《諾貝爾》教案（精選14篇）

《諾貝爾》教案 篇1

　　21、諾貝爾閱讀課 一、教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學會本課10個生字，理解由生字組成的新詞。 3、讀懂課文，了解諾貝爾的輝煌業績，感受諾貝爾熱愛科學、無私奉獻的精神。 二、教學重點和難點：體會諾貝爾在發明扎的過程中雖歷經失敗、痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神。 三、教學準備：多媒體課件查找諾貝爾的資料。  板書設計  志向高遠、百折不撓、持之以恒、諾貝爾：舍生忘死博大胸懷、無私奉獻     第一課時一、導如，激發閱讀興趣           二、初讀課文        三、理清課文脈絡 1、同學們聽說過諾貝爾的名字嗎？他是什么人？ 板書：諾貝爾 2、大家都知道“諾貝爾獎”嗎？    板書：諾貝爾獎 一個人，甚至一個國家都會為獲得此獎而自豪。那諾貝爾獎從何而來？為何又有這么大的魅力呢？ 3、簡介諾貝爾獎：每年12月10日在瑞典首都斯德哥爾摩和挪威首都奧斯陸都要進行諾貝爾獎的頒獎儀式，這一世界性的盛會越來越引起全球各界人士的關注。諾貝爾獎從1901年正式頒發已經走過了102年的歷史。 4、今天，就讓我們一起走近這個獎項的設立者——諾貝爾。齊讀課題。 1、自由通讀全文，要求： （1）借助拼音，輕聲自由讀課文。要求字字入目，把課文讀通讀順。 （2）拼讀生字表中生字，畫出文中帶生字的詞，查字典或聯系上下文想想它們的意思。 （3）給自然段標上序號，想一想每個自然段講的什么？ 2、指名讀生字 3、指名分節讀課文 1、按提示給課文分段 （1）簡介諾貝爾獎的有關情況。 （2）諾貝爾發明炸藥的艱辛過程。 （3）諾貝爾臨終前的遺囑。 2、分段交流 一、（1、2）簡介諾貝爾獎的有關情況。 二、（3——9）諾貝爾發明炸藥的艱辛過程。 三、（10）諾貝爾臨終前的遺囑。  交流     交流    齊讀課題 自由讀，自學      交流 嘗試分段           四、學習生字新詞 五、作業 第二課時一、學習課文第一段         3、再讀課文，用一兩句話說說課文的主要內容。1、前后四人小組交流你的記字辦法 2、指名交流 3、學生描紅，師巡視指導 1、完成習字冊描紅 2、熟讀課文  1、指名讀課文第一段，說說諾貝爾獎有什么特殊性？ 2流   時間不變——每年的12月10日下午4時30分。   地點不變——都在瑞典王國首都斯德哥爾摩。   規模宏大——世界性的盛會。 3、你從諾貝爾獎的特殊性體會到什么？（諾貝爾在世人的心目中有著非同一般的地位，人們十分崇敬諾貝爾。） 4、懷著無比崇敬的心情朗讀課文第一段。 二、學習第二段，感悟人物精神 1.引讀第3節：我們了解到諾貝爾一生在——，他由看到工人在荒山野嶺里用——，萌發了想發明一種能——的東西，這種東西就是后來的炸藥。 2.自讀課文4——9節，想一想諾貝爾研制炸藥經歷了哪幾個過程？ 3、交流       研制諾貝爾油       發明固體炸藥和雷管       用生命發明力更大的炸藥 4、諾貝爾發明炸藥的過程中，有著許多令人感動的事例，讓我們再讀4——9節，出示自學要求： （1）自讀課文第三——九節，用“——”劃出諾貝爾在發明炸藥過程中令人感動的語句。 自讀，思考 交流    指名讀，思考     交流  齊讀   齊讀自讀，思考     嘗試自學     （2）讀好句子，抓關鍵字體會諾貝爾的精神、品質。 （3）小組交流自己的學習體會。 5.交流 ，談談自己的感受，體會 自幼立志研究炸藥，與父兄合作，研制“諾貝爾油”。 為什么要發明油？從中體會到了什么？（對人民的同情與關心）  1864年，諾貝爾實驗室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。 （研究火藥是很危險的事情，況且為此而付出親人傷亡的代價。應該說活生生的事實會使諾貝爾為之震驚。然而他卻毫不氣餒，足見他對科學的癡迷已達到了可以放棄一切的地步。）  經過四個年頭幾百次的失敗，到1867的秋天，終于制造出能夠安全運輸的固體炸藥——黃色炸藥。 請學生談體會，感受  ……突然，一個滿身鮮血的中年人沖出濃煙，高舉雙手呼喊著：“成功了！成功了！”他，就是諾貝爾。 （為研究力更大的炸藥，諾貝爾已經忘記了一切，甚至將生命置之度外。） 哪些地方看出諾貝爾的專注？親自、緊盯、仍然緊盯 哪些詞語可看出炸藥的危害？（轟、巨大、滾滾濃煙涌、滿身鮮血） 6十幾年中，諾貝爾不斷發明越來越安全的炸藥，你從中覺得他是一個怎樣的人？ （志向高遠、百折不撓、持之以恒、舍生忘死）    交流  討論，交流          交流感受     交流    交流     三、學習第三段         四、交流課前研究主題：7、有感情地朗讀課文3——9節1、諾貝爾“百折不撓、獻身科學”的精神令人敬佩，更令人敬佩的是他臨終的時候做出的決定，把他財產的一部分獻給了科學事業。指名讀 2、透過這份遺囑，你明白了什么？ （體會諾貝爾的博大胸懷、奉獻的精神和對全人類的熱愛，感受他偉大的人格力量。） 3、師：諾貝爾獎不僅表明了這位科學家的偉大人格，而且隨著世界科學技術的飛躍發展，越來越成為世界科學技術冠軍的標志，激勵著越來越多的精英豪杰，獻身科學事業，也極大地促進世界科學技術的發展和交流。 1.課前，老師請同學們按自己的興趣確立一個主題以個人或小組進行了研究， 大家主要研究的主題主要有： 出示：諾貝爾的一生       諾貝爾的家庭       諾貝爾的發明       諾貝爾獎學金       諾貝爾獎獲得者       諾貝爾的少年           …… 2.學生圍繞主題交流：  齊讀  指名讀         交流        交流

《諾貝爾》教案 篇2

　　教學目標：

　　1、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情朗讀課文。

　　3、讀懂課文，了解諾貝爾的輝煌業績，感受諾貝爾熱愛科學，無私奉獻的精神。

　　4、掌握典型事例和細節描寫兩種寫作手法。

　　教學重難點:抓住關鍵的詞句體會諾貝爾雖歷經失敗，痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神。

　　教學準備：學生：預習(查、讀、寫、思)教師：多媒體課件

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學習生字新詞，理解由生字組成的詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文

　　3、了解課文內容，理清課文層次，整體感知人物形象。

　　教學重難點：正確、流利地朗讀課文，了解課文內容，理清課文層次，整體感知人物形象。

　　教學過程：

　　一、激趣導入，板書課題：

　　1、猜猜他是誰：

　　他，志存高遠，熱愛人類，他說：“我的理想是為人類過上更幸福的生活而發揮自己的作用。”

　　他，腰纏萬貫，樂善好施，他說：“我更關心生者的肚皮，而不是以紀念碑的形式對死者的緬懷。”

　　他，淡泊名利，虛懷若谷，他說：“我看不出我應得到任何榮譽，我對此也沒有興趣。”

　　他，不僅把自己畢生的精力都奉獻給了科學事業，而且把自己全部的遺產捐獻出來用以獎掖后人。

　　親愛的同學們，你們知道“他”是誰嗎？

　　2、板書課題

　　3、齊讀課題并交流資料

　　二、初讀課文，理清文脈

　　1、掃除“攔路虎”：

　　（1）讀準字音：

　　機械       盛會      鮮血       毫不氣餒 

　　遺囑       爆炸     砸石頭      怦怦直跳

　　（2）讀好句子：

　　臨終時，他立下遺囑，把他100多種發明的獎金和專利共200萬英鎊，全部存入銀行......

　　2、自由讀課文，要求:

　　(1)用自己喜歡的方式把課文讀通讀順。

　　(2)想一想每個自然段講的是什么，試概括課文的主要內容。

　　3、指名讀課文，交流課文的主要內容。

　　4、瀏覽課文，交流匯報：

　　(1)根據課文內容說說諾貝爾的主要貢獻，哪些段落分別寫了這兩個貢獻？

　　一是發明炸藥（第3-9自然段）

　　二是捐獻遺產設立諾貝爾獎（第10自然段）

　　(2)課文的第1-2自然段寫了什么？

　　簡要介紹諾貝爾獎的授獎儀式。

　　三、再讀課文，整體感知人物形象

　　1、再讀課文，要求：

　　（1）把感受深的語句多讀幾遍并將感受寫一寫。

　　（2）此時此刻你想用哪些詞語形容文中的諾貝爾？

　　2、匯報交流： 采用男女生競賽式  學生派代表板書重點詞語

　　四、教師小結：

　　諾貝爾，不止是一個名字，更代表著這么多美好的精神品質！那么作者是如何刻畫諾貝爾這一光輝形象，表現這些美好的精神品質的呢？請同學們課下思考一下，下堂課我們再繼續品讀探討。

　　五、作業設計：

　　1、選擇正確讀音：

　　諾貝爾（ruò nuò）   機械（jiè xiè）   盛會（chénɡ shèɡ）

　　灰燼（jìn jìnɡ）   仍然（rènɡ rénɡ）   鮮血（xiě xuè）

　　2、根據課文內容填空：

　　（1）諾貝爾獎的頒獎儀式每年     月     日下午     時     分，在       首都         舉行。

　　（2）諾貝爾一生在     與     方面有過許多發明，他最突出的發明是     。

　　（3）諾貝爾獎分別獎勵       、       、       或       、  

　　五個領域中成就最突出的人

　　3、讀了課文，我口說我心：

　　我認為諾貝爾是個         的人，因為                          。

　　板書設計：       　　        21  諾貝爾

　　授獎儀式——發明炸藥——設立諾貝爾獎

　　（學生板書的重點詞）

　　教材分析：

　　蘇教版五年級上冊第六單元的課文都是圍繞“堅持不懈，不屈不撓”的主旋律編排的。單元訓練的重點是：引導學生深入理解、感悟課文，把文中所蘊涵的道理與自身實際相結合，培養自己的這種精神。《諾貝爾》這篇文章以樸素的語言，感人的筆觸敘述了諾貝爾發明炸藥的艱難過程, 表現他熱愛科學，熱愛人類的無私奉獻精神。

《諾貝爾》教案 篇3

　　教案內容：

　　【教學目標】

　　⒈正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　⒉學會本課7個生字，認識多音字，理解由生字組成的詞語。

　　⒊讀懂課文，了解諾貝爾的輝煌業績，感受諾貝爾熱愛科學，無私奉獻的精神。

　　【教學重難點】

　　體會諾貝爾在發明炸藥的過程中雖歷經失敗，痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直到成功的鍥而不舍的精神。

　　【教學時間】三課時。

　　【教學過程】

　　第一課

　　一、揭示課題。

　　⒈同學們聽說過諾貝爾這個名字嗎？他是什么人？誰來介紹一下？諾貝爾獎又是怎么來的？學生交流。

　　⒉今天我們學習的課文就是介紹諾貝爾的。（板書課題，齊讀課題。）

　　二、初讀課文，了解大意。

　　⒈自由輕聲讀課文，思考《諾貝爾》一文向我們介紹了他的那些事跡呢？

　　⒉檢查生字詞。

　　⑴讀準字音：諾、頒、鑿、瑞、摩、盛、逝、械、錘、砸、殘、毫、滾等字。

　　⑵注意字型。指導寫“機械”的“械”，“殘廢”的“殘”。

　　⑶指名讀課文。

　　⑷概括課文重要內容。

　　想一想，這一課主要寫了什么？

　　課文主要記敘了諾貝爾在發明炸藥的過程中歷經失敗，痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的事。

