《諾貝爾》導(dǎo)學(xué)案（通用16篇）
《諾貝爾》導(dǎo)學(xué)案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)品味詞句，感受諾貝爾熱愛科學(xué)、無私奉獻(xiàn)的精神。
活動(dòng)單
導(dǎo)學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)品味詞句，感受諾貝爾熱愛科學(xué)、無私奉獻(xiàn)的精神。
活動(dòng)一：品讀人物
1.細(xì)讀課文3-9自然段，思考：文中哪些地方令你深有感觸？在旁邊寫下你的體會(huì)。讀一讀，畫一畫。
從這些詞句中，我讀出了一個(gè)
的諾貝爾。
2.小組活動(dòng)：
a.交流填寫的詞語，寫在展板上。
b.讀好你畫的句子。
c.練習(xí)讀好8、9自然段。
3.全班交流。
活動(dòng)二：想象采訪
1.再次快速讀3-10自然段，想一想：如果有機(jī)會(huì)采訪諾貝爾，你會(huì)提出什么問題？諾貝爾會(huì)怎么回答？兩人一組，合作練習(xí)。
2.組內(nèi)交流
3. 匯報(bào)展示
【檢測反饋】
利用課文提供的材料，為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳吧！
“小傳”就是簡明扼要的人物傳記，主要寫明：人物的生卒年月、國籍、身份、主要成就與突出貢獻(xiàn)等。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、提問
a、諾貝爾頒獎(jiǎng)儀式在哪舉行？
b、諾貝爾頒獎(jiǎng)儀式在什么時(shí)候舉行？
c、為什么要在斯德哥爾摩舉行諾貝爾獎(jiǎng)的頒獎(jiǎng)儀式？
d、為什么要在12月10日下午4點(diǎn)半頒獎(jiǎng)？
e、為什么諾貝爾獎(jiǎng)地點(diǎn)和時(shí)間的設(shè)置如此特殊？
2、揭示課題
3、諾貝爾一生發(fā)明無數(shù)，但最突出的貢獻(xiàn)就是發(fā)明了炸藥。還記得他發(fā)明炸藥經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段嗎？
二、實(shí)施活動(dòng)
活動(dòng)一：品讀人物
1、導(dǎo)入：發(fā)明炸藥的這段歷程，應(yīng)該是諾貝爾生命中最重要的部分。下面請大家對(duì)照活動(dòng)一的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2、教師巡視，了解學(xué)情，及時(shí)指導(dǎo)。
3、小組展示，匯報(bào)交流。
預(yù)設(shè)：善良、胸懷博大、說到做到、志向高遠(yuǎn)、舍生忘死、無私奉獻(xiàn)、精益求精、不懈追求、毫不氣餒、堅(jiān)定不移、持之以恒、堅(jiān)持不懈、百折不撓、鍥而不舍、永不言棄等。
相機(jī)小結(jié)學(xué)法并板書：
瞻前顧后讀
相機(jī)出示：
我的理想是為人類過上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用。 ——諾貝爾
相機(jī)小結(jié)：沒有這種偉大的 精神，就不可能取得舉世矚目的成就，也正是如此，讓他贏得了全人類的景仰和尊重！
活動(dòng)二：想象采訪
1、導(dǎo)入：下面請大家完成活動(dòng)二，走進(jìn)諾貝爾的內(nèi)心世界！
2、教師巡視，了解小組學(xué)習(xí)情況，及時(shí)指導(dǎo)。
3、小組展示
相機(jī)小結(jié)學(xué)法并板書：
設(shè)身處地想
相機(jī)提升：老師這兒有一段諾貝爾臨終遺言的錄音，也許經(jīng)過翻譯的手，已不是那么精確，但我相信，聽完了它，你一定能真正弄懂諾貝爾的心！ 播放錄音。
是的，現(xiàn)在看來，諾貝爾獎(jiǎng)的獎(jiǎng)金并不算多，但它依然是科學(xué)界的最高榮譽(yù)！因?yàn)樗淼牟粌H僅是一份物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，更重要的，是傳承了諾貝爾的一種精神和信念。這是一種什么樣的精神和信念呢？
現(xiàn)在，讓我們再來讀讀這個(gè)名字——（手指板書的課題）
師：向這位偉大的科學(xué)家致敬！他就是
——齊讀：諾貝爾！
三、檢測反饋
1、為了表達(dá)我們對(duì)諾貝爾的敬意，讓我們根據(jù)課文提供的材料，完成檢測反饋。
2、行間巡視，指導(dǎo)。
3、集體交流。
【板書設(shè)計(jì)】
21 諾貝爾
瞻前顧后讀
設(shè)身處地想
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《諾貝爾》導(dǎo)學(xué)案 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解由生字組成的新詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、讀懂課文，了解諾貝爾的輝煌業(yè)績，體會(huì)諾貝爾熱愛科學(xué)、無私奉獻(xiàn)的精神。
第一課時(shí)
[預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)]
一、初步了解諾貝爾的生平事跡，了解他的輝煌業(yè)績。
1、聽了老師介紹后，你肯定想盡快去認(rèn)識(shí)這位科學(xué)巨人——諾貝爾了。
2、請你用自己喜歡的方式去讀課文。
二、讀完課文后，完成下列的預(yù)習(xí)習(xí)題。
1、給下列詞語注音。
（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
瑞 錘 諾 摩 逝 頒 隧 械 砸 置
2、從文中找出下列詞所在的句子，讀一讀，結(jié)合句子理解下列詞語的意思。
盛會(huì)：
逝世：
毫不氣餒：
怦怦直跳：
遺囑：
3、選詞填空
發(fā)明 發(fā)現(xiàn) 發(fā)覺
（1）工人在這座山中（ ）了一個(gè)大煤礦。
（2）牛頓專心地做實(shí)驗(yàn)，竟然天色暗下來，他都沒有（ ）到。
（3）諾貝爾（ ）了炸藥，減輕了工人的勞動(dòng)強(qiáng)度。
4、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
（1）諾貝爾出生于 年 月 日，逝世于 年 月 日，他一生在 方面有過許多發(fā)明，最突出的貢獻(xiàn)是發(fā)明了 。
（2）諾貝爾臨終時(shí)，立下遺囑，設(shè)立諾貝爾獎(jiǎng)，分別獎(jiǎng)給 、 、 、 和 五個(gè)領(lǐng)域中成就最突出的人。
5、讀完課文，將課文分成三段，并用自己的話說說每段的意思。
第一段：
第二段：
第三段：
6、讀完課文，你想用哪些四字詞語來贊頌諾貝爾呢？
[交流與展示環(huán)節(jié)]
一、小組長組織小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。
二、小組內(nèi)形成大致相同的意見。
三、小組代表展示小組學(xué)習(xí)所得。
[反饋與質(zhì)疑環(huán)節(jié)]
1、教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足。
2、對(duì)第6小題進(jìn)行分析與質(zhì)疑。
3、小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
第二課時(shí)
[預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)]
一、細(xì)讀課文，讀后回答下列預(yù)習(xí)題。
二、預(yù)習(xí)習(xí)題。
1、諾貝爾獎(jiǎng)有什么特殊性呢？
2、諾貝爾為什么會(huì)想到發(fā)明炸藥呢？
3、諾貝爾在發(fā)明炸藥的過程，遭遇了哪些困難，付出了哪些代價(jià)，又是怎樣克服的呢？
4、炸藥的發(fā)明，對(duì)人類有什么作用？（用文中的一句話來概括）
5、課文第8、9兩個(gè)自然段詳細(xì)介紹了一試驗(yàn)性的大爆炸，當(dāng)時(shí)人們是怎么說的？而諾貝爾又是怎樣表現(xiàn)的？從這里，你認(rèn)識(shí)到一個(gè)怎樣的諾貝爾？
6、諾貝爾死后，大量的炸藥用于戰(zhàn)爭，毀滅人類創(chuàng)造的文明，如果諾貝爾泉下有知，他會(huì)有何感想呢？
[交流與展示環(huán)節(jié)]
1、小組長組織交流活動(dòng)。
2、小組內(nèi)形成大致相同的意見。
3、小組代表展示自己小組學(xué)習(xí)所得。
[反饋與質(zhì)疑]
1、教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。
2、總結(jié)本課的主要內(nèi)容。
3、評(píng)價(jià)小組學(xué)習(xí)的過程表現(xiàn)。
[課外延伸]利用本課提供的材料，為諾貝爾寫一篇一百多字的小結(jié)。
[資料篇]
諾貝爾獎(jiǎng)知多少？
《諾貝爾》導(dǎo)學(xué)案 篇3
一、說教材
大家好，今天我說課的內(nèi)容是蘇教版五年級(jí)上冊第六單元第三篇課文——諾貝爾。這篇課文主要記敘了諾貝爾發(fā)明炸藥的艱難過程，表現(xiàn)了他熱愛科學(xué)、熱愛人類的無私奉獻(xiàn)精神。我執(zhí)教的是本課的第一課時(shí)的教學(xué)。
二、說目標(biāo)
根據(jù)教材編寫的意圖和學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，注意“錘、械”的寫法，學(xué)習(xí)一個(gè)多音字：“摩”。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、憑借語言材料了解諾貝爾獎(jiǎng)設(shè)立的依據(jù)以及諾貝爾的成就，初步感悟諾貝爾的精神。
讀通課文，初步了解課文內(nèi)容是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
三、說過程
我的教學(xué)環(huán)節(jié)大致是這樣的：激趣導(dǎo)入，對(duì)題質(zhì)疑——初讀感知，解決字詞——再讀課文，理清條理——個(gè)性朗讀，初探形象——結(jié)課存疑，留下懸念。
在上課開始時(shí)，我和學(xué)生從聊一聊喜歡看的電視節(jié)目談起，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，也拉近了我和學(xué)生之間的距離。然后由最近熱播的電視劇《紅高粱》引出莫言——第一個(gè)榮獲諾貝爾獎(jiǎng)的中國籍公民。泱泱中國有十幾億人口，而在諾貝爾獎(jiǎng)設(shè)立100多年以來，莫言是第一個(gè)，看來要想獲得此獎(jiǎng)并非易事。接著讓學(xué)生質(zhì)疑，帶著疑問開始探究之旅。
第一遍讀課文，我留給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生把課文讀正確，讀通順，同時(shí)讓學(xué)生帶著問題來讀，在檢查反饋時(shí)，針對(duì)生字詞，我根據(jù)高年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，只對(duì)重點(diǎn)的字詞進(jìn)行了指導(dǎo)。
理清課文條理時(shí)，我采用抓重點(diǎn)事件的方法，這樣避免了一貫用的“給課文分段”這種做法，也不至使學(xué)生談分段就頭疼，在潛移默化中交給了學(xué)生分段的方法。
針對(duì)課文的主要內(nèi)容——諾貝爾研究炸藥，我在理清脈絡(luò)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生找最感動(dòng)自己的部分進(jìn)行個(gè)性化的朗讀展示，使諾貝爾熱愛科學(xué)、無私奉獻(xiàn)的形象初步在學(xué)生頭腦中形成。最后再次讓學(xué)生質(zhì)疑，留下懸念，達(dá)到課雖下，味還在，趣仍濃的功效，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，蓄足氣勢。
四、說學(xué)法
這學(xué)期教育局提出了語文課堂要培養(yǎng)學(xué)生讀、寫、說三種能力的教學(xué)目標(biāo)。其實(shí)細(xì)細(xì)想來，語文課無非也就是讀、寫、說。在本節(jié)課上，我也是圍繞這一中心目標(biāo)來展開教學(xué)的。語文教學(xué)專家指出：“閱讀教學(xué)要強(qiáng)化初讀，延遲開講。將課文讀正確，讀流利是第一課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)。”因此，我在開始時(shí)給了學(xué)生充分的時(shí)間讓學(xué)生讀課文，對(duì)照自己認(rèn)真落實(shí)讀正確、讀流利這一目標(biāo)。只有在讀通、讀順、讀準(zhǔn)的基礎(chǔ)上才能更順利的理解文本。針對(duì)課文的主要部分，我讓學(xué)生大膽地展示個(gè)性化的朗讀，在讀的基礎(chǔ)上初步感悟人物的形象。此外，這節(jié)課上針對(duì)不同的問題，不同的環(huán)節(jié)，學(xué)生讀的形式，讀的方法也各不相同，有大聲朗讀，有默讀，有瀏覽；有齊讀，有個(gè)讀，有小組讀。而且每一次的讀學(xué)生都有明確的目的性。
寫的教學(xué)除了在初讀課文后檢查字詞時(shí)有體現(xiàn)，而且讓學(xué)生用筆在書上劃一劃諾貝爾研究炸藥的過程，把自己心中存在的疑問寫到書上等都是落實(shí)“寫”這一目標(biāo)。
說得教學(xué)就不多說了，每一節(jié)語文課都離不開學(xué)生精彩紛呈，充滿個(gè)性的表達(dá)。
第一課時(shí)的教學(xué)在公開課中不是很常見，我也是第一次嘗試在公開課上講第一課時(shí)，課堂上有許多欠缺，還請各位同仁多多提出寶貴意見。謝謝大家！
《諾貝爾》導(dǎo)學(xué)案 篇4
[教材簡析]
諾貝爾在機(jī)械和化學(xué)方面有100多種發(fā)明，然而，他最突出的是發(fā)明炸藥，在發(fā)明炸藥的過程中，他投入的精力最多，遭受的危險(xiǎn)最大，對(duì)人類的貢獻(xiàn)也最為豐厚，這代表了他最偉大的成就。學(xué)習(xí)諾貝爾，尤其要學(xué)習(xí)他高尚的人格，他以淵博的知識(shí)讓后世為之嘆服，以畢生的不懈努力讓后世敬仰，以勇敢的探索讓后世折服，更以高尚的人格讓后世緬懷。
本篇文章作者用質(zhì)樸的語言，感人的筆觸敘述了這個(gè)故事，從諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)的地點(diǎn)和時(shí)間說起，娓娓道來，使人們對(duì)這位科學(xué)巨匠的敬佩之情油然而生，接著，文章以“諾貝爾一生在機(jī)械和化學(xué)方面有過許多發(fā)明，而他最突出的是發(fā)明炸藥”一句統(tǒng)領(lǐng)全文，分別從“萌生欲望”、“發(fā)明爆炸油”、“制造固體炸藥和雷管”、“發(fā)明威力更大的炸藥”這幾方面進(jìn)行敘述，最后寫諾貝爾將一生發(fā)明所得存入銀行，以利息獎(jiǎng)勵(lì)成就突出之人。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、 正確、流利、有感情地朗讀全文
2、 學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解生字組成的詞語
3、 讀懂課文，了解諾貝爾的輝煌業(yè)績，感受諾貝爾熱愛科學(xué)、無私奉獻(xiàn)的精神
4、 初步掌握人物小傳的寫法
[教學(xué)重、難點(diǎn)]
