《諾貝爾》練習測評（通用17篇）

《諾貝爾》練習測評 篇1

　　智慧小木屋

　　◎冒險常常帶來樂趣。——（英）培根

　　◎經驗和毅力是成功的雙足。——歐美諺語

　　◎如果你希望成功，當以恒心為良友，以經驗為參謀，以當心為兄弟，以希望為哨兵。——（美）愛迪生

　　開心一練

　　一、我會讀拼音，寫生字。

　　shí yàn    jī xiè     jiān kǔ      bào zhà   pī shān zhù lù

　　（      ） （      ） （       ） （      ） （                ）

　　zhuānɡ zhì  wēi lì      yùn shū      shì shì huānɡ shān yě lǐnɡ

　　（      ） （      ） （       ） （      ） （                ）

　　二、我會用標點符號。

　　1.諾貝爾經過四個年頭幾百次的失敗（ ） 終于制造出能夠安全運輸的固體炸藥 （ ） 黃色炸藥（ ） 

　　2.諾貝爾發明了人類史上第一個引爆裝置（   ）雷管（ ）

　　3.近了（ ）近了（ ）活性已經接近炸藥了（   ）

　　三、根據要求摘錄文中的句子。

　　1.表現諾貝爾毫不氣餒的句子是：                               

　　2.表現諾貝爾置個人生死于不顧的句子是：                        

　　四、我能根據課文內容填空。

　　1.諾貝爾獎的授獎儀式每年都在瑞典王國的首都          舉行，時

　　間是                    。

　　2.諾貝爾最突出的發明是     。他與父親、哥哥首先發明的是一種被

　　稱為“         ”的液體炸藥，其優點是         ，缺點是         

　　；后來諾貝爾發明了固體炸藥—           ，其優點是     

　　，                        。

　　3.諾貝爾獎獎金來自于                                      它每年獎給以下五個領域內成就最突出的人：                         

　　。

　　4.本文記敘了諾貝爾             的艱難過程，表現了他熱愛  

　　、熱愛        的                          。

　　開心閱讀

　　五、課文片斷我會讀。

　　有一次 他在實驗室里親自點燃了導火線 雙眼緊盯著緩緩移動的火

　　星 近了 近了 火星已經接近炸藥了  諾貝爾的心怦怦直跳 但雙眼仍然盯著炸藥不放 轟 巨大的爆炸聲震撼著大地 滾滾濃煙從實驗室里涌出來 人們慌忙趕來 齊聲驚呼 諾貝爾完了 諾貝爾完了

　　突然，一個滿身鮮血的中年人沖出濃煙，高舉雙手呼喊著：“成功了！

　　成功了！”他，就是諾貝爾。

　　1.給第一自然段加上合適的標點符號。

　　2.文中畫橫線的句子，表面上寫火星接近炸藥的過程，實際上它還包

　　含                                                            

　　3.這個片斷中哪些詞語最能體現出“為了發明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。”                                                  

　　4.忘我地試驗成為眾多科學家成功的標志，讀了這個片斷，你想這樣夸夸諾貝爾：                                                   

　　六、課外的短文，我也很有興趣。

　　“科學怪人”

　　英國化學家開文迪許常常被人們稱為“科學怪人”。說他怪，也確實有點怪。

　　英國人的衣著一般是比較考究的，而開文迪許卻總是穿著過時的服裝。他的衣服很少有一件是紐（niǔ）扣齊全的。

　　開文迪許家里的布置也很特別。客廳被他改作實驗室，樓上臥室的床邊堆滿了儀器。開文迪許的主要家當就是圖書和儀器。

　　開文迪許十分珍愛圖書。他的藏書很多，別人向他借書要辦借書手續，他自己從書架上拿走一本書，也要辦理一個手續。他的書從哪里拿來，以后還要放回到哪里去。

　　開文迪許非常珍惜時間，不喜歡那些慕名來訪的人打擾他的研究工作。別人來訪問時，他常常是一言不發，還在思索著科學研究中的問題呢。迫不得已，他才應付一兩句，聲音尖銳而急促，似乎想盡快地把話說完。客人走時，他剛送到門口，就飛也似的奔回實驗室。諸如此類關于開文迪許的怪事多得說也說不完。

　　其實，這位“科學怪人”并不怪，他不過是不愿意把心思用在生活瑣（suǒ）事上罷了。開文迪許把自己的一切都獻給了科學。他死后，人們找到他的許多遺著，發現其中不少具有重要的科學價值。

　　1.寫出下列詞語的近義詞。

　　確實­——　    考究——         思索——

　　2.把相關事物用線連起來。

　　開文迪許      羅丹     伽利略       陳景潤    愛迪生

　　中國      　 法國     美國         英國      意大利

　　化學家       發明家     數學家      雕塑家    科學家

　　3.根據文章內容填空。

　　（1）開文迪許的“怪”主要表現在四個方面：          、          、

　　、              。

　　（2）其實，這位“科學怪人”并不怪，他這樣做是                    。

　　4.這篇文章的題目“科學怪人”為什么要加引號？

　　輕松探究

　　1.將下列人物和他們的發明用線連起來。

　　祖沖之        避雷針           張衡        “麻沸散”

　　富蘭克林      萬有引力         愛迪生        地動儀

　　牛頓          圓周率           華佗          白熾燈

　　2.選擇一個合適的詞填空。

　　溫暖   清澈   堅貞   剛強   寬廣   高潔   清白   勤奮   持續

　　（1）學習應像小溪一樣（     ）。（5）心胸應像海洋一樣（     ）。

　　（2）工作應像老牛一樣（     ）。（6）品行應像松柏一樣（     ）。

　　（3）心靈應像清泉一樣（     ）。（7）意志應像鋼鐵一樣（     ）。

　　（4）待人應像春天一樣（     ）。

《諾貝爾》練習測評 篇2

　　《諾貝爾》教學反思

　　學習諾貝爾，尤其要學習他高尚的人格。所以，在教學中，我讓學生通過反復的朗讀，真切感知諾貝爾的感人事跡，通過書后作業：“請將本課第八至第十自然段有聲有色地讀一讀的練習”，引導學生暢談收獲，真正懂得，只有畢生孜孜以求，永不懈怠，才能有所成就。

　　在教學這部分時，我讓學生讀后說說自己最感動的部分，很多學生都認為“發明黃色炸藥和雷管”這部分最使他們感動，我沒有做過多的講解，只是讓他們說說“為什么你最受感動”，用這一要害性的問題來引發他們思考。因為“勇敢！”許多學生脫口而出，這是顯為易見的，但這樣子的理解只是停留在表面的淺層次的，我讓學生再次讀書，在數次的朗讀中，學生終于體會出諾貝爾身上“永不滿足”“不畏艱難”“堅持不懈”等等更為優秀的科學品質，從而使人物的形象閃耀出更為璀璨的光芒。

　　《諾貝爾》教學反思

　　本文敘述了諾貝爾發明炸藥的艱難過程，表現了諾貝爾熱愛科學、熱愛人類的無私奉獻的精神。《新課標》中指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解與體驗，有所感悟的思考，享受審美樂趣。”因而在教學中，我繼續運用“引導自學”的方式，指導教學實踐，讓學生自學自悟。

　　復習導入課文后，我便抓住了總領全文的一句話“諾貝爾一生在機械和化學方面有過許多發明，而他最突出的發明是炸藥。”讓學生瀏覽課文的第二部分，理清諾貝爾發明炸藥的幾個階段：“液體炸藥”、“固體炸藥”、“威力更大的固體炸藥”，然后有所側重的展開教學。從這幾個階段的學習中，引導學生逐步感受到“為了發明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。”感悟他熱愛科學、鍥而不舍、永不言棄的精神品質。

　　一、注重學生自學自悟

　　如在教學“發明固體炸藥”這部分時，學生就從“弟弟被炸死”、“父親被炸成殘廢”中體會到為了實驗，諾貝爾所付出的代價多么慘重；從“毫不氣餒”中感受到了諾貝爾鍥而不舍、永不言棄的科學研究精神；從“終于”一詞中又感受到了他經歷的失敗和痛苦，感受到成功的來之不易。 在學習第8、9自然段時，也是讓學生找找感動自己的鏡頭，并交流感動的原因，學生交流得比較全面、到位，也逐步掌握了自學自悟的方法，學習積極性也更高了。

　　二、抓住關鍵處，培養想象力

　　文章寫得很感人，很多細節處都折射出諾貝爾可貴的精神和高尚的人格，不禁令人深深折服。就如發明固體炸藥這部分，實驗室在一聲巨響中化為灰燼，親人也是傷的傷，死的死，面對這一切，如果你是諾貝爾的親戚，你會說什么？如果你是旁人，會說什么？諾貝爾自己又會想些什么？從三個層次，三個角度，引導學生想象。學生結合生活實際，說了很多。親戚們定會竭力勸阻；旁人定會指責諾貝爾，甚至遠離他；而諾貝爾自己在悲痛之余，定會化悲痛為力量，執著地追求他的科學事業，這也正是他發明炸藥的目的——減輕工人的勞動強度。通過想象不僅充實了文本內容，更豐滿了人物形象。諾貝爾對科學的熱愛，以及一心為民的人品深深烙印在我們的心上。

　　再如親自實驗，研究威力更大的炸藥這部分，引導學生抓住“怦怦直跳”來想象諾貝爾的內心。火星接近炸藥意味著危險即將到來；火星接近炸藥，還意味著有可能的成功也即將到來。在如此危險的情況下，諾貝爾緊盯導火線，是為了掌握第一手資料。這里，學生很自然地讀出了一位為了科學可以將生死置之度外的諾貝爾，難怪文中會說“為了發明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。”

　　另外，在體會諾貝爾無私奉獻、為民造福方面，主要抓住最后一部分——設立諾貝爾獎。這里我讓學生自讀感悟后，學生已明確感受到了諾貝爾熱愛人類的精神，我又找來了他的遺囑與他的名言，從他的做法與說法中，學生更深入體會到了諾貝爾高尚的人品。正如他所說的“我的理想是為人類能過上更幸福的生活而發揮自己的作用。”

　　這篇寫人的文章，在我們的自讀、自悟、交流、想象中學完了。諾貝爾的形象在學生心中越來越清晰，學生從他身上得到了巨大震撼。整堂課中，學生交流積極，思維活躍，學習十分投入。當然，課后想想也存在一些遺憾的地方。（1）在引導想象時，還可以放得開些，想得全面些。（2）對于“整個生命”的理解，只在課始談到，比較淺顯，如果在結束前再理解一次，會更加深入。（3）整堂課的設計上，基本上是按照課文內容逐步展開，也可以嘗試重新整合，由發明炸藥的過程引出發明炸藥的原因，或許對諾貝爾為民造福、熱愛人類精神的體會會更到位。

《諾貝爾》練習測評 篇3

　　目標預設：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.了解諾貝爾對社會作出的貢獻，緊扣“投入了他的整個生命”體會諾貝爾雖經歷失敗，但毫不氣餒，直至成功的鍥而不舍的精神。

　　教學重點：體會諾貝爾雖經歷失敗，但毫不氣餒，直至成功的鍥而不舍的精神。

　　教學準備：搜集相關資料（圖片、影像），制作幻燈片。

　　教學過程：

　　一、復習回顧，引出話題

　　1.課文主要寫了什么內容？

　　2.課文依次向我們介紹諾貝爾發明了哪幾種炸藥？

　　板書：諾貝爾爆炸油、黃色炸藥、威力更大的炸藥

　　3.提出本節課重點研究的話題

　　上節課，有四個小組關注到這句話，并提出了研究的問題。這節課，我們再走進課文的字里行間，用心體會，細心揣摩，從哪些關鍵的詞句感受到諾貝爾是投入了整個生命？

　　出示問題：從文章的哪些詞語、句子感受到諾貝爾投入了整個生命？

　　二、自主學習，交流體會

　　（一）要求：

　　1.自讀課文5-9小節，用心體會，做批注；

　　2.組內交流，分享自己的理解；

　　3.選擇印象最深的一點，準備班級匯報交流。

　　（二）匯報交流

　　a  毫不氣餒

　　1.哪個詞引起了你的注意？你從中感受到什么？

　　板書：毫不氣餒

　　2.“毫不氣餒”是什么意思？

　　最疼愛的弟弟被炸死，一向敬重的父親被炸成殘廢，此時諾貝爾的心情怎樣？

　　——很多人因此一蹶不振，但諾貝爾能重新振作起來，這就是——“毫不氣餒”

　　諾貝爾的母親生過8個孩子，活下來，長大成人的只有3個，如今又失去了一個，可不想再失去一個，母親會怎樣勸阻他？

　　不僅母親，鄰居們從自身安全角度考慮，也千方百計阻撓，面對重重壓力，諾貝爾能堅持下去，這就是——“毫不氣餒”

　　諾貝爾有事外出才幸免于難，但他清楚地知道危險無時無刻不伴隨著他，明知有危險，還能繼續從事炸藥的研究，這就是——“毫不氣餒”

　　為了發明炸藥，諾貝爾付出了極大的代價，說是“投入了整個生命”，一點不為過！

　　b  黃色炸藥

　　引導學生扣住“四個年頭”、“幾百次”、“終于”談體會。

　　提升：在發明炸藥的過程中，諾貝爾經歷的失敗又何止這幾百次？面對千萬次的失敗而不放棄，這就是——“毫不氣餒”

　　指導有感情朗讀。

　　自小時候立志發明炸藥，到1887年還發明了無煙炸藥，何止是四個年頭？而是他的——“整個生命”

　　c  威力更大的炸藥

　　1.扣“緊盯著”、“仍然盯著”體會諾貝爾實驗時的專注。

　　人物的神態描寫多么細致呀！

　　2.扣三個“！”，體會諾貝爾內心的緊張（危險）和激動（成功）。

　　讀書時不僅要關注關鍵的詞語、句子，也應關注標點。小小標點也傳遞著情感呀！

　　3.抓“成功了”一句

　　想到鄰居的不解、政府的阻撓，自己克服了重重困難，終于成功了，他——高舉雙手呼喊著：“成功了！成功了！”

　　想到經歷了幾千次的失敗，但自己毫不氣餒，終于成功了，他——高舉雙手呼喊著：“成功了！成功了！”

　　想到弟弟為研究炸藥付出生命的代價，自己也冒著生命危險，終于成功了，他——高舉雙手呼喊著：“成功了！成功了！”

　　“成功了！成功了！”從人物的語言中我們感受到諾貝爾此時內心的激動。

　　小結：此時此刻，相信大家已經真正讀懂了，諾貝爾為了發明炸藥，的確投入了他的整個生命。

　　三、總結寫法，潛移默化

　　1.諾貝爾一生僅發明炸藥的專利就有129項之多，作者只抓住了他發明“諾貝爾爆炸油” 、“黃色炸藥”、“威力更大的炸藥”這三件事來寫，從選擇材料的角度看，這就是——選擇典型材料。