　　三、根據提示理清文章脈絡。

　　⒈初讀了課文，你能說說諾貝爾的主要業績是什么嗎？

　　（一是發明了炸藥，二是把自己的遺產毫無保留地捐給了科學事業，設立了諾貝爾獎。）

　　⒉那么課文哪些自然段分別寫了這兩件事情。

　　（課文第三至九自然段寫了諾貝爾為發明炸藥所付出的代價和取得的成就；第十自然段寫了諾貝爾立下遺囑，設立諾貝爾獎。）

　　⒊給課文分段，并概括段落大意。

　　第一段（1——2）簡要介紹了諾貝爾獎的授獎儀式。

　　第二段（3——9）寫了諾貝爾為發明炸藥所付出的代價和取得的成就。

　　第三段（10） 簡要介紹諾貝爾立下遺囑，設立諾貝爾獎。

　　四、學習課文第1-2小節。

　　⒈指名讀，思考：第1-2小節主要寫什么？（簡要地介紹了諾貝爾獎的授獎儀式。）

　　⒉默讀，思考：諾貝爾獎授獎儀式的地點和時間的確定依據是什么？為什么這樣設定？

　　（這樣做的目的是以此來紀念偉大的發明家諾貝爾，以表達人民對他的懷念和敬佩。）

　　⒊朗讀第1-2小節。

　　五、作業布置：

　　⒈讀抄詞語。

　　⒉練讀課文。

　　第二課時

　　一、復習導入。

　　⒈聽寫生字詞

　　機械 艱苦 威力 劈山筑路

　　逝世 瑞典 盛會 毫不氣餒

　　（正確答案，投影打出）

　　⒈上節課我們讀通、讀順了課文，還學習了第一段。回憶一下：第一段主要講了什么？從這一段中你還知道了什么？

　　⒉過渡：為什么諾貝爾受到人們如此的懷念，如此的敬重呢？我們這節課將繼續走進諾貝爾，學習課文的3－9小節。

　　二、讀悟課文第二段

　　⒈輕聲讀課文第二段，完成兩個作業①用橫線畫出能代表這一段意思的句子。（諾貝爾一生在機械和化學方面有過許多發明，而他最突出的發明是炸藥）

　　⒉讀完這段文章，你認為諾貝爾研究炸藥經歷了哪幾個過程？

　　（1）自幼立志研究炸藥，與父兄合作，研制“諾貝爾炸藥油”。

　　（2）親人傷亡，諾貝爾毫不氣餒，數百次的失敗后，終于發明固體炸藥和雷管。

　　（3）用生命發明力更大的炸藥。（板書）

　　⒊默讀課文思考，在諾貝爾歷經歷的這幾個過程中，你認為哪個過程最能打動你？找出其中的有關語句畫下來，并寫上打動你的理由。

　　（要給予充足的時間讓學生反復研讀、品味和體會）

　　學生討論交流。

　　（1）小時候，諾貝爾看到工人們。。。。

　　（他看到工人們徒手劈山開路十分艱苦，就想發明一種東西能減輕工人的勞動強度。說明諾貝爾發明動機來自于對人民的關心和同情，小小年紀，關心勞動者，令人感動、敬佩）

　　以后，諾貝爾就把興趣放在。。。。。

　　（有了興趣，便開始努力，對科學如此執著）

　　（2）1864年6月3日，諾貝爾實驗室在一聲巨響中。。。。。。毫不氣餒。（諾貝爾對科學癡迷已經到了放棄一切的地步）（諾貝爾不傷心嗎？他心中會想些什么？很傷心，他會想，哥哥為科學獻出了年輕的生命，父親也殘廢了，我更要繼承他們未盡的事業，完成他們的心愿。我應當化悲痛為力量，更好的工作。）

　　（3）經過四個年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出。。。。。。（一千多個日日夜夜，幾百次的失敗，常人難以忍受，然而，諾貝爾卻堅持不懈地努力，其恒心令人敬佩不已。）（終于，你讀出了什么？讀出了炸藥發明成功的不容易。讀出了發明的過程是充滿艱辛的。）

　　（4）有一次，他在實驗室里親自點燃了導火線，。。。。。。完了！”（專注，威力巨大，極度危險）

　　（5）突然，一個滿身鮮血的中年人。。。。。（歷經數不盡的艱難后取得成功的欣喜若狂的心情）

　　（一個科學家為造福人類全身心投入創造發明，連個人的生死都不顧，這種無私奉獻的精神是多么可貴啊！）

　　⒋你能否用成語或四字詞語說一說感動的原因？（志向高遠、百折不撓、持之以恒、毫不氣餒、勇于探索、敢于實驗、舍生忘死、鍥而不舍，堅持不懈等）

　　⒌自由讀3－9小節，填空。（投影打出填空題）

　　三、拓展升華

　　同學們，在古今中外，就有很多人，他們雖歷經失敗、痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功。他們都有些誰呢，誰能介紹？老師介紹幾位給你們認識。

　　司馬遷 袁隆平 徐霞客 （投影打出）指名讀相關內容。（配樂《真心英雄》）

　　四、留下懸念

　　同學們，諾貝爾獲得全世界人民的尊重與敬佩，不僅僅是因為他有許多的發明，不僅僅因為他志向高遠，鍥而不舍，還因為他有博大的胸懷和無私奉獻的精神，下節課我們將再次走進諾貝爾。

　　五、作業

　　通過各種方式了解諾貝爾及諾貝爾獎的相關資料，下節課我們交流

　　第三課時

　　一、復習內容

　　二、學習第三段。

　　三、小練筆，為諾貝爾寫小傳

　　四、交流諾貝爾和諾貝爾獎的資料。

《諾貝爾》教案 篇4

　　一、復習導入。

　　1、上節課我們讀通、讀順了課文，還學習了第一段。回憶一下：第一段主要講了什么？從這一段中你還知道了什么？

　　2、 過渡：為什么諾貝爾受到人們如此的懷念，如此的敬重呢？我們這節課將繼續走進諾貝爾，學習課文的3－9小節。

　　二、讀悟課文第二段

　　1、      輕聲讀課文第二段，完成兩個作業

　　①用橫線畫出能代表這一段意思的句子。

　　（諾貝爾一生在機械和化學方面有過許多發明，而他最突出的發明是炸藥）

　　②讀完這段文章，你認為諾貝爾研究炸藥經歷了哪幾個過程？

　　（1）自幼立志研究炸藥，與父兄合作，研制“諾貝爾炸藥油”。

　　（2）親人傷亡，諾貝爾毫不氣餒，數百次的失敗后，終于發明固體炸藥和雷管。

　　（3）用生命發明力更大的炸藥。 （板書）

　　3.默讀課文4——5自然段

　　（1）思考，諾貝爾為什么會想到發明炸藥的呢？劃出令你感動的語句。自己說說為什么打動你。

　　出示：小時候，諾貝爾看到工人們在。。。。      

　　a哪些地方令你感動？

　　b 再來讀讀這段話，想象一下工人們是怎樣艱辛的勞動的呢？（時間，地點，安全等方面來說）

　　c師：他看到工人們徒手劈山開路十分艱苦，就想發明一種東西能減輕工人的勞動強度。說明諾貝爾發明動機來自于對人民的關心和同情，小小年紀，關心勞動者，令人感動、敬佩）

　　指導朗讀

　　（2）師引讀第五自然段，你又有什么體會呢？

　　（炸藥的威力很大，風行全世界）

　　（3）朗讀45自然段。

　　（4）小結學法。

　　1.劃出令人感動的語句

　　2.抓住關鍵詞說說令你感動的原因

　　3.通過朗讀表達的你感動

　　4 學習6——9自然段

　　（1）師：面對成功，諾貝爾沒有止步不前，沉迷于喜悅之中沾沾自喜，他考慮到液體炸藥在運輸中非常容易，——諾貝爾開始了新的研究。

　　（2）默讀課文6——9自然段，劃出令你感動的句子，在感受最深的地方寫寫感動你的原因。

　　（3）四人小組交流討論。

　　出示：1864年6月3日，諾貝爾實驗室在一聲巨響中。。。。。。毫不氣餒。

　　a 哪里令你感動？

　　b 理解毫不氣餒？

　　c 諾貝爾不傷心嗎？他心中會想些什么？很傷心，他會想，哥哥為科學獻出了年輕的生命，父親也殘廢了，我更要繼承他們未盡的事業，完成他們的心愿。我應當化悲痛為力量，更好的工作。

　　d 指導朗讀

　　（諾貝爾對科學癡迷已經到了放棄一切的地步）

　　出示：經過四個年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出。。。。。。

　　a 抓住“四個年頭”、“幾百次失敗”“終于”體會炸藥發明成功的不容易。發明的過程是充滿艱辛的。

　　b 指導朗讀

　　一千多個日日夜夜，幾百次的失敗，常人難以忍受，然而，諾貝爾卻堅持不懈地努力，其恒心令人敬佩不已。

　　c 引讀：這種炸藥必須——為此——從此——

　　d 說話 同學們前后對比，那些曾經用人力一錘一錘砸石頭的工人會對諾貝爾說些什么呢？

　　讓我們帶著對諾貝爾的感激再次朗讀這句話吧!

　　出示：有一次，他在實驗室里親自點燃了導火線，。。。。。。完了！”

　　a 說說你的感動，抓住“親自”、“雙眼緊盯”“近了！近了！”“仍然”

　　b （專注，威力巨大，極度危險）

　　c 聯系實際：同學們你們是怎么放禮花鞭炮的？為什么那么放啊？

　　d 諾貝爾為什么能這樣做呢？指導朗讀

　　（一個科學家為造福人類全身心投入創造發明，連個人的生死都不顧，這種無私奉獻的精神是多么可貴啊！）

　　（4）正當人們慌忙趕來，齊聲驚呼，為諾貝爾的命運惋惜時

　　出示：突然，一個滿身鮮血的中年人。。。。。（歷經數不盡的艱難后取得成功的欣喜若狂的心情）此刻的我們沒有辦法不被他所感動，你感動嗎？

　　a 滿身鮮血等詞

　　b 此時諾貝爾的心情怎樣？

　　c你能否用成語或四字詞語贊美贊美諾貝爾呢？（志向高遠、百折不撓、持之以恒、毫不氣餒、勇于探索、敢于實驗、舍生忘死、鍥而不舍，堅持不懈等）

　　d 指導朗讀

　　三、第三段

　　1、同學們，諾貝爾獲得全世界人民的尊重與敬佩，不僅僅是因為他有許多的發明，不僅僅因為他志向高遠，鍥而不舍，還因為他有博大的胸懷和無私奉獻的精神，讀讀諾貝爾臨終時立下的遺囑吧！

　　2、透過這份遺囑你明白了什么？

　　3、齊讀最后一段

　　四，作業

　　1填空：（這節課，讓我們更深入地認識了諾貝爾。小時候，他看到工人們徒手劈山開路十分艱苦，就想，         ；他與父親、哥哥一起發明了“     ”；但諾貝爾并不滿足，他開始了新的研究，結果實驗不慎，弟弟炸死，父親炸殘，然而他     ，經過幾百次失敗，終于制造出“     ”接著還發明了引爆裝置     。從此，劈山筑路、挖隧道都可以用炸藥代替   。諾貝爾取得突破性進展。但對于諾貝爾來說，創造是     ，他想發明一種力更大的炸藥，終于在一次極度危險的大中實驗成功了。諾貝爾這種   、     的精神，值得我們敬重。