體會(huì)諾貝爾在發(fā)明過程中雖歷經(jīng)失敗、痛苦，但毫不氣餒、絕不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神。
[第一課時(shí)目標(biāo)]
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、有聲有色地朗讀課文。
3、憑借語言材料初步了解諾貝爾的成就，感悟諾貝爾的精神。 [教學(xué)過程]一、激情導(dǎo)入，揭示課題1、（出示圖片）在世界科學(xué)史上，有這樣一位偉大的科學(xué)家：他不僅把自己的畢生精力全部貢獻(xiàn)給了科學(xué)事業(yè)，而且還在身后留下遺囑，把自己的遺產(chǎn)全部捐獻(xiàn)給科學(xué)事業(yè)，用以獎(jiǎng)勵(lì)后人，向科學(xué)的高峰努力攀登。今天，以他的名字命名的科學(xué)獎(jiǎng)，已經(jīng)成為舉世矚目的最高科學(xué)大獎(jiǎng)。他的名字和人類在科學(xué)探索中取得的成就一道，永遠(yuǎn)地留在了人類社會(huì)發(fā)展的文明史冊上。這位偉大的科學(xué)家，就是世人皆知的瑞典化學(xué)家——阿爾弗雷德·伯恩哈德·諾貝爾。
2、今天我們就讓我們認(rèn)識(shí)這位偉大的科學(xué)家——諾貝爾二、檢查預(yù)習(xí)，了解梗概1、學(xué)生輕聲讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、請幾位同學(xué)領(lǐng)讀。瑞典 斯德哥爾摩 世界性盛會(huì)鐵錘 砸石頭 劈山筑路
炸死 殘廢 毫不氣餒實(shí)驗(yàn)室 爆炸 滿身鮮血逝世 遺囑
3、你能根據(jù)上述詞語，用較簡潔的語言說一說課文的主要內(nèi)容嗎？試在小組先說，再請1—2位同學(xué)在全班說一說。（諾貝爾小時(shí)候，看到工人們用鐵錘砸石頭，劈山筑路，想發(fā)明一種東西，一下子把大山劈開。后來，他與父親、哥哥一起研究炸藥，雖然弟弟炸死，父親殘廢，但他毫不氣餒，最后，在實(shí)驗(yàn)室發(fā)生巨大爆炸，滿身鮮血的諾貝爾終于成功了。諾貝爾逝世，立下遺囑獎(jiǎng)勵(lì)后人。）4、對(duì)于諾貝爾的成就，課文中有這樣一句句子：諾貝爾一生在機(jī)械和化學(xué)方面有過許多發(fā)明，而他最突出的發(fā)明是炸藥。5、具體描寫諾貝爾發(fā)明炸藥的是哪幾個(gè)自然段？（第3至第9自然段）。請幾位同學(xué)來讀這一部分，看一看諾貝爾是怎么發(fā)明炸藥的。（學(xué)生朗讀課文，相機(jī)了解發(fā)明過程中的關(guān)鍵步驟，了解諾貝爾的永不滿足。）發(fā)明液體炸藥是實(shí)現(xiàn)理想的第一步，隨后他又邁出了第二步，誰來讀？第二步的足跡看來很輝煌，是嗎？成功了，他停下腳步了嗎？從哪句話看出來？看來諾貝爾又邁出了很多步。誰來讀接下來的內(nèi)容？6、小結(jié)發(fā)明炸藥的過程。（樹立理想——發(fā)明液體炸藥——發(fā)明固體炸藥——發(fā)明威力更大的炸藥）從這個(gè)過程中大家體會(huì)到什么？(永不滿足)三品讀課文，感悟精神1、通過初讀課文，我們已經(jīng)感受到了諾貝爾對(duì)科學(xué)追求的永不滿足。在永不滿足的奮斗中，他付出了怎樣的努力，怎樣的代價(jià)，他究竟憑什么獲得了成功？請大家默讀課文第3——9自然段，畫出讓你感動(dòng)的句子。2、師：課文中那些句子打動(dòng)了你，找出來讀一讀。（1）1864年6月3日，諾貝爾實(shí)驗(yàn)室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。（2）經(jīng)過四個(gè)年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出能夠安全運(yùn)輸?shù)墓腆w炸藥——黃色炸藥。 (3) 發(fā)明威力更大的炸藥有一次，他在實(shí)驗(yàn)室里親自點(diǎn)燃了導(dǎo)火線，雙眼緊緊盯著緩緩移動(dòng)的火星。近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然盯著炸藥不放。（4）小結(jié)：諾貝爾成功了，你覺得他的成功靠的是什么？試著用成語或四字詞語說一說。
（志向高遠(yuǎn)、百折不撓、持之以恒、舍生忘死……）
四、結(jié)尾1、為了科學(xué)，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命。但他給予人類的又何止他的生命。2、諾貝爾的生命結(jié)束了，但他對(duì)人類的貢獻(xiàn)永遠(yuǎn)不會(huì)結(jié)束。今天，以他的名字命名的大獎(jiǎng)早已成為世界上最具影響力的大獎(jiǎng)，（出示開頭圖片）誰作出杰出貢獻(xiàn)，誰就能獲得這項(xiàng)無上榮譽(yù)。可這位科學(xué)巨人自己呢，卻認(rèn)為自己不應(yīng)得到任何榮譽(yù)，甚至墓碑上也沒有只言片語。但這仍然不能阻止全世界的人們每年用最隆重的方式紀(jì)念他。同學(xué)們，歲月的長河會(huì)帶走很多，讓我們永遠(yuǎn)銘記住他——諾貝爾，記住他的杰出成就，記住他的偉大精神，記住他心底的聲音：我的理想是為人類過上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用。五、作業(yè)1.老師請同學(xué)們按自己的興趣確立一個(gè)主題以個(gè)人或小組進(jìn)行了研究， 大家主要研究的主題主要有： 出示：諾貝爾的一生 諾貝爾的家庭 諾貝爾的發(fā)明 諾貝爾獎(jiǎng)學(xué)金 諾貝爾獎(jiǎng)獲得者
《諾貝爾》導(dǎo)學(xué)案 篇5
【案例背景】
2006年11月30日下午，我和學(xué)校幾位教師在屯溪路小學(xué)觀摩了兩節(jié)由何炳章老師指導(dǎo)的“引導(dǎo)自學(xué)”型課堂結(jié)構(gòu)研討課。由于第一次接觸這種課型,我們對(duì)這種課型存在著很多困惑。為了進(jìn)一步深入了解這種課型,回校后,我也開始大膽地嘗試用“引導(dǎo)自學(xué)”型課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)。經(jīng)過近一個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐，我對(duì)這種課型有了更深層次的理解。在這里我想就我試教的蘇教版五年級(jí)上冊第六單元的課文《諾貝爾》第二課時(shí)的教學(xué)情況談一談我對(duì)這種課型的一點(diǎn)淺薄認(rèn)識(shí)。
【教學(xué)情況】
蘇教版五年級(jí)上冊第六單元的課文都是圍繞“堅(jiān)持不懈，不屈不撓”的主旋律編排的幾篇課文。單元訓(xùn)練的重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生深入理解、感悟課文，把文中所蘊(yùn)涵的道理與自身實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)自己的這種精神。《諾貝爾》這篇課文講述了諾貝爾發(fā)明炸藥的艱難過程,表現(xiàn)了他熱愛科學(xué),熱愛人類的無私奉獻(xiàn)精神,啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)他雖歷經(jīng)失敗、痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神。
本課我安排3課時(shí)完成。第一課時(shí)主要通過引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，學(xué)會(huì)生字詞，使之正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，通過品讀課文第一段了解諾貝爾獎(jiǎng)的授獎(jiǎng)儀式舉行的時(shí)間、地點(diǎn)的特別之處。第二課時(shí)通過引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)使他們了解諾貝爾發(fā)明炸藥的過程的艱辛以及感受諾貝爾熱愛科學(xué)、無私奉獻(xiàn)、鍥而不舍的精神。第三課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生在對(duì)全文有了整體感悟的基礎(chǔ)上聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行寫作能力的訓(xùn)練，即為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳。
根據(jù)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)及本課教學(xué)內(nèi)容，我制定第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。
一、明確自學(xué)重點(diǎn)2’
自學(xué)重點(diǎn)：品讀課文，從具體的語句中了解諾貝爾發(fā)明炸藥的過程，感悟他的高尚品質(zhì)并從中受到教育。
[說明]
一上課我先以課件形式出示本節(jié)課自學(xué)重點(diǎn)：品讀課文，從具體的語句中了解諾貝爾發(fā)明炸藥的過程，感悟他的高尚品質(zhì)并從中受到教育。指名學(xué)生讀后，請個(gè)別學(xué)生說說這節(jié)課的學(xué)習(xí)需要掌握哪些內(nèi)容？學(xué)生說清楚之后再齊讀，加深印象。
本環(huán)節(jié)我安排的時(shí)間是2分鐘。通過少而精的自學(xué)重點(diǎn)的明確使學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，這樣能避免一些學(xué)生目標(biāo)不明確、課堂學(xué)習(xí)效率不高、好走神。
二、圍繞重點(diǎn)自學(xué) 12’
1、默讀課文第3~10自然段，找出每個(gè)自然段中你認(rèn)為非常重要的信息，在課文中作出標(biāo)記。
2、在自己最感動(dòng)的自然段旁寫下感受，并根據(jù)自己的感受讀一讀這一自然段。
[說明]
自學(xué)重點(diǎn)1的設(shè)立主要目的是讓學(xué)生通過找各段重要信息的方法來了解諾貝爾發(fā)明炸藥的過程。自學(xué)重點(diǎn)2這一環(huán)節(jié)的設(shè)立旨在創(chuàng)造學(xué)生與文本直接接觸的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的感悟，以便于突破本課的教學(xué)重難點(diǎn)——感悟人物的高尚品質(zhì)并從中受到教育。因?yàn)殚喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，在閱讀教學(xué)中，我們教師要給孩子們一個(gè)自由的空間，讓他們自主感悟、體驗(yàn)，尊重他們的個(gè)別差異和獨(dú)特體驗(yàn)，讓他們盡情享受閱讀的樂趣。
圍繞重點(diǎn)自學(xué)環(huán)節(jié)我先用課件出示自學(xué)要求讓學(xué)生自學(xué)，計(jì)劃安排的時(shí)間是12分鐘。課前我預(yù)想如果到了規(guī)定時(shí)間，還有一部分學(xué)生沒學(xué)完，我會(huì)考慮再延長幾分鐘，而在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成或提前完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同學(xué)，我會(huì)讓他們在讀自己感動(dòng)的段落上再多練習(xí)幾遍。這樣做的目的是拿出成塊的時(shí)間讓學(xué)生沉下心來讀書，同時(shí)教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，確保絕大多數(shù)學(xué)生能完成自學(xué)任務(wù)。在他們圍繞重點(diǎn)進(jìn)行自學(xué)時(shí)我就在旁邊巡視，適時(shí)給予學(xué)生適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文。此環(huán)節(jié)的設(shè)立我還想滲透進(jìn)行本冊書要求學(xué)生養(yǎng)成的“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣的訓(xùn)練。
三、討論自學(xué)未解 10’
小組交流
1、談一談：說說你最感動(dòng)的語句并說明感動(dòng)的理由。
2、議一議：諾貝爾是個(gè)怎樣的人？
3、讀一讀：四人一小組選擇本組最喜愛的方式朗讀本組同學(xué)最感動(dòng)的兩或三個(gè)自然段。
4、質(zhì)疑、求助：就本節(jié)課的自學(xué)過程中產(chǎn)生的疑問小組成員共同探討，小組內(nèi)解決不了的問題向全班同學(xué)和老師求助。
[說明]
此環(huán)節(jié)我安排的大約是10分鐘，學(xué)生就課件出示的幾個(gè)交流步驟進(jìn)行合作、探究式學(xué)習(xí)。這種小組交流的方式不僅給學(xué)生提供了一個(gè)輕松學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使小組內(nèi)同學(xué)迸發(fā)出不同的思維火花，有利于培養(yǎng)學(xué)生的交流、合作能力和自主能力，而且又給接受能力不夠強(qiáng)、缺乏勇氣和自信、不善表現(xiàn)自己的孩子搭建一個(gè)“安全”的平臺(tái)，使他們能在小范圍內(nèi)“大膽”起來。在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)安排中，前三個(gè)步驟我放手讓學(xué)生自己在小組內(nèi)解決，我邊巡視邊提醒各組抓緊時(shí)間完成交流任務(wù)。為了避免課堂有效教學(xué)時(shí)間的無謂流失，到了質(zhì)疑、求助環(huán)節(jié)我適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生，讓他們知道哪些問題有價(jià)值，哪些問題無須深入探討，哪些問題該放在課后處理。我俯下身來，深入到每個(gè)小組中去傾聽他們心底的疑問，對(duì)于有價(jià)值的問題還有需要課后深入探討的問題，我作了一個(gè)總結(jié)性的記錄。為了有效利用課堂時(shí)間，我最后選擇了一、兩個(gè)具有共性的問題全班交流，從而加深了學(xué)生對(duì)諾貝爾精神的深刻感悟。
四、點(diǎn)撥自學(xué)得失 8’
小組合作，練習(xí)朗讀你們組最感動(dòng)的兩到三個(gè)自然段，讀完以后，說說你們組選讀這幾段的原因。
[說明]
在這一環(huán)節(jié)為了尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，我沒有按照課后練習(xí)三題目的要求直接讓學(xué)生來練習(xí)朗讀8至10自然段，而是讓學(xué)生小組合作，展示讀你們組最感動(dòng)的兩到三個(gè)自然段，讀完以后，讓小組長說說你們組選讀這幾段的原因，接著，讓其他愿意挑戰(zhàn)的小組挑戰(zhàn)前一組，讀完以后，由學(xué)生評(píng)價(jià)挑戰(zhàn)是否成功，我適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)，讓每一組上臺(tái)展示讀的小組在激勵(lì)、鼓舞中明確今后朗讀的努力方向。設(shè)計(jì)教案時(shí)我想學(xué)生愿意讀什么段落都可以，只要能說出感動(dòng)的理由即可。但沒想到的是上臺(tái)展示的小組大多數(shù)都選擇讀8至10自然段，而且讀的很投入、有感情，不知不覺中完成了課后練習(xí)題三的學(xué)習(xí)任務(wù)，而各小組長在陳述選讀8至10自然段的理由時(shí)，又一次加深了對(duì)諾貝爾品質(zhì)的感悟，使“有感情地朗讀課文”、“ 感悟諾貝爾的高尚品質(zhì)”這些教學(xué)目標(biāo)在點(diǎn)撥自學(xué)得失環(huán)節(jié)中得以落實(shí)。