　　2.同樣是典型材料，發明威力更大的炸藥這件事和其他兩件事有什么不一樣？

　　快速瀏覽5-9小節，思考后在小組內交流

　　班級匯報（細節描寫）

　　四、總結全文，升華情感

　　1.諾貝爾遇到再大的困難也毫不氣餒，是什么力量在支撐著他？

　　出示：“ 我的理想是為人類過上更幸福的生活而發揮自己的作用。”

　　2.當時，有人不理解諾貝爾為什么立下那樣的遺囑。讀了這句話，我們完全明白了，他是為了激勵更多的人來造福人類！

　　板書：造福人類

　　3.諾貝爾獎的頒獎地點在——斯德哥爾摩，那是他出生的地方，頒獎的時間是——12月10日下午4點半，那是諾貝爾逝世的時間，也就是明天的下午，這是一個規模盛大的典禮。按照慣例，主持人首先要簡要介紹諾貝爾，贊揚他面對困難毫不氣餒的精神，表彰他為人類社會作出的巨大貢獻，如果你就是主持人，你會怎么向大家介紹呢？

　　學生寫在書上

　　指名說

　　總結：今天，我們認識了把自己的整個生命投入到發明炸藥中的諾貝爾，遇到困難毫不氣餒的諾貝爾，一心為人類造福的諾貝爾。要想更全面、更深入地了解他，課后閱讀拓展閱讀或《諾貝爾傳》。

　　板書設計：

　　21  諾貝爾

　　典型材料

　　細節描寫

　　諾貝爾爆炸油               造福人類

　　黃色炸藥                   

　　威力更大的炸藥             毫不氣餒

《諾貝爾》練習測評 篇4

　　一、復習導入，走進生命的樂章

　　1、生命是短暫的，隨著時間的推移，這世上許多人的名字一一湮沒在歲月的長河里，被后人遺忘，鮮為人知。但有一些人名字卻和他們的不朽功績一起被一代又一代人銘記，流芳百世。同學們，這節課讓我們深入地去了解這位不被歷史遺忘的人——諾貝爾。（齊讀課題）

　　2、同學們，通過上節課的學習，我們對課文內容已有了初步的解了。現在，老師想考考大家，看看誰能根據自己在學習中，所獲得的信息完成下面的填空：

　　諾貝爾是____________的化學家。他一生在__________和__________方面有過許多發明，而他最突出的發明是___________。他先后發明了___________、___________和_____________的炸藥。為了發明炸藥，諾貝爾投入了他的________________。

　　二、精讀感悟，詮釋生命的內涵

　　1、課文中又是咋樣講到到諾貝爾為了發明炸藥付出了他的整個生命？請同學們仔細默讀課文3——9自然段，用心揣摩語言，把最能觸動你心靈的語句畫出來，并在文字旁邊寫下自己的感受。

　　2、交流評議，適時點撥。

　　通過對3——9自然段的閱讀，我們知道諾貝爾在發明炸藥的過程中，先后發明“諾貝爾爆炸油”，研制固體炸藥和雷管，發明威力更大的炸藥

　　同學們，那么你們知道嗎？這三次發明的成功，是跟諾貝爾平時不斷干什么是分不開的？（實驗）

　　預設a：

　　那我們就跟隨諾貝爾一起去親身經歷其中的一次實驗吧！

　　出示：有一次，他在實驗室里親自點燃了導火線，雙眼緊盯著緩緩移動的火星，近了！近了！火星已經接近炸藥了!諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然緊盯著炸藥不放。

　　（1） 請用一個詞語形容一下當時的情景。（千鈞一發，驚心動魄）

　　這樣千鈞一發、驚心動魄的場面，如果請你來讀，你將怎樣讀，想一想，練一練。然后指名讀。

　　（2）、指導感悟和朗讀：

　　a、文中的“親自”和“緊盯”“仍然盯著”表現了諾貝爾的置危險于不顧，全身心投入、全神貫注的樣子，說明他為了炸藥研制的成功，不肯輕易放過實驗過程的每一個細節。

　　b、“近了！近了！火星已經接近炸藥了！”從火星離炸藥的越來越近和三個感嘆號，可以感受到危險在一步步靠近，死神隨時都可能降臨到諾貝爾的身上，所以要有層次地讀，讀得一次比一次驚險。

　　c、從“怦怦直跳”，我感受到了現場氣氛的緊張，情況的驚險，讓人喘不過氣來。

　　師導：“怦怦直跳”表明此時的諾貝爾的確非常緊張，你們認為他在緊張、擔心些什么呢？（可以是擔心自己的生命安全，但更可能是在關心著這次實驗究竟能不能成功）

　　預設b

　　過渡：正在他的心怦怦直跳之時-----引讀

　　出示：“轟！巨大的爆炸聲震撼著大地，滾滾濃煙從實驗室里涌出來。人們慌忙趕來，齊聲驚呼：“諾貝爾完了！諾貝爾完了！”

　　師點撥：讀了這段文字，你仿佛聽到了什么？看到了什么？

　　（因為“巨大的爆炸聲”和“滾滾濃煙涌出來”無論是在聽覺還是在視覺上，都給了人們無比的震撼，在這樣的情況下，人們當然都認為諾貝爾必死無疑,于是人們驚呼道——引讀）

　　(2)指導讀好這段話，讀出人們的震驚和擔心。

　　預設c

　　過渡：我們的眼睛和耳朵告訴我們，諾貝爾不能幸免于難了，但我們還在期待著幸運之神能再次眷顧諾貝爾，如人所愿，奇跡出現了--------

　　出示：突然，一個滿身鮮血的中年人沖出濃煙，高舉雙手呼喊著：“成功了！成功了！”他，就是諾貝爾。

　　（1）你從中體會到了什么？

　　（2）雖然“滿身鮮血”，但仍高舉雙手呼喊著，從中你感受到了什么？

　　（3）聽著這樣激動人心的話語，圍觀群眾也被震撼了，此時他們會對諾貝爾說什么？

　　師：是啊！　諾貝爾全然不顧自己的安危，一心想到的只是他的實驗，，一心為的只是讓人們過上更幸福的生活，這是一種多么博大的胸襟啊！

　　過渡：這是一次成功的實驗，雖然諾貝爾幾乎為之付出生命的代價，但他仍然欣喜若狂。可是就在幾年前的一天，一次實驗卻讓諾貝爾刻骨銘心。

　　出示：1864年9月3日，諾貝爾實驗室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。

　　(1)指名讀。

　　(2)面對親人的離去和傷殘，此時的諾貝爾的心里是什么滋味呢？

　　（非常傷心，悲痛欲絕）品嘗到了什么滋味，就怎么樣地來讀一讀。

　　(3)可是他泄氣了嗎？失去勇氣了嗎？重點理解“毫不氣餒”。如果他氣餒了，就意味著什么？

　　（親人的犧牲白費，液體炸藥炸傷的人越來越多。他肩負著父兄的期望，以及他對勞動人民的愛和對科學的熱愛，使得他必須義無反顧地走下去。）

　　人生百味，盡上心頭，請同學們讀出諾貝爾此時復雜的情感來。

　　5.像這樣為研制炸藥，諾貝爾親自做的危險實驗總共有多少次？我們已無從查考。但是僅僅為了把液體炸藥研制成固體炸藥，諾貝爾就做了多少次實驗？請你去課文第七自然段找一找，用其中的一句話來告訴老師。

　　出示“經過四個年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出能夠安全運輸的固體炸藥——黃色炸藥。”

　　師：四個年頭，一千多個日日夜夜，幾百次的危險實驗，加上前后做的實驗，總共不下一千次，諾貝爾他為了什么要這樣做呢？他發明炸藥的動機是什么呢？

　　出示：“小時候，諾貝爾看到工人們在荒山野嶺用鐵錘砸石頭，他想，為了開通一條鐵路或公路，要付出多么艱苦的勞動啊！要是能夠發明一種東西，一下子就把大山劈開，該有多好！”

　　(1)請大家好好讀讀這段話，你能用自己的話簡單概括出諾貝爾為什么要發明炸藥嗎？

　　(2)指導朗讀這一段話。

　　6.總之——為了發明炸藥，為了勞動人民，諾貝爾投入了他的整個生命。

　　出示：“為了發明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。”

　　師：(1)結合整篇課文，你覺得這里的“整個生命”具體指哪些東西？

　　（所有的精力，所有的熱情，所有的時間，所有的普通人應有的悠閑的生活，包括享受他的親情，他的愛情）

　　所以，我們可以說：為了發明炸藥，諾貝爾___________________________。

　　(2)諾貝爾僅僅是為了發明炸藥嗎？

　　為了________________________，諾貝爾投入了他的整個生命。

　　三、學習遺囑，升華主題。

　　1896年，諾貝爾在意大利與世長辭。臨終時，他把畢生發明所得的積蓄，全部奉獻出來，以每年的利息作為諾貝爾獎的獎金。面對這一切，有人也許會問諾貝爾，你所做這一切值得么？想聽聽諾貝爾的回答嗎？那就讓我們來聽一聽諾貝爾臨終前的遺言吧。

　　出示諾貝爾遺言。（略）

　　問：從中，你看到了一顆怎樣的心？

　　（一顆熱愛勞動人民的心，一顆獻身科學的心，一顆無私奉獻的心，一顆永不放棄、永不言敗的心……）

　　師：課文學到這，我們都知道諾貝爾是多么熱愛科學，多么熱愛人民，多么無私奉獻的啊！下面就請同學們帶著對諾貝爾的敬仰之情一起的讀讀課文的最后一個自然段。

　　四、拓展延伸

　　利用本課提供的材料，為他寫一篇一百字以內的小傳。

　　五、總結全文，誦讀詩歌。

　　師：諾貝爾為了人類、為了科學，做出巨大的貢獻，他是多么的無私啊！于是他的名字被人們永遠銘記。出示詩歌《永遠的名字》（略）

　　板書設計：

　　熱愛科學

　　諾貝爾         熱愛人類

　　無私奉獻

《諾貝爾》練習測評 篇5

　　江蘇省姜堰市王石中心小學    陳晚林       225501

　　設計理念：

　　語文教學強調的是工具性與人文性的統一，“立足工具，弘揚人文” 需要把學生引入課文情境，品味語言、咀嚼文字、體驗情感。本節課旨在捕捉課文的關鍵句段及靈動字詞，以讀為主線，引導學生在讀中感知、在讀中品味，讀中悟情，在讀中明理，以語言訓練為基礎，將“工具”落實到位，讓“人文”潤物無聲。

　　教學過程：

　　一、復習詞語，呈現整體，突出重點畫面。

　　朗讀下面兩組詞語，并試用這幾個詞語概括課文的主要內容。

　　劈山筑路       打通隧道       開鑿礦井        艱苦勞動

　　液體炸油       固體炸藥       引爆裝置        突出發明

　　重點讀第二行詞語，看看這幾個詞語告訴我們什么？（諾貝爾發明炸藥的歷程）

　　[閱讀教學從整體入手，抓詞串在讀中整體感知課文內容，理清事情順序，同時凸顯諾貝爾發明炸藥歷程的重點內容。]

　　二、品詞析句，揣摩見畫，感受科學精神。

　　第一版塊：扣中心詞，初步感受科學情懷。

　　1、為了發明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。為什么說諾貝爾投入了他的整個生命？他是怎樣投入他的整個生命的？

　　（自讀3—9自然段。）

　　2、科學的道路是不平坦的，為了發明炸藥，諾貝爾在科學的險峰上不斷攀登。在研制炸藥的過程中他遇到了重重艱難和險阻，但他     

　　（板書、引讀、理解中心詞“毫不氣餒”，初步感受諾貝爾不怕困難的科學情懷）

　　第二版塊：析關鍵句，深切感觸科學歷程。

　　1、在研制炸藥的艱苦歷程中，諾貝爾經受了常人無法想象的困難，忍受了常人無法忍受的痛苦，但他      （引讀“毫不氣餒”）。那么，諾貝爾經受了怎樣的困難，忍受了怎樣的痛苦？

　　品析重點句一。

　　1864年6月3日，諾貝爾實驗室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。

　　實驗室成為灰燼，弟弟炸死，父親炸傷，此時，他的內心是多么的痛楚，眼前不禁浮現出那數不盡的往事：

　　實驗室有                        ，在這里有我們一家的                    ，而如今                          。

　　（引導學生想象情景，練習說話，體會諾貝爾的內心痛苦）

　　面對沉重的打擊，諾貝爾          （引讀“毫不氣餒”后，學生整體讀課文第6自然段，感悟諾貝爾的頑強精神）

　　2、實驗室的毀滅，親人的傷亡，鄰居的反對，甚至政府的禁止沒有能阻止諾貝爾進行科學研究的步伐，在朋友的幫助下，他躲在一條船上繼續研究，他又克服了哪些困難？

　　品讀重點句二。

　　在朋友的幫助下，諾貝爾租了一條大船，在瑞典首都附近的馬拉倫湖上搞實驗。經過四個年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出能夠安全運輸的固體炸藥——黃色炸藥。

　　四個年頭四五十個月，一千四百多個日日夜夜，諾貝爾就在租用的船上從清晨到深夜，從春夏到秋冬忍受著巨大的痛苦和壓力進行著科學實驗。

　　（學生再讀重點句二）

　　四年來經過了多少次失敗已無法記起，但一次失敗了，他　　　　（引讀“毫不氣餒”），又一次失敗了，他　　　　　（引讀“毫不氣餒”），十次失敗了，他　　　　　（引讀“毫不氣餒”），一百次失敗了，他　　　　　（引讀“毫不氣餒”），三百次失敗了，他還是　　　　　（引讀“毫不氣餒”），五百次失敗了，他仍然　　　　（引讀“毫不氣餒”）……終于他研制成功了固體炸藥。

　　（學生整體讀第7自然段，感悟諾貝爾的奮斗精神）

　　3、對一個真正的科學家來說，創造發明是永無止境的。固體炸藥的成功發明，并沒有讓諾貝爾停滯，他繼續不斷地加緊實驗，發明威力更大的炸藥，為此他又經受了怎樣的困難和痛苦？

　　品味重點句三。

　　突然，一個滿身鮮血的中年人沖出濃煙，高舉雙手呼喊著：“成功了！成功了！”