　　2 繼續熟讀課文，為寫諾貝爾小傳做準備。

　　3當今炸藥較多的運用于戰爭，違背了當初諾貝爾發明炸藥的初衷，如果 諾貝爾泉下有知該是怎樣的痛心啊！請你代諾貝爾寫一份呼吁和平的信，讓他的發明真正造福于民吧！

《諾貝爾》教案 篇5

　　學生課前準備：查找諾貝爾的資料，讀通讀順課文。

　　教學課題：《諾貝爾》

　　教材分析：

　　課文記敘了諾貝爾發明炸藥的艱難過程，表現他熱愛科學，熱愛人類的無私奉獻精神。

　　教學方法：突出重點，精讀感悟，合作探究。注重讀寫結合。

　　教學過程：

　　一、復習導入，走入生命的殿堂

　　1.同學們，上節課我們已經初步了解了課文內容，并且學習了課文的1——5自然段，哪個同學能說說，課文主要講的是什么？

　　（課文講了諾貝爾先發明了液體炸藥,然后發明了固體炸藥,最后發明了爆炸力更強的炸藥。）

　　2.是啊！諾貝爾為了發明炸藥付出了很多很多，濃縮成文中的一句話，那就是——

　　為了發明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。

　　3. 你能說說“整個生命”你是怎樣理解的嗎？

　　（人的一輩子，所有的時間、所有的精力，所有的財富，所有的一切）

　　二、精讀感悟，領悟生命的涵義

　　生命的涵義十分豐富,課文中哪些語句寫出了諾貝爾為了發明炸藥投入了他的整個生命的呢？打開書，默讀課文的6——9自然段，找出有關語句并做上記號。學生自學，教師巡視。　　

　　板塊一：第6自然段　　

　　生：1864年9月3日，諾貝爾實驗室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。

　　1讀：

　　師：談談你的理解。

　　生：我感覺炸藥很可怕，但是諾貝爾依舊做著這樣的實驗。

　　師：從哪些詞語或者語句可以看出炸藥的可怕的？

　　生：“一聲巨響，化為灰燼”和“弟弟被炸死，父親被炸成殘廢。”可以看出。

　　師：我們可以通過一段視頻去感受炸藥的可怕與恐怖（播放視頻）

　　師：哪位同學能通過自己的朗讀把炸藥的可怕給表現出來的。

　　2讀：

　　師：能說說你的理解嗎？

　　生：我從“毫不氣餒”這個詞中讀出諾貝爾為了發明炸藥投入了他的整個生命。（點擊加點：毫不氣餒）

　　師 你能說出這個詞的意思嗎？

　　生：一點兒也不放棄，不退縮。

　　生：堅持永不放棄。

　　生：不管遇到什么困難都堅持到底。

　　師：你說的真好！能把你的感受讀出來嗎？

　　還有誰想讀？

　　3讀：

　　師：同學們，你們知道嗎？爆炸后諾貝爾的父親經受不住這件事的沉重打擊，沒過多久也去世了。而鄰居們把諾貝爾稱為“科學瘋子”，向政府抗議，要求他停止這樣危險的實驗。

　　師：如果此時你是他的親人或朋友，你會怎么勸說他停止實驗呢？

　　生：諾貝爾，你不要再發明炸藥了，你再繼續下去，早晚有一天你也會炸死的

　　生：諾貝爾，你已經為人類做出貢獻了，還是放棄吧！

　　師：還有不同的聲音嗎？

　　生：諾貝爾，我會支持和幫助你繼續搞你的炸藥事業，但你得注意安全，同時出于保護環境的考慮，你可以把實驗室搬到船上去。

　　面對著親人的勸說、鄰居們的責難，諾貝爾仍然——毫不氣餒。

　　相信再來讀這句話，你一定會有新的感受。（點擊音樂）誰來讀？（指名讀）

　　讓我們帶著剛才的學習感受，再來讀好這句話(（點擊課件，中心句出示）

　　（讀中心句）為了發明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。

　　板塊二

　　師：咱們接著交流，你還從課文的哪些語句讀出了諾貝爾為了發明炸藥投入了他的整個生命？

　　（生讀）經過四個年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出能夠安全運輸的固體炸藥——黃色炸藥。(點擊課件，出示第七小節有關語句)

　　1讀

　　師：能說具體些嗎？

　　生：我從這句話中“四個”年頭“幾百次”讀出了諾貝爾為了發明炸藥，用了很長時間，做了很多實驗。（點擊“四個、幾百次”加點）

　　師：你還能從這兩個詞體會到什么？

　　生：我體會到諾貝爾的堅持不懈。（板書：堅持不懈）

　　生：我體會到諾貝爾只要實驗不成功，他都會滿懷信心地做下去。

　　師：把你的體會帶入朗讀中都出來。

　　師：還有誰來接著交流交流？

　　生：我還從“終于”這個詞讀出了諾貝爾的成功來之不易。（“終于”加點）

　　師：的確是的，你也來讀出你的感受。

　　（多次指導，直到讀好。）

　　2讀：

　　師：同學們，生活中你有因為沒有堅持而失敗的經歷嗎？

　　生：我學習練寫毛筆字，但過了一段時間，效果不大就放棄了。

　　師：你有小伙伴學會的嗎？

　　生：有，他比我多學了一段時間，他學成了，寫得非常好。

　　師：我相信你堅持下去，一定也能成功的。人貴在堅持，堅持的人才能成功。誰來讀？

　　3讀：

　　師：我們通過一段文字來看看諾貝爾發明的炸藥在我們生活中的運用

　　師：看完之后，你有什么想說的嗎？

　　生：諾貝爾真是太了不起了，

　　生：他的發明為我們人類造福。

　　師：帶著你的敬佩之情來讀一讀。

　　4讀：

　　師：想象一下，四年幾百次的試驗中，諾貝爾會遇到什么樣的困難呢？

　　生：他可能會被炸傷

　　生：他可能會沒有錢買實驗材料……

　　師：是啊，諾貝爾在做實驗時，遇到了很多很多的困難，（配上《假如愛有天意》，出示四幅圖:寒冷的冬天、炎熱的夏天、諾貝爾生病時、夜深人靜時）

　　展開想象,選擇一幅圖片寫一段話。

　　，他還在堅持實驗。可是實驗又失敗了，

　　面對失敗,諾貝爾會對自己說：“                 。”

　　讓我們帶著這樣的感情再來讀：（中心句）為了發明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。

　　板塊三

　　1讀：

　　師：接著交流，你還從課文的哪些語句讀出了諾貝爾為了發明炸藥投入了他的整個生命？

　　生：有一次，他在實驗室里親自點燃了導火線，雙眼緊盯著緩緩移動的火星。近了！近了！火星已經接近炸藥了！諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然盯著炸藥不放。

　　師：能說說你的理由嗎？

　　生：我從“親自”感受到諾貝爾他想親眼觀察到實驗結果，不想讓別人冒這個險。

　　師：好的，如果把這一句話看成是一幅畫面，最吸引你的地方是什么？句中是怎樣描述的？從中可以看出什么？

　　2讀：

　　老師：看來，這是一次至關重要的實驗，我們繼續交流，你還有什么新的體會？

　　生：“近了！近了！火星已經接近炸藥了！”這時要爆炸了，諾貝爾還不走，我感覺到他為了發明炸藥真是奮不顧身。（板書：奮不顧身）

　　老師：從這一話中我們還可以挖掘到什么，我們不但要關注文字，還可以關注標點。

　　生：我從三個感嘆號中讀出了為了發明炸藥諾貝爾投入了自己的整個生命。

　　師：你是怎么理解這三個感嘆號？

　　生：我從這三個感嘆號中體會到情況越來越緊急，越來越危險。

　　師：是的，你也來讀出你的感受。

　　3讀：

　　師：那么，這一次至關重要的實驗的結果到底怎么樣？誰來告訴我？

　　生讀

　　師：告訴我，你仿佛看到了什么？

　　生：看到了滾滾濃煙從實驗室里涌出來。

　　師：又聽到了什么？

　　師：是啊，又是一次大爆炸，附近的人都趕來了，連我們都想知道諾貝爾是不是真的完了？

　　生：我從“成功了!成功了！”體會到諾貝爾只想自己的實驗，沒有顧及到自己的身體。

　　是的，此時此刻我們深深體會到——（讀）為了發明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。

　　三、總結全文，升華情感

　　1、（伴著音樂師讀）1896年12月10日，諾貝爾在意大利逝世。在他生命結束時……（最后一自然段）

　　2、諾貝爾雖然離開了我們，但他對人類的貢獻永遠不會結束。（圖片）今天，以他的名字命名的大獎早已成為世界上最具影響力的大獎，誰為人類作出杰出貢獻，誰就能獲得這項無上榮譽。諾貝爾獎是科學界的最高榮譽，因為他代表的不僅僅是一份物質獎勵，更是在傳承著諾貝爾的偉大精神。

　　3、如果諾貝爾被評為2012年“感動世界十大人物”，請你用一句話為諾貝爾寫頒獎詞。

　　（音樂聲不斷）學生寫，指名幾個學生讀。

　　讓我們再來讀這句——（中心句）

　　板書：

　　毫不氣餒

　　諾貝爾      堅持不懈

　　奮不顧身

　　教學反思：《諾貝爾》是一篇極感人、極具教育意義的文章。課文寫了諾貝爾發明炸藥的艱難過程，表現他熱愛科學，熱愛人類的無私奉獻精神。教學時，抓住文本的關鍵問題，即：“為了發明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。”然后展開學生多層次的研讀，指導學生抓關鍵語句。采取多種方法，設計相關練習

　　。逐步讓學生體會諾貝爾歷經失敗，痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神。

《諾貝爾》教案 篇6

　　一、導入

　　師：同學們，想不想到諾貝爾獎的頒獎典禮現場去看一看？（播放2006年諾貝爾頒獎典禮實錄）

　　看完了頒獎典禮現場，你有什么想說的？

　　同學們，現在老師要提幾個關于諾貝爾獎的問題？

　　1.諾貝爾頒獎儀式在哪舉行？

　　2.諾貝爾頒獎儀式在什么時候舉行？

　　3.為什么要在斯德哥爾摩舉行諾貝爾獎的頒獎儀式？

　　4..為什么要在12月10日下午4點半頒獎？

　　為什么諾貝爾獎地點和時間的設置如此特殊？

　　生：因為世人對諾貝爾無比敬重。

　　師：好，這節課，就讓我們一起走近這位舉世矚目的大科學家——生齊讀課題：諾貝爾

　　師：諾貝爾一生發明無數，但最突出的貢獻就是發明了炸藥。還記得他發明炸藥經歷了哪幾個階段嗎？

　　生：液體炸藥、固體炸藥和雷管和力更大的炸藥。（板書）

　　二、學習4—9自然段

　　師：發明炸藥的這段歷程，應該是諾貝爾生命中最重要的部分。下面，請大家拿起筆來，一邊仔細地讀，一邊輕輕地把這段艱辛的過程中令你深有感觸的地方畫出來，在旁邊寫下你的體會。先讀，在讀中體會。

　　（一）學習第4自然段   

　　1.學生讀感觸最深的自然段，并說體會。   

　　2.（師引導）小諾貝爾真是善良，從小便立志要造福于人。誰再來把小諾貝爾美好的愿望讀一讀？

　　3. 指名讀。

　　4.這也可以看出諾貝爾發明炸藥的最初動機是什么？

　　5.齊讀

　　（二）學習第6自然段   

　　生讀“1864年6月3日，諾貝爾實驗室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。”說體會。

　　師：一個“毫不氣餒”勾畫出了諾貝爾的什么？

　　過渡：是啊！通往成功的路上總是遍布荊棘，諾貝爾深知，只有“毫不氣餒”，才能勇往直前！

　　個別讀———齊讀，讀出這種勇氣和決心！

　　（三）學習第7自然段   

　　生讀“在朋友的幫助下，諾貝爾租了一條大船，在瑞典首都附近的馬拉倫湖上搞實驗”。說體會。

　　生讀“經過四個年頭幾百次的失敗”。 

　　這幾個數字告訴我們，諾貝爾做了很多次實驗。可他仍然“毫不氣餒”。 諾貝爾的什么精神令人贊嘆？我們一起來把這幾個句子讀一讀。

　　投影出示：  “1864年6月3日，諾貝爾實驗室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。”

　　“在朋友的幫助下，諾貝爾租了一條大船，在瑞典首都附近的馬拉倫湖上搞實驗”。

　　“經過四個年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出能夠安全運輸的固體炸藥——黃色炸藥。”