五、鞏固自學(xué)成果 8’
為了檢測學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，我設(shè)計(jì)了這么幾題：
1、填空
（1）諾貝爾一生最突出的發(fā)明是______。他最先發(fā)明的一種液體炸藥被人們稱為_______；接著，他發(fā)明了一種固體炸藥______；后來，他又發(fā)明了人類歷史上第一個(gè)引爆裝置_______，但他并沒有滿足于此，還要發(fā)明________。
（2）1896年，諾貝爾在遺囑中表示要將200萬英鎊每年的利息作為獎(jiǎng)金獎(jiǎng)給______、______、______生理學(xué)或醫(yī)學(xué)、______、_______五個(gè)領(lǐng)域中成就最突出的人。
2、練習(xí)說話：諾貝爾，我想對(duì)您說______________。
[說明]
設(shè)計(jì)填空題（1）是想讓學(xué)生清楚諾貝爾發(fā)明炸藥的過程，設(shè)計(jì)這個(gè)題目時(shí)我想到可能會(huì)有一些學(xué)困生無法很好的完成，所以在上課時(shí)我先指名讓清楚炸藥發(fā)明過程的同學(xué)回答這個(gè)問題，我隨機(jī)板書，用箭頭表示炸藥的發(fā)明進(jìn)程，再齊讀一遍，這樣，每位學(xué)生心中對(duì)諾貝爾發(fā)明炸藥的過程都有了一條明確的線索。填空題（2）的設(shè)立主要是想讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉諾貝爾遺囑的重要內(nèi)容，感悟諾貝爾的奉獻(xiàn)精神，同時(shí)為下一課時(shí)的為諾貝爾寫小傳打下伏筆。上課前，我設(shè)想到可能會(huì)有學(xué)生記不清這五個(gè)領(lǐng)域，所以上課后我先指名讓幾名學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生回答，然后又指名讓學(xué)困生說一說這五個(gè)領(lǐng)域，最后再齊讀一遍。
這兩題填空題的設(shè)立給學(xué)生鞏固了已學(xué)知識(shí)，同時(shí)使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了一個(gè)整體的把握。
為了突破本課的教學(xué)重、難點(diǎn)，使學(xué)生深入了解諾貝爾高尚品質(zhì)并從中受到教育，也給學(xué)生一個(gè)表達(dá)自己獨(dú)特感受的機(jī)會(huì)，最后我設(shè)計(jì)了一道練習(xí)說話題：諾貝爾，我想對(duì)您說 。
說之前，我出示諾貝爾掛圖，啟發(fā)學(xué)生展開想象，說說諾貝爾在干什么，假如他來到了你的面前你想對(duì)他說些什么。我預(yù)想到學(xué)生經(jīng)過前面幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)心中一定感慨萬千，讓他們說說諾貝爾的高尚品質(zhì)沒什么問題，但如何讓學(xué)生的思維發(fā)散起來，使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)踐進(jìn)行自我教育就是一個(gè)難題了。為了解決這一難題，上課后在幾名同學(xué)回答敬佩諾貝爾熱愛科學(xué)、無私奉獻(xiàn)品質(zhì)之后，我抓住時(shí)機(jī)，相機(jī)點(diǎn)撥：誰能聯(lián)系自身對(duì)諾貝爾談?wù)勑闹械母惺苣兀窟@一點(diǎn)撥使學(xué)生的思路開闊了，后來從一些學(xué)生的發(fā)言中不難看出這一點(diǎn)撥無形中使學(xué)生進(jìn)行了自我教育，升華了學(xué)生對(duì)課文的感受。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
給爸爸媽媽講一講諾貝爾的事跡，請他們評(píng)評(píng)講得怎么樣或說說聽了之后的感受。
[說明]
設(shè)計(jì)這一作業(yè)我主要是想加深學(xué)生對(duì)課文語言的內(nèi)化，及時(shí)鞏固已學(xué)知識(shí)，將學(xué)生的感受由課內(nèi)延伸到課外，同時(shí)為下節(jié)課寫小傳打好基礎(chǔ)。
板書設(shè)計(jì)（一）
21 諾貝爾
百折不撓 獻(xiàn)身科學(xué)
胸懷博大 無私奉獻(xiàn)
板書設(shè)計(jì)（二）
諾貝爾 你的感受
甘于貢獻(xiàn) 為民著想 敬 佩他
勇敢 勇于獻(xiàn)身 覺得了不起
執(zhí)著 熱愛科學(xué) 感動(dòng)
造福于民 炸藥也有危害 既愛又恨
沒有最好 只有更好 感謝
無私奉獻(xiàn) 慚愧
捧著一顆心來 不帶半根草去 覺得自己渺小
面對(duì)困難不退縮 活在我心中
樹立目標(biāo) 鍥而不舍 學(xué)習(xí)他
…… ……
[說明]
這一課時(shí)的板書我開始設(shè)計(jì)的是（見板書設(shè)計(jì)一），但上課后我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在練習(xí)說話題時(shí)暢所欲言、群情激昂，于是我臨時(shí)調(diào)整了板書方案，沒有采用事先設(shè)計(jì)好的板書，而是根據(jù)學(xué)生的回答生成板書，板書分為兩部分，一列是學(xué)生回答中能表現(xiàn)諾貝爾品質(zhì)的關(guān)鍵詞句，另一列是能表達(dá)出學(xué)生情感的關(guān)鍵詞句（見板書設(shè)計(jì)二）。一石激起千層浪，學(xué)生看到自己的發(fā)言形成了老師的板書，受到老師的表揚(yáng)，都想將自己心中的感受一吐為快。從這份臨時(shí)形成的不太規(guī)范的板書中不難看出學(xué)生智慧的火花、思維的靈動(dòng)、感受的深刻。我想，這樣的板書既靈活、直觀又有總結(jié)性，還能輔助學(xué)困生突破課文的重難點(diǎn)，這比按部就班完成預(yù)設(shè)的板書強(qiáng)的多。
【反思】
一、初嘗甜頭
1、從課堂實(shí)踐來看這樣的課型有利于學(xué)生的發(fā)展。
開始嘗試著用何炳章老師的“引導(dǎo)自學(xué)”型課堂進(jìn)行教學(xué)，有種心里沒底，生怕學(xué)生沒學(xué)好、沒學(xué)透的感覺，在剛開始嘗試著用這種課堂模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)我曾經(jīng)想：這樣上課怎樣評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)所得呢？“以讀為主、讀中感悟”在這樣的課型中能很好的體現(xiàn)嗎？學(xué)生能接受這種課型嗎？通過一段時(shí)間的嘗試、研究，課堂實(shí)踐給了我肯定的答案。何炳章老師的“引導(dǎo)自學(xué)”型課堂教學(xué)模式有利于學(xué)生的發(fā)展。就這一課而言：
（1）學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情高、參與面廣。
在這節(jié)課上，舉手發(fā)言的學(xué)生很多，學(xué)習(xí)環(huán)境非常輕松。這節(jié)課下課后還有些上課舉手但沒來得及發(fā)言的學(xué)生跑到我跟前和我交流液體炸藥制作的過程，甚至還有同學(xué)計(jì)算出200萬英鎊每年的利息，并列出算式給我看，由此可見學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情很高。
（2）學(xué)生對(duì)這種課型感興趣。
這節(jié)課后我采訪了幾名學(xué)生，問問他們喜不喜歡老師用這種方法上課，沒有一個(gè)說不喜歡的。我讓他們說說喜歡的原因，他們說：“這樣學(xué)，我的潛能被挖掘出來了。”“這樣學(xué)能鍛煉我的合作精神。”“自己動(dòng)腦筋想思維就拓展了。”“這樣學(xué)能提高我預(yù)習(xí)的興趣。”從學(xué)生的發(fā)言不難看出“引導(dǎo)自學(xué)”型課堂結(jié)構(gòu)的先進(jìn)性和可行性。
（3）學(xué)生的思維能力得到了訓(xùn)練和拓展。
在這節(jié)課第三大環(huán)節(jié)討論自學(xué)未解中，學(xué)生的思維能力得到了訓(xùn)練。在這個(gè)過程中，他們提了很多有價(jià)值的問題，如：諾貝爾生在瑞典為什么死在意大利？現(xiàn)在，大量炸藥被用于戰(zhàn)爭，如果諾貝爾泉下有知，會(huì)不會(huì)后悔發(fā)明炸藥？200萬英鎊每年的利息究竟有多少，分配到五個(gè)領(lǐng)域夠用嗎？喜愛和平的諾貝爾為什么要發(fā)明炸藥呢？
總體來說，采用這樣的課型，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生舉手發(fā)言的多、自主學(xué)習(xí)的熱情高、課堂氣氛輕松活躍、課后學(xué)生探討活動(dòng)也很深入。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生提出的問題很有深度，學(xué)困生愿意主動(dòng)回答問題的次數(shù)增加，各個(gè)層次的學(xué)生都在不同程度上有所提高。所以我的感受是何炳章老師的“引導(dǎo)自學(xué)”型課堂理念與新課標(biāo)的理念是相通的，都有利于學(xué)生的發(fā)展。
2、這樣的課型明確地確立了教師的主導(dǎo)地位。
過去，我和大多數(shù)語文教師一樣上課都是根據(jù)教案按部就班地進(jìn)行逐段分析，一味地“講深、講透、講全”，繁瑣的分析不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，課堂教學(xué)效率相對(duì)較低，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也相對(duì)較弱。而在“引導(dǎo)自學(xué)”型課堂上，教師說的很少，大部分時(shí)間都是由教師提出問題，讓學(xué)生自己讀書，然后分組討論。一段時(shí)間后，教師會(huì)讓學(xué)生說出自己對(duì)課文內(nèi)容的獨(dú)特、多元的理解，并體會(huì)其中的含義。經(jīng)過“引導(dǎo)自學(xué)”型課堂教學(xué)實(shí)踐，我感覺到這種課堂結(jié)構(gòu)在一定程度上能改變前面所提到的不良局面，能使學(xué)生主體性突出的同時(shí)增加了學(xué)生與文本親密接觸的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的閱讀興趣和教學(xué)效率，能使我們語文教師從關(guān)注“我要講什么”到關(guān)注“學(xué)生學(xué)到了什么”上來。
二、存在不足及改進(jìn)措施
教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)。我這節(jié)課的教學(xué)也存在著一些不足：
1、整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不夠精煉，學(xué)生小組合作能力的訓(xùn)練還不夠成熟、規(guī)范，致使第五大環(huán)節(jié)鞏固自學(xué)成果沒有在第二課時(shí)內(nèi)完成，占用了下節(jié)課大約10分鐘的時(shí)間。今后，我會(huì)在小組合作的規(guī)范性、熟練性方面多訓(xùn)練，提高課堂教學(xué)效率。
2、個(gè)別學(xué)困生在圍繞重點(diǎn)自學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)不主動(dòng)，自學(xué)任務(wù)完成不夠好。今后在課堂上我應(yīng)該更多地關(guān)心他們，及時(shí)給他們更多的關(guān)注、鼓勵(lì)和方法上的指導(dǎo)，使他們也得到更大的發(fā)展。
新《課標(biāo)》中指出：“閱讀應(yīng)是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟的思考，享受審美樂趣。”本著這個(gè)理念，我會(huì)繼續(xù)嘗試用“引導(dǎo)自學(xué)”型課堂模式指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，放手讓學(xué)生去自育自學(xué)，讓學(xué)生的自感自悟，互幫互學(xué)取代老師的講解，讓這種扎實(shí)、樸實(shí)、平實(shí)的教學(xué)模式綻放出迷人的光彩。
《諾貝爾》導(dǎo)學(xué)案 篇6
說教材
《諾貝爾》是五年級(jí)上冊第六單元的一篇寫人的，和本單元的其他幾篇一樣，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在通過對(duì)文中重點(diǎn)語句的分析感受人物的形象。所以我把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生品析文字的精妙，讓學(xué)生體會(huì)為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命。從分析中體會(huì)諾貝爾的人物形象，真切感受諾貝爾熱愛科學(xué)，熱愛人類的無私奉獻(xiàn)精神，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)他雖歷經(jīng)失敗、痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求。
直至成功的鍥而不舍的精神，深入體會(huì)步步深入表現(xiàn)人物個(gè)性的寫法。從而提高學(xué)生的想象能力和語言文字的表達(dá)能力。出于以上考慮，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，將教學(xué)要點(diǎn)說明如下：
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解諾貝爾發(fā)明炸藥的經(jīng)過，并能簡要地復(fù)述。
2、練習(xí)抓住關(guān)鍵的詞句體會(huì)人物的精神品質(zhì)，能有聲有色地朗讀課文。
3、感受諾貝爾身上的持之以恒、不畏艱難、不斷探索、造福人類的精神。
4、能整合全文內(nèi)容為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳。
教學(xué)重難點(diǎn)：
抓住關(guān)鍵的詞句體會(huì)諾貝爾身上的精神，能有聲有色地朗讀課文。
由于第一課時(shí)我已經(jīng)和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了的第一、二和第十自然段，了解了諾貝爾的遺囑和諾貝爾獎(jiǎng)的由來，這節(jié)課的重點(diǎn)放在了第3—9自然段，圍繞“為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命。”我設(shè)置了兩個(gè)大問題：
（1）他投入整個(gè)生命發(fā)明炸藥的原因？
（2）發(fā)明炸藥的過程中，你覺得諾貝爾是一個(gè)怎樣的人？你是從什么地方感受到的？請結(jié)合課文中關(guān)鍵的詞句說說理解。