　　又一次實驗，諾貝爾點燃了導火線，炸藥了，人們擔心著諾貝爾的生命安危，而諾貝爾卻異常高興，為什么？

　　（讀重點句三，體會諾貝爾的高興）

　　此時的諾貝爾是什么樣子？他的頭，他的臉，他的手，他的腳會可能被炸成什么樣子？

　　（學生想象情境后再讀重點句三，體會諾貝爾的傷痛）

　　諾貝爾被炸得遍體鱗傷，然而肉體的痛苦卻無法遮擋他內心的快樂，因為他成功了，他是多么的高興。（學生整體讀第8、9自然段，感悟諾貝爾的獻身精神。）

　　[品析文本才能將文本真正讀透、讀深、讀廣。這里，抓重點句引導學生仔細品味文本語言，再現形象，并進行創造性說寫訓練。這一過程是學生創造性運用語言、表達情感的過程。在具體的情境中，在細節的想象中，在反復的誦讀中，在不停的追問中走進文本內涵，走進人物內心，使諾貝爾的形象逐漸豐滿靈動，精神逐漸鮮活深刻，實現工具與人文的水乳交融。]

　　第三版塊：讀重點段，整體感悟科學精神。

　　無數次的失敗再爬起，無數次的淚水再擦干，諾貝爾        （再次引讀“毫不氣餒”），他憑借著頑強拼搏勇于獻身的科學精神，在科學史上留下了光輝的一頁，再讀課文第3—9自然段。

　　（學生自讀重點段，整體感知諾貝爾的科學精神。）

　　[這一環節從中心詞入手，抓關鍵句深入，最后回歸整體，讀有層次，有中心，有坡度，刪枝去葉，凸現重點，一讀有一得。]

　　三、凸顯品德，彰顯人文，升華情感體驗。

　　1、諾貝爾不僅把自己的畢生精力全部貢獻給了科學事業，而且還在身后留下遺囑，把自己的遺產全部捐獻給科學事業，用以獎掖后人向科學的高峰努力攀登。這就是今天以他的名字命名的舉世矚目的最高科學大獎——《諾貝爾獎》，再讀第一、二、十自然段你會有什么新的感受？

　　（學生自讀這三個自然段）

　　[三個自然段的再次品讀，學生對諾貝爾有更深的認識。諾貝爾不斷攀登的科學精神和無私奉獻構成了他偉大人格，學生在充分感受諾貝爾科學精神后，再讀無私奉獻，心靈又一次受到震撼。]

　　2、諾貝爾，他的名字將和人類在科學探索中取得的成就一道，永遠地留在了人類社會發展的文明史冊上。為了紀念這樣一位偉大的科學家，出版社將出版《諾貝爾》一書，為了做好出版工作想請大家在扉頁寫一篇《諾貝爾小傳》，要用最簡潔的語言概括出諾貝爾的豐功偉績，表達出你對諾貝爾的崇敬之情。

　　（學生自由練寫、交流）

　　[巧妙運用課后習題，既是語言文字訓練的有機落實，更是學生對諾貝爾認識的升華。練寫的過程是用“心”再次體味的過程，是之后的理性積淀過程。]

《諾貝爾》練習測評 篇6

　　學習目標：

　　1、學習本課生字新詞，理解由生字組成的新詞。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、讀懂課文，了解諾貝爾的輝煌業績，體會諾貝爾熱愛科學、無私奉獻的精神。

　　第一課時

　　[預習環節]

　　一、初步了解諾貝爾的生平事跡，了解他的輝煌業績。

　　1、聽了老師介紹后，你肯定想盡快去認識這位科學巨人——諾貝爾了。

　　2、請你用自己喜歡的方式去讀課文。

　　二、讀完課文后，完成下列的預習習題。

　　1、給下列詞語注音。

　　（   ）（   ）（   ）（   ）（   ）（   ）（   ）（   ）（   ）（   ）

　　瑞     錘    諾    摩    逝    頒    隧    械     砸    置

　　2、從文中找出下列詞所在的句子，讀一讀，結合句子理解下列詞語的意思。

　　盛會：                                                       

　　逝世：                                                       

　　毫不氣餒：                                                   

　　怦怦直跳：                                                   

　　遺囑：                                                       

　　3、選詞填空

　　發明                           發現                            發覺

　　（1）工人在這座山中（      ）了一個大煤礦。

　　（2）牛頓專心地做實驗，竟然天色暗下來，他都沒有（      ）到。

　　（3）諾貝爾（      ）了炸藥，減輕了工人的勞動強度。

　　4、根據課文內容填空。

　　（1）諾貝爾出生于  年  月  日，逝世于  年  月  日，他一生在          方面有過許多發明，最突出的貢獻是發明了          。

　　（2）諾貝爾臨終時，立下遺囑，設立諾貝爾獎，分別獎給           、             、             、             和             五個領域中成就最突出的人。

　　5、讀完課文，將課文分成三段，并用自己的話說說每段的意思。

　　第一段：                                                     

　　第二段：                                                     

　　第三段：                                                     

　　6、讀完課文，你想用哪些四字詞語來贊頌諾貝爾呢？

　　[交流與展示環節]

　　一、小組長組織小組學習活動。

　　二、小組內形成大致相同的意見。

　　三、小組代表展示小組學習所得。

　　[反饋與質疑環節]

　　1、教師及時點評，肯定優點，彌補不足。

　　2、對第6小題進行分析與質疑。

　　3、小結本節課的學習任務。

　　第二課時

　　[預習環節]

　　一、細讀課文，讀后回答下列預習題。

　　二、預習習題。

　　1、諾貝爾獎有什么特殊性呢？

　　2、諾貝爾為什么會想到發明炸藥呢？

　　3、諾貝爾在發明炸藥的過程，遭遇了哪些困難，付出了哪些代價，又是怎樣克服的呢？

　　4、炸藥的發明，對人類有什么作用？（用文中的一句話來概括）

　　5、課文第8、9兩個自然段詳細介紹了一試驗性的大爆炸，當時人們是怎么說的？而諾貝爾又是怎樣表現的？從這里，你認識到一個怎樣的諾貝爾？

　　6、諾貝爾死后，大量的炸藥用于戰爭，毀滅人類創造的文明，如果諾貝爾泉下有知，他會有何感想呢？

　　[交流與展示環節]

　　1、小組長組織交流活動。

　　2、小組內形成大致相同的意見。

　　3、小組代表展示自己小組學習所得。

　　[反饋與質疑]

　　1、教師及時點評，肯定優點，指出不足。

　　2、總結本課的主要內容。

　　3、評價小組學習的過程表現。

　　[課外延伸]利用本課提供的材料，為諾貝爾寫一篇一百多字的小結。

　　[資料篇]

　　諾貝爾獎知多少？

《諾貝爾》練習測評 篇7

　　徐州市中山外國語實驗學校

　　蘇教版五年級上冊第六單元的課文都是圍繞“堅持不懈，不屈不撓”的主旋律編排的幾篇課文。單元訓練的重點是：引導學生深入理解、感悟課文，把文中所蘊涵的道理與自身實際相結合，培養自己的這種精神。《諾貝爾》這篇文章以樸素的語言，感人的筆觸敘述了諾貝爾發明炸藥的艱難過程,教學本文必須讓學生真切感受諾貝爾熱愛科學,熱愛人類的無私奉獻精神,啟發學生學習他雖歷經失敗、痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神，深入體會文章步步深入表現人物個性的寫作方法。出于以上考慮，結合學生實際，將教學要點說明如下：

　　1、了解諾貝爾的成就。

　　諾貝爾在機械和化學方面有100多種發明，得專利費200萬英鎊。然而他最突出的貢獻是發明了炸藥。文章之所以在“發明炸藥”上不惜筆墨，是因為諾貝爾為此投入的精力最多，遭受的危險最大，對人類的貢獻也最為豐厚。“發明炸藥”代表了諾貝爾最偉大的成就。

　　2、崇尚諾貝爾的人格。

　　諾貝爾，以淵博的知識讓后世嘆服，以畢生的不懈努力讓后世敬仰，以勇敢的探索讓后世折服，更以高尚的人格讓后世緬懷。學習諾貝爾，尤其要學習他高尚的人格。要讓學生通過反復的朗讀，真切感受諾貝爾的感人事跡；通過書后作業“請將本課第八至十自然段有聲有色地讀一讀”的訓練，引導學生暢談收獲，真正懂得，只有畢生孜孜以求，永不懈怠，才能有所成就。

　　3、理清文章的條理。

　　文章從諾貝爾獎頒發的時間和地點說起，娓娓道來，使人們對這位科學巨匠的敬佩之情油然而生。接著，文章以“諾貝爾一生在機械和化學方面有過許多發明，而他最突出的發明是炸藥”一句統領全文，分別從“萌生欲望”、“發明液體炸藥”、“發明固體炸藥和雷管”、“發明威力更大的炸藥”幾方面進行敘述，最后寫諾貝爾設立諾貝爾獎。重點突出，詳略得當，可作學生學習寫人的借鑒。

　　教學中，我緊緊圍繞教學重難點展開教學，引導學生抓住第6、7、8、9自然段中的重點語句朗讀、感悟諾貝爾的永不滿足、追求不止的精神。尤其是第8、9自然段對動作、心理、聲響、呼語的描寫，可以說是對諾貝爾的一個特寫，人物形象更加清晰。

　　一、成功之處

　　1、從課堂實踐來看這樣的課型有利于學生的自主學習和主動發展。

　　以前聽過我校查校長上過的《厄運打不垮的信念》一課，印象非常深刻。課堂上她引導著孩子們自主學習，“以讀為主，讀中感悟”，學生讀得深入，感悟得深刻，教學效果相當的好。非常非常讓我羨慕。這學期我在我的課堂上也努力嘗試用這種課堂模式進行教學。但我又有所顧慮：學生自由發揮，耽誤時間，完不成教學任務怎么辦？通過一段時間的嘗試、研究，課堂實踐給了我肯定的答案。尤其是這節《諾貝爾》一課，我放手讓學生讀書，談感受，學生談得挺好的，預期目標都完成了。這更堅定了我的信念：要相信學生，給學生以自由，每節課都要發揮學生的主觀能動性和積極性。

　　（1）學生自主學習的熱情高、參與面廣。

　　在這節課上，舉手發言的學生很多，學習環境非常輕松。這節課下課后還有些上課舉手但沒來得及發言的學生跑到我跟前和我交流讀書收獲，有的學生把《科學家的故事之諾貝爾》讀給我聽，甚至還有同學計算出200萬英鎊每年的利息，并列出算式給我看，由此可見學生主動參與學習的熱情很高。

　　（2）學生對這種課型感興趣。

　　這節課后我采訪了幾名學生，問問他們喜不喜歡老師用這種方法上課，沒有一個說不喜歡的。我讓他們說說喜歡的原因，他們說：“這樣學，我的潛能被挖掘出來了。”“自己常動腦筋，思維就拓展了，語言表達能力也得到了鍛煉。”“這樣學能提高我預習的興趣。”

　　2、這樣的課型明確地確立了學生的主體地位。

　　過去，我和大多數語文教師一樣上課都是根據教案按部就班地進行逐段分析，一味地“講深、講透、講全”，繁瑣的分析不利于學生主體作用的發揮，課堂教學效果不高，學生的學習興趣也相對較弱。而在“自主感悟”型課堂上，教師說的很少，大部分時間都是由學生自己提出問題，學生自己讀書，然后小組討論讀書感悟。這樣處理，能使學生主體性突出的同時，增加了學生與文本親密接觸的機會，提高學生的閱讀興趣和教學效率，能使我們語文教師從關注“我要講什么”到關注“學生學到了什么”上來。

　　二、存在不足及改進措施

　　教學是一門缺憾的藝術。我這節課的教學也存在著一些不足：

　　1、課文的3到9節是文章的重點，尤其是8到10節有聲有色的朗讀感悟應是重點中的重點，而我把握的卻不突出。在以后的教學中，還要有時間觀念，課后題應當堂解決。

　　2、畢竟是高年級了嘛，課堂教學除了要培養孩子聽、說、讀、悟的能力，還要找找讀寫結合點。像《諾貝爾》課后“為諾貝爾寫一百字的小傳”就是一個很好的讀寫結合點，而我卻忽略了它。在今后的教學中我會更加注重學生“寫”的能力的培養，努力讓學生的寫作水平一年上一個臺階。

　　新《課標》中指出：“閱讀應是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟的思考，享受審美樂趣。”本著這個理念，我會繼續嘗試用“自主感悟”型課堂模式指導教學實踐，放手讓學生自感自悟，互幫互學，取代老師的講解，讓這種扎實、樸實、平實的教學模式綻放出迷人的光彩。

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　　我讀孫老師教學反思：

　　讀著孫老師的教學反思我感受著孫老師成功的喜悅，為孫老師的先進的理念，巧妙的設計，勇敢的放手感動。

　　孫老師的課刪繁就簡重點突出，看成就、明品質、學方法，以了解諾貝爾的成就為突破口，以感悟諾貝爾的崇高人格為目標，以學習文章寫作順序為訓練點。

　　孫老師的課“讀”占鰲頭，抓重點句的朗讀，讓學生在反復朗讀中感知內容，感受形象，感悟品質。

　　孫老師的課主體突出，學生的主體地位得到真正落實，學生學得積極、主動，學得自由、輕松，課堂成為學生的課堂。

　　讀著孫老師的反思我在想這節課老師的引導是否少了，學生的讀是否深入了，感悟是否真切了，當學生對諾貝爾如何克服困難缺少切身體驗時老師有沒有引領？如何引領？再說課后的讀寫結合點需要不需要在課堂落實，如果在學生自讀感悟后，給學生靜思默想的時間，讓學生將感受積淀寫一寫諾貝爾的小傳，寫一寫讀后感，讓感受轉化為自然的傾吐，讀寫結合，那課堂就是語文的課堂了。

　　我曾經有過這么個設想，就是以諾貝爾的小傳貫穿整個課堂，課前讓學生寫一寫自己了解的諾貝爾，激發學生對諾貝爾的感知興趣，引導讀課文，學好課文后再讓學生修改或重寫諾貝爾，寫下自己的新的感受，或寫下讀后感。

　　以上是一孔之見，沒有看到孫老師課堂風采，只能瞎說。

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《諾貝爾》練習測評 篇8

　　一、談話導入。

　　1、本文主要寫了什么內容？

　　2、文中寫了諾貝爾制造炸藥的哪幾個過程？

　　3、出示：“為了發明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。”你想到了什么？

　　二、學習課文。

　　1、瀏覽全文，填空：

　　為了           ，諾貝爾投入了他的整個生命發明炸藥。

　　生：為了造福人類。

　　師：你從文中哪些地方看出？出示諾貝爾的話：我的理想是為人類過上更幸福的生活發揮作用。

　　生：（讀課文相關段落  略）

　　2、師：讀課文3——9小節，看看哪些詞句最能觸動你的心。把你的感受寫下來。

　　生： （讀第7小節）我從“四個年頭”、“幾百次”、“終于”看出來 。

　　師： 你能聯系上下文理解，而且抓住重點詞語，真不錯。繼續聚焦這個小結，看看還有哪些詞語最能打動你。

　　師：諾貝爾是在什么樣的環境下試驗的？

　　生：弟弟被炸死，父親被炸成殘疾。

　　生：他被政府排擠，不能在實驗室做實驗，只能在一條船上做實驗。

　　師：此時此刻，你想對諾貝爾說點什么？

　　生：你為科學獻身的品質值得我們學習。

　　生：你為了人類的幸福，在如此艱苦的條件下，依然堅持做實驗，你真偉大。

　　師：讀第7小節。

　　師：文中還有哪些地方打動了你？

　　生：文中第6小節打動了我。

　　師：你想對諾貝爾說什么？是什么原因讓諾貝爾堅持下來？

　　(生再讀諾貝爾說的話：我的理想是為人類過上更幸福的生活發揮作用。)