　　過渡：從液體炸藥到固體炸藥，再到發明了雷管，盡管為此付出了慘痛的代價，但諾貝爾卻從沒被危險嚇退過一步。科學的高峰是永無止盡的，他又一次向更高的峰頂進軍了！

　　（四）學習第8、9自然段。

　　1.同學們，讓我們把目光聚焦到這么一次實驗。自己放聲去讀一讀，一直到你的眼前出現了一幕幕畫面為止。自己讀吧！    

　　師：你看到了怎樣的畫面呢？

　　生：我看到了諾貝爾在實驗室里緊張地做實驗，他親自點燃了導火線，雙眼緊緊盯著點燃的火線。

　　師：講得好！你觀察得真仔細！注意到了諾貝爾的一舉一動！能把相關的語句讀讀嗎？

　　師：為什么他要“親自”點燃呢？由此你想到了什么？

　　師：這幅畫面中最吸引老師的就是諾貝爾的眼神。句中是怎么描述的呢？     

　　生：“雙眼緊盯著緩緩移動的火星”。  

　　師引導，他看得是那樣的——         生：專注，投入，緊張……

　　師：是啊，這是一次至關重要的實驗，容不得一點馬虎！請你再讀一讀！我們一起來讀讀，讀出諾貝爾的專注！

　　師引讀：近了！近了！——  

　　再次引讀，指名接讀。

　　師：此時此刻，你們的心情怎么樣？

　　指名讀反復讀“近了！”一句。                          

　　師：千鈞一發的時刻，諾貝爾在干什么？     生：他還在盯著導火線。

　　諾貝爾的心“怦怦直跳”——感覺到了呢？在這電光火石的瞬間，諾貝爾的心里轉過了哪些念頭呢？

　　師：是的，在這樣的境地里，誰都會緊張、害怕，但諾貝爾的心中更多的是期待和憧憬。句中有一個字告訴我們——

　　生；“但”。因為“但”有轉折的意思，說明諾貝爾心里更多的不是害怕。

　　師：這眼神是如此的堅定不移！個人讀！

　　2.突然，“轟”一聲巨響，實驗結束了！大聲地讀出下面的語段，告訴我，你聽到了什么，看到了什么，甚至聞到了什么？（ 學生說，教師適當引導）

　　師：是啊，附近的人都趕來了！連我們都想知道——生：諾貝爾是不是真的完了？     

　　實驗成功了，但人們都以為，諾貝爾也被炸死了！你看，這巨大的聲，這滾滾的濃煙，此刻，人們的內心充滿了——悲傷，嘆息，哀悼。

　　3.人們都以為已經失去了這位偉大的科學家。而出現大結果，諾貝爾之前想到過嗎？

　　4.為什么諾貝爾明知不可為，卻偏偏還要冒這樣的危險呢？他心中想得更多的是什么？  

　　（他從來沒有忘記他小時候立下的志愿。）

　　師：從同學們的發言中，我感覺到，你們已經貼近了諾貝爾的心。

　　5.讓我們一起再來回顧這震撼人心的一幕！生齊讀第8節。    

　　6.投影打出第9自然段。

　　師：突然，奇跡出現了！自己大聲地讀讀這一段，你的眼前又出現了怎樣的一幕？ 生自由讀。

　　生：諾貝爾滿身鮮血在歡呼勝利！

　　師：天哪！一個渾身血淋淋的人卻在舉手歡呼！看到此情此景，你不想說點什么嗎？

　　生：是成功的喜悅沖淡了身體的痛苦！

　　師：說得好！這是精神戰勝了肉體！請你把這一節讀讀！

　　生讀第9節。

　　師：在失敗面前，他毫不氣餒；面對死亡，他毫不畏懼。讓我們也來為諾貝爾的成功歡呼吧！

　　齊讀第9節。

　　過渡：沒有這種偉大的獻身精神，就不可能取得了舉世矚目的成就，也正是如此，讓他贏得了全人類的景仰和尊重！現在我們都知道，諾貝爾獎是全世界的科學家們視為最高榮譽的獎項，它，只授予那些為人類做出最突出貢獻的人。

　　三、學習第10自然段

　　1.諾貝爾在臨終前立下了什么遺囑？.指名讀。

　　2諾貝爾設立遺囑是為了什么？為什么他要這么做？（獻身精神）

　　3.老師這有一份諾貝爾的遺囑，也許經過翻譯家的手，遺囑已不是那么精確，但我相信，聽完了它，你就一定能真正弄懂諾貝爾的心！（師伴樂朗讀）

　　全世界熱愛科學并愿意獻身科學的朋友們，生命對于我來說已經快要走到盡頭了。在科學這個神奇的世界里，我遨游了一輩子，發現里面的奧秘太多了。研究它，掌握它，將給人類帶來巨大的恩惠。希望大家能夠繼續研究下去。區區200萬英鎊的利息雖微不足道，但愿意為行走在物理學、化學、生理學或醫學、文學、和平之路上的你助上一臂之力。諾貝爾在九泉之下感謝你們！

　　師：是的，現在看來，諾貝爾獎的獎金并不算多，但它依然是科學界的最高榮譽！因為它代表的不僅僅是一份物質獎勵，更重要的，是傳承了諾貝爾的一種精神和信念。這是一種什么樣的精神和信念呢？

　　師總結板書 

　　師：向這位偉大的科學家——致敬！他就是——

　　生齊讀：諾貝爾！

　　板書：               21.諾貝爾

　　奉獻精神

　　液體炸藥————————    力更大的炸藥

　　鍥而不舍

　　固體炸藥                    雷管

《諾貝爾》教案 篇7

　　一、談話導入。

　　1、同學們，昨天，我們初讀了《諾貝爾》這篇課文，誰來說說這篇課文主要寫了什么？

　　（課文主要寫了諾貝爾發明炸藥的艱難過程。） 板書：發明炸藥

　　2、那文中寫了諾貝爾發明炸藥的哪幾個過程？

　　（先發明液體炸藥、然后研制固體炸藥、最后實驗爆炸力更大的炸藥。）板書

　　二、學習課文：

　　（一）、1、同學們，文中有這樣一句話，我們一起來讀一讀。

　　媒體出示：“為了發明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。”

　　讀了這句話你想到了什么？學生交流后一起再來讀讀這句話，讀出自己的理解和體會。

　　2、（媒體出示：為了 ，諾貝爾投入了他的整個生命發明炸藥。）

　　請同學們瀏覽課文，看看能在橫線上填上些什么詞語？

　　（劈山筑路、減輕勞動人民的痛苦、造福人類……）

　　同學們說得很好，那你們是從文中哪些地方讀出來的呢？（第四自然段）

　　3、請你把第四自然段讀一讀，讓大家再來體會體會。

　　師述：是的，為民造福不僅是諾貝爾小時候的愿望，更是他一生的追求。他曾經這樣說過——

　　（媒體出示：我的理想是為人類過上更幸福的生活而發揮作用。）

　　生齊讀這句話。

　　（二）、品味語言，感悟形象

　　師述：為了發明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。下面，請同學們默讀課文3—9自然段，用心揣摩文章的語言，把最能觸動你心靈的那些語句畫出來，有感情地讀一讀，并且聯系上下文想一想，是什么觸動了你的心靈？

　　學生默讀

　　剛才，大家都在認真地與課文對話，在文章中留下了自己閱讀時的思想痕跡。現在我們來交流分享，誰第一個說？

　　交流：

　　1、第六段：諾貝爾的父親被炸殘廢了，弟弟被炸死了，他在痛苦中毫不氣餒，仍堅持研究炸藥。

　　你被他在痛苦中的那份堅持所感動。知道“毫不氣餒”是什么意思嗎？

　　一點兒也不灰心，不泄氣。“一點兒”就是“毫”的意思。“灰心、泄氣”就是“餒”的意思。大家都明白了嗎？

　　難道弟弟被炸死，父親被炸殘廢的代價還不夠慘重嗎？可就是在這種情況下，諾貝爾依然堅持研究炸藥，在他身上集中體現了這種永不放棄的精神。

　　是呀，這些對諾貝爾來說是何等慘重的代價啊，然而，就是在這種情況下，諾貝爾依然毫不氣餒。同學們，此時此刻，你最想對諾貝爾說些什么呢？

　　我想說：……

　　同學們說得很好。其實，諾貝爾當時所受到的打擊還遠不止這些。由于實驗造成的嚴重后果，鄰居紛紛指責他，堅決反對他進行實驗；政府出面干涉，下禁令不允許諾貝爾繼續實驗。然而，就是在這種情況下，諾貝爾依然毫不氣餒。那么，到底是什么在支撐著他呢？

　　（理想和信念、為民造福的精神……）

　　剛才，我們從語言文字中讀出了諾貝爾的信念，正是因為有了這樣的信念的支撐，諾貝爾才能夠這樣去做實驗。

　　讀書就應該這樣，抓住語言文字來揣摩品味。正如同學們所言，為民造福的理想和信念在支撐著諾貝爾堅持科學研究。讓我們一起來讀讀這句話——

　　（媒體出示：我的理想是為人類過上更幸福的生活而發揮作用。）

　　我們一起再來讀讀第六段，體會諾貝爾面對挫折毫不氣餒的信念。

　　請同學再來說說課文還有哪些地方打動了你？

　　2、“經過四個年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出能夠安全運輸的固體炸藥——黃色炸藥”。

　　從中體會到諾貝爾發明炸藥很不容易。

　　怎么不容易？（“四個年頭”、“幾百次”）多么不容易啊！

　　一千四百多天！幾百次的失敗，諾貝爾依然——毫不氣餒，堅持科學研究。

　　請大家再讀課文，看一看，這一千四百多個日日夜夜，諾貝爾是在怎樣的環境中度過的；這幾百次的試驗，他是在什么樣的環境中做的？（環境惡劣）

　　諾貝爾就是在條件非常差的馬拉倫湖上的一條大船上搞實驗，而且經歷了一千四百多個日日夜夜，經歷了幾百次的失敗。此時此刻，你想對諾貝爾說些什么？

　　這都是你們發自肺腑的話。諾貝爾之所以這樣做，是因為他有這樣一個信念——

　　（媒體出示：我的理想是為人類過上更幸福的生活而發揮作用。）（生齊讀這句話）

　　課文中還有什么地方讓你感動的？

　　3、“有一次，他在實驗室里親自點燃了導火線，雙眼緊盯著緩緩移動的火星。近了！近了！火星已經接近炸藥了！諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然盯著炸藥不放”。

　　（為了研制爆炸力更大的炸藥，他連生命都不顧了。）

　　你從哪些詞句讀出諾貝爾連生命都不顧了？

　　（親自點燃導火線）

　　再來讀讀這句話。

　　這段話中有一個神態，不知你們注意到沒有？

　　“盯”（兩個“盯”）

　　諾貝爾雙眼緊盯著的是什么？（導火線、炸藥）他難道不知道這樣盯著有危險嗎？

　　是的，明知山有虎，偏向虎山行！這是一種科學探究的精神。那他這樣“盯”是想盯出什么來呢？

　　那你從兩個“盯”又體會到了什么？（不怕犧牲，把生命置之度外。）

　　讀書就應該這樣，透過字面去窺見背面的意思。其實，這段話中，還有個標點符號很特別，你們關注到沒有？（感嘆號）

　　請同學們再讀這段話，看看從這三個感嘆號中你能讀出什么來？（危險、心情非常緊張、興奮與激動）

　　其實，標點符號也是文章的語言，我們要學會關注他們，用心去揣摩他們的意味。

　　誰來讀讀這段話，讓我們再來感受一下實驗時的情景。

　　實驗這么危險，諾貝爾依然親自去做，為的是什么？（為人民，給人民帶來幸福）

　　是的，諾貝爾之所以能夠這樣做，是因為他的心中一直被這樣的信念占據著——

　　（媒體出示：我的理想是為人類過上更幸福的生活而發揮作用。）（生齊讀這句話）

　　這次試驗的結果怎樣？課文是怎么寫的？

　　4、“突然，一個滿身鮮血的中年人沖出濃煙，高舉雙手歡呼著：‘成功了！成功了！’他，就是諾貝爾。”（滿身鮮血，諾貝爾在實驗中受傷了。）

　　在受傷的情況下，諾貝爾關注的是什么？（實驗是否成功）所以，

　　我們看到的是他——高舉雙手。

　　聽到的是他嘴里呼喊——成功了！成功了！

　　同學們，此時此刻，面對此情此景，你又想對諾貝爾說些什么呢？（忘我的精神）

　　是的，諾貝爾之所以這樣忘我，因為他心中唯一的信念就是——

　　（媒體出示：我的理想是為人類過上更幸福的生活而發揮作用。）（生齊讀這句話）

　　下面我們一起再來感受一次那令人心靈震撼的實驗吧。齊讀8、9段。

　　（三）、回歸整體，揣摩寫法

　　下面請大家瀏覽3—9段，從整體上看看，從諾貝爾發明炸藥的過程中有感受到了什么？

　　（科學研究態度嚴謹，不怕犧牲，堅持不懈，無私奉獻……）

　　同學們，這篇課文的題目叫《諾貝爾》，這是篇寫人的文章。其實，諾貝爾的一生在機械和化學方面有過許多發明，而課文只寫了他最突出的發明——炸藥。如果從選材的角度來看，這叫做什么？知道嗎？