第一個(gè)問題比較簡單，同學(xué)們自由朗讀課文即可獲得。第二個(gè)問題我要求在自己勾畫的做批注的基礎(chǔ)上小組討論交流。鼓勵(lì)同學(xué)們各抒己見，我出示同學(xué)們找到的關(guān)鍵句子，板書下揭示人物精神品質(zhì)的詞語，板書下學(xué)生表達(dá)中用的好詞，一方面可幫助學(xué)生直觀地積累，另一方面可激勵(lì)學(xué)生積極地表達(dá)。交流中，我會(huì)安排學(xué)生結(jié)合理解有聲有色地朗讀，通過讀好自己找到的關(guān)鍵詞句突出人物品質(zhì)。
《諾貝爾》導(dǎo)學(xué)案 篇7
智慧小木屋
◎冒險(xiǎn)常常帶來樂趣。——（英）培根
◎經(jīng)驗(yàn)和毅力是成功的雙足。——歐美諺語
◎如果你希望成功，當(dāng)以恒心為良友，以經(jīng)驗(yàn)為參謀，以當(dāng)心為兄弟，以希望為哨兵。——（美）愛迪生
開心一練
一、我會(huì)讀拼音，寫生字。
shí yàn jī xiè jiān kǔ bào zhà pī shān zhù lù
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
zhuānɡ zhì wēi lì yùn shū shì shì huānɡ shān yě lǐnɡ
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
二、我會(huì)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
1.諾貝爾經(jīng)過四個(gè)年頭幾百次的失敗（ ） 終于制造出能夠安全運(yùn)輸?shù)墓腆w炸藥 （ ） 黃色炸藥（ ）
2.諾貝爾發(fā)明了人類史上第一個(gè)引爆裝置（ ）雷管（ ）
3.近了（ ）近了（ ）活性已經(jīng)接近炸藥了（ ）
三、根據(jù)要求摘錄文中的句子。
1.表現(xiàn)諾貝爾毫不氣餒的句子是：
2.表現(xiàn)諾貝爾置個(gè)人生死于不顧的句子是：
四、我能根據(jù)課文內(nèi)容填空。
1.諾貝爾獎(jiǎng)的授獎(jiǎng)儀式每年都在瑞典王國的首都 舉行，時(shí)
間是 。
2.諾貝爾最突出的發(fā)明是 。他與父親、哥哥首先發(fā)明的是一種被
稱為“ ”的液體炸藥，其優(yōu)點(diǎn)是 ，缺點(diǎn)是
；后來諾貝爾發(fā)明了固體炸藥— ，其優(yōu)點(diǎn)是
， 。
3.諾貝爾獎(jiǎng)獎(jiǎng)金來自于 它每年獎(jiǎng)給以下五個(gè)領(lǐng)域內(nèi)成就最突出的人：
。
4.本文記敘了諾貝爾 的艱難過程，表現(xiàn)了他熱愛
、熱愛 的 。
開心閱讀
五、課文片斷我會(huì)讀。
有一次 他在實(shí)驗(yàn)室里親自點(diǎn)燃了導(dǎo)火線 雙眼緊盯著緩緩移動(dòng)的火
星 近了 近了 火星已經(jīng)接近炸藥了 諾貝爾的心怦怦直跳 但雙眼仍然盯著炸藥不放 轟 巨大的爆炸聲震撼著大地 滾滾濃煙從實(shí)驗(yàn)室里涌出來 人們慌忙趕來 齊聲驚呼 諾貝爾完了 諾貝爾完了
突然，一個(gè)滿身鮮血的中年人沖出濃煙，高舉雙手呼喊著：“成功了！
成功了！”他，就是諾貝爾。
1.給第一自然段加上合適的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
2.文中畫橫線的句子，表面上寫火星接近炸藥的過程，實(shí)際上它還包
含
3.這個(gè)片斷中哪些詞語最能體現(xiàn)出“為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命。”
4.忘我地試驗(yàn)成為眾多科學(xué)家成功的標(biāo)志，讀了這個(gè)片斷，你想這樣夸夸諾貝爾：
六、課外的短文，我也很有興趣。
“科學(xué)怪人”
英國化學(xué)家開文迪許常常被人們稱為“科學(xué)怪人”。說他怪，也確實(shí)有點(diǎn)怪。
英國人的衣著一般是比較考究的，而開文迪許卻總是穿著過時(shí)的服裝。他的衣服很少有一件是紐（niǔ）扣齊全的。
開文迪許家里的布置也很特別。客廳被他改作實(shí)驗(yàn)室，樓上臥室的床邊堆滿了儀器。開文迪許的主要家當(dāng)就是圖書和儀器。
開文迪許十分珍愛圖書。他的藏書很多，別人向他借書要辦借書手續(xù)，他自己從書架上拿走一本書，也要辦理一個(gè)手續(xù)。他的書從哪里拿來，以后還要放回到哪里去。
開文迪許非常珍惜時(shí)間，不喜歡那些慕名來訪的人打擾他的研究工作。別人來訪問時(shí)，他常常是一言不發(fā)，還在思索著科學(xué)研究中的問題呢。迫不得已，他才應(yīng)付一兩句，聲音尖銳而急促，似乎想盡快地把話說完。客人走時(shí)，他剛送到門口，就飛也似的奔回實(shí)驗(yàn)室。諸如此類關(guān)于開文迪許的怪事多得說也說不完。
其實(shí)，這位“科學(xué)怪人”并不怪，他不過是不愿意把心思用在生活瑣（suǒ）事上罷了。開文迪許把自己的一切都獻(xiàn)給了科學(xué)。他死后，人們找到他的許多遺著，發(fā)現(xiàn)其中不少具有重要的科學(xué)價(jià)值。
1.寫出下列詞語的近義詞。
確實(shí)—— 考究—— 思索——
2.把相關(guān)事物用線連起來。
開文迪許 羅丹 伽利略 陳景潤 愛迪生
中國 法國 美國 英國 意大利
化學(xué)家 發(fā)明家 數(shù)學(xué)家 雕塑家 科學(xué)家
3.根據(jù)文章內(nèi)容填空。
（1）開文迪許的“怪”主要表現(xiàn)在四個(gè)方面： 、 、
、 。
（2）其實(shí)，這位“科學(xué)怪人”并不怪，他這樣做是 。
4.這篇文章的題目“科學(xué)怪人”為什么要加引號(hào)？
輕松探究
1.將下列人物和他們的發(fā)明用線連起來。
祖沖之 避雷針 張衡 “麻沸散”
富蘭克林 萬有引力 愛迪生 地動(dòng)儀
牛頓 圓周率 華佗 白熾燈
2.選擇一個(gè)合適的詞填空。
溫暖 清澈 堅(jiān)貞 剛強(qiáng) 寬廣 高潔 清白 勤奮 持續(xù)
（1）學(xué)習(xí)應(yīng)像小溪一樣（ ）。（5）心胸應(yīng)像海洋一樣（ ）。
（2）工作應(yīng)像老牛一樣（ ）。（6）品行應(yīng)像松柏一樣（ ）。
（3）心靈應(yīng)像清泉一樣（ ）。（7）意志應(yīng)像鋼鐵一樣（ ）。
（4）待人應(yīng)像春天一樣（ ）。
《諾貝爾》導(dǎo)學(xué)案 篇8
凡是科學(xué)家，都具備目標(biāo)專一、持之以恒的精神，諾貝爾也不例外。
《諾貝爾》這篇課文是一篇震撼人心的文章，震撼人心之處不僅僅在于他發(fā)明了炸藥，把獎(jiǎng)金和專利費(fèi)的利息獎(jiǎng)給物理學(xué)、化學(xué)等五個(gè)領(lǐng)域中成就最突出的人，更在于他在發(fā)明炸藥的過程中，竟然連自己的生命都不顧，這是最讓人感動(dòng)與欽佩的。文章分三部分，第一部分1~2自然段向我們介紹了諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)儀式的時(shí)間和地點(diǎn)，以及回答了為什么要在這個(gè)時(shí)間、這個(gè)地點(diǎn)頒獎(jiǎng)。第二部分3~9自然段是文章的重點(diǎn)，主要記敘了諾貝爾發(fā)明炸藥的經(jīng)過及不斷探索的品質(zhì)。字里行間，飽含著作者對(duì)一代偉人的崇敬與佩服之情。這一部分是需要學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)和體會(huì)的。第10自然段是文章的結(jié)尾，揭示了世界上為什么會(huì)有諾貝爾獎(jiǎng)。文章于樸實(shí)中見真情，一種是對(duì)諾貝爾本身發(fā)明炸藥促進(jìn)了科學(xué)進(jìn)步的情，另一種是對(duì)諾貝爾用自己的錢激勵(lì)后世科學(xué)家及其他領(lǐng)域的研究人士對(duì)事業(yè)孜孜以求的情，欽佩之情，崇敬之情，自然流露，合而為一，鑄成了對(duì)諾貝爾的真摯的紀(jì)念與懷想。學(xué)完這篇課文，相信同學(xué)們的心靈都會(huì)為之震動(dòng)，并會(huì)將這份震動(dòng)長久地保留下去。諾貝爾，不止是一個(gè)名字，更代表執(zhí)著追求的精神。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能讀通、讀順課文，理解“盛會(huì)”、“風(fēng)行”等詞語的意思。
2、了解諾貝爾發(fā)明炸藥的經(jīng)過，并能簡要地復(fù)述。
3、練習(xí)抓住關(guān)鍵的詞句體會(huì)人物的精神品質(zhì)，能有聲有色地朗讀課文。
4、感受諾貝爾身上的目標(biāo)專一、持之以恒、不畏艱難、不斷探索、造福人類的精神。
5、能整合全文內(nèi)容為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳。
教學(xué)重難點(diǎn)：抓住關(guān)鍵的詞句體會(huì)諾貝爾身上的精神，能有聲有色地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、激疑導(dǎo)入
1、請學(xué)生跟老師讀一個(gè)時(shí)間：12月10日下午4時(shí)30分；再跟老師讀一個(gè)地點(diǎn)：斯德哥爾摩。告訴學(xué)生：這是一個(gè)特殊的時(shí)間以及一個(gè)特殊的地點(diǎn)。為什么特殊呢？
2、學(xué)生自讀第1自然段。說一說原因，理解“盛會(huì)”。
3、再讀第2自然段。除了書上的兩個(gè)問題，你還有什么問題要問嗎？
（引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的一種有效手段，也是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。此處旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注諾貝爾，為什么這個(gè)盛會(huì)舉辦的時(shí)間和地點(diǎn)都和他有關(guān)系？他到底是一個(gè)怎樣的人？從而為學(xué)習(xí)下文打下伏筆。）
二、品讀釋疑
1、指讀第3~10自然段，糾正讀音。
2、再讀第3~10自然段，選擇自己有信心的自然段，讀正確，讀流利。
3、每位同學(xué)把3~10自然段連起來讀一讀，除了讀正確，讀流利，再想一想：為什么這個(gè)盛會(huì)的舉辦時(shí)間和地點(diǎn)都跟諾貝爾有關(guān)。
（這個(gè)問題的答案第10自然段中有，安排在這里問主要是有針對(duì)性的解決學(xué)生前面的疑惑。如果學(xué)生能自己關(guān)注到這一自然段，當(dāng)然最好；如果學(xué)生是聯(lián)系3~9自然段諾貝爾發(fā)明炸藥來說，那么我首先會(huì)肯定學(xué)生很會(huì)讀書，因?yàn)樗谧x的過程中已經(jīng)記下了諾貝爾最突出的成就，其次我會(huì)引導(dǎo)：為什么他發(fā)明炸藥就和這個(gè)盛會(huì)有關(guān)系呢？他和這個(gè)獎(jiǎng)的聯(lián)系到底是什么？對(duì)于第10自然段里的內(nèi)容，學(xué)生也許會(huì)提出疑問，如：什么叫“遺囑”？可以請其他同學(xué)解釋；又如“200萬英鎊”是多少錢？因?yàn)檫@不是探求的重點(diǎn)，而老師解釋關(guān)系到計(jì)算的問題也不是三言兩語就能說清的，所以可安排同學(xué)若有興趣，課后作探究；至于什么叫“利息”，可給予現(xiàn)場解決，學(xué)生不知道的話，由老師說明；再有如若學(xué)生提出有6個(gè)領(lǐng)域，那么要向?qū)W生清楚地講明：生理學(xué)或醫(yī)學(xué)屬于同一個(gè)領(lǐng)域。總之，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出問題，就說明他在思考，他在求索，值得肯定和鼓勵(lì)。老師要做的，是要分清哪些問題有價(jià)值，而哪些問題無需深入探討，以避免課堂有效教學(xué)時(shí)間的無謂流失。）
4、你覺得諾貝爾是一個(gè)怎樣的人？你是從什么地方感受到的？請結(jié)合課文中關(guān)鍵的詞句說說理解。（這是教學(xué)的重點(diǎn)部分。）
（1）用筆勾出哪些自然段是具體寫諾貝爾的。
（2）細(xì)細(xì)地讀文章，在有感受的地方寫一寫，并圈出或者劃出相關(guān)的詞句。
（3）交流。鼓勵(lì)同學(xué)們各抒己見，老師相機(jī)板書學(xué)生回答中揭示人物品質(zhì)的詞語以及學(xué)生口頭表達(dá)中的好詞。
（板書下揭示人物精神品質(zhì)的詞語，可為后面的總結(jié)服務(wù)；板書下學(xué)生表達(dá)中用的好詞，一方面可幫助學(xué)生直觀地積累，另一方面可激勵(lì)學(xué)生積極地表達(dá)。交流中，我會(huì)安排學(xué)生結(jié)合理解相機(jī)地讀書，練習(xí)有聲有色地朗讀，通過讀好自己找到的關(guān)鍵詞句突出人物品質(zhì)。另外，我會(huì)利用板書展現(xiàn)諾貝爾發(fā)明炸藥的過程，以幫助學(xué)生將零散的理解整體化、條理化。對(duì)于學(xué)生的回答，說不定會(huì)有一些另外的想法，如：為什么諾貝爾的研究要犧牲家人？這個(gè)時(shí)候可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注第5自然段，其中有這么一句：“他與父親、哥哥一起，發(fā)明了一種液體炸藥。”從這里可以看出他的父親、哥哥也作研究，那么后面他們發(fā)生意外也就在情理之中了。為什么諾貝爾做實(shí)驗(yàn)時(shí)不能離炸藥遠(yuǎn)一點(diǎn)，而要以自己的生命作為代價(jià)？如果有學(xué)生提這樣的問題，可先放手讓其他同學(xué)幫忙解決，解決不了再老師引導(dǎo)：因?yàn)樗^察。而從這里，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：也更能體現(xiàn)出他為科學(xué)的奉獻(xiàn)精神。）
5、總結(jié)：誰能簡要地說說諾貝爾發(fā)明炸藥的整個(gè)過程？從中我們可以感悟出他具有那些品質(zhì)呢？
（語文學(xué)習(xí)既需要咬文嚼字地理解，也需要整體把握。這一環(huán)節(jié)的安排，除了可以鍛煉學(xué)生復(fù)述的能力，也能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)的把握。）
三、升華中心
1、諾貝爾除了自己發(fā)明炸藥促進(jìn)人類的進(jìn)步，還激勵(lì)后世的科學(xué)家以及其他領(lǐng)域的研究人員也要為人類的幸福作貢獻(xiàn)，真讓人不由得要對(duì)他肅然起敬呀！
（話不在多，意到則靈。老師通過自己的語言激發(fā)學(xué)生對(duì)諾貝爾的欽佩與敬仰。）
2、如果你是諾貝爾之后的科學(xué)家或者其他領(lǐng)域的研究人員，此時(shí)此刻，你想對(duì)諾貝爾說些什么呢？
（不論是諾貝爾還是諾貝爾獎(jiǎng)，距離學(xué)生都比較遙遠(yuǎn)。怎樣讓學(xué)生在對(duì)諾貝爾已有了一定的了解的基礎(chǔ)上對(duì)文章的中心有進(jìn)一步的領(lǐng)會(huì)呢？拉近學(xué)生和諾貝爾的距離，可以讓學(xué)生多一份向往，多一份努力。）
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、利用本課提供的材料，為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳。
2、給爸爸、媽媽講一講諾貝爾的事跡，請他們評(píng)評(píng)講得怎么樣或說說聽了之后的感受。