　　生：我從“有一次，……”看出了科學家全力以赴地做實驗。

　　師：“親自”可以看出他不顧生命危險，堅持自己做實驗。

　　師：關注一下這句話“近了！近了！火星已經接近炸藥了！”看看其中的標點符號，你發現了什么？

　　生：看出諾貝爾此時很危險。

　　生：讀出了很緊張。

　　（生再讀諾貝爾的話：我的理想是為人類過上更幸福的生活發揮作用。）

　　學習“突然……”，從“滿身鮮血”你感受到了什么？

　　生：諾貝爾是冒著生命危險在做科學實驗。

　　3、剛才我們一起學習了3——9小節讓你心動的地方，讀讀第3小節。

　　師：諾貝爾在機械和炸藥中都有很大的貢獻，你能從選才的角度說說嗎？

　　生：因為炸藥這個貢獻更加偉大。

　　生：因為炸藥的事例更能體現諾貝爾為科學獻身的品質。

　　師：你能從選材角度說一說嗎？這叫選擇典型材料。

　　4、再次瀏覽3——9小節，比較發明炸藥的過程，從表達上你又有什么新的發現？

　　生：作者注重語言、神態的描寫。

　　生：作者注重了場面描寫。

　　生：這是從側面描寫。

　　師：這就是我們所說的細節描寫。

　　5、諾貝爾令人敬佩的還不止這些，讀最后一小節，看看你還發現了什么？

　　讀諾貝爾的遺囑。

　　師：此時此刻，你又想說什么？

　　再讀諾貝爾的話：我的理想是為人類過上更幸福的生活發揮作用。

　　換成“我們”再讀。

　　三、拓展延伸。

　　如果叫你給人物寫一個小傳，你打算怎么介紹諾貝爾？

　　生：要寫出他的主要貢獻。

　　生：要寫出他的出生和逝世時間。

　　師：要從以下幾個方面來介紹：

　　1、人物生卒年月

　　2、人物的國籍、

　　3、人物最突出的成就

　　現在請大家給諾貝爾寫一篇100字左右的小傳。

《諾貝爾》練習測評 篇9

　　[教材簡析]

　　諾貝爾在機械和化學方面有100多種發明，然而，他最突出的是發明炸藥，在發明炸藥的過程中，他投入的精力最多，遭受的危險最大，對人類的貢獻也最為豐厚，這代表了他最偉大的成就。學習諾貝爾，尤其要學習他高尚的人格，他以淵博的知識讓后世為之嘆服，以畢生的不懈努力讓后世敬仰，以勇敢的探索讓后世折服，更以高尚的人格讓后世緬懷。

　　本篇文章作者用質樸的語言，感人的筆觸敘述了這個故事，從諾貝爾獎頒發的地點和時間說起，娓娓道來，使人們對這位科學巨匠的敬佩之情油然而生，接著，文章以“諾貝爾一生在機械和化學方面有過許多發明，而他最突出的是發明炸藥”一句統領全文，分別從“萌生欲望”、“發明爆炸油”、“制造固體炸藥和雷管”、“發明威力更大的炸藥”這幾方面進行敘述，最后寫諾貝爾將一生發明所得存入銀行，以利息獎勵成就突出之人。

　　教學設計

　　[教學目標]

　　1、 正確、流利、有感情地朗讀全文

　　2、 學會本課8個生字，理解生字組成的詞語

　　3、 讀懂課文，了解諾貝爾的輝煌業績，感受諾貝爾熱愛科學、無私奉獻的精神

　　4、 初步掌握人物小傳的寫法

　　[教學重、難點]

　　體會諾貝爾在發明過程中雖歷經失敗、痛苦，但毫不氣餒、絕不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神。

　　[第一課時目標]

　　1、學會本課生字新詞。

　　2、有聲有色地朗讀課文。

　　3、憑借語言材料初步了解諾貝爾的成就，感悟諾貝爾的精神。  [教學過程]一、激情導入，揭示課題1、（出示圖片）在世界科學史上，有這樣一位偉大的科學家：他不僅把自己的畢生精力全部貢獻給了科學事業，而且還在身后留下遺囑，把自己的遺產全部捐獻給科學事業，用以獎勵后人，向科學的高峰努力攀登。今天，以他的名字命名的科學獎，已經成為舉世矚目的最高科學大獎。他的名字和人類在科學探索中取得的成就一道，永遠地留在了人類社會發展的文明史冊上。這位偉大的科學家，就是世人皆知的瑞典化學家——阿爾弗雷德·伯恩哈德·諾貝爾。

　　2、今天我們就讓我們認識這位偉大的科學家——諾貝爾二、檢查預習，了解梗概1、學生輕聲讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。2、請幾位同學領讀。瑞典  斯德哥爾摩  世界性盛會鐵錘  砸石頭  劈山筑路

　　炸死  殘廢  毫不氣餒實驗室  爆炸  滿身鮮血逝世  遺囑 

　　3、你能根據上述詞語，用較簡潔的語言說一說課文的主要內容嗎？試在小組先說，再請1—2位同學在全班說一說。（諾貝爾小時候，看到工人們用鐵錘砸石頭，劈山筑路，想發明一種東西，一下子把大山劈開。后來，他與父親、哥哥一起研究炸藥，雖然弟弟炸死，父親殘廢，但他毫不氣餒，最后，在實驗室發生巨大爆炸，滿身鮮血的諾貝爾終于成功了。諾貝爾逝世，立下遺囑獎勵后人。）4、對于諾貝爾的成就，課文中有這樣一句句子：諾貝爾一生在機械和化學方面有過許多發明，而他最突出的發明是炸藥。5、具體描寫諾貝爾發明炸藥的是哪幾個自然段？（第3至第9自然段）。請幾位同學來讀這一部分，看一看諾貝爾是怎么發明炸藥的。（學生朗讀課文，相機了解發明過程中的關鍵步驟，了解諾貝爾的永不滿足。）發明液體炸藥是實現理想的第一步，隨后他又邁出了第二步，誰來讀？第二步的足跡看來很輝煌，是嗎？成功了，他停下腳步了嗎？從哪句話看出來？看來諾貝爾又邁出了很多步。誰來讀接下來的內容？6、小結發明炸藥的過程。（樹立理想——發明液體炸藥——發明固體炸藥——發明威力更大的炸藥）從這個過程中大家體會到什么？(永不滿足)三品讀課文，感悟精神1、通過初讀課文，我們已經感受到了諾貝爾對科學追求的永不滿足。在永不滿足的奮斗中，他付出了怎樣的努力，怎樣的代價，他究竟憑什么獲得了成功？請大家默讀課文第3——9自然段，畫出讓你感動的句子。2、師：課文中那些句子打動了你，找出來讀一讀。（1）1864年6月3日，諾貝爾實驗室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。（2）經過四個年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出能夠安全運輸的固體炸藥——黃色炸藥。 (3) 發明威力更大的炸藥有一次，他在實驗室里親自點燃了導火線，雙眼緊緊盯著緩緩移動的火星。近了！近了！火星已經接近炸藥了！諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然盯著炸藥不放。（4）小結：諾貝爾成功了，你覺得他的成功靠的是什么？試著用成語或四字詞語說一說。

　　（志向高遠、百折不撓、持之以恒、舍生忘死……）

　　四、結尾1、為了科學，諾貝爾投入了他的整個生命。但他給予人類的又何止他的生命。2、諾貝爾的生命結束了，但他對人類的貢獻永遠不會結束。今天，以他的名字命名的大獎早已成為世界上最具影響力的大獎，（出示開頭圖片）誰作出杰出貢獻，誰就能獲得這項無上榮譽。可這位科學巨人自己呢，卻認為自己不應得到任何榮譽，甚至墓碑上也沒有只言片語。但這仍然不能阻止全世界的人們每年用最隆重的方式紀念他。同學們，歲月的長河會帶走很多，讓我們永遠銘記住他——諾貝爾，記住他的杰出成就，記住他的偉大精神，記住他心底的聲音：我的理想是為人類過上更幸福的生活而發揮自己的作用。五、作業1.老師請同學們按自己的興趣確立一個主題以個人或小組進行了研究，   大家主要研究的主題主要有：    出示：諾貝爾的一生          諾貝爾的家庭          諾貝爾的發明          諾貝爾獎學金          諾貝爾獎獲得者

《諾貝爾》練習測評 篇10

　　今天上早上很早就到了教室，在教室里做著第一課教研課的準備工作！說實在的，心里比較緊張，畢竟這是今年第一次上，再說了，自己心里的底氣也不是很足！但是為了能夠完成任務，只有硬著頭皮上了了！

　　在今天的教研課上，孩子們的學習氣氛挺好的，都能夠投入到課本的學習中來！尤其讓我覺得今天成功之處在于有以下幾個我所認為的亮點：

　　1. 在講解諾貝爾不顧一切危險沖出濃煙，高喊：“成功了，成功了！”的時候，高建利高高舉起了手！“老師，這里在讀的時候，也應該要注意讀出人們見到這個死里逃生的人的驚訝的心情！”對于利利這樣的回答，我在課前的準備過程中根本就沒有考慮過，當聽到這個與眾不同的聲音時，我不禁對利利的表現大嘉贊賞！即使是在教室后面有很多的老師！我相信，有愛就要表達，尤其是對這樣的孩子！

　　2. 在教案預設討論諾貝爾發明炸藥究竟是有利還是有弊的時候，很多小孩子很聰明，他們基本上說到了兩個方面兼而有之。唯獨我們的徐嘉凱一語驚人：“炸藥的利弊不在于制造者的本身，不在炸藥，更重要的是我們人類是不是能夠正確使用！”細細品味孩子的這番言語，的確在理！炸藥是沒有生命的，它沒有選擇的權利，只有被使用的權利！如果人類能夠合理利用，那不是會給人類帶來很好的效益嗎？如果使用者的不當，居心不良，那么炸藥的確是不良發明呀！看來道破天機的永遠是我們的孩子！

　　今天教研課也存在不理想的地方：

　　1. 講解側重點花時的多少應該要有一定的掌握！

　　第8小節應該是我作為重點感悟的內容，可是我講解5——7小節的時候花時比較多，以至于重點不能夠突出了！

　　2. 在分析講解的過程中，忽略了讓孩子們去仔細品讀課文內容！

　　例如：在講解第八小節時，我讓孩子們充分地發言，盡量多的了解到當時試驗的危險，當時我們這個偉大科學家獻身科學的精神！孩子們在發言中相當踴躍積極！說得也很到位！但是由于時間關系，我只是稍微提撥了一下，讓孩子進行朗讀。后來我自己反思，這樣的教學比較膚淺，應該孩子入情入境進行朗讀！尤其是在讓孩子讀：“近了！近了！火星已經接近炸藥了！”以及人們齊聲驚呼的內容，的時候，指導尤其要詳細！以便于讓孩子們從正面、側面了解當時的情況！從而達到我重點教學感悟的目的！那樣的話，就讓我的課堂上能夠真正做到讓孩子讀中體悟，讓我的課堂更貼近《新課標》的標準！

　　3. 分析文本時沒有細致入微

　　其實固體炸藥中就包括爆炸力更大的炸藥，只不過后者比前者威力要更大些！而我在備課的時候還把爆炸力更大的炸藥專門分屬一類了！所以孩子在找的時候不是很順暢的就找出來的！看來以后得更加認真、悉心備課了！

　　我的教研課還比較稚嫩，在教學前進的道路上還需要很多人的指點，幫忙！真的希望得到老師們的悉心教誨！

　　（附教研課《諾貝爾》第二課時教案）

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、這節課我們繼續學習（指題讀）

　　2、通過上一節課的學習，我們知道了諾貝爾一生有兩大突出貢獻，誰來說說（設立諾貝爾獎、發明炸藥）

　　3、今天這節課著重了解諾貝爾的發明。

　　二、新課講授

　　（一）初步感知

　　1、課文介紹了諾貝爾發明的哪些炸藥呢？輕聲讀一讀課文的3-9小節，邊讀邊把他的發明用筆圈畫出來。

　　2、交流（液體炸藥、固體炸藥、爆炸力更大的炸藥）

　　3、這些都是炸藥，為什么他要一次一次地發明呢？快速瀏覽3-9小節。

　　4、交流

　　5、從這一次一次的發明中，你都體會到諾貝爾是一個怎樣的人？（追求完美）板書

　　6、你能把諾貝爾的組要發明連起來用一句完整的話說說嗎？（不斷提示孩子要完整回答）

　　（二）深入理解

　　1、發明過程中，有許多感人的故事，請默讀5-9小節，邊讀邊畫出你感觸最深的內容！選擇一個最重要的，在旁邊寫寫你的感受（生默讀、畫、寫）

　　2、交流

　　a第6小節

　　（1）改良液體炸藥過程中，你感觸最深的內容是什么？（出示第6小節）

　　（2）你從這句話中感受到什么呢？

　　（3）你必須哪幾個詞感受到（灰燼、殘廢、炸死）

　　（4）講故事（諾貝爾在實驗的過程中，遇到了爆炸的事情……）

　　（5）如果你是諾貝爾，面對家破人亡、面對眾人的抗議、面對政府的不支持，你會怎么想（放棄……）

　　（6）但諾貝爾（引讀——毫不放棄）他在朋友的幫助下，租了一條大船，在馬拉倫湖上做起了實驗。

　　（7）你能夠把這部分內容讀好嗎？（指名讀、評價讀、練讀）

　　b第7小節

　　（1）諾貝爾在發明固體炸藥的時候，還有哪些地方你感觸最深呢？（出示：經過……藥）

　　（2）從這句話中你感受到諾貝爾是一個怎樣的人？（鍥而不舍……）板書：永不放棄

　　（3）你從哪兒體會到的（幾百次、四年）體會到什么？（失敗次數多、時間長）運用什么方法（強調列數字……）

　　（4）失敗了這么多次，他仍然不放棄，他成功了嗎？你從哪兒看出來的（“終于”一詞）

　　（5）你從中體會到了什么（來之不易）

　　（6）誰能夠把這部分內容讀好（練讀、指名讀、評價讀）

　　c第8-9小節

　　（1）從此劈山開路、開鑿礦井、再也不用人力去一錘一錘地砸了！但諾貝爾并沒有滿足，他開始發明一種爆炸力更大的炸藥。在這個過程中，有打動你的地方嗎？（出示8-9小節）

