（3）交流。鼓勵同學們各抒己見，老師相機板書學生回答中揭示人物品質的詞語以及學生口頭表達中的好詞。

　　（板書下揭示人物精神品質的詞語，可為后面的總結服務；板書下學生表達中用的好詞，一方面可幫助學生直觀地積累，另一方面可激勵學生積極地表達。交流中，我會安排學生結合理解相機地讀書，練習有聲有色地朗讀，通過讀好自己找到的關鍵詞句突出人物品質。另外，我會利用板書展現諾貝爾發明炸藥的過程，以幫助學生將零散的理解整體化、條理化。對于學生的回答，說不定會有一些另外的想法，如：為什么諾貝爾的研究要犧牲家人？這個時候可引導學生關注第5自然段，其中有這么一句：“他與父親、哥哥一起，發明了一種液體炸藥。”從這里可以看出他的父親、哥哥也作研究，那么后面他們發生意外也就在情理之中了。為什么諾貝爾做實驗時不能離炸藥遠一點，而要以自己的生命作為代價？如果有學生提這樣的問題，可先放手讓其他同學幫忙解決，解決不了再老師引導：因為他要觀察。而從這里，引導學生體會：也更能體現出他為科學的奉獻精神。）

　　在這些目標中，重點是1、2兩個目標的達成，難點是讀懂課文，感受諾貝爾熱愛科學、無私奉獻的精神。

　　文本是語言的載體，是學生情感體驗的途徑，研讀文本是課堂教學的本質任務。在朗讀、理解文本的過程中，才能體會人物情感，感受文本所要表達的人文內涵。根據這個理念，我對本課時教學作如下設計：

　　一、情景導入，初知人物形象

　　課始，通過教師設疑提問：劈山筑路，打通隧道，開鑿礦井最離不開什么？是誰發明了的？讓學生說說他是誰，引出課文主要人物——諾貝爾，再通過課件圖片認識諾貝爾，師板書，生齊聲呼喚這位老人的名字，使情景交融，課伊始，情已生。

　　二、抓主線——研制炸藥的過程，品文悟情。

　　1）課文5至9節集中表現了諾貝爾從事科學研究鍥而不舍的精神。教學這一部分，可以放手讓學生潛心自讀，找出觸動自己心靈的地方認真體會，然后再讀讀議議，力求讀出自己對語言的感悟。從發明出“諾貝爾爆炸油”到“黃色炸藥”的成功制造，其中諾貝爾歷經的艱辛，要引領學生用心感受。

　　2）“毫不氣餒”是文章中的一個重點詞語，也是諾貝爾精神的最好詮釋，。教學時，在詞語朗讀的基礎上聚焦到“毫不氣餒”上，說，誰毫不氣餒？干什么毫不氣餒？用上“毫不氣餒”來概括課文主要內容，使學生把諾貝爾和“毫不氣餒”聯系在了一起，奠定了初步的感情基礎。然后，再讀課文，讓學生邊讀邊思考諾貝爾在研究炸藥時有哪些感人的畫面讓你深深感受到了他的毫不氣餒？請學生邊讀邊用“——”找到相應的句子。此時，學生走進了文本所設的情景中，讀讀、劃劃、批批、注注，一個個感人的畫面展現在學生面前，一個鮮活的、毫不氣餒的諾貝爾走進了學生的視野，走進了他們的心靈。然后，抓住三個最感人的畫面，通過讀、悟、文本拓展、感情朗讀等方法，具體、形象、生動地再現當時的情景，在多種教學手段中引導學生進一步感受諾貝爾的精神，感受到他為了發明炸藥，投入了“整個生命”

　　3）小組合作學習

　　在賞讀完課文之后，我選擇一下兩個問題，引導學生合作探究，讓學生充分發表自己所觀點，如：諾貝爾發明炸藥為人類的生產生活解決了哪些實際問題？諾貝爾死后，大量的炸藥也用于戰爭，毀滅人類創造的文明，如果諾貝爾泉下有知，會作何感想？