3、通過上網(wǎng)等方式了解全世界共有多少人獲得了諾貝爾獎(jiǎng)以及中國人獲得諾貝爾獎(jiǎng)的情況。
板書設(shè)計(jì)：
諾貝爾
液體炸藥
目標(biāo)專一
固體炸藥持之以恒
不畏艱難
雷管不斷探索
造福人類
爆炸力更大的炸藥……
獎(jiǎng)勵(lì)成就突出的人
（改進(jìn)：目標(biāo)要簡明化；詳說一課時(shí)；重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注的字詞句上要清晰地表述；升華中心部分請學(xué)生設(shè)想自己是科學(xué)家的環(huán)節(jié)與學(xué)生的生活實(shí)際有較大距離，不如讓他們想象假如看到諾貝爾的像會(huì)說些什么。）
《諾貝爾》導(dǎo)學(xué)案 篇9
一、比一比，再組詞。
摩（ ） 豪（ ） 瀑（ ） 械（ ） 錘（ ）
磨（ ） 毫（ ） 爆（ ） 戒（ ） 捶（ ）
二、閱讀課文片斷，完成練習(xí)。
有一次 他在實(shí)驗(yàn)室里親自點(diǎn)燃了導(dǎo)火線 雙眼緊盯著緩緩移動(dòng)的火
星 近了 近了 火星已經(jīng)接近炸藥了 諾貝爾的心怦怦直跳 但雙眼仍然盯著炸藥不放 轟 巨大的聲震撼著大地 滾滾濃煙從實(shí)驗(yàn)室里涌出來 人們慌忙趕來 齊聲驚呼 諾貝爾完了 諾貝爾完了
突然，一個(gè)滿身鮮血的中年人沖出濃煙，高舉雙手呼喊著：“成功了！
成功了！”他，就是諾貝爾。
1、給第一自然段加上合適的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
2、文中畫橫線的句子，表面上寫火星接近炸藥的過程，實(shí)際上它還包含
3、這個(gè)片斷中哪些詞語最能體現(xiàn)出“為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命。”
4、忘我地試驗(yàn)成為眾多科學(xué)家成功的標(biāo)志，讀了這個(gè)片斷，你想這樣夸夸諾貝爾：
三、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
1、諾貝爾獎(jiǎng)的授獎(jiǎng)儀式通常選擇 作為盛會(huì)地點(diǎn)，時(shí)間是 。
2、諾貝爾最突出的發(fā)明是 。他與父親、哥哥首先發(fā)明的是一種被稱為“ ”的液體炸藥，其優(yōu)點(diǎn)是 ，缺點(diǎn)是
；后來諾貝爾發(fā)明了固體炸藥— ，其優(yōu)點(diǎn)是
， 。
3、諾貝爾獎(jiǎng)獎(jiǎng)金來自于 它每年獎(jiǎng)給以下五個(gè)領(lǐng)域內(nèi)成就最突出的人：
。
4、本文記敘了諾貝爾 的艱難過程，表現(xiàn)了他熱愛
、熱愛 的 。
四、拓展練習(xí)。
1、將下列人物和他們的發(fā)明用線連起來。
祖沖之 避雷針 張衡 “麻沸散”
富蘭克林 萬有引力 愛迪生 地動(dòng)儀
牛頓 圓周率 華佗 白熾燈
2、選擇一個(gè)合適的詞填空。
溫暖 清澈 堅(jiān)貞 剛強(qiáng) 寬廣 高潔 清白 勤奮 持續(xù)
（1）學(xué)習(xí)應(yīng)像小溪一樣（ ）。（5）心胸應(yīng)像海洋一樣（ ）。
（2）工作應(yīng)像老牛一樣（ ）。（6）品行應(yīng)像松柏一樣（ ）。
（3）心靈應(yīng)像清泉一樣（ ）。（7）意志應(yīng)像鋼鐵一樣（ ）。
（4）待人應(yīng)像春天一樣（ ）。
3、根據(jù)本課提供的材料，請你為諾貝爾寫一篇100多字的小傳。
《諾貝爾》導(dǎo)學(xué)案 篇10
發(fā)現(xiàn)過程中“言意兼得”
閱讀教學(xué)的過程，其實(shí)就是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)的過程，發(fā)現(xiàn)“意”的密碼，解讀文本內(nèi)容思想；發(fā)現(xiàn)“言”的密碼，解讀文本言語形式。這其中，對(duì)“言”的關(guān)注，尤其需要培養(yǎng)學(xué)生一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。在教學(xué)中，從“得意”轉(zhuǎn)換到“得言”時(shí)，我們通常就是以“請大家再留意一下這句（段）話，看看你能發(fā)現(xiàn)什么”這樣的問題，來開啟“言”的解讀。“發(fā)現(xiàn)什么”就是對(duì)文本語言文字的一次再咀嚼，就是引導(dǎo)學(xué)生靜下心來，沉浸到文本中，換一個(gè)視角來解讀文本的言語形式。就像歌德說的那樣“形式對(duì)于大多數(shù)人而言是一個(gè)秘密”，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上來一同探究發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密，其實(shí)是一種很有意思，很有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)。這也就是為什么在閱讀課上，當(dāng)我們給予學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的空間后，收獲到的是學(xué)生思維的極大活躍，以及關(guān)于“言意”認(rèn)知水平的全新提升。
如《諾貝爾》（人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊）教學(xué)片斷：
師：同學(xué)們，默讀第3—9自然段寫了諾貝爾發(fā)明炸藥的3個(gè)歷程，你最欣賞哪個(gè)歷程？為什么？
生（唐天立）：我最欣賞第三個(gè)歷程：發(fā)明威力最大的炸藥（第8、9自然段）。因?yàn)檫@兩個(gè)自然段重點(diǎn)寫出了諾貝爾發(fā)明炸藥的實(shí)驗(yàn)過程，給人身臨其境之感。
生(馬瑛）：我也欣賞這兩自然段，作者把人物的動(dòng)作、語言、神情以及實(shí)驗(yàn)場景畫面等寫得非常形象逼真，讀著讀著，就好像親臨實(shí)驗(yàn)過程一樣。
師：同學(xué)們真有慧眼！你們再讀讀前幾個(gè)自然段，與8、9自然段比較一下，你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)？
生（方子月）：老師，我看出來了，前兩個(gè)發(fā)明炸藥歷程，作者是概括描寫，而第三個(gè)歷程是寫得具體生動(dòng)，偉人形象獨(dú)特高大。這就叫具體描寫與概括描寫相結(jié)合！
師：反應(yīng)靈敏！這就是課文謀篇布局的特點(diǎn)。同學(xué)們再讀讀課文的語言文字，你一定會(huì)有新的認(rèn)識(shí)？
生（趙佳穎）：我發(fā)現(xiàn)課文中有好多重復(fù)的詞語，他們看似重復(fù)，而意思卻不是重復(fù)。如“近了！近了！”第一個(gè)“近了”是說離危險(xiǎn)近了，第二個(gè)離危險(xiǎn)更近了。還有“成功了！成功了！”就強(qiáng)調(diào)了諾貝爾為實(shí)驗(yàn)成功越來越狂喜，忘記了滿身鮮血，忘記了周圍的一切！
師：真是不錯(cuò)！還是讀這幾段話，注意別忘了標(biāo)點(diǎn)！
生（陳旻希）：這里還有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“！”的反復(fù)，“近了！近了！”連兩個(gè)“！”表示危險(xiǎn)越來越近，也可以表示諾貝爾認(rèn)為離實(shí)驗(yàn)成功越來越近，他的心也越來越激動(dòng)。
生（芮超）：“諾貝爾完了！諾貝爾完了！”不管是詞語還是“！”都有著不同的意思，一是人們?yōu)橹Z貝爾的安危擔(dān)心，二是為諾貝爾的獻(xiàn)身科學(xué)而遺憾、傷痛！
……
老師引導(dǎo)學(xué)生從課文重點(diǎn)段的“言語形式”切入——“第3—9自然段寫了諾貝爾發(fā)明炸藥的3個(gè)歷程，你最欣賞哪個(gè)歷程？為什么？”引發(fā)學(xué)生探究發(fā)明炸藥三個(gè)歷程的不同謀篇布局的特點(diǎn)：一是第3—7自然段概括描寫；二是“第8、9自然段具體描寫了諾貝爾的動(dòng)作、神情、外貌以及當(dāng)時(shí)實(shí)驗(yàn)場景畫面，語言具體、生動(dòng)，實(shí)驗(yàn)場面震撼人心，偉人形象獨(dú)特高大。接著話鋒一轉(zhuǎn)，發(fā)散全文，學(xué)生隨性而讀而說：同學(xué)們再讀讀課文的語言文字，你一定會(huì)有新的認(rèn)識(shí)？從教學(xué)實(shí)錄中，我們可以真切地感受到，伴隨著學(xué)生的每一次言語特點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)，老師需引導(dǎo)著學(xué)生一遍又一遍地去朗讀，在朗讀中，來加深言語形式的體驗(yàn)。為了凸顯文本中的言語形式，引導(dǎo)學(xué)生注意標(biāo)點(diǎn)，來強(qiáng)化言語形式的不同體驗(yàn)。同時(shí)又為以后 “言語內(nèi)容”的解讀教學(xué)做了鋪墊。
附教案設(shè)計(jì)：
《諾貝爾》導(dǎo)學(xué)案 篇11
一、談話導(dǎo)入。
1、本文主要寫了什么內(nèi)容？
2、文中寫了諾貝爾制造炸藥的哪幾個(gè)過程？
3、出示：“為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命。”你想到了什么？
二、學(xué)習(xí)課文。
1、瀏覽全文，填空：
為了 ，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命發(fā)明炸藥。
生：為了造福人類。
師：你從文中哪些地方看出？出示諾貝爾的話：我的理想是為人類過上更幸福的生活發(fā)揮作用。
生：（讀課文相關(guān)段落 略）
2、師：讀課文3——9小節(jié)，看看哪些詞句最能觸動(dòng)你的心。把你的感受寫下來。
生： （讀第7小節(jié)）我從“四個(gè)年頭”、“幾百次”、“終于”看出來 。
師： 你能聯(lián)系上下文理解，而且抓住重點(diǎn)詞語，真不錯(cuò)。繼續(xù)聚焦這個(gè)小結(jié)，看看還有哪些詞語最能打動(dòng)你。
師：諾貝爾是在什么樣的環(huán)境下試驗(yàn)的？
生：弟弟被炸死，父親被炸成殘疾。
生：他被政府排擠，不能在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，只能在一條船上做實(shí)驗(yàn)。
師：此時(shí)此刻，你想對(duì)諾貝爾說點(diǎn)什么？
生：你為科學(xué)獻(xiàn)身的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。
生：你為了人類的幸福，在如此艱苦的條件下，依然堅(jiān)持做實(shí)驗(yàn)，你真?zhèn)ゴ蟆?/p>
師：讀第7小節(jié)。
師：文中還有哪些地方打動(dòng)了你？
生：文中第6小節(jié)打動(dòng)了我。
師：你想對(duì)諾貝爾說什么？是什么原因讓諾貝爾堅(jiān)持下來？
(生再讀諾貝爾說的話：我的理想是為人類過上更幸福的生活發(fā)揮作用。)
生：我從“有一次，……”看出了科學(xué)家全力以赴地做實(shí)驗(yàn)。
師：“親自”可以看出他不顧生命危險(xiǎn)，堅(jiān)持自己做實(shí)驗(yàn)。
師：關(guān)注一下這句話“近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！”看看其中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：看出諾貝爾此時(shí)很危險(xiǎn)。
生：讀出了很緊張。
（生再讀諾貝爾的話：我的理想是為人類過上更幸福的生活發(fā)揮作用。）
學(xué)習(xí)“突然……”，從“滿身鮮血”你感受到了什么？
生：諾貝爾是冒著生命危險(xiǎn)在做科學(xué)實(shí)驗(yàn)。
3、剛才我們一起學(xué)習(xí)了3——9小節(jié)讓你心動(dòng)的地方，讀讀第3小節(jié)。
師：諾貝爾在機(jī)械和炸藥中都有很大的貢獻(xiàn)，你能從選才的角度說說嗎？
生：因?yàn)檎ㄋ庍@個(gè)貢獻(xiàn)更加偉大。
生：因?yàn)檎ㄋ幍氖吕荏w現(xiàn)諾貝爾為科學(xué)獻(xiàn)身的品質(zhì)。
師：你能從選材角度說一說嗎？這叫選擇典型材料。
4、再次瀏覽3——9小節(jié)，比較發(fā)明炸藥的過程，從表達(dá)上你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？
生：作者注重語言、神態(tài)的描寫。
生：作者注重了場面描寫。
生：這是從側(cè)面描寫。
師：這就是我們所說的細(xì)節(jié)描寫。
5、諾貝爾令人敬佩的還不止這些，讀最后一小節(jié)，看看你還發(fā)現(xiàn)了什么？
讀諾貝爾的遺囑。
師：此時(shí)此刻，你又想說什么？
再讀諾貝爾的話：我的理想是為人類過上更幸福的生活發(fā)揮作用。
換成“我們”再讀。
三、拓展延伸。
如果叫你給人物寫一個(gè)小傳，你打算怎么介紹諾貝爾？
生：要寫出他的主要貢獻(xiàn)。
生：要寫出他的出生和逝世時(shí)間。
師：要從以下幾個(gè)方面來介紹：
1、人物生卒年月
2、人物的國籍、
3、人物最突出的成就
現(xiàn)在請大家給諾貝爾寫一篇100字左右的小傳。
《諾貝爾》導(dǎo)學(xué)案 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情朗讀課文。
3、讀懂課文，了解諾貝爾的輝煌業(yè)績，感受諾貝爾熱愛科學(xué)，無私奉獻(xiàn)的精神。
4、掌握典型事例和細(xì)節(jié)描寫兩種寫作手法。
教學(xué)重難點(diǎn):抓住關(guān)鍵的詞句體會(huì)諾貝爾雖歷經(jīng)失敗，痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生：預(yù)習(xí)(查、讀、寫、思)教師：多媒體課件
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字新詞，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利地朗讀課文
3、了解課文內(nèi)容，理清課文層次，整體感知人物形象。
教學(xué)重難點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，理清課文層次，整體感知人物形象。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，板書課題：
1、猜猜他是誰：
他，志存高遠(yuǎn)，熱愛人類，他說：“我的理想是為人類過上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用。”
他，腰纏萬貫，樂善好施，他說：“我更關(guān)心生者的肚皮，而不是以紀(jì)念碑的形式對(duì)死者的緬懷。”
他，淡泊名利，虛懷若谷，他說：“我看不出我應(yīng)得到任何榮譽(yù)，我對(duì)此也沒有興趣。”
他，不僅把自己畢生的精力都奉獻(xiàn)給了科學(xué)事業(yè)，而且把自己全部的遺產(chǎn)捐獻(xiàn)出來用以獎(jiǎng)掖后人。
親愛的同學(xué)們，你們知道“他”是誰嗎？
2、板書課題
3、齊讀課題并交流資料
二、初讀課文，理清文脈
1、掃除“攔路虎”：
（1）讀準(zhǔn)字音：
機(jī)械 盛會(huì) 鮮血 毫不氣餒
遺囑 爆炸 砸石頭 怦怦直跳
（2）讀好句子：
臨終時(shí)，他立下遺囑，把他100多種發(fā)明的獎(jiǎng)金和專利共200萬英鎊，全部存入銀行......