　　（2）老師也和大家一樣被這部分內容給打動了，我已經把它抄在黑板上了，大家一起來看一看啊！

　　（3）輕聲讀一讀、告訴老師你從中都感受到了什么？（危險、不怕危險）分別從哪里體會到的、分層次理解分析。

　　（4）見書上p116-117

　　（5）是啊，面對這樣的危險，諾貝爾隨時隨地都有可能被炸死。但他甘愿為了科學（獻身）板書：獻身科學

　　（6）想讀好這部分內容嗎？提建議（緊張、喜悅、驚訝）

　　（7）生通過不同方式讀

　　（8）課文學到這里，我們可以從諾貝爾不斷地發明中了解到他是（引讀板書）

　　三、討論

　　1、為了發明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。可現在我們一提到炸藥就會想到戰爭。你認為諾貝爾的這項發明有利還是有弊呢？（分小組討論）

　　2、交流討論

　　3、小結：那么說得真好，炸藥的發明一方面使人們在劈山筑路、打通隧道、開鑿礦井時不要在付出多少艱辛的勞動了！另一方面，戰爭使人類無家可歸，人們流離失所。他當初發明炸藥的時候，是想造福人類，可是既然這樣不可避免的應用到戰爭中去了。他和憤恨，為了倡導和平。他特地設置了和平獎，他也希望人類可以和平共處。

　　四、結束

　　1、今天我們一起走近了諾貝爾，課后請同學們利用本課所提供的材料為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳，利用信息晨會課再交流！

《諾貝爾》練習測評 篇11

　　學生課前準備：查找諾貝爾的資料，讀通讀順課文。

　　教學課題：《諾貝爾》

　　教材分析：

　　課文記敘了諾貝爾發明炸藥的艱難過程，表現他熱愛科學，熱愛人類的無私奉獻精神。

　　教學方法：突出重點，精讀感悟，合作探究。注重讀寫結合。

　　教學過程：

　　一、復習導入，走入生命的殿堂

　　1.同學們，上節課我們已經初步了解了課文內容，并且學習了課文的1——5自然段，哪個同學能說說，課文主要講的是什么？

　　（課文講了諾貝爾先發明了液體炸藥,然后發明了固體炸藥,最后發明了爆炸力更強的炸藥。）

　　2.是啊！諾貝爾為了發明炸藥付出了很多很多，濃縮成文中的一句話，那就是——

　　為了發明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。

　　3. 你能說說“整個生命”你是怎樣理解的嗎？

　　（人的一輩子，所有的時間、所有的精力，所有的財富，所有的一切）

　　二、精讀感悟，領悟生命的涵義

　　生命的涵義十分豐富,課文中哪些語句寫出了諾貝爾為了發明炸藥投入了他的整個生命的呢？打開書，默讀課文的6——9自然段，找出有關語句并做上記號。學生自學，教師巡視。　　

　　板塊一：第6自然段　　

　　生：1864年9月3日，諾貝爾實驗室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。

　　1讀：

　　師：談談你的理解。

　　生：我感覺炸藥很可怕，但是諾貝爾依舊做著這樣的實驗。

　　師：從哪些詞語或者語句可以看出炸藥的可怕的？

　　生：“一聲巨響，化為灰燼”和“弟弟被炸死，父親被炸成殘廢。”可以看出。

　　師：我們可以通過一段視頻去感受炸藥的可怕與恐怖（播放視頻）

　　師：哪位同學能通過自己的朗讀把炸藥的可怕給表現出來的。

　　2讀：

　　師：能說說你的理解嗎？

　　生：我從“毫不氣餒”這個詞中讀出諾貝爾為了發明炸藥投入了他的整個生命。（點擊加點：毫不氣餒）

　　師 你能說出這個詞的意思嗎？

　　生：一點兒也不放棄，不退縮。

　　生：堅持永不放棄。

　　生：不管遇到什么困難都堅持到底。

　　師：你說的真好！能把你的感受讀出來嗎？

　　還有誰想讀？

　　3讀：

　　師：同學們，你們知道嗎？爆炸后諾貝爾的父親經受不住這件事的沉重打擊，沒過多久也去世了。而鄰居們把諾貝爾稱為“科學瘋子”，向政府抗議，要求他停止這樣危險的實驗。

　　師：如果此時你是他的親人或朋友，你會怎么勸說他停止實驗呢？

　　生：諾貝爾，你不要再發明炸藥了，你再繼續下去，早晚有一天你也會炸死的

　　生：諾貝爾，你已經為人類做出貢獻了，還是放棄吧！

　　師：還有不同的聲音嗎？

　　生：諾貝爾，我會支持和幫助你繼續搞你的炸藥事業，但你得注意安全，同時出于保護環境的考慮，你可以把實驗室搬到船上去。

　　面對著親人的勸說、鄰居們的責難，諾貝爾仍然——毫不氣餒。

　　相信再來讀這句話，你一定會有新的感受。（點擊音樂）誰來讀？（指名讀）

　　讓我們帶著剛才的學習感受，再來讀好這句話(（點擊課件，中心句出示）

　　（讀中心句）為了發明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。

　　板塊二

　　師：咱們接著交流，你還從課文的哪些語句讀出了諾貝爾為了發明炸藥投入了他的整個生命？

　　（生讀）經過四個年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出能夠安全運輸的固體炸藥——黃色炸藥。(點擊課件，出示第七小節有關語句)

　　1讀

　　師：能說具體些嗎？

　　生：我從這句話中“四個”年頭“幾百次”讀出了諾貝爾為了發明炸藥，用了很長時間，做了很多實驗。（點擊“四個、幾百次”加點）

　　師：你還能從這兩個詞體會到什么？

　　生：我體會到諾貝爾的堅持不懈。（板書：堅持不懈）

　　生：我體會到諾貝爾只要實驗不成功，他都會滿懷信心地做下去。

　　師：把你的體會帶入朗讀中都出來。

　　師：還有誰來接著交流交流？

　　生：我還從“終于”這個詞讀出了諾貝爾的成功來之不易。（“終于”加點）

　　師：的確是的，你也來讀出你的感受。

　　（多次指導，直到讀好。）

　　2讀：

　　師：同學們，生活中你有因為沒有堅持而失敗的經歷嗎？

　　生：我學習練寫毛筆字，但過了一段時間，效果不大就放棄了。

　　師：你有小伙伴學會的嗎？

　　生：有，他比我多學了一段時間，他學成了，寫得非常好。

　　師：我相信你堅持下去，一定也能成功的。人貴在堅持，堅持的人才能成功。誰來讀？

　　3讀：

　　師：我們通過一段文字來看看諾貝爾發明的炸藥在我們生活中的運用

　　師：看完之后，你有什么想說的嗎？

　　生：諾貝爾真是太了不起了，

　　生：他的發明為我們人類造福。

　　師：帶著你的敬佩之情來讀一讀。

　　4讀：

　　師：想象一下，四年幾百次的試驗中，諾貝爾會遇到什么樣的困難呢？

　　生：他可能會被炸傷

　　生：他可能會沒有錢買實驗材料……

　　師：是啊，諾貝爾在做實驗時，遇到了很多很多的困難，（配上《假如愛有天意》，出示四幅圖:寒冷的冬天、炎熱的夏天、諾貝爾生病時、夜深人靜時）

　　展開想象,選擇一幅圖片寫一段話。

　　，他還在堅持實驗。可是實驗又失敗了，

　　面對失敗,諾貝爾會對自己說：“                 。”

　　讓我們帶著這樣的感情再來讀：（中心句）為了發明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。

　　板塊三

　　1讀：

　　師：接著交流，你還從課文的哪些語句讀出了諾貝爾為了發明炸藥投入了他的整個生命？

　　生：有一次，他在實驗室里親自點燃了導火線，雙眼緊盯著緩緩移動的火星。近了！近了！火星已經接近炸藥了！諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然盯著炸藥不放。

　　師：能說說你的理由嗎？

　　生：我從“親自”感受到諾貝爾他想親眼觀察到實驗結果，不想讓別人冒這個險。

　　師：好的，如果把這一句話看成是一幅畫面，最吸引你的地方是什么？句中是怎樣描述的？從中可以看出什么？

　　2讀：

　　老師：看來，這是一次至關重要的實驗，我們繼續交流，你還有什么新的體會？

　　生：“近了！近了！火星已經接近炸藥了！”這時要爆炸了，諾貝爾還不走，我感覺到他為了發明炸藥真是奮不顧身。（板書：奮不顧身）

　　老師：從這一話中我們還可以挖掘到什么，我們不但要關注文字，還可以關注標點。

　　生：我從三個感嘆號中讀出了為了發明炸藥諾貝爾投入了自己的整個生命。

　　師：你是怎么理解這三個感嘆號？

　　生：我從這三個感嘆號中體會到情況越來越緊急，越來越危險。

　　師：是的，你也來讀出你的感受。

　　3讀：

　　師：那么，這一次至關重要的實驗的結果到底怎么樣？誰來告訴我？

　　生讀

　　師：告訴我，你仿佛看到了什么？

　　生：看到了滾滾濃煙從實驗室里涌出來。

　　師：又聽到了什么？

　　師：是啊，又是一次大爆炸，附近的人都趕來了，連我們都想知道諾貝爾是不是真的完了？

　　生：我從“成功了!成功了！”體會到諾貝爾只想自己的實驗，沒有顧及到自己的身體。

　　是的，此時此刻我們深深體會到——（讀）為了發明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。

　　三、總結全文，升華情感

　　1、（伴著音樂師讀）1896年12月10日，諾貝爾在意大利逝世。在他生命結束時……（最后一自然段）

　　2、諾貝爾雖然離開了我們，但他對人類的貢獻永遠不會結束。（圖片）今天，以他的名字命名的大獎早已成為世界上最具影響力的大獎，誰為人類作出杰出貢獻，誰就能獲得這項無上榮譽。諾貝爾獎是科學界的最高榮譽，因為他代表的不僅僅是一份物質獎勵，更是在傳承著諾貝爾的偉大精神。

　　3、如果諾貝爾被評為2012年“感動世界十大人物”，請你用一句話為諾貝爾寫頒獎詞。

　　（音樂聲不斷）學生寫，指名幾個學生讀。

　　讓我們再來讀這句——（中心句）

　　板書：

　　毫不氣餒

　　諾貝爾      堅持不懈

　　奮不顧身

　　教學反思：《諾貝爾》是一篇極感人、極具教育意義的文章。課文寫了諾貝爾發明炸藥的艱難過程，表現他熱愛科學，熱愛人類的無私奉獻精神。教學時，抓住文本的關鍵問題，即：“為了發明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。”然后展開學生多層次的研讀，指導學生抓關鍵語句。采取多種方法，設計相關練習

　　。逐步讓學生體會諾貝爾歷經失敗，痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神。

《諾貝爾》練習測評 篇12

　　一、填空：

　　1、諾貝爾獎有下面幾個特殊性：（時間不變）、（地點不變）、（規模宏大）。我從諾貝爾獎的特殊性體會到（諾貝爾在世人心目中有著非同一般的地位，人們十分崇敬諾貝爾）。

　　2、諾貝爾一生在（機械）和（化學）方面有過許多發明，而他最突出的發明是（炸藥）。讀完這篇文章，我知道了諾貝爾研究炸藥經歷了三個過程：（1）自幼立志研究炸藥，與父兄合作，研制“諾貝爾炸藥油”；（2）親人傷亡，諾貝爾毫不氣餒，數百次的失敗后，終于發明固體炸藥和雷管；（3）用生命發明爆炸力更大的炸藥。

　　3、從諾貝爾立下遺囑，設立諾貝爾獎一事，我了解到他（希望后人沿著他走的道路繼續前進，希望科學事業后繼有人，發展更快）。

　　4、課文主要記敘了諾貝爾在發明炸藥的過程中歷經失敗，痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功以及他設立諾貝爾獎的事。贊揚了諾貝爾熱愛科學、無私奉獻、鍥而不舍的精神。

　　二、拓展練習。

　　利用本課提供的材料，為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳。

《諾貝爾》練習測評 篇13

　　教學目標：

　　認知目標：

　　1、正確認識并掌握本課中的生字新詞；

　　2、正確、流利有感情的朗讀課文

　　3、通過朗讀理解課文內容，知道諾貝爾獎的由來

　　能力發展目標：

　　1、能聯系上下文理解詞語在文中的意思；

　　2、逐步養成學生預習課文的能力；

　　3、培養學生搜集資料的能力。

　　思想感情目標：感悟并欣賞諾貝爾為了人類的幸福而頑強攀登科學高峰，歷經磨難卻毫不氣餒的精神和無私奉獻的精神。

　　教學重難點：

　　體會諾貝爾在發明炸藥的過程中雖歷經失敗和痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神。

　　教學過程：

　　一、談話導入。

　　（一）揭題導入，激發情感

　　1、今天我們繼續學習《諾貝爾》這一課。

　　2、提到諾貝爾，我們就會想到一個舉世聞名的獎項——諾貝爾獎。

　　課文一開始就介紹了諾貝爾獎。讀讀課文的第一、二自然段，你知道了什么？（時間、地點、世界性盛會）

　　3、一年一度的諾貝爾頒獎儀式又將拉開帷幕，想不想預先看看諾貝爾獎杯，感受一下典禮盛況？

　　頒獎典禮是一次盛大的晚會，參加的眾多嘉賓中有杰出的科學家、文學家，瑞典的國王王后。參加典禮的人們必須穿正規的禮服，典禮使用的花朵全部是從意大利諾貝爾逝世的地方空運過來的。

　　覺得這個典禮怎么樣？

　　這么隆重的典禮跟一個人聯系起來，誰？——諾貝爾（齊讀課題）

　　人們為什么這么隆重地舉行頒獎典禮呢？（紀念諾貝爾）

　　4、諾貝爾有哪些成就，值得人們這么隆重的紀念他呢？我想聽聽大家讀了課文之后的看法。

　　（二）初讀感知，了解成就

　　1、學生輕聲讀課文，了解學生容易讀錯的生字，及時糾正。

　　2、說說諾貝爾的主要成就

　　3、對于諾貝爾的成就，課文中有這樣一句句子：諾貝爾一生在機械和化學方面有過許多發明，而他最突出的發明是炸藥。

　　這“許多”是指多少呢？是355個發明。每一個發明都來之不易，每一個發明都是對人類的重大貢獻。你覺得諾貝爾怎么樣？

　　而他最突出的發明是炸藥。從“最突出”這幾個詞語里你體會到什么？

　　（諾貝爾被稱為炸藥之父，為了發明炸藥，他投入了他整個生命。）

　　再讀句子。

　　4、具體描寫諾貝爾發明炸藥的是哪幾個自然段？（第3至第9自然段）。請幾位同學來讀這一部分，看一看諾貝爾是怎么發明炸藥的。

　　（學生朗讀課文，相機了解發明過程中的關鍵步驟，了解諾貝爾的永不滿足。）

　　發明液體炸藥是實現理想的第一步，隨后他又邁出了第二步，誰來讀？

　　第二步的足跡看來很輝煌，是嗎？

　　成功了，他停下腳步了嗎？從哪句話看出來？看來諾貝爾又邁出了很多步。誰來讀接下來的內容？

　　5、小結發明炸藥的過程。（發明液體炸藥——發明固體炸藥和雷管——發明威力更大的炸藥）從這個過程中大家體會到什么？

　　（三）品讀課文，感悟精神

　　1、通過初讀課文，我們已經感受到了諾貝爾對科學追求的永不滿足。在永不滿足的奮斗中，他付出了怎樣的努力，怎樣的代價，他究竟憑什么獲得了成功？請大家默讀課文第3——9自然段，畫出讓你感動的句子。