　　由此進入最后一段的學習讓學生讀讀議議：透過這份遺囑，你明白了什么？進一步體會諾貝爾博大的胸懷，奉獻的精神何對全人類的熱愛，感受他偉大的人格力量。

　　4)拓展延伸

　　通過創設話題，讓學生交流知道的象諾貝爾一樣的科學家。教師也將搜集的人以大屏幕展現偉人的功績。既鍛煉了學生口語，也積累了知識。

　　小練筆

　　利用本課提供的材料，為諾貝爾寫一篇一百字的小傳（主要寫明人物的生卒年月，國籍、身份、主要成績和貢獻，目的在于熟悉課文，訓練寫的能力。

　　二、存在不足及改進措施

　　教學是一門缺憾的藝術。我這節課的教學也存在著一些不足：

　　1、課文的3到9節是文章的重點，尤其是8到10節有聲有色的朗讀感悟應是重點中的重點，而我把握的卻不突出。在以后的教學中，還要有時間觀念，課后題應當堂解決。

　　2、畢竟是高年級了嘛，課堂教學除了要培養孩子聽、說、讀、悟的能力，還要找找讀寫結合點。像《諾貝爾》課后“為諾貝爾寫一百字的小傳”就是一個很好的讀寫結合點，我留有15分鐘讓學生寫在下課前有兩三個寫出，但沒時間展示。如果在這出示范文，是不是會更好。總之，在今后的教學中我會更加注重學生“寫”的能力的培養，努力讓學生的寫作水平一年上一個臺階。

　　新《課標》中指出：“閱讀應是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟的思考，享受審美樂趣。”本著這個理念，我會繼續嘗試用“自主感悟”型課堂模式指導教學實踐，放手讓學生自感自悟，互幫互學，取代老師的講解，讓這種扎實、樸實、平實的教學模式綻放出迷人的光彩。

《諾貝爾》導學案 篇11

　　一、復習導入，走進生命的樂章

　　1、生命是短暫的，隨著時間的推移，這世上許多人的名字一一湮沒在歲月的長河里，被后人遺忘，鮮為人知。但有一些人名字卻和他們的不朽功績一起被一代又一代人銘記，流芳百世。同學們，這節課讓我們深入地去了解這位不被歷史遺忘的人——諾貝爾。（齊讀課題）

　　2、同學們，通過上節課的學習，我們對課文內容已有了初步的解了。現在，老師想考考大家，看看誰能根據自己在學習中，所獲得的信息完成下面的填空：

　　諾貝爾是____________的化學家。他一生在__________和__________方面有過許多發明，而他最突出的發明是___________。他先后發明了___________、___________和_____________的炸藥。為了發明炸藥，諾貝爾投入了他的________________。

　　二、精讀感悟，詮釋生命的內涵

　　1、課文中又是咋樣講到到諾貝爾為了發明炸藥付出了他的整個生命？請同學們仔細默讀課文3——9自然段，用心揣摩語言，把最能觸動你心靈的語句畫出來，并在文字旁邊寫下自己的感受。

　　2、交流評議，適時點撥。

　　通過對3——9自然段的閱讀，我們知道諾貝爾在發明炸藥的過程中，先后發明“諾貝爾爆炸油”，研制固體炸藥和雷管，發明威力更大的炸藥

　　同學們，那么你們知道嗎？這三次發明的成功，是跟諾貝爾平時不斷干什么是分不開的？（實驗）

　　預設a：

　　那我們就跟隨諾貝爾一起去親身經歷其中的一次實驗吧！

　　出示：有一次，他在實驗室里親自點燃了導火線，雙眼緊盯著緩緩移動的火星，近了！近了！火星已經接近炸藥了!諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然緊盯著炸藥不放。