2、自由讀課文，要求:
(1)用自己喜歡的方式把課文讀通讀順。
(2)想一想每個(gè)自然段講的是什么，試概括課文的主要內(nèi)容。
3、指名讀課文，交流課文的主要內(nèi)容。
4、瀏覽課文，交流匯報(bào)：
(1)根據(jù)課文內(nèi)容說說諾貝爾的主要貢獻(xiàn)，哪些段落分別寫了這兩個(gè)貢獻(xiàn)？
一是發(fā)明炸藥（第3-9自然段）
二是捐獻(xiàn)遺產(chǎn)設(shè)立諾貝爾獎(jiǎng)（第10自然段）
(2)課文的第1-2自然段寫了什么？
簡要介紹諾貝爾獎(jiǎng)的授獎(jiǎng)儀式。
三、再讀課文，整體感知人物形象
1、再讀課文，要求：
（1）把感受深的語句多讀幾遍并將感受寫一寫。
（2）此時(shí)此刻你想用哪些詞語形容文中的諾貝爾？
2、匯報(bào)交流： 采用男女生競賽式 學(xué)生派代表板書重點(diǎn)詞語
四、教師小結(jié)：
諾貝爾，不止是一個(gè)名字，更代表著這么多美好的精神品質(zhì)！那么作者是如何刻畫諾貝爾這一光輝形象，表現(xiàn)這些美好的精神品質(zhì)的呢？請同學(xué)們課下思考一下，下堂課我們再繼續(xù)品讀探討。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、選擇正確讀音：
諾貝爾（ruò nuò） 機(jī)械（jiè xiè） 盛會(huì)（chénɡ shèɡ）
灰燼（jìn jìnɡ） 仍然（rènɡ rénɡ） 鮮血（xiě xuè）
2、根據(jù)課文內(nèi)容填空：
（1）諾貝爾獎(jiǎng)的頒獎(jiǎng)儀式每年 月 日下午 時(shí) 分，在 首都 舉行。
（2）諾貝爾一生在 與 方面有過許多發(fā)明，他最突出的發(fā)明是 。
（3）諾貝爾獎(jiǎng)分別獎(jiǎng)勵(lì) 、 、 或 、
五個(gè)領(lǐng)域中成就最突出的人
3、讀了課文，我口說我心：
我認(rèn)為諾貝爾是個(gè) 的人，因?yàn)?nbsp; 。
板書設(shè)計(jì)： 21 諾貝爾
授獎(jiǎng)儀式——發(fā)明炸藥——設(shè)立諾貝爾獎(jiǎng)
（學(xué)生板書的重點(diǎn)詞）
教材分析：
蘇教版五年級(jí)上冊第六單元的課文都是圍繞“堅(jiān)持不懈，不屈不撓”的主旋律編排的。單元訓(xùn)練的重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生深入理解、感悟課文，把文中所蘊(yùn)涵的道理與自身實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)自己的這種精神。《諾貝爾》這篇文章以樸素的語言，感人的筆觸敘述了諾貝爾發(fā)明炸藥的艱難過程, 表現(xiàn)他熱愛科學(xué)，熱愛人類的無私奉獻(xiàn)精神。
《諾貝爾》導(dǎo)學(xué)案 篇13
教學(xué)目的：
1、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)諾貝爾在發(fā)明炸藥的過程中雖歷經(jīng)失敗，痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直到成功的鍥而不舍的精神。
3、學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞閱讀，體會(huì)人物思想感情的方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)諾貝爾在發(fā)明炸藥的過程中雖歷經(jīng)失敗，痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直到成功的鍥而不舍的精神。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)情感
1、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道諾貝爾獎(jiǎng)的授獎(jiǎng)儀式是一次世界性的盛會(huì)。地點(diǎn)定在諾貝爾的誕生地，時(shí)間為諾貝爾去世的日子。
2、那你知道為什么獎(jiǎng)的頒獎(jiǎng)地點(diǎn)和時(shí)間的設(shè)置如此特殊？
3、師述：是啊，后人用諾貝爾出生的地點(diǎn)作為頒獎(jiǎng)地點(diǎn)，用諾貝爾逝世的時(shí)間作為頒獎(jiǎng)儀式的時(shí)間，可見，諾貝爾在人們心目中的地位是多么崇高！這節(jié)課，就讓我們再次走近這位舉世矚目的大科學(xué)家——諾貝爾。（學(xué)生齊讀課題）
二、品讀課文，感悟精神
過渡：諾貝爾一生發(fā)明無數(shù)，其中最突出的發(fā)明是炸藥。（板書：發(fā)明炸藥）
（一） 立志
1、他為什么要發(fā)明炸藥呢？請同學(xué)們打開課本，看課文哪個(gè)自然段告訴我們了？（生答：第四自然段）
2、輕聲讀第四自然段，邊讀邊思考諾貝爾為什么要發(fā)明炸藥？
3、學(xué)生交流
4、你能用“為了 ，諾貝爾立志發(fā)明炸藥。”來說說嗎？
板書：造福人類
5、小結(jié)：原來，發(fā)明炸藥這一造福人類的偉大志向從小就在諾貝爾的心里扎下了根。
（二）液體炸藥
1、諾貝爾發(fā)明炸藥經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段，請快速瀏覽課文5-9自然段并找一找，？（板書：液體炸藥 → 固體炸藥和雷管 → 爆炸力更大的炸藥）
2、諾貝爾最先發(fā)明的是液體炸藥。我們一起看課文第五自然段，引讀
（三）固體炸藥
1、最初的理想已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，諾貝爾為什么還一定要繼續(xù)研究并且發(fā)明固體炸藥呢？（如果自己的發(fā)明不安全，怎么談得上造福人類呢？）
2、諾貝爾不斷探索，但他的道路并不是一帆風(fēng)順的，請同學(xué)們自由輕聲地來讀一讀第六、七自然段，找一找，他遇到哪些挫折、打擊。
學(xué)生交流：
a、屏幕出示：1864年6月3日，諾貝爾實(shí)驗(yàn)室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。
（1）這句話告訴我們諾貝爾受到了什么挫折與打擊？
諾貝爾心里是什么滋味？如果你是他的親友你會(huì)怎么勸說他？
（2）那他退縮了嗎？從哪個(gè)詞語看出來？（理解“毫不氣餒”）你有什么感受？
（3）指導(dǎo)朗讀
b、面對(duì)沉重的打擊，諾貝爾毫不氣餒。諾貝爾決心繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，可由于危險(xiǎn)太大，政府不允許諾貝爾繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，怎么辦？（學(xué)生答：租船）。船上的工作怎么樣呢？誰來讀？
屏幕出示：在朋友的幫助下，諾貝爾租了一條大船，在瑞典首都附近的馬拉倫湖上搞實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過四個(gè)年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出能夠安全運(yùn)輸?shù)墓腆w炸藥——黃色炸藥。
（1）、你感受到什么
（2）、失敗、失敗、再失敗，他疲憊的身心經(jīng)受了多少次失敗？失敗了就再來，他拖著虛弱的身體工作了多長時(shí)間？
（3）、看著“四個(gè)年頭幾百次失敗”你想到了哪些詞語？（屢敗屢戰(zhàn)、堅(jiān)持不懈、鍥而不舍）
（4）、一千多個(gè)日日夜夜，幾百次的失敗，常人難以忍受，然而，諾貝爾卻堅(jiān)持不懈地努力，終于獲得了成功。從“終于”你讀出了什么？（讀出了炸藥發(fā)明成功的不容易。讀出了發(fā)明的過程是充滿艱辛的。）你能把你對(duì)這句話的感受讀出來嗎？
c、屏幕出示：
1864年6月3日，諾貝爾實(shí)驗(yàn)室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。在朋友的幫助下，諾貝爾租了一條大船，在瑞典首都附近的馬拉倫湖上搞實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過四個(gè)年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出能夠安全運(yùn)輸?shù)墓腆w炸藥——黃色炸藥。
諾貝爾這種百折不撓、鍥而不舍的精神多么令人贊嘆啊！我們一齊把這段話讀好。
d、工夫不負(fù)有心人。引讀，“他終于制造出了能夠安全運(yùn)輸?shù)墓腆w炸藥——雷管。
出示：（齊讀）：從此劈山筑路，打通隧道，開鑿礦井，再也不要用人力去一錘一錘地砸了。
同學(xué)們，這是讓天下人多么高興的事啊。固體炸藥發(fā)明成功了，終于可以真正造福人類。再次齊聲朗讀。
（四）爆炸力更大的炸藥
過渡：從液體炸藥到固體炸藥，再到發(fā)明雷管，盡管為此付出了慘痛的代價(jià)，但諾貝爾卻從沒被危險(xiǎn)嚇退過一步。科學(xué)的高峰是永無止盡的，他又一次向更高的峰頂進(jìn)軍了！他要發(fā)明（激情引讀—— ）爆炸力更大的炸藥。
1、同學(xué)們，讓我們把目光聚焦到這么一次實(shí)驗(yàn)，自己放聲去讀一讀，看看他是怎樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的，并找出相關(guān)語句。
2、交流
（1）、諾貝爾是怎樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的，能把有關(guān)語句讀讀嗎？指名讀
出示：有一次，他在實(shí)驗(yàn)室里親自點(diǎn)燃了導(dǎo)火線，雙眼緊緊盯著緩緩移動(dòng)的火星。近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然盯著炸藥不放。
a、為什么他要“親自”點(diǎn)燃呢？由此你想到了什么？
b、 從“緊盯”中你又體會(huì)到了什么？
是啊，這是一次至關(guān)重要的實(shí)驗(yàn)，容不得一點(diǎn)馬虎！讓我們再來讀讀這句話。（學(xué)生讀句子“有一次，他在實(shí)驗(yàn)室里親自點(diǎn)燃了導(dǎo)火線，雙眼緊緊盯著緩緩移動(dòng)的火星。”）
c、同學(xué)們讀得真好，師引讀——“近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！”這句話用了三個(gè)感嘆號(hào)，你讀懂了嗎？
——火星接近炸藥意味著（危險(xiǎn)更近）
——火星接近炸藥也意味著（成功更近）
此時(shí)此刻你們的心情怎么樣？（緊張、害怕）這氣氛讓人大氣都不敢喘！誰來讀好這句話？指句反復(fù)讀“近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！”
d、在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，諾貝爾在干什么？
生讀“諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然盯著炸藥不放。”
諾貝爾的心“怦怦直跳”——感覺到了嗎？在這電光火石的瞬間，諾貝爾的心里轉(zhuǎn)過了哪些念頭呢？
師述：是的，在這樣的境地里，誰都會(huì)緊張、害怕，但諾貝爾的心中更多的是期待和憧憬。句中有一個(gè)字告訴我們——（學(xué)生答：“‘但’有轉(zhuǎn)折的意思，說明諾貝爾的心中更多的不是害怕”
一個(gè)“但”字讓我們知道，是更多的期待和憧憬驅(qū)走了他心頭的恐懼和害怕，所以他的雙眼（引讀）——“仍然盯著炸藥不放！”這眼神是如此的堅(jiān)定不移！誰來把這一句讀讀！指名讀，齊讀。
（2）突然，轟！一聲巨響，實(shí)驗(yàn)結(jié)束了！大聲讀下面的語段，告訴我你們聽到了什么，看到了什么，甚至聞到了什么？
學(xué)生交流讀后感受。
（3）讓我們再來回顧這震撼人心的一幕！齊讀第八自然段。
（4）突然，奇跡出現(xiàn)了！自己大聲地讀讀第九自然段，你的眼前又出現(xiàn)了怎樣的一幕？
a、生自由讀
b、讀后交流。
c、師述：天哪！一個(gè)渾身血淋淋的人卻在舉手歡呼！難道他不覺得疼嗎？（是精神戰(zhàn)勝了肉體）
d、如果此時(shí)你正面對(duì)著這位滿身鮮血的科學(xué)家，你想對(duì)他說些什么？
小結(jié)：課文學(xué)到這，我們可以說諾貝爾的一生都是為人類，為科學(xué)在不斷地努力著。
e、引讀：為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命。
（五）設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)
諾貝爾的貢獻(xiàn)還不僅僅如此，諾貝爾還為人類作出什么巨大的貢獻(xiàn)呢？
1、齊讀第十自然段
2、交流：諾貝爾為人類作出什么貢獻(xiàn)？（臨終前立下遺囑，設(shè)立諾貝爾獎(jiǎng)）透過這份遺囑，你明白了什么？
3、從這，你又看到了一個(gè)怎樣的諾貝爾？
三、總結(jié)全文
諾貝爾為造福人類發(fā)明炸藥，雖歷經(jīng)艱難但他毫不氣餒；雖身處險(xiǎn)境，但他能舍生忘死。臨終設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)，無私奉獻(xiàn)他所擁有的一切。這是多么令人敬佩啊！讓我們再來讀讀這個(gè)名字——（學(xué)生齊讀）諾貝爾，向這位偉大的科學(xué)家致敬，他就是——（學(xué)生再次齊讀）諾貝爾！
四、課后作業(yè)
為了表示我們對(duì)諾貝爾的敬意，課后請同學(xué)們利用本課提供的材料，為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳。（“小傳”就是簡明扼要的人物傳記主要寫明：人物的生卒年月、國籍、身份、主要成就與貢獻(xiàn)等。）
板書設(shè)計(jì)：
發(fā)明炸藥 毫不氣餒、
（造福人類） 舍生忘死
諾貝爾
設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng) 無私奉獻(xiàn)
《諾貝爾》導(dǎo)學(xué)案 篇14
徐州市中山外國語實(shí)驗(yàn)學(xué)校