　　2、師：課文中哪些句子打動了你，找出來讀一讀。

　　交流感悟：簡單的語言文字背后是感人的內容，下面我們來細細品讀這些句子。

　　（1）1864年6月3日，諾貝爾實驗室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。

　　⑴指名讀

　　⑵讀了這段話，你感受到什么？

　　⑶這個片段中，哪個詞語最令你感動？毫不氣餒

　　你能體會到他當時的痛苦嗎？

　　面對這一切，他也有悲痛、也有猶豫、但冷靜下來后，他想的是——（交流）

　　所以，遭受這一切，他毫不氣餒。學生齊讀句子。

　　過渡：諾貝爾決心繼續實驗，可由于危險太大，政府不允許諾貝爾繼續試驗，怎么辦？——租船——這也是毫不氣餒。船上的工作怎么樣呢？誰來讀？

　　（2）經過四個年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出能夠安全運輸的固體炸藥——黃色炸藥。

　　(1)你感受到什么

　　(2)失敗、失敗、再失敗，他疲憊的身心經受了多少次失敗？失敗了就再來，他拖著虛弱的身體工作了多長時間？

　　(3)看著“四個年頭幾百次失敗”你想到了哪些詞語？（屢敗屢戰、堅持不懈、鍥而不舍）

　　(4)一千多個日日夜夜，幾百次的失敗，常人難以忍受，然而，諾貝爾卻堅持不懈地努力，終于獲得了成功。從“終于”你讀出了什么？（讀出了炸藥發明成功的不容易。讀出了發明的過程是充滿艱辛的。）

　　(5)當1867年的秋天，諾貝爾的實驗成功了。后來，他又發明了雷管，從此——學生讀。

　　小結過渡：在發明炸藥的過程中，有許多感人的鏡頭。課文8、9自然段就為我們介紹了其中一個鏡頭，讀一讀，你又有怎樣的感悟？（出示8、9自然段）

　　(3)發明威力更大的炸藥

　　有一次，他在實驗室里親自點燃了導火線，雙眼緊緊盯著緩緩移動的火星。近了！近了！火星已經接近炸藥了！諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然盯著炸藥不放。

　　(1)諾貝爾的哪些舉動令你敬佩：親自、雙眼緊緊盯著、仍然盯著

　　(2)兩次寫到諾貝爾“緊盯”什么叫緊盯？他在盯著什么。

　　他雙眼緊盯著火星，火星怎樣了？

　　從諾貝爾的“緊盯”中，你體會到什么？（學生讀句子）

　　(3)同學們讀得真好，老師也想讀一讀，——近了！近了！火星已經接近炸藥了！（老師范讀）這句話用了三個感嘆號，你讀懂了嗎？

　　——火星接近炸藥意味著（危險更近），所以他的心（怦怦直跳）

　　——火星接近炸藥也意味著（成功更近）所以他的心（怦怦直跳）

　　(4)怦怦直跳的心是為即將到來的危險而緊張，更是為可能到來的成功而激動，讓我們一起來讀這一段話。

　　(5)轟！巨大的爆炸聲——（教師引讀，感受當時的危險）人們為什么驚呼？

　　你看到了一個怎樣的諾貝爾？（欣喜若狂）他為什么這么高興？（學生說具體點：成功了，做了很多次，成功來之不易）

　　這一刻是值得瘋狂的，因為他為之付出了太多。讓我們把這個片段再來讀一遍。

　　（4）小結：諾貝爾成功了，你覺得他的成功靠的是什么？（板書：鍥而不舍）

　　三、總結全文。

　　1896年，諾貝爾在意大利與世長辭。臨終時，他把畢生發明所得的積蓄，全部奉獻出來，以每年的利息作為諾貝爾獎的獎金。讓我們來聽一聽諾貝爾臨終前的遺言吧。

　　出示諾貝爾遺言：全世界愛好科學并愿意獻身科學的朋友們，生命對于我來說已經快要走到盡頭了。在科學這個神奇的世界里，我遨游了一輩子，發現里面的奧秘太多了。研究它，掌握它，將給人類帶來巨大的恩惠。希望大家能夠繼續研究下去。區區200萬英鎊的利息，雖微不足道，但愿意為行走在物理學、化學、生理學或醫學、文學、和平之路上的你助上一臂之力。諾貝爾在九泉之下感謝你們。

　　當聽到這兒的時候，你心中一定有很多話要說，請將下面的句子補充完整。

　　我敬佩諾貝爾的，更敬佩他的。

　　板書：無私奉獻。

　　四、拓展延伸。

　　諾貝爾逝世以后，大量的炸藥也被用于戰爭，在給人類帶來便利的同時，也給人類帶來了災難，也請同學們來看一段影像資料。

　　如果諾貝爾在泉下有知，會作何感想？

　　五、課后作業。

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.利用本課提供的材料，為諾貝爾寫一篇兩百多字的小傳。

　　板書設計：

　　鍥而不舍

　　諾貝爾

　　無私奉獻

　　教學簡析：

　　本文詳細介紹了諾貝爾發明炸藥的經過以及諾貝爾獎的由來，高度贊揚了諾貝爾熱愛人類而投身科學事業，雖歷經失敗與痛苦，但毫不氣餒，決不放棄，直至成功的鍥而不舍的精神。

　　課文共10個自然段，可分為3段：

　　第一段（第1——2自然段）：簡要介紹了諾貝爾獎頒獎的時間和地點。

　　第二段（第3——9自然段）：重點介紹了諾貝爾位發明炸藥而付出的巨大代價及取得的成就。

　　第三段（第10自然段）：簡要介紹了諾貝爾立下遺囑，設立諾貝爾獎，與開頭呼應。

　　設計理念：

　　《新課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。用心去閱讀，才是真正的閱讀。本設計通過指導學生朗讀和默讀，讓學生感悟諾貝爾獻身科學的鍥而不舍、無私奉獻的精神，從而在與文本的對話中陶冶學生的心靈。

　　學生分析：

　　五年級學生完全有能力自學生字新詞，但由于他們的年齡特點決定了他們觀察不夠細致，因此教師在教學過程中重要指導學生仔細觀察“錘”“械”的筆順。五年級學生已經對事物有自己的見解，在默讀過程中，他們能在自主學習中有自己與眾不同的閱讀感受，并敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。

　　諾貝爾，以淵博的知識讓后世為之嘆服，以畢生的不懈努力讓后世敬仰，以勇敢的探索讓后世折服，更以高尚的人格讓后世緬懷。學習諾貝爾，尤其要學習他高尚的人格。所以，在教學中，我讓學生通過反復的朗讀，真切感知諾貝爾的感人事跡，引導學生暢談收獲，真正懂得，只有畢生孜孜以求，永不懈怠，才能有所成就。

　　在教學這部分時，我讓學生讀后說說自己最感動的部分，很多學生都認為“發明黃色炸藥和雷管”這部分最使他們感動，我沒有做過多的講解，只是讓他們說說“為什么你最受感動”，用這一關鍵性的問題來引發他們思考。同時我讓學生多次讀書，在數次的朗讀中，學生終于體會出諾貝爾身上“永不滿足”“不畏艱難”“堅持不懈”等等更為優秀的科學品質，諾貝爾那高大的形象已經矗立在孩子們心中，撞擊著學生的心靈，從而使人物的形象閃耀出更為璀璨的光芒。

《諾貝爾》練習測評 篇14

　　《諾貝爾》一課作為蘇教版小學語文教材五年級上第六單元第三篇課文，緊緊扣住了“堅持不懈、不屈不撓”這個主題。課文主要介紹了諾貝爾發明炸藥的艱難過程，表現了他熱愛科學、熱愛人類、無私奉獻的精神。教學設計時，根據單元教學要求和文本特點，我把教學目標定為：憑借對課文具體的語言文字的朗讀、品味，體會諾貝爾毫不氣餒、鍥而不舍的精神。圍繞教學目標，我主要設計了如下四個教學環節：

　　一、初讀全文，整體認知。通過問題“諾貝爾發明了哪些炸藥？”使學生在閱讀課文、查找答案的過程中把握文章的敘述線索。

　　二、品讀課文5—9節，感悟發明艱辛，體會鍥而不舍的精神。先讓學生默讀5—9節，圈畫感人語句，想象畫面，體會諾貝爾發明炸藥遇到的艱辛和取得的成就。并提出自讀要求：邊默讀邊思考諾貝爾在研究炸藥時有哪些感人的畫面讓你深受感動，用“——”找到相應的句子。此時，學生走進了文本所設的情景中，讀讀、劃劃、做做批注，一個個感人的畫面就展現在學生面前，走進了學生的視野，走進了他們的心靈。接著，預設了三個最感人的畫面根據學生發言順序進行交流，通過讀、悟、辯、想象說話等方法，具體、形象、生動地再現當時的情景，在范讀、多媒體課件展示多種教學手段中引導學生進一步感受諾貝爾為了發明炸藥，毫不氣餒、堅持不懈、永不言敗的精神。

　　三、抓住遺囑內容，從設立獎項體會奉獻精神

　　通過多媒體出示遺囑內容，讓學生反復朗讀，體會諾貝爾那顆熱愛科學、熱愛人類的無私而博大的心。進而明確諾貝爾獎授獎儀式設在瑞典斯德哥爾摩、頒獎時間定在每年的12月10日的原因及重大意義。

　　四、拓展延伸：出示諾貝爾獲得者化琴的故事，擴大學生的閱讀量，開闊學生的閱讀視野。

　　新課標指出，閱讀教學是學生、教師、文本三者之間對話的過程，要在對話中引導學生透過語言文字，深入理解文本、感悟文本，要讀出語文味來，語文味哪來？有位名師這樣認為，語文課上就是要“咬文嚼字”，就是要品味文字的精妙，課堂上才會洋溢著濃濃的語文味。因此在教學時，我積極創設平等對話的氛圍，根據高年級特點引導學生抓住重點詞句用心去品析文字，讓學生在自主學習中與文本進行對話，將學生的閱讀思維引向深入，把學生對世界觀的認知推向了另一個高度。]在對話中體會諾貝爾的毫不氣餒與執著追求的精神，真正做到了讓學生走進文本，走進諾貝爾的內心世界，從而感受到了諾貝爾獻身科學的鍥而不舍的可貴精神和無私奉獻的高尚的人格，并從中受到了情感的熏陶，全面提升了學生的情感、態度、價值觀。這份教學設計真實體現了出了語文的本質特點，語文文字的訓練是豐富的，到位的。在品析的過程中，訓練了學生的想象和語言文字的表達能力，特別是課堂上教師引導學生注意詞語的積累，這樣做使學生終身受益。

　　一、展開調查，了解拓展性閱讀的現在時

　　當前小學生的課外閱讀情況怎樣呢？為此，開學初我在班級中作過如下調查：

　　（1）你認為小學生應該開展課外閱讀嗎？a、應該b、不應該c、無所謂。

　　（2）你喜歡哪些課外書籍？a、科普類、b、中外名著類c、故事、美文類d、歷史、漫畫類

　　（3）你是在什么情況下開展課外閱讀的？a、老師布置b、家長強迫c、自己喜歡

　　（4）你每周開展課外閱讀的時間是？a、超過3小時b、1—3小時c、不到1小時

　　（5）你讀過哪些名著？為何選擇這些名著讀？a、老師布置b、家長強迫c、自己喜歡d、考試需要。

　　通過調查，我發現，83%的學生在開展課外閱讀，但每周的課外閱讀時間還不足2小時，對閱讀的興趣也不是很濃，即使讀也基本上是我這個語文老師和個別家長的要求；學生大部分學生喜歡讀的還是童話、寓言、歷史故事、小美文類，喜歡閱讀中外名著的更是鳳毛麟角。

　　二、以身作則，激發拓展性閱讀的興趣

　　為了激起學生的閱讀興趣，我花了很多心思，強性布置、友好商量，但都不怎么見效，一個偶然的機會，我找到了從自身作起，在情感和行為上感染學生，激發學生的閱讀興趣，讓學生不知加入閱讀的行列的捷徑。那是個課間，我讀著李希貴先生的《為了自由呼吸的教育》“挪”在通往教室的水泥道上，引起路過的我班兩個女生的好奇，她倆一個偷偷地從背后掂起腳尖瞟，一個在前彎腰轉頭瞅。那專注的眼神讓我眼前一亮：我不就是最好的范例嗎？從那以后，教語文的我每天就利用早讀、課間、午間、晚學后拿著書見縫插地讀。起初，并沒引起學生特別的注意，不知從何時起，幾個喜歡閱讀的學生竟也捧上“大部頭”，在我面前晃，不時問我這個字怎么念，那個詞什么意思。再后來，近一半的學生都有了自己喜歡的課外書。學生愛讀課外書的興趣就這樣不知不覺形成了。實踐告訴我：一個喜歡閱讀的教師更容易帶出一批喜歡閱讀的學生。

　　三、多管齊下，營造拓展性閱讀的氛圍

　　為了讓學生積極主動投身于拓展延伸閱讀的行列，剛開學我就用一定的時間向學生推薦一些行文流暢，耳熟能詳的名家大作，大肆宣傳廣泛開展拓展閱讀重要性，讓他們認識到開展拓展性閱讀是將是自己一筆巨大的財富。我根據高年級的教材特點及學生情況有針對性地向他們介紹傳記、小說、美文、科普等名篇名著。堅持實行每天推薦一句格言，每周推薦一首古詩，每月推薦一本好書的制度。同時，積極籌建班級圖書角，鼓勵學生把自己收藏的書拿出來與同學交流共享，利用學校的圖書室、周邊的書店、學校的局域網，讓濃郁的書香“沁”入學生心脾。我還鼓勵學生訂閱報刊雜志。這學期，我們班學生通過郵局訂了近800元的各種讀物，大大增加了學生的閱讀量。除此之外，在切實上好每周一節的閱讀指導課的基礎上，我還積極響應學校號召，利用每天午間1：30到1：50這20分鐘的時間讓學生進行美文欣賞，誦讀經典的詩篇、散文、小說、故事。這樣多管齊下，充分營造了濃郁的閱讀氛圍。