　　老師告訴你們，這叫做選取典型事例。板書：典型事例

　　再瀏覽一下課文的3—9段，細細比較一下諾貝爾發明炸藥的三個階段，從表達的角度來看，你還能發現些什么？

　　8、9段寫的很詳細。（細在哪里？）（神態、動作、語言、心理）

　　是啊，諾貝爾實驗時的神態、動作、語言給我們留下的印象很深，讓我們眼前仿佛出現了他做實驗的情景，這叫做細節描寫。板書：細節描寫

　　課文正因為有了這樣的細節描寫，我們才能有如此深刻的感受，諾貝爾的形象才能栩栩如生地展現在我們的眼前。其實，我們閱讀文章就應該，不僅要弄明白文章寫了什么，更要搞清楚文章是怎么寫的。只有這樣，我們才能從文章中獲得更多的智慧。

　　（四）、抓尾帶首，深化感悟

　　同學們，諾貝爾帶給我們的感動還不止這些，請同學們自由讀讀課文的最后一個自然段。

　　再來看看諾貝爾的遺囑。

　　讀了課文的最后一段，看了諾貝爾的遺囑，你有什么想說的？

　　諾貝爾生前是這樣做的，臨終遺囑同樣殷切地希望科學家們能夠用科學給人類帶來巨大的恩惠。讓我們再來讀讀他的理想。

　　（媒體出示：我的理想是為人類過上更幸福的生活而發揮作用。）（生齊讀這句話）

　　當然，諾貝爾死后，大量的炸藥也用于戰爭，毀滅人類創造的文明，如果諾貝爾泉下有知，會作何感想？（諾貝爾也許已經預見到炸藥會給人類帶來災難，所以設立了和平獎，以激勵人們為世界和平而努力。）

　　為了紀念這位偉大的科學家，每年的12月10日人們都會在諾貝爾的誕生地斯德哥爾摩舉行世界性的盛會，并在下午4:30分（諾貝爾逝世的時間）頒發諾貝爾獎，以此紀念這位偉人，表達敬仰之情。

　　三、結課

　　諾貝爾一個如雷貫耳的名字，這節課我們被他發明炸藥的事跡感動著，被他獻身科學的精神感動著，被他造福人類的信念感動著。同學們，讓我們懷著崇敬的心情來呼喚這位科學家的名字——諾貝爾。

　　四、作業

　　模仿“作家卡片——高爾基”的寫法給諾貝爾寫個100字左右的小傳。

　　（提示：人物小傳要寫明如下幾點：1、人物的生卒年月；2、人物的國籍；3、人物生前最突出的成就和貢獻。）

《諾貝爾》教案 篇8

　　一、談話導入。

　　1、本文主要寫了什么內容？

　　2、文中寫了諾貝爾制造炸藥的哪幾個過程？

　　3、出示：“為了發明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。”你想到了什么？

　　二、學習課文。

　　1、瀏覽全文，填空：

　　為了           ，諾貝爾投入了他的整個生命發明炸藥。

　　生：為了造福人類。

　　師：你從文中哪些地方看出？出示諾貝爾的話：我的理想是為人類過上更幸福的生活發揮作用。

　　生：（讀課文相關段落  略）

　　2、師：讀課文3——9小節，看看哪些詞句最能觸動你的心。把你的感受寫下來。

　　生： （讀第7小節）我從“四個年頭”、“幾百次”、“終于”看出來 。

　　師： 你能聯系上下文理解，而且抓住重點詞語，真不錯。繼續聚焦這個小結，看看還有哪些詞語最能打動你。

　　師：諾貝爾是在什么樣的環境下試驗的？

　　生：弟弟被炸死，父親被炸成殘疾。

　　生：他被政府排擠，不能在實驗室做實驗，只能在一條船上做實驗。

　　師：此時此刻，你想對諾貝爾說點什么？

　　生：你為科學獻身的品質值得我們學習。

　　生：你為了人類的幸福，在如此艱苦的條件下，依然堅持做實驗，你真偉大。

　　師：讀第7小節。

　　師：文中還有哪些地方打動了你？

　　生：文中第6小節打動了我。

　　師：你想對諾貝爾說什么？是什么原因讓諾貝爾堅持下來？

　　(生再讀諾貝爾說的話：我的理想是為人類過上更幸福的生活發揮作用。)

　　生：我從“有一次，……”看出了科學家全力以赴地做實驗。

　　師：“親自”可以看出他不顧生命危險，堅持自己做實驗。

　　師：關注一下這句話“近了！近了！火星已經接近炸藥了！”看看其中的標點符號，你發現了什么？

　　生：看出諾貝爾此時很危險。

　　生：讀出了很緊張。

　　（生再讀諾貝爾的話：我的理想是為人類過上更幸福的生活發揮作用。）

　　學習“突然……”，從“滿身鮮血”你感受到了什么？

　　生：諾貝爾是冒著生命危險在做科學實驗。

　　3、剛才我們一起學習了3——9小節讓你心動的地方，讀讀第3小節。

　　師：諾貝爾在機械和炸藥中都有很大的貢獻，你能從選才的角度說說嗎？

　　生：因為炸藥這個貢獻更加偉大。

　　生：因為炸藥的事例更能體現諾貝爾為科學獻身的品質。

　　師：你能從選材角度說一說嗎？這叫選擇典型材料。

　　4、再次瀏覽3——9小節，比較發明炸藥的過程，從表達上你又有什么新的發現？

　　生：作者注重語言、神態的描寫。

　　生：作者注重了場面描寫。

　　生：這是從側面描寫。

　　師：這就是我們所說的細節描寫。

　　5、諾貝爾令人敬佩的還不止這些，讀最后一小節，看看你還發現了什么？

　　讀諾貝爾的遺囑。

　　師：此時此刻，你又想說什么？

　　再讀諾貝爾的話：我的理想是為人類過上更幸福的生活發揮作用。

　　換成“我們”再讀。

　　三、拓展延伸。

　　如果叫你給人物寫一個小傳，你打算怎么介紹諾貝爾？

　　生：要寫出他的主要貢獻。

　　生：要寫出他的出生和逝世時間。

　　師：要從以下幾個方面來介紹：

　　1、人物生卒年月

　　2、人物的國籍、

　　3、人物最突出的成就

　　現在請大家給諾貝爾寫一篇100字左右的小傳。

《諾貝爾》教案 篇9

　　江蘇省姜堰市王石中心小學    陳晚林       225501

　　設計理念：

　　語文教學強調的是工具性與人文性的統一，“立足工具，弘揚人文” 需要把學生引入課文情境，品味語言、咀嚼文字、體驗情感。本節課旨在捕捉課文的關鍵句段及靈動字詞，以讀為主線，引導學生在讀中感知、在讀中品味，讀中悟情，在讀中明理，以語言訓練為基礎，將“工具”落實到位，讓“人文”潤物無聲。

　　教學過程：

　　一、復習詞語，呈現整體，突出重點畫面。

　　朗讀下面兩組詞語，并試用這幾個詞語概括課文的主要內容。

　　劈山筑路       打通隧道       開鑿礦井        艱苦勞動

　　液體炸油       固體炸藥       引爆裝置        突出發明

　　重點讀第二行詞語，看看這幾個詞語告訴我們什么？（諾貝爾發明炸藥的歷程）

　　[閱讀教學從整體入手，抓詞串在讀中整體感知課文內容，理清事情順序，同時凸顯諾貝爾發明炸藥歷程的重點內容。]

　　二、品詞析句，揣摩見畫，感受科學精神。

　　第一版塊：扣中心詞，初步感受科學情懷。

　　1、為了發明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。為什么說諾貝爾投入了他的整個生命？他是怎樣投入他的整個生命的？

　　（自讀3—9自然段。）

　　2、科學的道路是不平坦的，為了發明炸藥，諾貝爾在科學的險峰上不斷攀登。在研制炸藥的過程中他遇到了重重艱難和險阻，但他     

　　（板書、引讀、理解中心詞“毫不氣餒”，初步感受諾貝爾不怕困難的科學情懷）

　　第二版塊：析關鍵句，深切感觸科學歷程。

　　1、在研制炸藥的艱苦歷程中，諾貝爾經受了常人無法想象的困難，忍受了常人無法忍受的痛苦，但他      （引讀“毫不氣餒”）。那么，諾貝爾經受了怎樣的困難，忍受了怎樣的痛苦？

　　品析重點句一。

　　1864年6月3日，諾貝爾實驗室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。

　　實驗室成為灰燼，弟弟炸死，父親炸傷，此時，他的內心是多么的痛楚，眼前不禁浮現出那數不盡的往事：

　　實驗室有                        ，在這里有我們一家的                    ，而如今                          。

　　（引導學生想象情景，練習說話，體會諾貝爾的內心痛苦）

　　面對沉重的打擊，諾貝爾          （引讀“毫不氣餒”后，學生整體讀課文第6自然段，感悟諾貝爾的頑強精神）

　　2、實驗室的毀滅，親人的傷亡，鄰居的反對，甚至政府的禁止沒有能阻止諾貝爾進行科學研究的步伐，在朋友的幫助下，他躲在一條船上繼續研究，他又克服了哪些困難？

　　品讀重點句二。

　　在朋友的幫助下，諾貝爾租了一條大船，在瑞典首都附近的馬拉倫湖上搞實驗。經過四個年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出能夠安全運輸的固體炸藥——黃色炸藥。

　　四個年頭四五十個月，一千四百多個日日夜夜，諾貝爾就在租用的船上從清晨到深夜，從春夏到秋冬忍受著巨大的痛苦和壓力進行著科學實驗。

　　（學生再讀重點句二）

　　四年來經過了多少次失敗已無法記起，但一次失敗了，他　　　　（引讀“毫不氣餒”），又一次失敗了，他　　　　　（引讀“毫不氣餒”），十次失敗了，他　　　　　（引讀“毫不氣餒”），一百次失敗了，他　　　　　（引讀“毫不氣餒”），三百次失敗了，他還是　　　　　（引讀“毫不氣餒”），五百次失敗了，他仍然　　　　（引讀“毫不氣餒”）……終于他研制成功了固體炸藥。

　　（學生整體讀第7自然段，感悟諾貝爾的奮斗精神）

　　3、對一個真正的科學家來說，創造發明是永無止境的。固體炸藥的成功發明，并沒有讓諾貝爾停滯，他繼續不斷地加緊實驗，發明威力更大的炸藥，為此他又經受了怎樣的困難和痛苦？

　　品味重點句三。

　　突然，一個滿身鮮血的中年人沖出濃煙，高舉雙手呼喊著：“成功了！成功了！”

　　又一次實驗，諾貝爾點燃了導火線，炸藥了，人們擔心著諾貝爾的生命安危，而諾貝爾卻異常高興，為什么？

　　（讀重點句三，體會諾貝爾的高興）

　　此時的諾貝爾是什么樣子？他的頭，他的臉，他的手，他的腳會可能被炸成什么樣子？

　　（學生想象情境后再讀重點句三，體會諾貝爾的傷痛）

　　諾貝爾被炸得遍體鱗傷，然而肉體的痛苦卻無法遮擋他內心的快樂，因為他成功了，他是多么的高興。（學生整體讀第8、9自然段，感悟諾貝爾的獻身精神。）

　　[品析文本才能將文本真正讀透、讀深、讀廣。這里，抓重點句引導學生仔細品味文本語言，再現形象，并進行創造性說寫訓練。這一過程是學生創造性運用語言、表達情感的過程。在具體的情境中，在細節的想象中，在反復的誦讀中，在不停的追問中走進文本內涵，走進人物內心，使諾貝爾的形象逐漸豐滿靈動，精神逐漸鮮活深刻，實現工具與人文的水乳交融。]