蘇教版五年級(jí)上冊第六單元的課文都是圍繞“堅(jiān)持不懈，不屈不撓”的主旋律編排的幾篇課文。單元訓(xùn)練的重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生深入理解、感悟課文，把文中所蘊(yùn)涵的道理與自身實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)自己的這種精神。《諾貝爾》這篇文章以樸素的語言，感人的筆觸敘述了諾貝爾發(fā)明炸藥的艱難過程,教學(xué)本文必須讓學(xué)生真切感受諾貝爾熱愛科學(xué),熱愛人類的無私奉獻(xiàn)精神,啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)他雖歷經(jīng)失敗、痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神，深入體會(huì)文章步步深入表現(xiàn)人物個(gè)性的寫作方法。出于以上考慮，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，將教學(xué)要點(diǎn)說明如下：
1、了解諾貝爾的成就。
諾貝爾在機(jī)械和化學(xué)方面有100多種發(fā)明，得專利費(fèi)200萬英鎊。然而他最突出的貢獻(xiàn)是發(fā)明了炸藥。文章之所以在“發(fā)明炸藥”上不惜筆墨，是因?yàn)橹Z貝爾為此投入的精力最多，遭受的危險(xiǎn)最大，對(duì)人類的貢獻(xiàn)也最為豐厚。“發(fā)明炸藥”代表了諾貝爾最偉大的成就。
2、崇尚諾貝爾的人格。
諾貝爾，以淵博的知識(shí)讓后世嘆服，以畢生的不懈努力讓后世敬仰，以勇敢的探索讓后世折服，更以高尚的人格讓后世緬懷。學(xué)習(xí)諾貝爾，尤其要學(xué)習(xí)他高尚的人格。要讓學(xué)生通過反復(fù)的朗讀，真切感受諾貝爾的感人事跡；通過書后作業(yè)“請將本課第八至十自然段有聲有色地讀一讀”的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生暢談收獲，真正懂得，只有畢生孜孜以求，永不懈怠，才能有所成就。
3、理清文章的條理。
文章從諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)的時(shí)間和地點(diǎn)說起，娓娓道來，使人們對(duì)這位科學(xué)巨匠的敬佩之情油然而生。接著，文章以“諾貝爾一生在機(jī)械和化學(xué)方面有過許多發(fā)明，而他最突出的發(fā)明是炸藥”一句統(tǒng)領(lǐng)全文，分別從“萌生欲望”、“發(fā)明液體炸藥”、“發(fā)明固體炸藥和雷管”、“發(fā)明威力更大的炸藥”幾方面進(jìn)行敘述，最后寫諾貝爾設(shè)立諾貝爾獎(jiǎng)。重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，可作學(xué)生學(xué)習(xí)寫人的借鑒。
教學(xué)中，我緊緊圍繞教學(xué)重難點(diǎn)展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生抓住第6、7、8、9自然段中的重點(diǎn)語句朗讀、感悟諾貝爾的永不滿足、追求不止的精神。尤其是第8、9自然段對(duì)動(dòng)作、心理、聲響、呼語的描寫，可以說是對(duì)諾貝爾的一個(gè)特寫，人物形象更加清晰。
一、成功之處
1、從課堂實(shí)踐來看這樣的課型有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展。
以前聽過我校查校長上過的《厄運(yùn)打不垮的信念》一課，印象非常深刻。課堂上她引導(dǎo)著孩子們自主學(xué)習(xí)，“以讀為主，讀中感悟”，學(xué)生讀得深入，感悟得深刻，教學(xué)效果相當(dāng)?shù)暮谩７浅７浅Ｗ屛伊w慕。這學(xué)期我在我的課堂上也努力嘗試用這種課堂模式進(jìn)行教學(xué)。但我又有所顧慮：學(xué)生自由發(fā)揮，耽誤時(shí)間，完不成教學(xué)任務(wù)怎么辦？通過一段時(shí)間的嘗試、研究，課堂實(shí)踐給了我肯定的答案。尤其是這節(jié)《諾貝爾》一課，我放手讓學(xué)生讀書，談感受，學(xué)生談得挺好的，預(yù)期目標(biāo)都完成了。這更堅(jiān)定了我的信念：要相信學(xué)生，給學(xué)生以自由，每節(jié)課都要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性。
（1）學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情高、參與面廣。
在這節(jié)課上，舉手發(fā)言的學(xué)生很多，學(xué)習(xí)環(huán)境非常輕松。這節(jié)課下課后還有些上課舉手但沒來得及發(fā)言的學(xué)生跑到我跟前和我交流讀書收獲，有的學(xué)生把《科學(xué)家的故事之諾貝爾》讀給我聽，甚至還有同學(xué)計(jì)算出200萬英鎊每年的利息，并列出算式給我看，由此可見學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情很高。
（2）學(xué)生對(duì)這種課型感興趣。
這節(jié)課后我采訪了幾名學(xué)生，問問他們喜不喜歡老師用這種方法上課，沒有一個(gè)說不喜歡的。我讓他們說說喜歡的原因，他們說：“這樣學(xué)，我的潛能被挖掘出來了。”“自己常動(dòng)腦筋，思維就拓展了，語言表達(dá)能力也得到了鍛煉。”“這樣學(xué)能提高我預(yù)習(xí)的興趣。”
2、這樣的課型明確地確立了學(xué)生的主體地位。
過去，我和大多數(shù)語文教師一樣上課都是根據(jù)教案按部就班地進(jìn)行逐段分析，一味地“講深、講透、講全”，繁瑣的分析不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，課堂教學(xué)效果不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也相對(duì)較弱。而在“自主感悟”型課堂上，教師說的很少，大部分時(shí)間都是由學(xué)生自己提出問題，學(xué)生自己讀書，然后小組討論讀書感悟。這樣處理，能使學(xué)生主體性突出的同時(shí)，增加了學(xué)生與文本親密接觸的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的閱讀興趣和教學(xué)效率，能使我們語文教師從關(guān)注“我要講什么”到關(guān)注“學(xué)生學(xué)到了什么”上來。
二、存在不足及改進(jìn)措施
教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)。我這節(jié)課的教學(xué)也存在著一些不足：
1、課文的3到9節(jié)是文章的重點(diǎn)，尤其是8到10節(jié)有聲有色的朗讀感悟應(yīng)是重點(diǎn)中的重點(diǎn)，而我把握的卻不突出。在以后的教學(xué)中，還要有時(shí)間觀念，課后題應(yīng)當(dāng)堂解決。
2、畢竟是高年級(jí)了嘛，課堂教學(xué)除了要培養(yǎng)孩子聽、說、讀、悟的能力，還要找找讀寫結(jié)合點(diǎn)。像《諾貝爾》課后“為諾貝爾寫一百字的小傳”就是一個(gè)很好的讀寫結(jié)合點(diǎn)，而我卻忽略了它。在今后的教學(xué)中我會(huì)更加注重學(xué)生“寫”的能力的培養(yǎng)，努力讓學(xué)生的寫作水平一年上一個(gè)臺(tái)階。
新《課標(biāo)》中指出：“閱讀應(yīng)是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟的思考，享受審美樂趣。”本著這個(gè)理念，我會(huì)繼續(xù)嘗試用“自主感悟”型課堂模式指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，放手讓學(xué)生自感自悟，互幫互學(xué)，取代老師的講解，讓這種扎實(shí)、樸實(shí)、平實(shí)的教學(xué)模式綻放出迷人的光彩。
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我讀孫老師教學(xué)反思：
讀著孫老師的教學(xué)反思我感受著孫老師成功的喜悅，為孫老師的先進(jìn)的理念，巧妙的設(shè)計(jì)，勇敢的放手感動(dòng)。
孫老師的課刪繁就簡重點(diǎn)突出，看成就、明品質(zhì)、學(xué)方法，以了解諾貝爾的成就為突破口，以感悟諾貝爾的崇高人格為目標(biāo)，以學(xué)習(xí)文章寫作順序?yàn)橛?xùn)練點(diǎn)。
孫老師的課“讀”占鰲頭，抓重點(diǎn)句的朗讀，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中感知內(nèi)容，感受形象，感悟品質(zhì)。
孫老師的課主體突出，學(xué)生的主體地位得到真正落實(shí)，學(xué)生學(xué)得積極、主動(dòng)，學(xué)得自由、輕松，課堂成為學(xué)生的課堂。
讀著孫老師的反思我在想這節(jié)課老師的引導(dǎo)是否少了，學(xué)生的讀是否深入了，感悟是否真切了，當(dāng)學(xué)生對(duì)諾貝爾如何克服困難缺少切身體驗(yàn)時(shí)老師有沒有引領(lǐng)？如何引領(lǐng)？再說課后的讀寫結(jié)合點(diǎn)需要不需要在課堂落實(shí)，如果在學(xué)生自讀感悟后，給學(xué)生靜思默想的時(shí)間，讓學(xué)生將感受積淀寫一寫諾貝爾的小傳，寫一寫讀后感，讓感受轉(zhuǎn)化為自然的傾吐，讀寫結(jié)合，那課堂就是語文的課堂了。
我曾經(jīng)有過這么個(gè)設(shè)想，就是以諾貝爾的小傳貫穿整個(gè)課堂，課前讓學(xué)生寫一寫自己了解的諾貝爾，激發(fā)學(xué)生對(duì)諾貝爾的感知興趣，引導(dǎo)讀課文，學(xué)好課文后再讓學(xué)生修改或重寫諾貝爾，寫下自己的新的感受，或?qū)懴伦x后感。
以上是一孔之見，沒有看到孫老師課堂風(fēng)采，只能瞎說。
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《諾貝爾》導(dǎo)學(xué)案 篇15
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文第一段內(nèi)容，了解諾貝爾的輝煌業(yè)績，感受諾貝爾熱愛科學(xué)、無私奉獻(xiàn)的精神。
2、有聲有色地朗讀課文第8——10自然段。
3、課后收集有關(guān)名人資料，學(xué)做名人小卡片。
二、教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)諾貝爾在發(fā)明炸藥過程中，雖歷經(jīng)失敗、痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，體會(huì)成功的秘訣是：目標(biāo)專一、持之以恒。
三、教具準(zhǔn)備：實(shí)物投影
四、教學(xué)過程：
第二課
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、瑞典科學(xué)家諾貝爾為人類的進(jìn)步和發(fā)展作出了杰出的貢獻(xiàn)。后人無比尊敬和懷念這位偉大的科學(xué)家。今天，老師將帶著大家走近這位科學(xué)巨匠，繼續(xù)來學(xué)習(xí)：21、諾貝爾（齊讀）
2、上節(jié)課，老師和大家一起讀通、讀順了課文，并且學(xué)習(xí)了課文的第一段，請同學(xué)們回憶下，從第一段中，你知道了些什么？
學(xué)生自由說
3、小結(jié)：是啊，后人用諾貝爾出生的地點(diǎn)作為頒獎(jiǎng)儀式的地點(diǎn)，用諾貝爾逝世的時(shí)間作為頒獎(jiǎng)儀式的時(shí)間，可見，諾貝爾在人們心目中的地位是多么崇高！讓我們再滿懷深情地讀一讀課題21、諾貝爾（齊讀）
二、過渡
1、引讀：看！！一個(gè)滿身鮮血的中年人沖出濃煙，高舉雙手呼喊著：“成功了！成功了！”
a、這個(gè)中年人就是——諾貝爾
b、他什么成功了？（炸藥）板書
c、他為什么會(huì)成功？研制炸藥的過程又分為幾個(gè)階段？
板書：
諾貝爾——————→炸藥
成功？
？
3、翻開書本，讓我們帶著這兩個(gè)問題，自由讀讀課文的第二段。
三、讀悟課文第二、三段
1、通過同學(xué)們剛才認(rèn)真的朗讀，我們先一起來解決第一個(gè)問題，諾貝爾研制炸藥分幾個(gè)階段？
交流：諾貝爾爆炸油——黃色炸藥和雷管——爆炸威力更大的炸藥
（用擦子擦去第一個(gè)“問號(hào)”）
2、同學(xué)們，那么炸藥給你們留下了什么樣的印象呢？
學(xué)生自由交流
3、從同學(xué)們剛才的回答中，老師感受到：炸藥是一種既可怕有很有價(jià)值的東西，他威力極大，危險(xiǎn)性極高。那么，諾貝爾怎么會(huì)想到發(fā)明炸藥呢？請同學(xué)們用書上的語句來解開老師心中的疑惑。
a、指名回答。
b、輕聲讀讀這一自然段，從中你感受到了什么？
c、交流
d、小結(jié)：原來，諾貝爾從小就樹立了遠(yuǎn)大的理想，發(fā)明炸藥是沖著方便人類、造福社會(huì)而來的。
4、過渡：諾貝爾有了想法后，馬上行動(dòng)起來，開始著手研制炸藥。在他研制過程中，有著許許多多讓人感動(dòng)的地方。下面，請同學(xué)們從第二段中，找找打動(dòng)你的地方，反復(fù)品讀，并試著說說自己的感受。
5、學(xué)生交流討論
a、“1864年6月3日，諾貝爾實(shí)驗(yàn)室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。”
研究炸藥是很危險(xiǎn)的事情，況且為此而付出了親人傷亡的慘重代價(jià)，應(yīng)該說，活生生的事實(shí)會(huì)使諾貝爾為之震驚。然而，他卻毫不氣餒，足見其對(duì)科學(xué)的癡迷已經(jīng)到了可以放棄一切的地步了。
b、“經(jīng)過四個(gè)年頭幾百次的失敗，到1867年秋天，終于制造出能夠安全運(yùn)輸?shù)墓腆w炸藥——黃色炸藥。”