　　（1） 請用一個詞語形容一下當時的情景。（千鈞一發，驚心動魄）

　　這樣千鈞一發、驚心動魄的場面，如果請你來讀，你將怎樣讀，想一想，練一練。然后指名讀。

　　（2）、指導感悟和朗讀：

　　a、文中的“親自”和“緊盯”“仍然盯著”表現了諾貝爾的置危險于不顧，全身心投入、全神貫注的樣子，說明他為了炸藥研制的成功，不肯輕易放過實驗過程的每一個細節。

　　b、“近了！近了！火星已經接近炸藥了！”從火星離炸藥的越來越近和三個感嘆號，可以感受到危險在一步步靠近，死神隨時都可能降臨到諾貝爾的身上，所以要有層次地讀，讀得一次比一次驚險。

　　c、從“怦怦直跳”，我感受到了現場氣氛的緊張，情況的驚險，讓人喘不過氣來。

　　師導：“怦怦直跳”表明此時的諾貝爾的確非常緊張，你們認為他在緊張、擔心些什么呢？（可以是擔心自己的生命安全，但更可能是在關心著這次實驗究竟能不能成功）

　　預設b

　　過渡：正在他的心怦怦直跳之時-----引讀

　　出示：“轟！巨大的爆炸聲震撼著大地，滾滾濃煙從實驗室里涌出來。人們慌忙趕來，齊聲驚呼：“諾貝爾完了！諾貝爾完了！”

　　師點撥：讀了這段文字，你仿佛聽到了什么？看到了什么？

　　（因為“巨大的爆炸聲”和“滾滾濃煙涌出來”無論是在聽覺還是在視覺上，都給了人們無比的震撼，在這樣的情況下，人們當然都認為諾貝爾必死無疑,于是人們驚呼道——引讀）

　　(2)指導讀好這段話，讀出人們的震驚和擔心。

　　預設c

　　過渡：我們的眼睛和耳朵告訴我們，諾貝爾不能幸免于難了，但我們還在期待著幸運之神能再次眷顧諾貝爾，如人所愿，奇跡出現了--------

　　出示：突然，一個滿身鮮血的中年人沖出濃煙，高舉雙手呼喊著：“成功了！成功了！”他，就是諾貝爾。

　　（1）你從中體會到了什么？

　　（2）雖然“滿身鮮血”，但仍高舉雙手呼喊著，從中你感受到了什么？

　　（3）聽著這樣激動人心的話語，圍觀群眾也被震撼了，此時他們會對諾貝爾說什么？

　　師：是啊！　諾貝爾全然不顧自己的安危，一心想到的只是他的實驗，，一心為的只是讓人們過上更幸福的生活，這是一種多么博大的胸襟啊！

　　過渡：這是一次成功的實驗，雖然諾貝爾幾乎為之付出生命的代價，但他仍然欣喜若狂。可是就在幾年前的一天，一次實驗卻讓諾貝爾刻骨銘心。

　　出示：1864年9月3日，諾貝爾實驗室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。

　　(1)指名讀。

　　(2)面對親人的離去和傷殘，此時的諾貝爾的心里是什么滋味呢？

　　（非常傷心，悲痛欲絕）品嘗到了什么滋味，就怎么樣地來讀一讀。

　　(3)可是他泄氣了嗎？失去勇氣了嗎？重點理解“毫不氣餒”。如果他氣餒了，就意味著什么？

　　（親人的犧牲白費，液體炸藥炸傷的人越來越多。他肩負著父兄的期望，以及他對勞動人民的愛和對科學的熱愛，使得他必須義無反顧地走下去。）

　　人生百味，盡上心頭，請同學們讀出諾貝爾此時復雜的情感來。

　　5.像這樣為研制炸藥，諾貝爾親自做的危險實驗總共有多少次？我們已無從查考。但是僅僅為了把液體炸藥研制成固體炸藥，諾貝爾就做了多少次實驗？請你去課文第七自然段找一找，用其中的一句話來告訴老師。