　　第三版塊：讀重點段，整體感悟科學精神。

　　無數次的失敗再爬起，無數次的淚水再擦干，諾貝爾        （再次引讀“毫不氣餒”），他憑借著頑強拼搏勇于獻身的科學精神，在科學史上留下了光輝的一頁，再讀課文第3—9自然段。

　　（學生自讀重點段，整體感知諾貝爾的科學精神。）

　　[這一環節從中心詞入手，抓關鍵句深入，最后回歸整體，讀有層次，有中心，有坡度，刪枝去葉，凸現重點，一讀有一得。]

　　三、凸顯品德，彰顯人文，升華情感體驗。

　　1、諾貝爾不僅把自己的畢生精力全部貢獻給了科學事業，而且還在身后留下遺囑，把自己的遺產全部捐獻給科學事業，用以獎掖后人向科學的高峰努力攀登。這就是今天以他的名字命名的舉世矚目的最高科學大獎——《諾貝爾獎》，再讀第一、二、十自然段你會有什么新的感受？

　　（學生自讀這三個自然段）

　　[三個自然段的再次品讀，學生對諾貝爾有更深的認識。諾貝爾不斷攀登的科學精神和無私奉獻構成了他偉大人格，學生在充分感受諾貝爾科學精神后，再讀無私奉獻，心靈又一次受到震撼。]

　　2、諾貝爾，他的名字將和人類在科學探索中取得的成就一道，永遠地留在了人類社會發展的文明史冊上。為了紀念這樣一位偉大的科學家，出版社將出版《諾貝爾》一書，為了做好出版工作想請大家在扉頁寫一篇《諾貝爾小傳》，要用最簡潔的語言概括出諾貝爾的豐功偉績，表達出你對諾貝爾的崇敬之情。

　　（學生自由練寫、交流）

　　[巧妙運用課后習題，既是語言文字訓練的有機落實，更是學生對諾貝爾認識的升華。練寫的過程是用“心”再次體味的過程，是之后的理性積淀過程。]

《諾貝爾》教案 篇10

　　《諾貝爾》教學反思

　　學習諾貝爾，尤其要學習他高尚的人格。所以，在教學中，我讓學生通過反復的朗讀，真切感知諾貝爾的感人事跡，通過書后作業：“請將本課第八至第十自然段有聲有色地讀一讀的練習”，引導學生暢談收獲，真正懂得，只有畢生孜孜以求，永不懈怠，才能有所成就。

　　在教學這部分時，我讓學生讀后說說自己最感動的部分，很多學生都認為“發明黃色炸藥和雷管”這部分最使他們感動，我沒有做過多的講解，只是讓他們說說“為什么你最受感動”，用這一要害性的問題來引發他們思考。因為“勇敢！”許多學生脫口而出，這是顯為易見的，但這樣子的理解只是停留在表面的淺層次的，我讓學生再次讀書，在數次的朗讀中，學生終于體會出諾貝爾身上“永不滿足”“不畏艱難”“堅持不懈”等等更為優秀的科學品質，從而使人物的形象閃耀出更為璀璨的光芒。

　　《諾貝爾》教學反思

　　本文敘述了諾貝爾發明炸藥的艱難過程，表現了諾貝爾熱愛科學、熱愛人類的無私奉獻的精神。《新課標》中指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解與體驗，有所感悟的思考，享受審美樂趣。”因而在教學中，我繼續運用“引導自學”的方式，指導教學實踐，讓學生自學自悟。

　　復習導入課文后，我便抓住了總領全文的一句話“諾貝爾一生在機械和化學方面有過許多發明，而他最突出的發明是炸藥。”讓學生瀏覽課文的第二部分，理清諾貝爾發明炸藥的幾個階段：“液體炸藥”、“固體炸藥”、“威力更大的固體炸藥”，然后有所側重的展開教學。從這幾個階段的學習中，引導學生逐步感受到“為了發明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。”感悟他熱愛科學、鍥而不舍、永不言棄的精神品質。

　　一、注重學生自學自悟

　　如在教學“發明固體炸藥”這部分時，學生就從“弟弟被炸死”、“父親被炸成殘廢”中體會到為了實驗，諾貝爾所付出的代價多么慘重；從“毫不氣餒”中感受到了諾貝爾鍥而不舍、永不言棄的科學研究精神；從“終于”一詞中又感受到了他經歷的失敗和痛苦，感受到成功的來之不易。 在學習第8、9自然段時，也是讓學生找找感動自己的鏡頭，并交流感動的原因，學生交流得比較全面、到位，也逐步掌握了自學自悟的方法，學習積極性也更高了。

　　二、抓住關鍵處，培養想象力

　　文章寫得很感人，很多細節處都折射出諾貝爾可貴的精神和高尚的人格，不禁令人深深折服。就如發明固體炸藥這部分，實驗室在一聲巨響中化為灰燼，親人也是傷的傷，死的死，面對這一切，如果你是諾貝爾的親戚，你會說什么？如果你是旁人，會說什么？諾貝爾自己又會想些什么？從三個層次，三個角度，引導學生想象。學生結合生活實際，說了很多。親戚們定會竭力勸阻；旁人定會指責諾貝爾，甚至遠離他；而諾貝爾自己在悲痛之余，定會化悲痛為力量，執著地追求他的科學事業，這也正是他發明炸藥的目的——減輕工人的勞動強度。通過想象不僅充實了文本內容，更豐滿了人物形象。諾貝爾對科學的熱愛，以及一心為民的人品深深烙印在我們的心上。

　　再如親自實驗，研究威力更大的炸藥這部分，引導學生抓住“怦怦直跳”來想象諾貝爾的內心。火星接近炸藥意味著危險即將到來；火星接近炸藥，還意味著有可能的成功也即將到來。在如此危險的情況下，諾貝爾緊盯導火線，是為了掌握第一手資料。這里，學生很自然地讀出了一位為了科學可以將生死置之度外的諾貝爾，難怪文中會說“為了發明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。”

　　另外，在體會諾貝爾無私奉獻、為民造福方面，主要抓住最后一部分——設立諾貝爾獎。這里我讓學生自讀感悟后，學生已明確感受到了諾貝爾熱愛人類的精神，我又找來了他的遺囑與他的名言，從他的做法與說法中，學生更深入體會到了諾貝爾高尚的人品。正如他所說的“我的理想是為人類能過上更幸福的生活而發揮自己的作用。”

　　這篇寫人的文章，在我們的自讀、自悟、交流、想象中學完了。諾貝爾的形象在學生心中越來越清晰，學生從他身上得到了巨大震撼。整堂課中，學生交流積極，思維活躍，學習十分投入。當然，課后想想也存在一些遺憾的地方。（1）在引導想象時，還可以放得開些，想得全面些。（2）對于“整個生命”的理解，只在課始談到，比較淺顯，如果在結束前再理解一次，會更加深入。（3）整堂課的設計上，基本上是按照課文內容逐步展開，也可以嘗試重新整合，由發明炸藥的過程引出發明炸藥的原因，或許對諾貝爾為民造福、熱愛人類精神的體會會更到位。

《諾貝爾》教案 篇11

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情朗讀課文。

　　2、讀懂課文，引領學生揣摩人物的內心世界，了解諾貝爾的輝煌業績，感受諾貝爾熱愛科學，無私奉獻的精神。

　　教學重難點：體會諾貝爾雖歷經失敗，痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神。

　　教學過程：

　　第二課時

　　一、復習導入：

　　1.同學們，通過上節課的學習，我們知道每年的12月10日下午4時30分，是世界性的盛會——諾貝爾獎舉行授獎儀式的日子。請大家打開書，用書上的語句來回答人們這樣做的原因。

　　2.師引讀課文第二小節。

　　3.從這連著的兩個設問句中你體會到什么？（人們深深地懷念與敬佩諾貝爾，所以以此表達大家對他的紀念。）

　　人們為什么如此深深地懷念與敬佩諾貝爾呢？今天我們就進一步走近諾貝爾，去觸摸，去感知這一個偉大的生命。

　　二、品讀課文，感受人物內心

　　1.諾貝爾一生在機械和化學方面有過許多發明，而他最突出的發明是炸藥。

　　（出示）為了發明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。

　　2.指名讀句子。（接連請幾人讀。）讀著這句話，我發現大家都不由自主地突出了“整個生命”四個字。整個生命意味著什么？（全部的生命，所有的一切。）

　　對，一個人用他一生所有的一切去投入的，一定會是他最摯愛的事物。而諾貝爾用他生命的全部去投入的，就是發明——炸藥。齊讀句子。

　　3.請同學們捧起書，認真地默讀課文4——9小節。不放過一個詞，一句話

　　去用心地感受諾貝爾是怎樣把他的整個生命投入到發明炸藥的事業中去的？要前后聯系起來看，重點字詞可以圈圈點點，還可以在帶給你感受的句子邊簡單地寫上自己的感悟。好，開始默讀吧！

　　（4分鐘，給予學生充足的閱讀時間。）

　　4.師生交流。

　　第4小節：（他從小就樹立了發明炸藥這一遠大的志向。當看到工人們徒手劈山開路是那樣艱苦，就想發明一種東西，來減輕工人的勞動強度。還說明諾貝爾的發明動機來自于對人民大眾的關心和同情。小小年紀，就懂得關心勞動者，令人感動、敬佩。）

　　指名讀。

　　第5小節：（有了志向，諾貝爾更把它化為行動，與父親、哥哥一起投入了艱辛的發明工作中。）補充：這項艱辛的工作，諾貝爾年僅14歲就開始了，真不簡單。

　　第6小節：（當弟弟被炸死，父親被炸成重傷，面對這樣慘痛的場面，諾貝爾毫不氣餒。他毅然繼續實驗，這需要多大的勇氣！）

　　（1）（出示句子。）1864年6月3日，諾貝爾實驗室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。

　　師補充：實驗之所以如此危險，是因為炸藥的成分主要是硝化甘油，它的爆炸力極強，但性質不穩定，極易爆炸。所以，對硝化甘油進行研究，其實就意味著什么？

　　（高度的危險，乃至犧牲、死亡。）

　　（2）現在，實驗室被炸得無影無蹤，5名助手犧牲了，其中還包括自己的弟弟埃米爾，父親也成了殘廢，而且老人經受不住這件事的沉重打擊，沒過多久也去世了。不僅如此，鄰居們呢還把諾貝爾稱為“科學瘋子”，出于恐懼紛紛向政府控告諾貝爾，這樣政府就不準許他在市里進行實驗了。

　　真是重重的困難，層層的阻力，同學們，學到這兒，你們的眼前仿佛出現了怎樣的畫面，你們的耳旁仿佛又響起了人們怎樣的話語呢？

　　（參考答案：父親成了殘廢后，整天唉聲嘆氣，他用微弱的聲音勸告諾貝爾說：“孩子，看來我們的實驗的確太冒險了。算了，弟弟已經去世了，不能讓你再犧牲了！不要再實驗了！……”；而人們萬分恐懼地看著實驗室的廢墟，驚慌失措地說：“天哪！諾貝爾在這兒實驗，我們遲早也會被炸死的！”有的氣憤地說：“這樣真是胡鬧！諾貝爾簡直就是瘋子！不行，我們要向政府控告他。”……）

　　（3）同學們，你們看，對硝化甘油進行研究，不僅意味著高度的危險，還將承受著什么？（人們的指責，內心的孤獨、傷心、委屈、不理解。）

　　但諾貝爾退縮了嗎?一起答。（沒有！）此時此刻他心里又會想些什么呢？

　　（弟弟已為科學獻出了年輕的生命，父親也去世了，我更要繼承他們未盡的事業，完成他們的心愿。我應當化悲痛為力量，更好地研制出安全炸藥。）

　　從中你體會到什么？（諾貝爾遇到困難真是鍥而不舍，堅持不懈，他心中有著堅定的信念，對科學是如此的癡迷與執著。）

　　指名讀，再齊讀。

　　第7小節：（政府不讓在市內搞實驗，諾貝爾就在偏遠的湖上搞實驗。以前的失敗沒有使諾貝爾喪失意志。）

　　（出示句子）：經過四個年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出能夠安全運輸的固體炸藥——黃色炸藥。