四個(gè)年頭，是多少個(gè)日日夜夜；幾百次失敗，是常人難以承受的。然后，諾貝爾卻堅(jiān)持不懈地努力著，其恒心令人敬佩。
c、“有一次，他在實(shí)驗(yàn)室里親自點(diǎn)燃了導(dǎo)火線，雙眼緊盯著緩緩移動(dòng)的火星。近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然盯著炸藥不放”
把生死置之度外“親自、緊盯、仍然盯著”
注意3個(gè)感嘆號(hào)。
講解“怦怦直跳”，體會(huì)當(dāng)時(shí)諾貝爾的心情。
d、“突然，一個(gè)滿身鮮血的中年人沖出濃煙，高舉雙手呼喊著：‘成功了！成功了！’”
體會(huì)諾貝爾成功后的激動(dòng)，興奮的心情。
6、教師引讀：“為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的——整個(gè)生命。”（學(xué)生一起回答）
a、想想這么讀好這句話？（整個(gè)生命）
b、為什么說：“他投入了整個(gè)生命？”（聯(lián)系全文適當(dāng)講解）
c、指名讀，齊讀。
7、諾貝爾僅僅就發(fā)明了炸藥嗎？
8、此時(shí)此刻，你最想和諾貝爾說些什么話呢？
學(xué)生自由交流。
9、總結(jié)：諾貝爾，他不僅把自己的畢生精力全部貢獻(xiàn)了科學(xué)事業(yè)，而且還在身后留下遺囑，把自己的遺產(chǎn)全部捐獻(xiàn)給科學(xué)事業(yè)，用以獎(jiǎng)勵(lì)和激發(fā)后人向科學(xué)的高峰不斷攀登。今天，以他名字命名的諾貝爾獎(jiǎng)，已經(jīng)成為舉世矚目的最高科學(xué)大獎(jiǎng)，他的名字將永遠(yuǎn)留在人類社會(huì)發(fā)展的文明史冊上。讓我們帶著這種崇敬的心情，齊聲朗讀課文的第10自然段。
10、諾貝爾杰出的貢獻(xiàn)屬于全人類，屬于全世界。其實(shí)，古今中外還有許許多多像諾貝爾這樣的杰出人物。你們知道，都有誰嗎？
課后同學(xué)們有興趣的話，可以對(duì)他們做進(jìn)一步的了解。學(xué)到這里，諾貝爾為什么會(huì)成功，你找到答案了么？誰來說說諾貝爾成功的秘訣是什么？（解決第二個(gè)問號(hào)）
自由回答
板書：目標(biāo)專一
鍥而不舍
11、總結(jié)：同學(xué)們，只要我們從小樹立遠(yuǎn)大的理想，志存高遠(yuǎn)，鍥而不舍，執(zhí)著追求，一定能順利到達(dá)成功的彼岸，老師期待著你們成功！
四、作業(yè)
1、有聲有色地朗讀課文8至10自然段。
2、課后，請同學(xué)們收集諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)叩挠嘘P(guān)資料，四人一組，完成一張名人卡片
板書：
目標(biāo)專一
鍥而不舍
21、諾貝爾——————→炸藥
成功
《諾貝爾》導(dǎo)學(xué)案 篇16
一、【導(dǎo)入】
1、同學(xué)們，今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課，――諾貝爾
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道文章第一段，主要給我們介紹了諾貝爾獎(jiǎng)的授獎(jiǎng)儀式。二、【學(xué)習(xí)第二段】
1、想一想課文第二段主要寫什么內(nèi)容？
2、誰來具體地說說他分別發(fā)明了什么炸藥。
3、諾貝爾為什么要發(fā)明炸藥呢，請你到文中找一找。
4、誰來讀一讀？
【投影第4小節(jié)】小時(shí)候，諾貝爾看到工人們在荒山野嶺用鐵錘砸石頭，他想，為了開通一條鐵路或公路，要付出多么艱苦的勞動(dòng)啊！要是能夠發(fā)明一種東西，一下子就把大山劈開，該有多好！
5、你能不能用為了什么他要發(fā)明炸藥這樣的句式概括地說一說呢？
【投影】：為了什么他要發(fā)明炸藥？
生：為了減輕工人的勞動(dòng)強(qiáng)度，他發(fā)明了炸藥。
6、諾貝爾小小年紀(jì)就知道關(guān)心勞動(dòng)者，諾貝爾發(fā)明炸藥的動(dòng)機(jī)是來自于對(duì)人民的關(guān)心與同情，
他在他的理想中也是這么說的：“【我的理想是為人類過上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用。】”
7、齊讀。師（大聲的讀一讀，讀出他的心聲）（他要為誰發(fā)揮自己的作用？再來一遍，讀）
板書：讀了他的理想我們知道了，他發(fā)明炸藥的根本目的是為了人類，為了科學(xué)
過渡：【投影課文5至9小節(jié)詳細(xì)的描寫了他發(fā)明炸藥的經(jīng)歷，請同學(xué)們默讀，劃出讓你感動(dòng)的詞句，在旁邊寫寫自己的感受。】
生開始邊讀邊劃邊寫。
師（不動(dòng)筆墨不讀書、邊讀邊畫是我們讀文章的一種好的方法。）
1、同學(xué)們哪些詞句讓你感動(dòng)？
【第6小節(jié)】1864年9月3日，諾貝爾實(shí)驗(yàn)室在一聲巨響中化為灰燼，諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。
2、這句話中，哪個(gè)詞語最令你感動(dòng)？板書：毫不氣餒
3、在什么情況下諾貝爾“毫不氣餒”？
老師告訴大家：（1864年9月3日的這場事故，不僅實(shí)驗(yàn)室化為灰燼，而且4個(gè)助手全部遇難，連他最小的弟弟也未能幸免，而諾貝爾的父親，也由于這次巨大的打擊，不久就去世了。）
3、你想說什么？（是呀，確實(shí)很讓人同情）
4、在失去這么多親人、朋友的情況下他會(huì)怎么想？
(很傷心，很痛苦，他會(huì)想，哥哥為科學(xué)獻(xiàn)出了年輕的生命，父親也殘廢了，我更要繼承他們未盡的事業(yè)，完成他們的心愿。我應(yīng)當(dāng)化悲痛為力量，更好的工作。）
5、雖然在這次實(shí)驗(yàn)中他失去弟弟，助手，父親也炸殘廢，但諾貝爾仍然堅(jiān)持要做下去，這就是――毫不氣餒
誰能把毫不氣餒的諾貝爾讀出來？誰來試一試？（決心真大；絲毫不氣餒；失去再多你仍然充滿信心；字字如重錘敲擊著我們的心靈；字字帶血，字字帶淚）
指名讀、齊讀。
6、是什么讓諾貝爾在付出家破人亡的代價(jià)后依然毫不氣餒？
那是因?yàn)樗男闹醒b著他的理想：他的理想就是――大聲讀【“我的理想是為人類過上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用。”】
7、過渡：你還從課文的哪些地方讀出了諾貝爾毫不氣餒的精神品質(zhì)？
【第7小節(jié)】經(jīng)過四個(gè)年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出能夠安全運(yùn)輸?shù)墓腆w炸藥------黃色炸藥。
1、這句話里你關(guān)注到哪些詞？（“四個(gè)年頭幾百次”）
a、從四個(gè)年頭你知道了什么？
四個(gè)年頭是多少天？算一算！（一千四百多天，時(shí)間長）
他每一天都在與什么打交道？（早期的炸藥極其危險(xiǎn)，稍有不慎就會(huì)爆炸，與死神打交道，他的父親、弟弟就是血的教訓(xùn)）
b、從幾百次你又讀出了什么？
（可是四個(gè)年頭里的這么多實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，卻是一次又一次的失敗，總共經(jīng)歷了幾百次的失敗。）
2、如果是你，你會(huì)怎么做？為什么？諾貝爾怎么做的？
3、四個(gè)年頭，幾百次的失敗，常人難以忍受，然而，諾貝爾卻堅(jiān)持了下去，這就是指板書：――毫不氣餒，1867年代秋天，諾貝爾終于制造出能夠安全運(yùn)輸?shù)墓腆w炸藥。從“終于”你讀出了什么？（讀出了炸藥發(fā)明成功的不容易。讀出了發(fā)明的過程是充滿艱辛的。）
4、誰來帶著自己的感受讀一讀這句話。（師評(píng)價(jià)）
5、諾貝爾成功了，成功地發(fā)明了能夠安全運(yùn)輸?shù)墓腆w炸藥，是什么支撐他，激勵(lì)他走向成功？
指板書：是他毫不氣餒的精神，是他為了人類，為了科學(xué)的理想！此時(shí)我們再來讀諾貝爾的理想，我想會(huì)有更深的感受，大聲讀。
投影理想：【“我的理想是為人類過上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用。”】
1、還有哪些地方讓你感動(dòng)？
【投影第8小節(jié)】有一次，他在實(shí)驗(yàn)室里親自點(diǎn)燃了導(dǎo)火線，雙眼緊盯著緩緩移動(dòng)的火星。近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然盯著炸藥不放。
2、還有哪些同學(xué)劃了這一段？請舉手，這么多同學(xué)都劃了這一段，那就讓我們細(xì)細(xì)品讀，這感人的一幕。
3、這段話中哪些詞讓你感動(dòng)？
【投影有一次，他在實(shí)驗(yàn)室里親自點(diǎn)燃了導(dǎo)火線，雙眼緊盯著緩緩移動(dòng)的火星。】
a、從“親自”“緊盯”你讀懂了什么？
b、你點(diǎn)過爆竹嗎？點(diǎn)燃引信后你會(huì)怎么做？為什么？諾貝爾呢？他是怎么做的?他為什么這么做？
c、他為了實(shí)驗(yàn)已經(jīng)不顧自己的危險(xiǎn)了，這是一種什么精神？能不能用一個(gè)詞語來形容？
d、板書：舍生忘死
e、你能把這種精神讀出來嗎？（你盯的還不夠緊）
4、接著讀，還有哪些詞讓你感動(dòng)？
【投影第8小節(jié)】有一次，他在實(shí)驗(yàn)室里親自點(diǎn)燃了導(dǎo)火線，雙眼緊盯著緩緩移動(dòng)的火星。近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然盯著炸藥不放。
【投影近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！】
a、近了！近了！什么近了？
b、兩個(gè)近了，三個(gè)感嘆號(hào)，你讀出了什么？（害怕、緊張、激動(dòng)、危險(xiǎn)近了、成功近了）
c、不一樣的感受不一樣的讀法，讓我們一起帶著自己的感受讀一讀這一句？（讀書就要身臨其境。）
5、你還關(guān)注到哪個(gè)詞？
【投影第8小節(jié)】有一次，他在實(shí)驗(yàn)室里親自點(diǎn)燃了導(dǎo)火線，雙眼緊盯著緩緩移動(dòng)的火星。近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然盯著炸藥不放。
【投影諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然盯著炸藥不放。】
a、此時(shí)此刻諾貝爾的心怦怦直跳，他為何怦怦直跳？
b、但仍然盯著說明什么？
此時(shí)此刻他把危險(xiǎn)、死亡都拋在了腦后，真是――指板書：為了人類，為了科學(xué)――舍生忘死呀！
6、讓我們帶著自己的感受把這段話連起來讀一讀。
【投影第8小節(jié)】有一次，他在實(shí)驗(yàn)室里親自點(diǎn)燃了導(dǎo)火線，雙眼緊盯著緩緩移動(dòng)的火星。近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然盯著炸藥不放。
7、引讀――
【投影轟！巨大的爆炸聲震撼著大地，滾滾濃煙從實(shí)驗(yàn)室里涌出來。】
你仿佛了聽到了什么？
看到了什么？
聞到了什么？
想到了什么？
8、【投影人們慌忙趕來，齊聲驚呼：“諾貝爾完了！諾貝爾完了！”】
從人們的驚呼聲中你聽出了什么？（惋惜、悲傷）
9、正當(dāng)人們驚呼的時(shí)候，一個(gè)奇跡出現(xiàn)了：
【投影突然，一個(gè)滿身鮮血的中年人沖出濃煙，高舉雙手呼喊著：“成功了！成功了！”他，就是諾貝爾。】
a、此時(shí)人們看到了什么？（滿身鮮血，說明什么？欣喜若狂，他為什么這么高興？）（成功了，做了很多次，成功來之不易）
b、你能把他獲得成功后的欣喜若狂讀出來嗎？（我聽出了你的喜悅，高興還不夠瘋狂，能加上動(dòng)作嗎）
c、讓我們再次為諾貝爾的成功而歡呼吧！（站起來，齊讀）
d、他，就是諾貝爾。【投影他，就是諾貝爾？】
他就是一生都在為踐行自己理想而奮斗的諾貝爾，讓我們再來重溫他的理想：
投影理想：【“我的理想是為人類過上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用。”】
三、【學(xué)習(xí)第三段】
1、過渡：諾貝爾的成功也給他積累了大量的財(cái)富，但是他卻立下了這樣一份遺囑：
投影遺囑師感情朗讀。
【全世界熱愛科學(xué)并愿意獻(xiàn)身科學(xué)的朋友們，生命對(duì)于我來說已經(jīng)快要走到盡頭了。在科學(xué)這個(gè)神奇的世界里，我遨游了一輩子，發(fā)現(xiàn)里面的奧秘太多了。研究它，掌握它，將給人類帶來巨大的恩惠。希望大家能夠繼續(xù)研究下去。區(qū)區(qū)200萬英鎊的利息雖微不足道，但愿意為行走在物理學(xué)、化學(xué)、生理學(xué)或醫(yī)學(xué)、文學(xué)、和平之路上的你助上一臂之力。諾貝爾在九泉之下感謝你們！】
2、聽了他的遺囑你有什么感受？
3、諾貝爾獎(jiǎng)是科學(xué)界的最高榮譽(yù)，因?yàn)樗淼牟粌H僅是一份物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，更是在傳承者諾貝爾的偉大精神，一種什么樣的精神？（他生前付出了什么？一生未婚，沒有子女，失去弟弟，失去父親，可以說是投入了他的整個(gè)生命。死后又將自己的財(cái)產(chǎn)毫無保留的奉獻(xiàn)出來。這究竟是一種什么樣的精神？）
為了人類，為了科學(xué)，無私奉獻(xiàn)
4、無論是生前，還是生后諾貝爾都在踐行著自己偉大的理想讀――投影理想：【“我的理想是為人類過上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用。”】
5、讓我們永遠(yuǎn)牢記這位偉大的科學(xué)家――讓我們一起記住他的名字――諾貝爾！學(xué)生齊讀！
四、【布置作業(yè)】
1、讓我們利用課文提供的材料，為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳。
提示：小傳指簡明扼要的人物傳記。它主要寫明：人物的生卒年月、國籍、身份、主要成就和貢獻(xiàn)等。
2、向諾貝爾這樣的科學(xué)家還有很多，請你課后搜集他們的資料，準(zhǔn)備下節(jié)課交流。