　　出示“經過四個年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出能夠安全運輸的固體炸藥——黃色炸藥。”

　　師：四個年頭，一千多個日日夜夜，幾百次的危險實驗，加上前后做的實驗，總共不下一千次，諾貝爾他為了什么要這樣做呢？他發明炸藥的動機是什么呢？

　　出示：“小時候，諾貝爾看到工人們在荒山野嶺用鐵錘砸石頭，他想，為了開通一條鐵路或公路，要付出多么艱苦的勞動啊！要是能夠發明一種東西，一下子就把大山劈開，該有多好！”

　　(1)請大家好好讀讀這段話，你能用自己的話簡單概括出諾貝爾為什么要發明炸藥嗎？

　　(2)指導朗讀這一段話。

　　6.總之——為了發明炸藥，為了勞動人民，諾貝爾投入了他的整個生命。

　　出示：“為了發明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。”

　　師：(1)結合整篇課文，你覺得這里的“整個生命”具體指哪些東西？

　　（所有的精力，所有的熱情，所有的時間，所有的普通人應有的悠閑的生活，包括享受他的親情，他的愛情）

　　所以，我們可以說：為了發明炸藥，諾貝爾___________________________。

　　(2)諾貝爾僅僅是為了發明炸藥嗎？

　　為了________________________，諾貝爾投入了他的整個生命。

　　三、學習遺囑，升華主題。

　　1896年，諾貝爾在意大利與世長辭。臨終時，他把畢生發明所得的積蓄，全部奉獻出來，以每年的利息作為諾貝爾獎的獎金。面對這一切，有人也許會問諾貝爾，你所做這一切值得么？想聽聽諾貝爾的回答嗎？那就讓我們來聽一聽諾貝爾臨終前的遺言吧。

　　出示諾貝爾遺言。（略）

　　問：從中，你看到了一顆怎樣的心？

　　（一顆熱愛勞動人民的心，一顆獻身科學的心，一顆無私奉獻的心，一顆永不放棄、永不言敗的心……）

　　師：課文學到這，我們都知道諾貝爾是多么熱愛科學，多么熱愛人民，多么無私奉獻的啊！下面就請同學們帶著對諾貝爾的敬仰之情一起的讀讀課文的最后一個自然段。

　　四、拓展延伸

　　利用本課提供的材料，為他寫一篇一百字以內的小傳。

　　五、總結全文，誦讀詩歌。

　　師：諾貝爾為了人類、為了科學，做出巨大的貢獻，他是多么的無私啊！于是他的名字被人們永遠銘記。出示詩歌《永遠的名字》（略）

　　板書設計：

　　熱愛科學

　　諾貝爾         熱愛人類

　　無私奉獻

《諾貝爾》導學案 篇12

　　《諾貝爾》教學反思

　　學習諾貝爾，尤其要學習他高尚的人格。所以，在教學中，我讓學生通過反復的朗讀，真切感知諾貝爾的感人事跡，通過書后作業：“請將本課第八至第十自然段有聲有色地讀一讀的練習”，引導學生暢談收獲，真正懂得，只有畢生孜孜以求，永不懈怠，才能有所成就。

　　在教學這部分時，我讓學生讀后說說自己最感動的部分，很多學生都認為“發明黃色炸藥和雷管”這部分最使他們感動，我沒有做過多的講解，只是讓他們說說“為什么你最受感動”，用這一要害性的問題來引發他們思考。因為“勇敢！”許多學生脫口而出，這是顯為易見的，但這樣子的理解只是停留在表面的淺層次的，我讓學生再次讀書，在數次的朗讀中，學生終于體會出諾貝爾身上“永不滿足”“不畏艱難”“堅持不懈”等等更為優秀的科學品質，從而使人物的形象閃耀出更為璀璨的光芒。