　　一年365天，四年就是一千四百多天，放棄假日、沒日沒夜地實驗，實驗，

　　再實驗。透過這兩個數字你有什么感受？（雖然面臨失敗，但他沒有氣餒，沒有退縮，他把每一次的失敗都看成是下一次成功的起點，堅持不懈，終于獲得了成功。）

　　指名讀，再齊讀。

　　第8、9小節：（已經成功發明了固體炸藥以及雷管，但他沒有滿足，連續不斷地實驗，為了減少傷亡，所以還要繼續研究。說明他熱愛人類，醉心于科學事業。）

　　（為了驗證炸藥是否具有更大的爆炸力，他是那樣地專注和忘我，把自己的生死置之度外。）

　　請同學們認真讀讀8、9小節，看看你們從哪兒讀出了諾貝爾的專注，又從哪兒讀出了諾貝爾的實驗的確成功了？

　　（出示句子）：有一次，他在實驗室里親自點燃了導火線，雙眼緊盯著緩緩移動的火星。近了！近了！火星已經接近炸藥了！諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然盯著炸藥不放。

　　（專注：親自、緊盯、仍然盯著）

　　如果是你，你會有諾貝爾這樣的勇氣嗎？指名讀。

　　（出示句子）：轟！巨大的爆炸聲震撼著大地，滾滾濃煙從實驗室里涌出來。人們慌忙趕來，齊聲驚呼：“諾貝爾完了！諾貝爾完了！”

　　突然，一個滿身鮮血的中年人沖出濃煙，高舉雙手呼喊著：“成功了！成功了！”他，就是諾貝爾。

　　（實驗成功：轟，巨大的爆炸聲，震撼，滾滾濃煙，涌出來，滿身鮮血）

　　此刻，諾貝爾的表情是怎樣的？可用什么詞來形容他的神情呢？（欣喜若狂，興奮不已，喜不自勝……）諾貝爾為什么這樣欣喜若狂呢，是他又有了發明專利，是他又能賺錢了嗎？（他是為人們勞動時能既安全又省力而高興。）

　　是的，在全身負傷的情況下，諾貝爾首先沒有想到去醫院，卻這樣的欣喜若狂，是什么力量使諾貝爾不顧生命危險去如此投入的實驗呢？（是造福全人類的美好理想，使他全身心投入創造發明，連個人的生死都不顧，這種癡迷于科學的精神是多么可貴。）相機指導朗讀。指名讀，再齊讀。

　　5.同學們，你們讀得真投入，現在老師就獎勵你們做一回諾貝爾。諾貝爾們，你們好。我是你的崇拜者，現在有幾個我內心的困惑想請你們來解答。

　　（出示）諾貝爾，當你長年累月、沒日沒夜地實驗，遭受一次又一次失敗時，你真的沒有灰心喪氣過嗎？

　　諾貝爾，你成功發明了固體炸藥和雷管，按理說已經功成名就，可你還要冒著生命危險去發明爆炸力更大的炸藥。難道你真的就不怕舍去人生最寶貴的生命嗎？

　　6.（出示句子）：為了發明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。

　　同學們，請再有感情地讀讀這句話，此刻，你一定有了新的體會，就把你的感悟融入到你的聲音里，通過朗讀表達出來吧！

　　三、總結延伸，升華情感

　　1.是的，為了發明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。1896年12月10日，為科學事業嘔心瀝血一生的諾貝爾，由于心臟病突發而逝世于意大利桑利瑪。

　　2.在他生命結束時，他又向世界留下了一份怎樣的遺囑呢？指名讀第10小節。諾貝爾為什么要設立這么多的獎呢？從中你感受到什么？

　　3.大家想看看如今諾貝爾獎頒獎時盛況空前的景象嗎？（出示圖片。）

　　這是舉行諾貝爾獎頒獎儀式的斯德哥爾摩市政大廳；難得一見的瑞典國王一家都全數出席這場盛典；這是國王在向諾貝爾獎獲獎者頒獎；這是頒獎儀式后舉行的有一千多人參加的盛大晚宴，長長的餐桌，華麗的裝飾，一對對的服務員端著各色美食在人群中穿梭。

　　4.好一場名流云集，氣派非凡的典禮啊！我們真是享受著一場十足的視覺盛宴。所有這些都強烈地讓我們感受到什么？（諾貝爾獎真是世界性的最高級別的科學盛會。）

　　5.告別盛會，讓我們穿越時空，來到諾貝爾獎創立者的長眠之地。偉大的化學家、發明家諾貝爾就長眠在靜謐的斯德哥爾摩郊外墓地。同學們，感受了諾貝爾他面對挫折百折不撓的決心，經歷了諾貝爾冒著死亡威脅研制炸藥的忘我，更目睹了盛況空前的諾貝爾獎授獎儀式的莊重華貴，你會寫一句怎樣的碑文來紀念、歌頌長眠于此的諾貝爾呢？（出示音樂）

　　請把你心中的碑文向著青山說，向著大海說，向著先哲的在天之靈說吧——

　　6.想知道真實的諾貝爾墓碑是怎樣的嗎？（出示文字）

　　這是一座高約3米的灰色尖頂石碑，看上去很普通。10棵小柏樹環繞著的石碑正面刻有“nobel”幾個金字和他的生卒年月：1833年10月21日至1896年12月10日。墓碑兩側刻有諾貝爾4位親人的名字和生卒日期。地上，則插著普通的編號牌。墓碑上沒有浮華的雕飾，沒有一幅諾貝爾的肖像，甚至沒有只字關于他在人類歷史上寫下的輝煌！

　　墓碑為何如此的樸素？如果諾貝爾在天之靈會說話的話，你知道他想說些什么呢？

　　（諾貝爾說過這么一句話：我看不出我應得到任何榮譽，我對此也沒有興趣。你真是諾貝爾的知音哪!）

　　6.最后，讓我們以這句諾貝爾的名言來結束這節課。

　　（出示）：生命，那是自然付給人類去雕琢的寶石。我的理想是為人類過上更幸福的生活而發揮自己的作用。  ——諾貝爾

　　齊讀后，請全體起立，再深情地讀一遍。

　　孩子們，記住這句話，并用你的生命去努力實踐這句話吧！這是向諾貝爾表達的最崇高敬禮！

　　板書：                      諾貝爾

　　百折不撓    無私奉獻

《諾貝爾》教案 篇12

　　凡是科學家，都具備目標專一、持之以恒的精神，諾貝爾也不例外。

　　《諾貝爾》這篇課文是一篇震撼人心的文章，震撼人心之處不僅僅在于他發明了炸藥，把獎金和專利費的利息獎給物理學、化學等五個領域中成就最突出的人，更在于他在發明炸藥的過程中，竟然連自己的生命都不顧，這是最讓人感動與欽佩的。文章分三部分，第一部分1~2自然段向我們介紹了諾貝爾獎頒獎儀式的時間和地點，以及回答了為什么要在這個時間、這個地點頒獎。第二部分3~9自然段是文章的重點，主要記敘了諾貝爾發明炸藥的經過及不斷探索的品質。字里行間，飽含著作者對一代偉人的崇敬與佩服之情。這一部分是需要學生重點學習和體會的。第10自然段是文章的結尾，揭示了世界上為什么會有諾貝爾獎。文章于樸實中見真情，一種是對諾貝爾本身發明炸藥促進了科學進步的情，另一種是對諾貝爾用自己的錢激勵后世科學家及其他領域的研究人士對事業孜孜以求的情，欽佩之情，崇敬之情，自然流露，合而為一，鑄成了對諾貝爾的真摯的紀念與懷想。學完這篇課文，相信同學們的心靈都會為之震動，并會將這份震動長久地保留下去。諾貝爾，不止是一個名字，更代表執著追求的精神。

　　教學目標：

　　1、能讀通、讀順課文，理解“盛會”、“風行”等詞語的意思。

　　2、了解諾貝爾發明炸藥的經過，并能簡要地復述。

　　3、練習抓住關鍵的詞句體會人物的精神品質，能有聲有色地朗讀課文。

　　4、感受諾貝爾身上的目標專一、持之以恒、不畏艱難、不斷探索、造福人類的精神。

　　5、能整合全文內容為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳。

　　教學重難點：抓住關鍵的詞句體會諾貝爾身上的精神，能有聲有色地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、激疑導入

　　1、請學生跟老師讀一個時間：12月10日下午4時30分；再跟老師讀一個地點：斯德哥爾摩。告訴學生：這是一個特殊的時間以及一個特殊的地點。為什么特殊呢？

　　2、學生自讀第1自然段。說一說原因，理解“盛會”。

　　3、再讀第2自然段。除了書上的兩個問題，你還有什么問題要問嗎？

　　（引導學生質疑是激發學習興趣的一種有效手段，也是培養學生質疑問難的能力。此處旨在引導學生關注諾貝爾，為什么這個盛會舉辦的時間和地點都和他有關系？他到底是一個怎樣的人？從而為學習下文打下伏筆。）

　　二、品讀釋疑

　　1、指讀第3~10自然段，糾正讀音。

　　2、再讀第3~10自然段，選擇自己有信心的自然段，讀正確，讀流利。

　　3、每位同學把3~10自然段連起來讀一讀，除了讀正確，讀流利，再想一想：為什么這個盛會的舉辦時間和地點都跟諾貝爾有關。

　　（這個問題的答案第10自然段中有，安排在這里問主要是有針對性的解決學生前面的疑惑。如果學生能自己關注到這一自然段，當然最好；如果學生是聯系3~9自然段諾貝爾發明炸藥來說，那么我首先會肯定學生很會讀書，因為他在讀的過程中已經記下了諾貝爾最突出的成就，其次我會引導：為什么他發明炸藥就和這個盛會有關系呢？他和這個獎的聯系到底是什么？對于第10自然段里的內容，學生也許會提出疑問，如：什么叫“遺囑”？可以請其他同學解釋；又如“200萬英鎊”是多少錢？因為這不是探求的重點，而老師解釋關系到計算的問題也不是三言兩語就能說清的，所以可安排同學若有興趣，課后作探究；至于什么叫“利息”，可給予現場解決，學生不知道的話，由老師說明；再有如若學生提出有6個領域，那么要向學生清楚地講明：生理學或醫學屬于同一個領域。總之，學生在學習過程中提出問題，就說明他在思考，他在求索，值得肯定和鼓勵。老師要做的，是要分清哪些問題有價值，而哪些問題無需深入探討，以避免課堂有效教學時間的無謂流失。）

　　4、你覺得諾貝爾是一個怎樣的人？你是從什么地方感受到的？請結合課文中關鍵的詞句說說理解。（這是教學的重點部分。）

　　（1）用筆勾出哪些自然段是具體寫諾貝爾的。

　　（2）細細地讀文章，在有感受的地方寫一寫，并圈出或者劃出相關的詞句。

　　（3）交流。鼓勵同學們各抒己見，老師相機板書學生回答中揭示人物品質的詞語以及學生口頭表達中的好詞。

　　（板書下揭示人物精神品質的詞語，可為后面的總結服務；板書下學生表達中用的好詞，一方面可幫助學生直觀地積累，另一方面可激勵學生積極地表達。交流中，我會安排學生結合理解相機地讀書，練習有聲有色地朗讀，通過讀好自己找到的關鍵詞句突出人物品質。另外，我會利用板書展現諾貝爾發明炸藥的過程，以幫助學生將零散的理解整體化、條理化。對于學生的回答，說不定會有一些另外的想法，如：為什么諾貝爾的研究要犧牲家人？這個時候可引導學生關注第5自然段，其中有這么一句：“他與父親、哥哥一起，發明了一種液體炸藥。”從這里可以看出他的父親、哥哥也作研究，那么后面他們發生意外也就在情理之中了。為什么諾貝爾做實驗時不能離炸藥遠一點，而要以自己的生命作為代價？如果有學生提這樣的問題，可先放手讓其他同學幫忙解決，解決不了再老師引導：因為他要觀察。而從這里，引導學生體會：也更能體現出他為科學的奉獻精神。）