　　四、加強指導，提高拓展性閱讀的實效

　　興趣激發了，氛圍營造了，也有書讀了，如果學生就這樣去讀書，僅是走馬觀花式的，是盲目的，要想真正提高拓展性閱讀的實效，還需加強指導。可以說閱讀指導是閱讀效果的有力保證，將直接影響閱讀質量。在拓展閱讀的指導上，我采用了兩種途徑：一種是進行與課文內容相關聯的補充性拓展，即每學完一篇課文，不是補充寫作背景，介紹作者的其他作品讓學生去讀，就是補充文中的知識點，進行拓展延伸。例如，學完《生命的林子》（蘇教版國標本六年級上冊第10課）我向學生推薦了牛志剛的詩歌《生命的林子》；學完《輪椅上的霍金》（蘇教版國標本四年級上冊第9課），我鼓勵學生去讀一讀《高士其——卓越科普作家》；教完《錢學森》（蘇教版國標本四年級上冊第19課），我為學生補充了當時的時代背景，推薦了同題材的故事《華羅庚歸國獻智慧》。為了避免拓展形式的單調，在教學中我用的最多拓展閱讀指導的方法還是進行具有比較鑒別意義的比較性拓展，這是一種行之有效的拓展閱讀方法。一般是在學完相關的文章或一個單元后使用。例如，《聞官軍收河南河北》與《示兒》（蘇教版國標本六年級上冊第4課《古詩兩首》）兩首詩都表達了詩人強烈的愛國情懷，但在表達方式上卻各具特色。組織學生比較研討，學生就會發現：杜甫的《聞》詩是通過“喜”來表達愛國情懷的，而陸游的《示兒》卻是通過“悲”來表達愛國感情的，這一“喜”、一“悲”表達方式雖不同，但表達了兩位詩人相同的情感。這樣，就會使學生對課文的古詩的理解更加全面和深刻。

　　五、搭建平臺，展示拓展性閱讀的成果

　　一池清水，只要拍擊，就會產生陳陳漣漪，學生的閱讀，也只有不斷地尋找一個個激活點，才能產生一次次新的激勵，形成一個個新的臺階。我把開展的各項豐富的活動作為學生閱讀的“激活點”，讓他們在展示中享受成功的歡悅，在活動中形成新的激勵。如讀書交流會、講故事比賽、詩文朗讀會、猜謎語、讀書征文等，學校也定期開展一些閱讀活動，為學生搭建展示的平臺，如讀書征文比賽、手抄報評比、閱讀知識競賽、“我讀書我快樂”演講比賽、童謠朗誦會、成語接龍等，在學校舉行的手抄報評比中，我班有十多人榜上有名，在“美文誦讀大賽”上，我班學生參與的積極性最高，獲獎人次最多，而且憑著巨大的凝聚力和強大的實力一舉奪得高年級組第一名；在校“百字競賽”中也獲得了同樣的佳績，這對于一個語文成績（五升六）全鎮倒數第一的班級來說，真是太不容易。這不僅讓學生體會閱讀帶來的甘甜，同時這一次次的閱讀實踐活動又轉化成一股股催動學生多讀書、好讀書的動力。更讓我驚喜的還在后頭呢，在這學期的期中考試（縣教研室統一命題）中，全班語文平均成績由接班時的68。2分一下子提高到82分，平均成績提升了13.8分，這是多么不易的成績！雖然我對課外閱讀提高教學質量堅信不移，但面對如此大的飛躍，還是感覺有些意外，那一刻，13.8這個普通的數字，成了閱讀促進教學質量提高的最好見證。

　　總之，通過實踐研究，我班同學經過一學期對拓展閱讀的熱衷，他們在各方面都領先于同年級的其它班，主要表現為：課外知識豐富，口頭表達能力增強，上課個個發言踴躍，表達流利；讀寫結合，寫作水平迅速提高，投稿量、發表量均高于同年級班，列年級首位；研究使學生學習能力有了很大的提高，閱讀能力表現突出，以期中考試為例，課外閱讀正確率達87%；學生整體水平提高，學生個人的文學素養得到提高。

　　拓展閱讀不僅快速、大面積地提高了學生的語文成績，促進了學生閱讀量的成倍或成幾倍的增加，拓寬了學生視野，培育了學生了創造力，增加了學生的文化積淀，給語文教學帶來了無限的生機和活力，還使學生在思想品德、情感意志、基礎知識、基本技能方面有了很大的提高，塑了學生健全的人格。這樣下去，學生完全可以在不增加任何負擔的情況下，實現并超越《新課程標準》規定的小學生閱讀總量，為終身的學習打下堅實的基礎。開展拓展閱讀研究期間，也促進了自我觀念的.轉變，使我的教學、教科研能力得到快速提高。

《諾貝爾》練習測評 篇15

　　說教材

　　《諾貝爾》是五年級上冊第六單元的一篇寫人的，和本單元的其他幾篇一樣，教學重點應該放在通過對文中重點語句的分析感受人物的形象。所以我把重點放在引導學生品析文字的精妙，讓學生體會為了發明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。從分析中體會諾貝爾的人物形象，真切感受諾貝爾熱愛科學，熱愛人類的無私奉獻精神，啟發學生學習他雖歷經失敗、痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求。

　　直至成功的鍥而不舍的精神，深入體會步步深入表現人物個性的寫法。從而提高學生的想象能力和語言文字的表達能力。出于以上考慮，結合學生實際，將教學要點說明如下：

　　教學目標：

　　1、了解諾貝爾發明炸藥的經過，并能簡要地復述。

　　2、練習抓住關鍵的詞句體會人物的精神品質，能有聲有色地朗讀課文。

　　3、感受諾貝爾身上的持之以恒、不畏艱難、不斷探索、造福人類的精神。

　　4、能整合全文內容為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳。

　　教學重難點：

　　抓住關鍵的詞句體會諾貝爾身上的精神，能有聲有色地朗讀課文。

　　由于第一課時我已經和同學們一起學習了的第一、二和第十自然段，了解了諾貝爾的遺囑和諾貝爾獎的由來，這節課的重點放在了第3—9自然段，圍繞“為了發明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。”我設置了兩個大問題：

　　（1）他投入整個生命發明炸藥的原因？

　　（2）發明炸藥的過程中，你覺得諾貝爾是一個怎樣的人？你是從什么地方感受到的？請結合課文中關鍵的詞句說說理解。

　　第一個問題比較簡單，同學們自由朗讀課文即可獲得。第二個問題我要求在自己勾畫的做批注的基礎上小組討論交流。鼓勵同學們各抒己見，我出示同學們找到的關鍵句子，板書下揭示人物精神品質的詞語，板書下學生表達中用的好詞，一方面可幫助學生直觀地積累，另一方面可激勵學生積極地表達。交流中，我會安排學生結合理解有聲有色地朗讀，通過讀好自己找到的關鍵詞句突出人物品質。

《諾貝爾》練習測評 篇16

　　【案例背景】

　　2006年11月30日下午，我和學校幾位教師在屯溪路小學觀摩了兩節由何炳章老師指導的“引導自學”型課堂結構研討課。由于第一次接觸這種課型,我們對這種課型存在著很多困惑。為了進一步深入了解這種課型,回校后,我也開始大膽地嘗試用“引導自學”型課堂結構進行教學。經過近一個月的教學實踐，我對這種課型有了更深層次的理解。在這里我想就我試教的蘇教版五年級上冊第六單元的課文《諾貝爾》第二課時的教學情況談一談我對這種課型的一點淺薄認識。

　　【教學情況】

　　蘇教版五年級上冊第六單元的課文都是圍繞“堅持不懈，不屈不撓”的主旋律編排的幾篇課文。單元訓練的重點是：引導學生深入理解、感悟課文，把文中所蘊涵的道理與自身實際相結合，培養自己的這種精神。《諾貝爾》這篇課文講述了諾貝爾發明炸藥的艱難過程,表現了他熱愛科學,熱愛人類的無私奉獻精神,啟發學生學習他雖歷經失敗、痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神。

　　本課我安排3課時完成。第一課時主要通過引導學生自學，學會生字詞，使之正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，通過品讀課文第一段了解諾貝爾獎的授獎儀式舉行的時間、地點的特別之處。第二課時通過引導學生自學使他們了解諾貝爾發明炸藥的過程的艱辛以及感受諾貝爾熱愛科學、無私奉獻、鍥而不舍的精神。第三課時指導學生在對全文有了整體感悟的基礎上聯系生活實際，進行寫作能力的訓練，即為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳。

　　根據本單元訓練重點及本課教學內容，我制定第二課時的教學目標及重難點。

　　【教學案例】

　　一、明確自學重點2’

　　自學重點：品讀課文，從具體的語句中了解諾貝爾發明炸藥的過程，感悟他的高尚品質并從中受到教育。

　　[說明]

　　一上課我先以課件形式出示本節課自學重點：品讀課文，從具體的語句中了解諾貝爾發明炸藥的過程，感悟他的高尚品質并從中受到教育。指名學生讀后，請個別學生說說這節課的學習需要掌握哪些內容？學生說清楚之后再齊讀，加深印象。

　　本環節我安排的時間是2分鐘。通過少而精的自學重點的明確使學生帶著任務學習，這樣能避免一些學生目標不明確、課堂學習效率不高、好走神。

　　二、圍繞重點自學 12’

　　1、默讀課文第3~10自然段，找出每個自然段中你認為非常重要的信息，在課文中作出標記。

　　2、在自己最感動的自然段旁寫下感受，并根據自己的感受讀一讀這一自然段。

　　[說明]

　　自學重點1的設立主要目的是讓學生通過找各段重要信息的方法來了解諾貝爾發明炸藥的過程。自學重點2這一環節的設立旨在創造學生與文本直接接觸的機會，促進學生對文本內容的感悟，以便于突破本課的教學重難點——感悟人物的高尚品質并從中受到教育。因為閱讀是學生的個性化行為，在閱讀教學中，我們教師要給孩子們一個自由的空間，讓他們自主感悟、體驗，尊重他們的個別差異和獨特體驗，讓他們盡情享受閱讀的樂趣。

　　圍繞重點自學環節我先用課件出示自學要求讓學生自學，計劃安排的時間是12分鐘。課前我預想如果到了規定時間，還有一部分學生沒學完，我會考慮再延長幾分鐘，而在規定時間內完成或提前完成學習任務的同學，我會讓他們在讀自己感動的段落上再多練習幾遍。這樣做的目的是拿出成塊的時間讓學生沉下心來讀書，同時教給學生自主學習的方法，確保絕大多數學生能完成自學任務。在他們圍繞重點進行自學時我就在旁邊巡視，適時給予學生適當點撥，引導學生感悟課文。此環節的設立我還想滲透進行本冊書要求學生養成的“不動筆墨不讀書”的習慣的訓練。

　　三、討論自學未解 10’

　　小組交流

　　1、談一談：說說你最感動的語句并說明感動的理由。

　　2、議一議：諾貝爾是個怎樣的人？

　　3、讀一讀：四人一小組選擇本組最喜愛的方式朗讀本組同學最感動的兩或三個自然段。

　　4、質疑、求助：就本節課的自學過程中產生的疑問小組成員共同探討，小組內解決不了的問題向全班同學和老師求助。

　　[說明]

　　此環節我安排的大約是10分鐘，學生就課件出示的幾個交流步驟進行合作、探究式學習。這種小組交流的方式不僅給學生提供了一個輕松學習的平臺，使小組內同學迸發出不同的思維火花，有利于培養學生的交流、合作能力和自主能力，而且又給接受能力不夠強、缺乏勇氣和自信、不善表現自己的孩子搭建一個“安全”的平臺，使他們能在小范圍內“大膽”起來。在這一環節的學習安排中，前三個步驟我放手讓學生自己在小組內解決，我邊巡視邊提醒各組抓緊時間完成交流任務。為了避免課堂有效教學時間的無謂流失，到了質疑、求助環節我適時點撥學生，讓他們知道哪些問題有價值，哪些問題無須深入探討，哪些問題該放在課后處理。我俯下身來，深入到每個小組中去傾聽他們心底的疑問，對于有價值的問題還有需要課后深入探討的問題，我作了一個總結性的記錄。為了有效利用課堂時間，我最后選擇了一、兩個具有共性的問題全班交流，從而加深了學生對諾貝爾精神的深刻感悟。

　　四、點撥自學得失 8’

　　小組合作，練習朗讀你們組最感動的兩到三個自然段，讀完以后，說說你們組選讀這幾段的原因。

　　[說明]

　　在這一環節為了尊重學生的獨特感受，我沒有按照課后練習三題目的要求直接讓學生來練習朗讀8至10自然段，而是讓學生小組合作，展示讀你們組最感動的兩到三個自然段，讀完以后，讓小組長說說你們組選讀這幾段的原因，接著，讓其他愿意挑戰的小組挑戰前一組，讀完以后，由學生評價挑戰是否成功，我適當點撥引導，讓每一組上臺展示讀的小組在激勵、鼓舞中明確今后朗讀的努力方向。設計教案時我想學生愿意讀什么段落都可以，只要能說出感動的理由即可。但沒想到的是上臺展示的小組大多數都選擇讀8至10自然段，而且讀的很投入、有感情，不知不覺中完成了課后練習題三的學習任務，而各小組長在陳述選讀8至10自然段的理由時，又一次加深了對諾貝爾品質的感悟，使“有感情地朗讀課文”、“ 感悟諾貝爾的高尚品質”這些教學目標在點撥自學得失環節中得以落實。

　　五、鞏固自學成果 8’

　　為了檢測學生自主學習的效果，我設計了這么幾題：

　　1、填空

　　（1）諾貝爾一生最突出的發明是______。他最先發明的一種液體炸藥被人們稱為_______；接著，他發明了一種固體炸藥______；后來，他又發明了人類歷史上第一個引爆裝置_______，但他并沒有滿足于此，還要發明________。

　　（2）1896年，諾貝爾在遺囑中表示要將200萬英鎊每年的利息作為獎金獎給______、______、______生理學或醫學、______、_______五個領域中成就最突出的人。

　　2、練習說話：諾貝爾，我想對您說______________。

　　[說明]

　　設計填空題（1）是想讓學生清楚諾貝爾發明炸藥的過程，設計這個題目時我想到可能會有一些學困生無法很好的完成，所以在上課時我先指名讓清楚炸藥發明過程的同學回答這個問題，我隨機板書，用箭頭表示炸藥的發明進程，再齊讀一遍，這樣，每位學生心中對諾貝爾發明炸藥的過程都有了一條明確的線索。填空題（2）的設立主要是想讓學生進一步熟悉諾貝爾遺囑的重要內容，感悟諾貝爾的奉獻精神，同時為下一課時的為諾貝爾寫小傳打下伏筆。上課前，我設想到可能會有學生記不清這五個領域，所以上課后我先指名讓幾名學習能力強的學生回答，然后又指名讓學困生說一說這五個領域，最后再齊讀一遍。