　　《諾貝爾》教學反思

　　本文敘述了諾貝爾發明炸藥的艱難過程，表現了諾貝爾熱愛科學、熱愛人類的無私奉獻的精神。《新課標》中指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解與體驗，有所感悟的思考，享受審美樂趣。”因而在教學中，我繼續運用“引導自學”的方式，指導教學實踐，讓學生自學自悟。

　　復習導入課文后，我便抓住了總領全文的一句話“諾貝爾一生在機械和化學方面有過許多發明，而他最突出的發明是炸藥。”讓學生瀏覽課文的第二部分，理清諾貝爾發明炸藥的幾個階段：“液體炸藥”、“固體炸藥”、“威力更大的固體炸藥”，然后有所側重的展開教學。從這幾個階段的學習中，引導學生逐步感受到“為了發明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。”感悟他熱愛科學、鍥而不舍、永不言棄的精神品質。

　　一、注重學生自學自悟

　　如在教學“發明固體炸藥”這部分時，學生就從“弟弟被炸死”、“父親被炸成殘廢”中體會到為了實驗，諾貝爾所付出的代價多么慘重；從“毫不氣餒”中感受到了諾貝爾鍥而不舍、永不言棄的科學研究精神；從“終于”一詞中又感受到了他經歷的失敗和痛苦，感受到成功的來之不易。 在學習第8、9自然段時，也是讓學生找找感動自己的鏡頭，并交流感動的原因，學生交流得比較全面、到位，也逐步掌握了自學自悟的方法，學習積極性也更高了。

　　二、抓住關鍵處，培養想象力

　　文章寫得很感人，很多細節處都折射出諾貝爾可貴的精神和高尚的人格，不禁令人深深折服。就如發明固體炸藥這部分，實驗室在一聲巨響中化為灰燼，親人也是傷的傷，死的死，面對這一切，如果你是諾貝爾的親戚，你會說什么？如果你是旁人，會說什么？諾貝爾自己又會想些什么？從三個層次，三個角度，引導學生想象。學生結合生活實際，說了很多。親戚們定會竭力勸阻；旁人定會指責諾貝爾，甚至遠離他；而諾貝爾自己在悲痛之余，定會化悲痛為力量，執著地追求他的科學事業，這也正是他發明炸藥的目的——減輕工人的勞動強度。通過想象不僅充實了文本內容，更豐滿了人物形象。諾貝爾對科學的熱愛，以及一心為民的人品深深烙印在我們的心上。

　　再如親自實驗，研究威力更大的炸藥這部分，引導學生抓住“怦怦直跳”來想象諾貝爾的內心。火星接近炸藥意味著危險即將到來；火星接近炸藥，還意味著有可能的成功也即將到來。在如此危險的情況下，諾貝爾緊盯導火線，是為了掌握第一手資料。這里，學生很自然地讀出了一位為了科學可以將生死置之度外的諾貝爾，難怪文中會說“為了發明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。”

　　另外，在體會諾貝爾無私奉獻、為民造福方面，主要抓住最后一部分——設立諾貝爾獎。這里我讓學生自讀感悟后，學生已明確感受到了諾貝爾熱愛人類的精神，我又找來了他的遺囑與他的名言，從他的做法與說法中，學生更深入體會到了諾貝爾高尚的人品。正如他所說的“我的理想是為人類能過上更幸福的生活而發揮自己的作用。”

　　這篇寫人的文章，在我們的自讀、自悟、交流、想象中學完了。諾貝爾的形象在學生心中越來越清晰，學生從他身上得到了巨大震撼。整堂課中，學生交流積極，思維活躍，學習十分投入。當然，課后想想也存在一些遺憾的地方。（1）在引導想象時，還可以放得開些，想得全面些。（2）對于“整個生命”的理解，只在課始談到，比較淺顯，如果在結束前再理解一次，會更加深入。（3）整堂課的設計上，基本上是按照課文內容逐步展開，也可以嘗試重新整合，由發明炸藥的過程引出發明炸藥的原因，或許對諾貝爾為民造福、熱愛人類精神的體會會更到位。