　　5、總結：誰能簡要地說說諾貝爾發明炸藥的整個過程？從中我們可以感悟出他具有那些品質呢？

　　（語文學習既需要咬文嚼字地理解，也需要整體把握。這一環節的安排，除了可以鍛煉學生復述的能力，也能強化學生對課文重點的把握。）

　　三、升華中心

　　1、諾貝爾除了自己發明炸藥促進人類的進步，還激勵后世的科學家以及其他領域的研究人員也要為人類的幸福作貢獻，真讓人不由得要對他肅然起敬呀！

　　（話不在多，意到則靈。老師通過自己的語言激發學生對諾貝爾的欽佩與敬仰。）

　　2、如果你是諾貝爾之后的科學家或者其他領域的研究人員，此時此刻，你想對諾貝爾說些什么呢？

　　（不論是諾貝爾還是諾貝爾獎，距離學生都比較遙遠。怎樣讓學生在對諾貝爾已有了一定的了解的基礎上對文章的中心有進一步的領會呢？拉近學生和諾貝爾的距離，可以讓學生多一份向往，多一份努力。）

　　作業設計：

　　1、利用本課提供的材料，為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳。

　　2、給爸爸、媽媽講一講諾貝爾的事跡，請他們評評講得怎么樣或說說聽了之后的感受。

　　3、通過上網等方式了解全世界共有多少人獲得了諾貝爾獎以及中國人獲得諾貝爾獎的情況。

　　板書設計：

　　諾貝爾

　　液體炸藥

　　目標專一

　　固體炸藥持之以恒

　　不畏艱難

　　雷管不斷探索

　　造福人類

　　爆炸力更大的炸藥……

　　獎勵成就突出的人

　　（改進：目標要簡明化；詳說一課時；重點引導學生關注的字詞句上要清晰地表述；升華中心部分請學生設想自己是科學家的環節與學生的生活實際有較大距離，不如讓他們想象假如看到諾貝爾的像會說些什么。）

《諾貝爾》教案 篇13

　　一、教學目標：

　　1、理解課文第一段內容，了解諾貝爾的輝煌業績，感受諾貝爾熱愛科學、無私奉獻的精神。

　　2、有聲有色地朗讀課文第8——10自然段。

　　3、課后收集有關名人資料，學做名人小卡片。

　　二、教學重點：體會諾貝爾在發明炸藥過程中，雖歷經失敗、痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，體會成功的秘訣是：目標專一、持之以恒。

　　三、教具準備：實物投影

　　四、教學過程：

　　第二課

　　一、復習導入

　　1、瑞典科學家諾貝爾為人類的進步和發展作出了杰出的貢獻。后人無比尊敬和懷念這位偉大的科學家。今天，老師將帶著大家走近這位科學巨匠，繼續來學習：21、諾貝爾（齊讀）

　　2、上節課，老師和大家一起讀通、讀順了課文，并且學習了課文的第一段，請同學們回憶下，從第一段中，你知道了些什么？

　　學生自由說

　　3、小結：是啊，后人用諾貝爾出生的地點作為頒獎儀式的地點，用諾貝爾逝世的時間作為頒獎儀式的時間，可見，諾貝爾在人們心目中的地位是多么崇高！讓我們再滿懷深情地讀一讀課題21、諾貝爾（齊讀）

　　二、過渡

　　1、引讀：看！！一個滿身鮮血的中年人沖出濃煙，高舉雙手呼喊著：“成功了！成功了！”

　　a、這個中年人就是——諾貝爾

　　b、他什么成功了？（炸藥）板書

　　c、他為什么會成功？研制炸藥的過程又分為幾個階段？

　　板書：

　　諾貝爾——————→炸藥

　　成功？

　　？

　　3、翻開書本，讓我們帶著這兩個問題，自由讀讀課文的第二段。

　　三、讀悟課文第二、三段

　　1、通過同學們剛才認真的朗讀，我們先一起來解決第一個問題，諾貝爾研制炸藥分幾個階段？

　　交流：諾貝爾爆炸油——黃色炸藥和雷管——爆炸威力更大的炸藥

　　（用擦子擦去第一個“問號”）

　　2、同學們，那么炸藥給你們留下了什么樣的印象呢？

　　學生自由交流

　　3、從同學們剛才的回答中，老師感受到：炸藥是一種既可怕有很有價值的東西，他威力極大，危險性極高。那么，諾貝爾怎么會想到發明炸藥呢？請同學們用書上的語句來解開老師心中的疑惑。

　　a、指名回答。

　　b、輕聲讀讀這一自然段，從中你感受到了什么？

　　c、交流

　　d、小結：原來，諾貝爾從小就樹立了遠大的理想，發明炸藥是沖著方便人類、造福社會而來的。

　　4、過渡：諾貝爾有了想法后，馬上行動起來，開始著手研制炸藥。在他研制過程中，有著許許多多讓人感動的地方。下面，請同學們從第二段中，找找打動你的地方，反復品讀，并試著說說自己的感受。

　　5、學生交流討論

　　a、“1864年6月3日，諾貝爾實驗室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。”

　　研究炸藥是很危險的事情，況且為此而付出了親人傷亡的慘重代價，應該說，活生生的事實會使諾貝爾為之震驚。然而，他卻毫不氣餒，足見其對科學的癡迷已經到了可以放棄一切的地步了。

　　b、“經過四個年頭幾百次的失敗，到1867年秋天，終于制造出能夠安全運輸的固體炸藥——黃色炸藥。”

　　四個年頭，是多少個日日夜夜；幾百次失敗，是常人難以承受的。然后，諾貝爾卻堅持不懈地努力著，其恒心令人敬佩。

　　c、“有一次，他在實驗室里親自點燃了導火線，雙眼緊盯著緩緩移動的火星。近了！近了！火星已經接近炸藥了！諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然盯著炸藥不放”

　　把生死置之度外“親自、緊盯、仍然盯著”

　　注意3個感嘆號。

　　講解“怦怦直跳”，體會當時諾貝爾的心情。

　　d、“突然，一個滿身鮮血的中年人沖出濃煙，高舉雙手呼喊著：‘成功了！成功了！’”

　　體會諾貝爾成功后的激動，興奮的心情。

　　6、教師引讀：“為了發明炸藥，諾貝爾投入了他的——整個生命。”（學生一起回答）

　　a、想想這么讀好這句話？（整個生命）

　　b、為什么說：“他投入了整個生命？”（聯系全文適當講解）

　　c、指名讀，齊讀。

　　7、諾貝爾僅僅就發明了炸藥嗎？

　　8、此時此刻，你最想和諾貝爾說些什么話呢？

　　學生自由交流。

　　9、總結：諾貝爾，他不僅把自己的畢生精力全部貢獻了科學事業，而且還在身后留下遺囑，把自己的遺產全部捐獻給科學事業，用以獎勵和激發后人向科學的高峰不斷攀登。今天，以他名字命名的諾貝爾獎，已經成為舉世矚目的最高科學大獎，他的名字將永遠留在人類社會發展的文明史冊上。讓我們帶著這種崇敬的心情，齊聲朗讀課文的第10自然段。

　　10、諾貝爾杰出的貢獻屬于全人類，屬于全世界。其實，古今中外還有許許多多像諾貝爾這樣的杰出人物。你們知道，都有誰嗎？

　　課后同學們有興趣的話，可以對他們做進一步的了解。學到這里，諾貝爾為什么會成功，你找到答案了么？誰來說說諾貝爾成功的秘訣是什么？（解決第二個問號）

　　自由回答

　　板書：目標專一

　　鍥而不舍

　　11、總結：同學們，只要我們從小樹立遠大的理想，志存高遠，鍥而不舍，執著追求，一定能順利到達成功的彼岸，老師期待著你們成功！

　　四、作業

　　1、有聲有色地朗讀課文8至10自然段。

　　2、課后，請同學們收集諾貝爾獲獎者的有關資料，四人一組，完成一張名人卡片

　　板書：

　　目標專一

　　鍥而不舍

　　21、諾貝爾——————→炸藥

　　成功

《諾貝爾》教案 篇14

　　發現過程中“言意兼得”

　　閱讀教學的過程，其實就是一個引導學生不斷發現的過程，發現“意”的密碼，解讀文本內容思想；發現“言”的密碼，解讀文本言語形式。這其中，對“言”的關注，尤其需要培養學生一雙發現的眼睛。在教學中，從“得意”轉換到“得言”時，我們通常就是以“請大家再留意一下這句（段）話，看看你能發現什么”這樣的問題，來開啟“言”的解讀。“發現什么”就是對文本語言文字的一次再咀嚼，就是引導學生靜下心來，沉浸到文本中，換一個視角來解讀文本的言語形式。就像歌德說的那樣“形式對于大多數人而言是一個秘密”，引導學生在課堂上來一同探究發現這個秘密，其實是一種很有意思，很有挑戰性的活動。這也就是為什么在閱讀課上，當我們給予學生探究發現的空間后，收獲到的是學生思維的極大活躍，以及關于“言意”認知水平的全新提升。

　　如《諾貝爾》（人教版小學語文五年級上冊）教學片斷：

　　師：同學們，默讀第3—9自然段寫了諾貝爾發明炸藥的3個歷程，你最欣賞哪個歷程？為什么？

　　生（唐天立）：我最欣賞第三個歷程：發明威力最大的炸藥（第8、9自然段）。因為這兩個自然段重點寫出了諾貝爾發明炸藥的實驗過程，給人身臨其境之感。

　　生(馬瑛）：我也欣賞這兩自然段，作者把人物的動作、語言、神情以及實驗場景畫面等寫得非常形象逼真，讀著讀著，就好像親臨實驗過程一樣。

　　師：同學們真有慧眼！你們再讀讀前幾個自然段，與8、9自然段比較一下，你會有新的發現？

　　生（方子月）：老師，我看出來了，前兩個發明炸藥歷程，作者是概括描寫，而第三個歷程是寫得具體生動，偉人形象獨特高大。這就叫具體描寫與概括描寫相結合！

　　師：反應靈敏！這就是課文謀篇布局的特點。同學們再讀讀課文的語言文字，你一定會有新的認識？

　　生（趙佳穎）：我發現課文中有好多重復的詞語，他們看似重復，而意思卻不是重復。如“近了！近了！”第一個“近了”是說離危險近了，第二個離危險更近了。還有“成功了！成功了！”就強調了諾貝爾為實驗成功越來越狂喜，忘記了滿身鮮血，忘記了周圍的一切！

　　師：真是不錯！還是讀這幾段話，注意別忘了標點！

　　生（陳旻希）：這里還有標點符號“！”的反復，“近了！近了！”連兩個“！”表示危險越來越近，也可以表示諾貝爾認為離實驗成功越來越近，他的心也越來越激動。

　　生（芮超）：“諾貝爾完了！諾貝爾完了！”不管是詞語還是“！”都有著不同的意思，一是人們為諾貝爾的安危擔心，二是為諾貝爾的獻身科學而遺憾、傷痛！

　　……

　　老師引導學生從課文重點段的“言語形式”切入——“第3—9自然段寫了諾貝爾發明炸藥的3個歷程，你最欣賞哪個歷程？為什么？”引發學生探究發明炸藥三個歷程的不同謀篇布局的特點：一是第3—7自然段概括描寫；二是“第8、9自然段具體描寫了諾貝爾的動作、神情、外貌以及當時實驗場景畫面，語言具體、生動，實驗場面震撼人心，偉人形象獨特高大。接著話鋒一轉，發散全文，學生隨性而讀而說：同學們再讀讀課文的語言文字，你一定會有新的認識？從教學實錄中，我們可以真切地感受到，伴隨著學生的每一次言語特點的發現，老師需引導著學生一遍又一遍地去朗讀，在朗讀中，來加深言語形式的體驗。為了凸顯文本中的言語形式，引導學生注意標點，來強化言語形式的不同體驗。同時又為以后 “言語內容”的解讀教學做了鋪墊。

　　附教案設計：