　　這兩題填空題的設立給學生鞏固了已學知識，同時使學生對課文內容有了一個整體的把握。

　　為了突破本課的教學重、難點，使學生深入了解諾貝爾高尚品質并從中受到教育，也給學生一個表達自己獨特感受的機會，最后我設計了一道練習說話題：諾貝爾，我想對您說      。

　　說之前，我出示諾貝爾掛圖，啟發學生展開想象，說說諾貝爾在干什么，假如他來到了你的面前你想對他說些什么。我預想到學生經過前面幾個環節的學習心中一定感慨萬千，讓他們說說諾貝爾的高尚品質沒什么問題，但如何讓學生的思維發散起來，使學生聯系生活實踐進行自我教育就是一個難題了。為了解決這一難題，上課后在幾名同學回答敬佩諾貝爾熱愛科學、無私奉獻品質之后，我抓住時機，相機點撥：誰能聯系自身對諾貝爾談談心中的感受呢？這一點撥使學生的思路開闊了，后來從一些學生的發言中不難看出這一點撥無形中使學生進行了自我教育，升華了學生對課文的感受。

　　作業設計：

　　給爸爸媽媽講一講諾貝爾的事跡，請他們評評講得怎么樣或說說聽了之后的感受。

　　[說明]

　　設計這一作業我主要是想加深學生對課文語言的內化，及時鞏固已學知識，將學生的感受由課內延伸到課外，同時為下節課寫小傳打好基礎。

　　板書設計（一）

　　21  諾貝爾     

　　百折不撓        獻身科學

　　胸懷博大        無私奉獻

　　板書設計（二）

　　諾貝爾                                你的感受  

　　甘于貢獻     為民著想                         敬 佩他

　　勇敢         勇于獻身                         覺得了不起

　　執著         熱愛科學                         感動

　　造福于民     炸藥也有危害                     既愛又恨

　　沒有最好     只有更好                         感謝

　　無私奉獻                                      慚愧

　　捧著一顆心來 不帶半根草去                     覺得自己渺小

　　面對困難不退縮                                活在我心中

　　樹立目標     鍥而不舍                         學習他

　　……                                 ……

　　[說明]

　　這一課時的板書我開始設計的是（見板書設計一），但上課后我發現學生在練習說話題時暢所欲言、群情激昂，于是我臨時調整了板書方案，沒有采用事先設計好的板書，而是根據學生的回答生成板書，板書分為兩部分，一列是學生回答中能表現諾貝爾品質的關鍵詞句，另一列是能表達出學生情感的關鍵詞句（見板書設計二）。一石激起千層浪，學生看到自己的發言形成了老師的板書，受到老師的表揚，都想將自己心中的感受一吐為快。從這份臨時形成的不太規范的板書中不難看出學生智慧的火花、思維的靈動、感受的深刻。我想，這樣的板書既靈活、直觀又有總結性，還能輔助學困生突破課文的重難點，這比按部就班完成預設的板書強的多。

　　【反思】

　　一、初嘗甜頭

　　1、從課堂實踐來看這樣的課型有利于學生的發展。

　　開始嘗試著用何炳章老師的“引導自學”型課堂進行教學，有種心里沒底，生怕學生沒學好、沒學透的感覺，在剛開始嘗試著用這種課堂模式進行教學時我曾經想：這樣上課怎樣評估學生的學習所得呢？“以讀為主、讀中感悟”在這樣的課型中能很好的體現嗎？學生能接受這種課型嗎？通過一段時間的嘗試、研究，課堂實踐給了我肯定的答案。何炳章老師的“引導自學”型課堂教學模式有利于學生的發展。就這一課而言：

　　（1）學生自主學習的熱情高、參與面廣。

　　在這節課上，舉手發言的學生很多，學習環境非常輕松。這節課下課后還有些上課舉手但沒來得及發言的學生跑到我跟前和我交流液體炸藥制作的過程，甚至還有同學計算出200萬英鎊每年的利息，并列出算式給我看，由此可見學生主動參與學習的熱情很高。

　　（2）學生對這種課型感興趣。

　　這節課后我采訪了幾名學生，問問他們喜不喜歡老師用這種方法上課，沒有一個說不喜歡的。我讓他們說說喜歡的原因，他們說：“這樣學，我的潛能被挖掘出來了。”“這樣學能鍛煉我的合作精神。”“自己動腦筋想思維就拓展了。”“這樣學能提高我預習的興趣。”從學生的發言不難看出“引導自學”型課堂結構的先進性和可行性。

　　（3）學生的思維能力得到了訓練和拓展。

　　在這節課第三大環節討論自學未解中，學生的思維能力得到了訓練。在這個過程中，他們提了很多有價值的問題，如：諾貝爾生在瑞典為什么死在意大利？現在，大量炸藥被用于戰爭，如果諾貝爾泉下有知，會不會后悔發明炸藥？200萬英鎊每年的利息究竟有多少，分配到五個領域夠用嗎？喜愛和平的諾貝爾為什么要發明炸藥呢？

　　總體來說，采用這樣的課型，我發現學生舉手發言的多、自主學習的熱情高、課堂氣氛輕松活躍、課后學生探討活動也很深入。學習能力強的學生提出的問題很有深度，學困生愿意主動回答問題的次數增加，各個層次的學生都在不同程度上有所提高。所以我的感受是何炳章老師的“引導自學”型課堂理念與新課標的理念是相通的，都有利于學生的發展。

　　2、這樣的課型明確地確立了教師的主導地位。

　　過去，我和大多數語文教師一樣上課都是根據教案按部就班地進行逐段分析，一味地“講深、講透、講全”，繁瑣的分析不利于學生主體作用的發揮，課堂教學效率相對較低，學生的學習興趣也相對較弱。而在“引導自學”型課堂上，教師說的很少，大部分時間都是由教師提出問題，讓學生自己讀書，然后分組討論。一段時間后，教師會讓學生說出自己對課文內容的獨特、多元的理解，并體會其中的含義。經過“引導自學”型課堂教學實踐，我感覺到這種課堂結構在一定程度上能改變前面所提到的不良局面，能使學生主體性突出的同時增加了學生與文本親密接觸的機會，提高學生的閱讀興趣和教學效率，能使我們語文教師從關注“我要講什么”到關注“學生學到了什么”上來。

　　二、存在不足及改進措施

　　教學是一門缺憾的藝術。我這節課的教學也存在著一些不足：

　　1、整個教學環節的設計不夠精煉，學生小組合作能力的訓練還不夠成熟、規范，致使第五大環節鞏固自學成果沒有在第二課時內完成，占用了下節課大約10分鐘的時間。今后，我會在小組合作的規范性、熟練性方面多訓練，提高課堂教學效率。

　　2、個別學困生在圍繞重點自學環節學習不主動，自學任務完成不夠好。今后在課堂上我應該更多地關心他們，及時給他們更多的關注、鼓勵和方法上的指導，使他們也得到更大的發展。

　　新《課標》中指出：“閱讀應是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟的思考，享受審美樂趣。”本著這個理念，我會繼續嘗試用“引導自學”型課堂模式指導教學實踐，放手讓學生去自育自學，讓學生的自感自悟，互幫互學取代老師的講解，讓這種扎實、樸實、平實的教學模式綻放出迷人的光彩。

《諾貝爾》練習測評 篇17

　　今天上早上很早就到了教室，在教室里做著第一課教研課的準備工作！說實在的，心里比較緊張，畢竟這是今年第一次上，再說了，自己心里的底氣也不是很足！但是為了能夠完成任務，只有硬著頭皮上了了！

　　在今天的教研課上，孩子們的學習氣氛挺好的，都能夠投入到課本的學習中來！尤其讓我覺得今天成功之處在于有以下幾個我所認為的亮點：

　　1. 在講解諾貝爾不顧一切危險沖出濃煙，高喊：“成功了，成功了！”的時候，高建利高高舉起了手！“老師，這里在讀的時候，也應該要注意讀出人們見到這個死里逃生的人的驚訝的心情！”對于利利這樣的回答，我在課前的準備過程中根本就沒有考慮過，當聽到這個與眾不同的聲音時，我不禁對利利的表現大嘉贊賞！即使是在教室后面有很多的老師！我相信，有愛就要表達，尤其是對這樣的孩子！

　　2. 在教案預設討論諾貝爾發明炸藥究竟是有利還是有弊的時候，很多小孩子很聰明，他們基本上說到了兩個方面兼而有之。唯獨我們的徐嘉凱一語驚人：“炸藥的利弊不在于制造者的本身，不在炸藥，更重要的是我們人類是不是能夠正確使用！”細細品味孩子的這番言語，的確在理！炸藥是沒有生命的，它沒有選擇的權利，只有被使用的權利！如果人類能夠合理利用，那不是會給人類帶來很好的效益嗎？如果使用者的不當，居心不良，那么炸藥的確是不良發明呀！看來道破天機的永遠是我們的孩子！

　　今天教研課也存在不理想的地方：

　　1. 講解側重點花時的多少應該要有一定的掌握！

　　第8小節應該是我作為重點感悟的內容，可是我講解5——7小節的時候花時比較多，以至于重點不能夠突出了！

　　2. 在分析講解的過程中，忽略了讓孩子們去仔細品讀課文內容！

　　例如：在講解第八小節時，我讓孩子們充分地發言，盡量多的了解到當時試驗的危險，當時我們這個偉大科學家獻身科學的精神！孩子們在發言中相當踴躍積極！說得也很到位！但是由于時間關系，我只是稍微提撥了一下，讓孩子進行朗讀。后來我自己反思，這樣的教學比較膚淺，應該孩子入情入境進行朗讀！尤其是在讓孩子讀：“近了！近了！火星已經接近炸藥了！”以及人們齊聲驚呼的內容，的時候，指導尤其要詳細！以便于讓孩子們從正面、側面了解當時的情況！從而達到我重點教學感悟的目的！那樣的話，就讓我的課堂上能夠真正做到讓孩子讀中體悟，讓我的課堂更貼近《新課標》的標準！

　　3. 分析文本時沒有細致入微

　　其實固體炸藥中就包括力更大的炸藥，只不過后者比前者威力要更大些！而我在備課的時候還把力更大的炸藥專門分屬一類了！所以孩子在找的時候不是很順暢的就找出來的！看來以后得更加認真、悉心備課了！

　　我的教研課還比較稚嫩，在教學前進的道路上還需要很多人的指點，幫忙！真的希望得到老師們的悉心教誨！

　　（附教研課《諾貝爾》第二課時教案）

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、這節課我們繼續學習（指題讀）

　　2、通過上一節課的學習，我們知道了諾貝爾一生有兩大突出貢獻，誰來說說（設立諾貝爾獎、發明炸藥）

　　3、今天這節課著重了解諾貝爾的發明。

　　二、新課講授

　　（一）初步感知

　　1、課文介紹了諾貝爾發明的哪些炸藥呢？輕聲讀一讀課文的3-9小節，邊讀邊把他的發明用筆圈畫出來。

　　2、交流（液體炸藥、固體炸藥、力更大的炸藥）

　　3、這些都是炸藥，為什么他要一次一次地發明呢？快速瀏覽3-9小節。

　　4、交流

　　5、從這一次一次的發明中，你都體會到諾貝爾是一個怎樣的人？（追求完美）板書

　　6、你能把諾貝爾的組要發明連起來用一句完整的話說說嗎？（不斷提示孩子要完整回答）

　　（二）深入理解

　　1、發明過程中，有許多感人的故事，請默讀5-9小節，邊讀邊畫出你感觸最深的內容！選擇一個最重要的，在旁邊寫寫你的感受（生默讀、畫、寫）

　　2、交流

　　a第6小節

　　（1）改良液體炸藥過程中，你感觸最深的內容是什么？（出示第6小節）

　　（2）你從這句話中感受到什么呢？

　　（3）你必須哪幾個詞感受到（灰燼、殘廢、炸死）

　　（4）講故事（諾貝爾在實驗的過程中，遇到了事情……）

　　（5）如果你是諾貝爾，面對家破人亡、面對眾人的抗議、面對政府的不支持，你會怎么想（放棄……）

　　（6）但諾貝爾（引讀——毫不放棄）他在朋友的幫助下，租了一條大船，在馬拉倫湖上做起了實驗。

　　（7）你能夠把這部分內容讀好嗎？（指名讀、評價讀、練讀）

　　b第7小節

　　（1）諾貝爾在發明固體炸藥的時候，還有哪些地方你感觸最深呢？（出示：經過……藥）

　　（2）從這句話中你感受到諾貝爾是一個怎樣的人？（鍥而不舍……）板書：永不放棄

　　（3）你從哪兒體會到的（幾百次、四年）體會到什么？（失敗次數多、時間長）運用什么方法（強調列數字……）

　　（4）失敗了這么多次，他仍然不放棄，他成功了嗎？你從哪兒看出來的（“終于”一詞）

　　（5）你從中體會到了什么（來之不易）

　　（6）誰能夠把這部分內容讀好（練讀、指名讀、評價讀）

　　c第8-9小節

　　（1）從此劈山開路、開鑿礦井、再也不用人力去一錘一錘地砸了！但諾貝爾并沒有滿足，他開始發明一種力更大的炸藥。在這個過程中，有打動你的地方嗎？（出示8-9小節）

　　（2）老師也和大家一樣被這部分內容給打動了，我已經把它抄在黑板上了，大家一起來看一看啊！

　　（3）輕聲讀一讀、告訴老師你從中都感受到了什么？（危險、不怕危險）分別從哪里體會到的、分層次理解分析。

　　（4）見書上p116-117

　　（5）是啊，面對這樣的危險，諾貝爾隨時隨地都有可能被炸死。但他甘愿為了科學（獻身）板書：獻身科學

　　（6）想讀好這部分內容嗎？提建議（緊張、喜悅、驚訝）

　　（7）生通過不同方式讀

　　（8）課文學到這里，我們可以從諾貝爾不斷地發明中了解到他是（引讀板書）

　　三、討論

　　1、為了發明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。可現在我們一提到炸藥就會想到戰爭。你認為諾貝爾的這項發明有利還是有弊呢？（分小組討論）

　　2、交流討論

　　3、小結：那么說得真好，炸藥的發明一方面使人們在劈山筑路、打通隧道、開鑿礦井時不要在付出多少艱辛的勞動了！另一方面，戰爭使人類無家可歸，人們流離失所。他當初發明炸藥的時候，是想造福人類，可是既然這樣不可避免的應用到戰爭中去了。他和憤恨，為了倡導和平。他特地設置了和平獎，他也希望人類可以和平共處。

　　四、結束

　　1、今天我們一起走近了諾貝爾，課后請同學們利用本課所提供的材料為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳，利用信息晨會課再交流！